校本教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的校本教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本教學(xué)反思1
通過(guò)同學(xué)觀(guān)察色，形狀，提出疑問(wèn)：“這妞扣和誰(shuí)的扣子相同，聯(lián)系自己，看看自己衣服上紐扣的特性。有的孩子看看自己衣服上的紐扣說(shuō)：“余書(shū)琴說(shuō)紐扣不是我的，我的是xx樣子的�！边@種潛在的觀(guān)察和表述的方法正好為接下來(lái)的故事發(fā)展打下了很好的鋪墊。
在老師引導自主講述時(shí)，重復的情節和排比句型：“這是你的紐扣嗎？”“不，我的紐扣……”讓人產(chǎn)生節奏感；變化的內容，讓人覺(jué)得很有趣。
閱讀不同于完全意義上的閱讀，他們年齡小，身心發(fā)育尚不完善。拿到一本書(shū)就隨便翻，在活動(dòng)的開(kāi)始，我就引導先讀方法，緊接著(zhù)我和學(xué)生一起閱讀，通過(guò)教師講方法，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)應看懂一頁(yè)再看后面的，理解課文的含義。相信通過(guò)這樣的培養，久而久之，同學(xué)就會(huì )仔細觀(guān)察畫(huà)面，定下心來(lái)看書(shū)，真正投入到縫扣中去。也為以后自主閱讀打下堅實(shí)的基礎。
其次，學(xué)生的生活、自然、社會(huì )的知識經(jīng)驗極少，所以在閱讀過(guò)程中推理水平比較低，自覺(jué)性差，學(xué)生往往答非所問(wèn)；概括性差，學(xué)生一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進(jìn)行總結。所以，在指導他們閱讀的過(guò)程中，我也采用了創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生身臨其境，在讀物內容和學(xué)生求知心里之間制造一種“不協(xié)調”，將同學(xué)引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，引起學(xué)生知識的聯(lián)想，使同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，滿(mǎn)足其求知欲和好奇心。但在具體實(shí)施當中，在今天的現場(chǎng)教學(xué)和之前的兩次試教中都出現了扎手現象，針對這些現象，作為執教者的我們到底該使用怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)？
小小紐扣是孕育和生發(fā)自信的“種子”，是激發(fā)想象和創(chuàng )造的“引擎”，支持學(xué)生有目的、有導向的活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展主動(dòng)性，獲得成功感，這是我們給予孩子的真正的愛(ài)護。
校本教學(xué)反思2
教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）校本課程中由于探究活動(dòng)多，時(shí)間長(cháng)，學(xué)生學(xué)習興趣濃，往往造成拖堂。
�。�2）小組合作時(shí)，存在著(zhù)少數人活動(dòng)，多數人旁邊或各人做個(gè)人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對活動(dòng)喪失了興趣。
�。�3）評價(jià)機制過(guò)于單調，很難測出學(xué)生活動(dòng)的效應。
解決問(wèn)題的對策
1、第一問(wèn)題解決的方法
教師活動(dòng)前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培養，幫助學(xué)生制定適當的活動(dòng)目標，引導學(xué)生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過(guò)程中適時(shí)引導，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。
2、第二個(gè)問(wèn)題的解決方法
小組活動(dòng)前建立一些基本的規則。明確責任，學(xué)生之間要相互配合，對各小組的合作，進(jìn)行全方位的評價(jià)使組與組之間展開(kāi)競爭的機制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開(kāi)展校本教學(xué)。教師要深入到小組當中，了解學(xué)生合作的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。
3、第三個(gè)問(wèn)題的解決方法
評價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評價(jià)、記載評價(jià)、現場(chǎng)評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評價(jià)，也可自我評價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本教學(xué)反思3
一、成功之處：
1、教學(xué)目標明確。本次課程取得成功的關(guān)鍵，在于在課程設計之初，對教學(xué)階段的把握，特別是對學(xué)情的分析是到位的，明確了學(xué)生現狀和需要去突破的瓶頸，和教學(xué)要達到的基本要求，這樣課程的教學(xué)目標非常清晰，并且有針對性。
2、模塊的選擇和開(kāi)發(fā)�；趯W(xué)情、教學(xué)目標的充分了解后，選擇該模塊作為一個(gè)綜合模塊對前階段的內容做一個(gè)融會(huì )貫通，模塊包含了前階段課程的相關(guān)的內容，比如說(shuō)會(huì )用到時(shí)間繼電器、計數器等PLC的軟元件，并且項目的起點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是卻有比較大的擴展空間，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易，擴展的部分也能讓比較好的學(xué)生有空間去發(fā)展，照顧到了各個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生。
