一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思范文（精選9篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思范文（精選9篇），希望能夠幫助到大家。
一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思1
這篇課文是相聲，相聲對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不陌生，但是打電話(huà)的主題學(xué)生們很熟悉，所以課題很容易引起學(xué)生的興趣。所以，課堂一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們小組討論，如果你想邀請你的朋友去看電影，打電話(huà)邀請他，小組討論如何表演，由學(xué)生的表演，進(jìn)入相聲里，看看這連個(gè)人是怎么打電話(huà)的，情景導入，學(xué)生們積極性很高，學(xué)習氣氛濃厚。
但是，相聲這種主要以說(shuō)為為主，學(xué)生們對相聲了解不多，所以在閱讀的時(shí)候，缺少一些語(yǔ)調的改變，沒(méi)有抑揚頓挫，反而平淡無(wú)奇，故事讀起來(lái)，缺少了一些趣味性，主要是課前沒(méi)有安排學(xué)生們聽(tīng)一個(gè)相聲，初步感知。
所以，對于有些語(yǔ)文資料的補充很有必要，這樣不僅僅理解課文，還可以拓寬學(xué)生知識面，課前預習應該也預留查找資料這一部分。
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《打電話(huà)》這則相聲很簡(jiǎn)單，主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲，幾句話(huà)就就能說(shuō)清楚的事，他卻講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)話(huà)極盡羅嗦的事。學(xué)習目標就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，體會(huì )相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。通過(guò)本堂課的學(xué)習，這一目標基本能夠達成，學(xué)生也能夠深深的體會(huì )說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅的重要性。給學(xué)生呈現的相聲《打電話(huà)》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于時(shí)間較緊，一堂課下來(lái)，留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。如果再有一節課的話(huà)，讓學(xué)生更多地表演一下，會(huì )更好的。
反思教學(xué)，我發(fā)現自己在備課時(shí)會(huì )準備很多的東西，但是在課堂上時(shí)準備的東西很容易使自己老是牽著(zhù)學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時(shí)候，指導老師不在場(chǎng)，班里紀律比較亂些，所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點(diǎn)兒，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習參考書(shū)（如《學(xué)習全解》）的依賴(lài)性太強啦。老師一開(kāi)始講課，學(xué)生就會(huì )把《學(xué)習全解》打開(kāi)，對著(zhù)《全解》看課件。我個(gè)人覺(jué)得這樣不利于學(xué)生獨立思考能力的培養，同時(shí)也不利于學(xué)生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實(shí)踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡(jiǎn)單。
接下來(lái)需要改進(jìn)的就是教師學(xué)著(zhù)去“放手”，讓學(xué)生更加主動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來(lái)，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時(shí)間來(lái)慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下，一定會(huì )越來(lái)越好！
一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思3
本周，在學(xué)校的安排下，我根據教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文，結合教材的內容、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番準備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節課的準備中，針對本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標精神，設計教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。懷著(zhù)用心的態(tài)度上完了這節隨課，今天，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設計、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一直在努力著(zhù)做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應重在培養和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有序有效，針對每個(gè)環(huán)節，我都具體清晰地出示了相應的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng )設“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內容，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入學(xué)習，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自己讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨立的閱讀能力，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？接著(zhù)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心品讀批注；最后引導學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節課中，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應怎樣說(shuō)話(huà)。
三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導學(xué)生在學(xué)習中積累好詞并學(xué)會(huì )運用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )了好詞，就要靈活運用，而不是只會(huì )讀不會(huì )用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀內容在課堂上的完成，我努力做到設計時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見(jiàn)識，積累更多的`詞匯。
不足的是，自己的語(yǔ)言評價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應該再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
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打電話(huà)是孩子十分喜愛(ài)的一種假想游戲，如何讓孩子學(xué)會(huì )打電話(huà)，首先，我讓孩子觀(guān)看各種電話(huà)的圖片，知道生活中有各種電話(huà)。接著(zhù)播放打電話(huà)動(dòng)畫(huà)，之后，老師示范打電話(huà)的過(guò)程，然后創(chuàng )設情境讓孩子表演。在學(xué)習打電話(huà)的過(guò)程中鼓勵孩子敢說(shuō)敢講，引導孩子把話(huà)說(shuō)明白，說(shuō)清楚，培養孩子大方、有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