3、教學(xué)設計注重溝通。整個(gè)教學(xué)設計，關(guān)注的是學(xué)生要學(xué)什么，而不是簡(jiǎn)單的老師要教什么，整個(gè)項目以學(xué)生完成工作任務(wù)為線(xiàn)索，減少老師的主觀(guān)因素，更多的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，老師更多的充當引導的作用，學(xué)生個(gè)體的能力得到了極大的調動(dòng)。學(xué)生實(shí)操的時(shí)間，老師也能針對每一組的情況，進(jìn)行一對一指導，溝通比較充分。例如對工程要求討論時(shí)，老師不是主觀(guān)的給設計任務(wù)，而是學(xué)生從工程的完善和合理化建議中提出自己的合理化建議，并且在自己的工程中去實(shí)現，這樣，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)能夠教學(xué)相長(cháng)，并且很大程度肯定了學(xué)生的智慧。
4、教學(xué)中的“智慧火花”。在教學(xué)過(guò)程中，對于項目的功能擴展，在老師的引導下，學(xué)生迸發(fā)了更多的想法，老師能夠順勢引導，鼓勵每組不同的同學(xué)完成自己的改進(jìn)方案。
5、老師能順勢引導。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生設想的一些功能，以學(xué)生目前所學(xué)的知識水平，解決不了，或者解決方案不太好，老師能提出一些更好的方法，合理的增加教學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生能完成任務(wù)，并且學(xué)會(huì )新的知識。
6、課程考慮到不同層次的學(xué)生需求。項目的設計起點(diǎn)比較低，難度并不大，這樣很多學(xué)生做起來(lái)就比較有信心。項目的擴展部分，又給了同學(xué)很大的空間，這樣程度比較好的學(xué)生也能有機會(huì )得到更多的鍛煉。
7、分組合作，學(xué)生互相學(xué)習。分組合作，一般一名同學(xué)負責硬件，一名同學(xué)負責軟件，同學(xué)之間通過(guò)合作，加強了溝通，同學(xué)之間也能相互指導。
8、鼓勵了學(xué)生探究性學(xué)習。提出探究的問(wèn)題，比較開(kāi)放，沒(méi)有固定的要求，這樣對于學(xué)生開(kāi)放性探究問(wèn)題是有幫助的，而且問(wèn)題并不一定是技術(shù)性問(wèn)題，這樣無(wú)論學(xué)習好壞的同學(xué)都能積極參與，開(kāi)放到同學(xué)們的思維。在討論的過(guò)程中，很多就算學(xué)習很一般的同學(xué)，確提出了很多建設性的建議，他們的自信心也得到了加強。
二、不足之處
1、每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目標還不夠清晰。
2、課時(shí)的設計，基本能完成教學(xué)任務(wù)，在程序功能擴展部分，時(shí)間不夠充分，可以依據課時(shí)情況有所增加，這部分對學(xué)生調試程序，鍛煉他們的邏輯思維能力，編程調試的能力都有很大的幫助。
3、實(shí)踐課時(shí)一個(gè)老師顯得比較少，如果能多一個(gè)老師對學(xué)生的指導會(huì )更好
4、教學(xué)內容顯得安排得還是過(guò)多，教學(xué)過(guò)程中不能把每一個(gè)環(huán)節講的夠清晰。
三、學(xué)生表現
在這次項目教學(xué)中，學(xué)生表現出很多機智的部分，是令老師根本始料未及的，比如他們對項目設計的創(chuàng )新，怎么樣去完善設計，比如說(shuō)提出了是否可以修改每一次循環(huán)的次數，而不是固定的三次，其實(shí)在真實(shí)的工程中，往往這個(gè)參數就是作為一個(gè)變量來(lái)處理的，學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題，能看到他們的思維是能夠有更大的空間去提高的。
四、思考
6節課下來(lái)，靜心沉思，自己覺(jué)得在以后的教學(xué)中可以更好的依據一些經(jīng)驗來(lái)做設計：
1、以比較簡(jiǎn)單為起點(diǎn)會(huì )比較能激發(fā)學(xué)生愿意去嘗試，因為現在的中職學(xué)生學(xué)習基礎的確比較差，但是他們同樣也很渴望成功，如果能讓他們完全靠自己完成一個(gè)項目，對他們將是一個(gè)很大的鼓勵。
2、基本任務(wù)完成后，盡量安排一些個(gè)性的部分，可以讓他們自己去發(fā)揮，這個(gè)年紀的學(xué)生特別需要這種個(gè)性的彰顯，而且能相互激發(fā)老師和學(xué)生的智慧。
3、實(shí)操過(guò)程中的嚴謹性、規范性還有待提高。
五、教學(xué)建議
該項目適用于已學(xué)習了PLC的基本指令的中職學(xué)生，可依據專(zhuān)業(yè)對學(xué)生有所側重，比如，如果是機電一體化的學(xué)生，在軟件設計上不用提太高的要求，如果是電氣自動(dòng)化的學(xué)生可以再程序擴展上提出要求，去鍛煉到學(xué)生調試程序的能力，而且，這對于學(xué)生培養專(zhuān)業(yè)興趣，使他們更有挑戰性，完成項目之后更有成就感。
校本教學(xué)反思4
一、以調動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)榻虒W(xué)目的。
我班學(xué)生學(xué)習成績(jì)實(shí)際情況是:困難生多，優(yōu)質(zhì)生少。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不斷挖掘學(xué)生的潛能，我在肯定學(xué)生差異性的基礎上，堅持個(gè)性化教學(xué)。首先幫助學(xué)生找自己的優(yōu)缺點(diǎn)，分析自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，尋找適合自己學(xué)習的最佳方法。尋找優(yōu)生的最佳學(xué)習方法容易，尋找困難生的最佳學(xué)習方法就比較難。而找不到困難生的學(xué)習方法就難于提高他們的自信心，就會(huì )影響這些學(xué)生進(jìn)步。故此，我特別注意幫助困難生找到適合自己的學(xué)習方法，以提高他們學(xué)習的自信心。其次是以關(guān)心的態(tài)度對待困難生，困難生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主權利，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的關(guān)心和愛(ài)，我作為一個(gè)教育者，在對待中困難生時(shí)給于了更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠感受集體的溫暖。再次實(shí)行分層次教學(xué)，突出中間，照顧兩頭，課堂上充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，課后重點(diǎn)輔導困難生，使不同的學(xué)生均有不同程度的進(jìn)步和提高。
二、根據學(xué)生實(shí)際，精心設計練習題，培養學(xué)生的思維能力，力爭教學(xué)效果事半功倍。
培養學(xué)生的。思維能力，必須通過(guò)練習。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著(zhù)的。培養思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習來(lái)實(shí)現。因此設計好練習題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和提高教學(xué)成績(jì)的重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習題。但是不一定都能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且由于學(xué)生的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應每個(gè)學(xué)生的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據具體情況做一些調整或補充。其做法是設計練習題要有針對性，要根據培養目標來(lái)進(jìn)行設計;設計題目要根據學(xué)生現有知識水平來(lái)進(jìn)行，不能要求過(guò)高或過(guò)低;設計題目要根據大多數這個(gè)中間來(lái)進(jìn)行，兼顧兩頭，特別是困難生要適當的多給予照顧、只要這樣，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。
因此，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我自始至終把培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，使學(xué)生能夠快樂(lè )地，主動(dòng)地學(xué)習放在第一位。以此達到提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。由于自己不斷堅持和努力探索，由于學(xué)校領(lǐng)導的大力支持，由于學(xué)生的密切配合，本學(xué)期我的教學(xué)效果明顯，期中考核和期末考試，我所教的學(xué)科分別在年級的第三和第四，成績(jì)在原有的基礎上有所提高。圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校交給自己的教學(xué)任務(wù)。
一學(xué)期來(lái)，盡管做了一些工作，但認真反思，還存在一些不足。由于年紀較大，接受新事物較慢，使用現代化教學(xué)器材還不熟練。為此，在新的學(xué)期里，我仍需加強對新知識的學(xué)習，繼續保持默默奮斗的忘我精神，再接再厲，力爭在新的學(xué)期里取得更好的成績(jì)。
校本教學(xué)反思5
長(cháng)安鎮是平利女?huà)z茶產(chǎn)茶重鎮。我校周?chē)奶锏乩�、山坡上，到處都是生態(tài)茶園，許多學(xué)生家的房前屋后也都有茶樹(shù)或茶園，也有許多學(xué)生親手采摘過(guò)茶葉，所以學(xué)生對茶葉并不陌生。我國種茶、制茶、品茶的歷史悠久，名茶種類(lèi)也繁多，茶文化非常深厚，學(xué)生雖對茶葉早已有了初步的感性認識，但對茶葉文化知識的系統了解甚少。因此，我校開(kāi)發(fā)了《魅力茶鄉》的校本教材，使茶鄉的孩子在懂得茶文化的同時(shí)，更加熱愛(ài)自己的家鄉。
《魅力茶鄉》這本教材，分家鄉、茶文化、導游三篇章，詳盡生動(dòng)通俗易懂地記述了長(cháng)安的歷史文化、茶飲產(chǎn)業(yè)以及長(cháng)安旅游發(fā)展狀況，包括：長(cháng)安人物、風(fēng)俗、古跡景觀(guān)，茶文化的發(fā)展史、茶葉的分類(lèi)及主要產(chǎn)地、茶葉的十大保健功效、飲茶禁忌、各類(lèi)名茶鑒賞、茶葉的保管、綠茶沖泡方法、茶藝基礎知識、認識茶具、茶藝禮儀、沖泡綠茶的基本功、認識絞股藍茶、文苑薈萃導游知識與實(shí)踐等內容。其中，文苑薈萃包括：教學(xué)生傳唱茶歌、賞析茶詩(shī)文、茶聯(lián)賞析、茶與繪畫(huà)賞析、茶標本畫(huà)制作、了解名人與茶的故事等。
通過(guò)一年的教學(xué)，使學(xué)生對茶葉的歷史發(fā)展有了粗略的了解，懂得了茶葉與產(chǎn)地的泥土、海拔、氣候有密切的關(guān)系，因采摘時(shí)間、制作工藝的不同，分為不同種類(lèi)；同時(shí)，通過(guò)鑒賞使學(xué)生對我國盛產(chǎn)的各種名茶有所簡(jiǎn)單了解，并對學(xué)生進(jìn)行了茶文化浸潤，使學(xué)生通過(guò)電腦挖掘了有關(guān)茶葉的人文故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握了關(guān)于茶葉的一些初步知識。例如，懂得了茶葉保健功效、了解了茶葉保管方法、認識了各種茶具及其用途、學(xué)會(huì )了正確泡茶方法、對茶藝有了初步了解。讓學(xué)生在學(xué)習中了解家鄉的歷史，感受家鄉之美，領(lǐng)略茶文化的厚重，提高社會(huì )綜合實(shí)踐能力，這是把品德教育和能力培養有機融合的一個(gè)好途徑，是一件非常有意義的工作。
反思這一年的校本課程教學(xué)，發(fā)現了一些問(wèn)題。
從教材的角度來(lái)看：一是教材內容編排還需充實(shí)，線(xiàn)條粗放，可操作性不強，趣味性不足。二是對本土茶葉資源挖掘還不夠，內容過(guò)少，且淺顯，使學(xué)生不能全面深入了解關(guān)于自己家鄉的茶葉分布、種植、采摘、加工、銷(xiāo)售、產(chǎn)量、價(jià)格、以及茶園管理、茶莊分布及運作等情況。三是茶文化賞析部分，挑選內容偏深，學(xué)生難以理解。
從課堂教學(xué)的角度反思：一是課程不利于運用現代化的教學(xué)手段，導致課堂上太多空洞說(shuō)教，難以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習興趣。二是茶葉樣本不足要多通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)看、聞、泡、嘗來(lái)體會(huì )和區分，課堂親手演示和操作不夠。三是個(gè)別學(xué)生對本門(mén)課程重視的不夠，以為不考試的科目就可學(xué)可不學(xué)。
綜上所述，應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
一是修改教材，使教材涵蓋面更廣，更加淺顯易懂，具有知識性和趣味性，利于課堂教學(xué)。深挖本土茶葉資源和茶文化，使學(xué)生對自己家鄉有更多的了解。