在活動(dòng)過(guò)程中也出現了不少的問(wèn)題，有些小朋友不敢參與到活動(dòng)中來(lái)，還有的不敢用語(yǔ)言應答。我耐心地引導孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話(huà)，鼓勵他們把自己想說(shuō)的話(huà)慢慢說(shuō)出來(lái)，感受活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)結束之后，我深深地體會(huì )到單純地看教案和將它變成一節活動(dòng)是真的不一樣的，想象和事實(shí)的差距很大。還是那句古話(huà)：“教學(xué)相長(cháng)也”，對于孩子而言我是他們的老師，但是對于我而言他們才是我的老師，在活動(dòng)中，孩子們的反應最直觀(guān)的顯現出了這個(gè)活動(dòng)的效果是如何，目標是否達成，價(jià)值是否可取，對于我們而言，課程的選擇權雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個(gè)權利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的觀(guān)察孩子、了解孩子，在進(jìn)行選材、教學(xué)時(shí)，多想、多問(wèn)、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰百勝，這句話(huà)用于我們的教學(xué)也是適用的，加油吧！
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《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學(xué)習方式定位在表演上，讓學(xué)生試著(zhù)表演相聲。
這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒(méi)有當年的視頻資料，我找來(lái)了根據音頻制作的相聲MV動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。
我先從文本入手，讓學(xué)生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來(lái)讓學(xué)生練習表演相聲。這么長(cháng)的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺詞背下來(lái)。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演，再選優(yōu)秀者全班表演。結果，優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。
看著(zhù)學(xué)生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業(yè)，自由選擇相聲作品，在同學(xué)們學(xué)習累了的時(shí)候表演，為大家提神充電。
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一、充分相信學(xué)生
充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學(xué)生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思7
《打電話(huà)》是一年級下冊第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。
在學(xué)習這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長(cháng)進(jìn)行打電話(huà)練習，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(cháng)的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà)，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話(huà)的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚，并學(xué)習說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識。還特別強調讓學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì )打電話(huà)。
再是老師示范“打電話(huà)向老師請假”這一主題內容，我讓一個(gè)學(xué)生上臺和我同時(shí)表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話(huà)鈴響了，我接起電話(huà)，老師：請問(wèn)你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問(wèn)你有什么事？學(xué)生：我生病了，向您請假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學(xué)生加深印象。當學(xué)生都明白怎么打電話(huà)，怎么接話(huà)，怎么使用禮貌用語(yǔ)后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習。學(xué)生們都會(huì )了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家�！眱热莸木毩�，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習。
最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補充內容。這樣經(jīng)過(guò)反復幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。
通過(guò)表演，我也發(fā)現了不足，孩子們打電話(huà)時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習成果。
一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思8
這一周我講的是《打電話(huà)》，這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫(xiě)得非常幽默，小學(xué)五年級的學(xué)生對這種形式的文章比較感興趣。
在講課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲，使學(xué)生能對相聲這種寫(xiě)作方式有一個(gè)初步的了解，又給學(xué)生介紹了相聲的表現形式，給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導他們邊聽(tīng)邊思考相聲的特點(diǎn)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生分段分角色朗讀，體會(huì )人物的特點(diǎn)，人物語(yǔ)言的表達特點(diǎn)。引導他們總結文章在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲，我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲，學(xué)生表演的欲望很強烈，積極性很高。
在講這節課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，在開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有從下課的狀態(tài)中轉換過(guò)來(lái)，課堂紀律較亂，在這種情況下應該先維持課堂紀律，在保證班上學(xué)生都能聽(tīng)到講課的時(shí)候再開(kāi)始講，否則老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，所講的內容也沒(méi)有意義。整堂課沒(méi)有達到理想的效果，不過(guò)整體來(lái)說(shuō)還算可以。
從這次講課中我發(fā)現講課的時(shí)候要注意維持課堂紀律，只有課堂紀律好了，學(xué)生集中注意聽(tīng)了，才能達到好的教學(xué)效果。
一年級下冊口語(yǔ)交際打電話(huà)課后教學(xué)反思9
1、巧設情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng)，培養交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強交際能力。
這節課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節課上，教師就是這樣創(chuàng )設了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè )樂(lè )互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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