二是努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，深挖教材，制作課件。運用現代發(fā)教學(xué)手段增強可視性，利用實(shí)物增強可操作性，激發(fā)學(xué)生興趣，增強師生互動(dòng)，使課堂活起來(lái)。
三是進(jìn)一步培養學(xué)生興趣，開(kāi)展活動(dòng)競賽，提高學(xué)生對校本課程的認識，增強了解家鄉和熱愛(ài)家鄉的熱情。
四是改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，以學(xué)生平時(shí)學(xué)習態(tài)度和單項實(shí)踐活動(dòng)如標本畫(huà)、導游表演、茶藝表演合并對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行量化評價(jià)。
五是加大投入，購置教學(xué)用茶，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強校外活動(dòng)的組織管理。
校本教學(xué)反思6
一、實(shí)施學(xué)案式復習模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細致、全面的復習，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實(shí)施學(xué)案式復習模式。第一輪復習的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構建學(xué)科知識結構。將每章所涉及的知識點(diǎn)設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復習重要的是準備復習學(xué)案，這項工作其實(shí)難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對xx年的復習提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續編寫(xiě)，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對xx年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：
20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問(wèn)注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì )長(cháng)些。主觀(guān)性試題與20xx年一樣，強調了化學(xué)學(xué)科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現教材沒(méi)有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積v字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題，合成路線(xiàn)中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗原理和實(shí)驗裝置來(lái)自教材內容，但高于教材，設問(wèn)新穎，全面考查考生的實(shí)驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節，今年由于領(lǐng)導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習，才能提高試題的質(zhì)量，對我個(gè)人而言是難得的機會(huì )，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習題需要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從14考題看，傳統常規考題仍然應該作為訓練的重點(diǎn)。另外還根據考情的變化對試題及時(shí)更新，保持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾�。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導學(xué)生看書(shū)、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過(guò)程中，注重知識和技能訓練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法的培養。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養了嚴謹的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習習慣，并從中體會(huì )知識的積累過(guò)程�？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經(jīng)驗，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
(1)關(guān)于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是教師和學(xué)生的意識問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績(jì)的提升應該會(huì )有所幫助。
(2)關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結分析不夠，結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為應著(zhù)重處理好以下幾個(gè)環(huán)節：
一是準備環(huán)節：
�、儆涗洿痤}情況，統計答對率;
�、谡页鲥e解原因，將問(wèn)題歸類(lèi)。
二是講評環(huán)節：
�、偾擅罟汲煽�(jì);
�、谥v評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規范性。
�、壑v評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實(shí)基礎，注重學(xué)生能力培養，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導方面，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)也應加強。
優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在xx0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量!
校本教學(xué)反思7
教學(xué)反思：
書(shū)法練習要有效果，重在學(xué)生的練習。而練習的效果有賴(lài)學(xué)生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進(jìn)，才能不斷的提高。
因此在教學(xué)的過(guò)程中如何訓練、培養學(xué)生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個(gè)字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學(xué)生。
自主學(xué)習-釋疑方法操作流程是：
1、師提出問(wèn)題。
2、生思考疑問(wèn)，師生一起逐一釋疑，師適時(shí)給予引導、補充。
3、師邊提示要點(diǎn)邊范寫(xiě)，生觀(guān)察傾聽(tīng)書(shū)空。
4、生動(dòng)筆練習，師巡視、指導。
5、選擇喜歡的幅式書(shū)寫(xiě)作品。
6、展示、欣賞、評價(jià)作品。
它以學(xué)生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學(xué)生邊學(xué)邊思考邊歸納、總結，通過(guò)積極思考，尋找答案，傾聽(tīng)交流，疑問(wèn)不惑、錯誤處，師及時(shí)加以引導、說(shuō)明，學(xué)生一直高度集中注意力參與，理清作品每個(gè)字的要領(lǐng)。培養先讀帖再練習的好習慣。
校本教學(xué)反思8
乘著(zhù)課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入研究者和實(shí)踐者的視野，對它的探索和研究也構成了新時(shí)期中國基礎教育的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。然而，對于已經(jīng)用慣了國家頒布的現成教材的老師們來(lái)說(shuō)，一下子要求他們自己寫(xiě)綱要、編教材、搞開(kāi)發(fā)，未免有些惶惶不安，無(wú)從下手。因此，在實(shí)施學(xué)校課程時(shí)，除了對學(xué)校、學(xué)生的需求和多方現有資源進(jìn)行系統評估了解外，還要做到以下三個(gè)“注重”：
1、注重理論導航，通過(guò)講座、學(xué)習班等，提高對學(xué)校課程的認識和理解，為老師們揭開(kāi)校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理論積奠。
2、注重人文關(guān)懷，消除實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過(guò)情感交流，和一線(xiàn)的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹(shù)起他們的信心。讓老師們的個(gè)性特長(cháng)在學(xué)校課程中綻放光彩。
3、注重身體力行，校本課程集中體現學(xué)校的辦學(xué)特色，是最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的“希望工程”。所以，實(shí)施校本課程是一線(xiàn)老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實(shí)施過(guò)程中，行政人員既是一個(gè)引導者、指導者，更應該是一個(gè)同行者。要蹲下來(lái)，與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。
另外，在實(shí)施之前，還要做好三方面的充分準備：①學(xué)校要提供充分的場(chǎng)地設備及相應的電教、電腦設備等。②老師為該學(xué)科課程準備的經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調整。③學(xué)生也要做好充分的準備。如：乒乓球班的孩子要注意帶好球拍、球等實(shí)踐工具；美術(shù)班的學(xué)生要帶好美術(shù)工具等�？傊�，要盡力做到胸有成竹，切不可臨陣磨刀。與此同時(shí)，實(shí)施校本課程的班容要適中，人數控制在25—35人最為適宜。在課時(shí)內容安排上要注重小起步，穩步走，前后銜接，但不必過(guò)于追求完整、系統，只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所得，這才是最關(guān)鍵的。
校本教學(xué)反思9
小學(xué)校本體育教學(xué)如何高效的教學(xué)，這是我們每一位體育工作者應該注意的話(huà)題，以興趣為“引”才能達到高效果的教學(xué)。結合教學(xué)具體做法從以下幾個(gè)方面入手：
一、導入情趣，引導參與
校本教學(xué)“沙包”時(shí)，我是這樣導入的，我裝扮成大灰狼走進(jìn)場(chǎng)中，口中唱到，我是大灰狼，肚子里餓的慌，本想捉只小白兔，可不知道它在哪里藏！哎，我不是知道小白兔的家嗎？我去他家看看它在不在家，我模仿敲門(mén)狀，這樣的教學(xué)情境一下子抓住了兒童易動(dòng)的心，“小白兔”和“大灰狼”周旋搏斗，拼盡全力把“大灰狼”打跑……
這樣的導入，這樣的情趣，學(xué)生參與的主動(dòng)性迅速調動(dòng)起來(lái)，他們投擲的目標，他們的情感也將帶入到教學(xué)中。
二、課內尋趣，互動(dòng)生成
在實(shí)心球教學(xué)時(shí)，我根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)設計了學(xué)生持球滾動(dòng)時(shí)身體的動(dòng)作，讓學(xué)生在裝扮小動(dòng)物的同時(shí)，把滾動(dòng)的動(dòng)作巧妙地掌握了下來(lái)，同時(shí)，在教學(xué)中又發(fā)現了不少問(wèn)題，我就讓提出問(wèn)題的同學(xué)給大家演示他說(shuō)的動(dòng)作，對學(xué)生的不正確的動(dòng)作發(fā)動(dòng)所有學(xué)生討論解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，這樣不但教會(huì )了學(xué)生動(dòng)作，而且還讓學(xué)生在相互討論中找到了自己解決問(wèn)題的方法，一教雙效，收到了良好的`教學(xué)效果。
校本教學(xué)反思10
一路走過(guò)的校本研修活動(dòng)，使我更加深刻地認識到教學(xué)即教研，依托教學(xué)反思 開(kāi)展校本研修 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教研從課堂上來(lái)，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓校本研修活動(dòng)更具實(shí)效性。
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗中也總結出：教學(xué)成功＝教學(xué)過(guò)程＋反思。每上完一節課，我都會(huì )對照教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思考自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步研究。
我的教學(xué)反思主要從以下幾個(gè)方面入手寫(xiě)：
一、反思教學(xué)目標的落實(shí)情況。
在分析教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平的基礎上，從知識與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定了目標，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標是否達成，程度又如何，根據學(xué)生達成情況對本課教學(xué)目標進(jìn)行再修正，及時(shí)調整后面相關(guān)知識的教學(xué)目標，促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。
二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現。
新課程倡導“以人為本”的理念，在學(xué)習方式上以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的可持續性發(fā)展為目的，教師要創(chuàng )造性地引導和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有個(gè)性的學(xué)習。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性，教學(xué)反思《依托教學(xué)反思 開(kāi)展校本研修 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。
三、反思教師角色是否得到轉換。
新課程要求教師更新觀(guān)念，轉變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。
四、反思教學(xué)過(guò)程的精彩之處。
對教學(xué)過(guò)程中達到或超過(guò)預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來(lái)。并在此基礎上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng )新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。
五、反思教學(xué)過(guò)程的生成事件。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照已設計的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng )新火花”得以燃發(fā)、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見(jiàn)解和尖刻的問(wèn)題，對這些問(wèn)題在教師備課時(shí)往往是沒(méi)有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應及時(shí)反思。
六、反思教學(xué)過(guò)程的瑕疵之處。
俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節。
七、教學(xué)案例再設計。
教學(xué)案例再設計是教學(xué)反思的最終目的。通過(guò)對一節課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問(wèn)題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規律、教法上如何創(chuàng )新、知識如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問(wèn)題設計是否有針對性和啟發(fā)性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現、再創(chuàng )新。寫(xiě)出新的教學(xué)設計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
通過(guò)反思，我對自己教育教學(xué)進(jìn)行“內省”，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂教學(xué)中，我帶給學(xué)生的是一種輕松、有趣、投入的感受，簡(jiǎn)潔高效的環(huán)節設計，嚴肅而活躍的課堂氛圍，注重知識的生成過(guò)程，恰當地給以學(xué)法指導，在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作意識。引導學(xué)生主動(dòng)探求知識，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”。指導學(xué)生學(xué)習掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂產(chǎn)生興趣轉向對學(xué)習感興趣。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。因而我反思，故我進(jìn)步！
校本教學(xué)反思11
通過(guò)校本研修活動(dòng)，使我更加深刻地認識到要當一名現代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識功底沒(méi)法教；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結的進(jìn)取精神，絕對教不好。因此在校本研修實(shí)踐中，我們必須更新觀(guān)念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng )造再探索。伴隨新課改的進(jìn)程，越是開(kāi)放式的教學(xué)就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀(guān)察力、較強的調控能力和教育機智。學(xué)校的各項讀書(shū)活動(dòng)、老師們的輔導報告，遠程網(wǎng)絡(luò )研修等等，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀(guān)念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來(lái)；這樣實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的神奇。
學(xué)校還組織教師參加外鄉鎮的“同課異構”的教學(xué)活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，是目前語(yǔ)文教師特別需要探討的問(wèn)題。我覺(jué)得精心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認為語(yǔ)文教師要在四備上下功夫：一備教材——即對教材內容進(jìn)行深加工，根據教學(xué)需要，結合新老教材適當增補內容以更好地達成三維目標。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，便于師生交流；特別考慮一些對語(yǔ)文學(xué)科不感興趣的學(xué)生，引導他們積極參與。三備問(wèn)題——從一些語(yǔ)文現象及事物關(guān)聯(lián)上，發(fā)現問(wèn)題，并精心設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結；設置疑問(wèn)的時(shí)候，要切合實(shí)際，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，層層推進(jìn)，步步提高。四備教法——教師要結合教學(xué)內容實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習，給學(xué)生自主學(xué)習的空間。
我校要求教師積極投入到教學(xué)反思中去，實(shí)施二次備課，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行整合教學(xué)內容，并且把教學(xué)反思作為自己成長(cháng)的階梯。因此我經(jīng)常對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開(kāi)展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
新課程改革是機遇也是挑戰，要成功應對新課程改革的挑戰和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅需要實(shí)現辦學(xué)理念的提升，學(xué)校管理的變革，更需要實(shí)現教師培養方式的轉變。而實(shí)現提升、變革與轉變，需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程，需要干實(shí)事、講實(shí)效的作風(fēng)�？傊�，通過(guò)實(shí)施校本網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)，使我提高了自身的職業(yè)道德素養，確立了正確的教育觀(guān)念，提高了履行崗位職責和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為更好的適應教育發(fā)展的需要我愿和同仁一道不斷研究，不斷探索和創(chuàng )新，走出一條條校本研修新路，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。
以上就是我在校本研修學(xué)習中的反思。
校本教學(xué)反思12
語(yǔ)文在教學(xué)考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現，有些學(xué)生讀書(shū)時(shí)間越長(cháng)，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理，造成中學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)逐漸消極、漸行漸遠的現狀主要可從師生客觀(guān)和主觀(guān)上找原因。
客觀(guān)原因：
1、語(yǔ)文學(xué)科太枯燥，尤其是字音、字形、標點(diǎn)、病句、文言文等，難以吸引富有現代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。
2、考試的效度影響學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文考試靠運氣，語(yǔ)文成績(jì)靠發(fā)揮。
3、學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有成就感，沒(méi)有數理化解題時(shí)的快感。
主觀(guān)原因：
1、部分語(yǔ)文老師秉承傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”的權威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴”，不能和學(xué)生平等對話(huà)，難以和學(xué)生打成一片。2、有些語(yǔ)文教師課堂上缺乏激情，教學(xué)觀(guān)念陳舊，甚至有的認為語(yǔ)文尤其是專(zhuān)題復習課，無(wú)需技巧，結果造成課堂氣氛沉悶，3、應試教育的沿襲，使大多數老師仍然認為應試教育實(shí)在而摒棄素質(zhì)教育，導致越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課。
那么，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來(lái)呢？筆者認為應該從以下幾方面著(zhù)手：
一、轉換教師角色搞“活”課堂
新課程標準在很多方面都有深刻創(chuàng )新，這就要求語(yǔ)文教師角色進(jìn)行歷史性轉換：
(一)由課程知識體系的灌輸者轉為平等對話(huà)者。老師要以開(kāi)放的胸襟與學(xué)生平等對話(huà)和碰撞，從而和學(xué)生打成一片，增強課堂效果。
(二)由知識的傳授者轉為知識的共享者。改變傳統教授者慣用的手法是“填鴨式”和“啟發(fā)式”，而采用體現出教學(xué)中師生角色的新境界，真正體現了師生的平等對話(huà)地位，實(shí)現師生互動(dòng)的“共享者”教學(xué)。學(xué)生成了課堂樂(lè )趣“共享人”，課堂能不活起來(lái)嗎？
(三)由教科書(shū)的被動(dòng)執行者轉為主動(dòng)創(chuàng )造者，由成績(jì)的裁判者轉為學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者。教師可以因材施教，對教科書(shū)進(jìn)行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng )造性地設計和實(shí)施課程，依據學(xué)生的興趣和需要來(lái)選擇，拓寬和拓深語(yǔ)文課程，并使有字之書(shū)與鮮活的現實(shí)統一起來(lái)。讓課堂吸引富有現代氣息的學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
二、用激情激“活”課堂
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，因為語(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識，還承載著(zhù)傳承文化的責任，文化具有豐富的情感色彩。李鎮西先生就說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師要以自己對所教學(xué)科態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自?xún)刃姆胃穆殬I(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛(ài)�！�
生命，因為激情而更美麗；教學(xué)，因為激情而更動(dòng)人。
其次要使課堂充滿(mǎn)激情，還得讓課堂語(yǔ)言精妙，回味無(wú)窮。著(zhù)名教育家霍姆林斯基認為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果”，教師“高度的語(yǔ)言修養是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。
三、靈活多樣的方法教“活”課堂
教學(xué)有法，教無(wú)定法。中學(xué)語(yǔ)文課雖無(wú)定法，但卻需要講究教學(xué)方法。語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì )隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。
那么為了讓學(xué)生“活”起來(lái)，可以嘗試哪些手段方法呢？
(一)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、視頻等，最大程度地調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯澡、乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應該主動(dòng)學(xué)習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來(lái)。
(二)以讀激情。語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文教材的很多文章都充滿(mǎn)了農厚的感情色彩，很合適朗讀。這時(shí)，假如老師能夠通過(guò)自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來(lái)，定會(huì )產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì )受到強烈的感染，增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
(三)競答搶答。有些學(xué)生對老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)作出回應。敢于大膽表述自己的意見(jiàn)，而也有很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據教學(xué)內容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類(lèi)型的題目，形成一種競爭的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì )“活”起來(lái)。
(四)角色對換。語(yǔ)文課堂上，可以做一些適當的角色對換，部分知識、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強學(xué)生的自豪感，又可以加強學(xué)生記憶，找出自己知識盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會(huì )”。
以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)反思。于漪老師說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教師教了多少年語(yǔ)文都是新教師”。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和我省新課程的即將推進(jìn)，我們語(yǔ)文教學(xué)中將還會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng )新，我們的教學(xué)之花便會(huì )更加璀璨奪目！
校本教學(xué)反思13
選擇校本課程，著(zhù)實(shí)讓我頭疼了一番。既要考慮自己的所長(cháng)，還要考慮材料問(wèn)題以及學(xué)生的興趣。因為自己始終不知如何是好，領(lǐng)導便安排我和小武搭伴，開(kāi)設《課本劇編演》這一課程。誰(shuí)知不久，原創(chuàng )小武被分去了另一課程，我只好獨挑大梁。所幸小武將自己收集的資料悉數給了我，讓迷茫的我有了教學(xué)的思路。
第一堂課，我就想辦法讓孩子們喜歡上這門(mén)課，了解這門(mén)課。于是，我從孩子們熟悉的演員開(kāi)始入手，讓孩子們了解演員的演出離不開(kāi)編劇、導演。好的演員往往會(huì )選擇自己做導演，比如《泰囧》這部電影，徐錚既是導演又是演員。而課本劇編演就是讓孩子們自己做編劇、導演和演員。這樣，孩子們對這門(mén)課既有了初步的了解，又產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接下來(lái)，我結合例子講解了課本劇的兩種編法——讀中學(xué)法和故事新編。而所謂的故事新編就是“玩穿越”，讓古代的人來(lái)到現代，想象會(huì )發(fā)生什么有趣的故事。孩子們被故事的趣味性吸引著(zhù)。我從報紙上看到北京臺叫�！肚啻浩谧采细昶�2》，便給孩子們分析原因及此事對電視臺、影視公司、廣告商的利弊，擴大了孩子們的視野。孩子們明白了好的演員離不開(kāi)好的劇本，懂得了寫(xiě)好劇本的重要性。在講解課本劇編演的基礎知識時(shí)，為了使講解不枯燥，我結合春晚小品《今天的幸福2》，講人物的出場(chǎng)、場(chǎng)景布置、道具的安排，孩子們聽(tīng)得饒有興致。
本周，我結合《丑小鴨》這一課本劇，讓孩子們分角色朗讀、熟悉劇本。然后給沒(méi)參與的孩子們一個(gè)表現的機會(huì )，指導他們上臺，對臺詞。孩子們投入的表演讓我很感動(dòng)。
接下來(lái)，我打算讓孩子們再欣賞課本劇《小木偶的故事》，然后讓他們選擇《中彩那天》、《尊嚴》等先進(jìn)行獨自創(chuàng )作，再分小組合作修改、演出。
這樣的課程，因為沒(méi)有考試的壓力，老師們竭盡所能鼓勵、夸獎、調動(dòng)孩子們，孩子們沒(méi)有顧慮，主動(dòng)學(xué)習，積極動(dòng)手，樂(lè )于參與。這樣的課程，充滿(mǎn)趣味，真正為孩子們搭建了展示的舞臺。
校本教學(xué)反思14
為了深化義務(wù)教育課程改革，深入推及素質(zhì)教育，我校在落實(shí)國家課程和地方課程的前提下利用農村實(shí)際教育資源，在幾年前我們開(kāi)發(fā)了帶有地區教育特色的校本課程——————————“葫蘆的種植管理與藝術(shù)設計，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”這一課程。如今我校是一所規模完善、師資力量比較強大的學(xué)校。結合我校地理位置及特點(diǎn)：我校擁有豐富的鄉土教育資源、略懂種植技術(shù)的教師、學(xué)生，精通美術(shù)教育的教師，根據幾年來(lái)的課程教學(xué)我們不但培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，還提高了學(xué)生對藝術(shù)的熱情和創(chuàng )新能力。
首先在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中豐富了學(xué)生的課余生活。開(kāi)始很多家長(cháng)對這項課程不是很理解，更談不上支持，后來(lái)在我們陸續開(kāi)展的活動(dòng)中發(fā)現孩子們對這項活動(dòng)很感興趣，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆釉诟鞣矫婺芰ι隙加邪l(fā)展。大力支持孩子參加社團活動(dòng)。豐富孩子們的課余生活，使他們在活動(dòng)中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其次幫助孩子們了解了中華民族藝術(shù)。我經(jīng)常組織學(xué)生上網(wǎng)查找葫蘆燙畫(huà)圖片，讓學(xué)生欣賞名家的作品。因為學(xué)生在上網(wǎng)查找的過(guò)程中了解到葫蘆燙畫(huà)藝術(shù)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。我們學(xué)校在幾年來(lái)的葫蘆燙畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)中，就是要讓學(xué)生了解中華的燙畫(huà)藝術(shù)是源遠流長(cháng)的。學(xué)生在每周的校本課程課上對燙畫(huà)藝術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚。
第三培養學(xué)生創(chuàng )新精神。在葫蘆的藝術(shù)設計過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，樂(lè )于探究，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
在校本課程實(shí)施過(guò)程中，我深切體會(huì )到，新時(shí)期的孩子，他們缺乏親身實(shí)踐的經(jīng)歷，什么事情都是父母包辦代替。要想激發(fā)這些孩子的實(shí)踐精神、創(chuàng )新能力，必須給他們提供這樣的機會(huì )與空間。而我校的“葫蘆的種植管理與藝術(shù)設計，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”校本課程正是為學(xué)生提供了這樣的機會(huì )與空間。每個(gè)學(xué)生從始至終積極參與，觀(guān)察記錄，藝術(shù)創(chuàng )新，學(xué)生不僅看到了自己的勞動(dòng)成果，體會(huì )到勞動(dòng)的光榮與快樂(lè )，而且學(xué)生的興趣得到了培養，也使他們體會(huì )到了在自己的成長(cháng)道路上，藝術(shù)在生活中的重要性。
雖然在活動(dòng)中遇到了這樣或那樣的困難與困惑，但在今后的活動(dòng)中我們會(huì )盡可能的積累經(jīng)驗，勇于探索創(chuàng )新，使我校的校本課程活動(dòng)開(kāi)展得越來(lái)越好。
校本教學(xué)反思15
時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò)，一個(gè)學(xué)期轉眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據個(gè)人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與反思的習慣�，F將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結如下：
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思、踴躍發(fā)言。
認真看好學(xué)校組織觀(guān)看的遠程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽(tīng)課筆記，討論時(shí)踴躍發(fā)言，并聆聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，在交互中學(xué)習，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、用學(xué)習得來(lái)的先進(jìn)的教育理論指導自己的教學(xué)工作，用學(xué)來(lái)的現代信息技術(shù)為我教學(xué)的輔助手段。
我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，根據我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調整教學(xué)手段，輔以課件，靈活運用跟進(jìn)策略，使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿(mǎn)生機，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗了語(yǔ)文知識的形成過(guò)程，在不知不覺(jué)中獲取了有價(jià)值的語(yǔ)文知識，成績(jì)得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂(lè )于撰寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設計的有效性，反思課堂生成的問(wèn)題，各種信息加工所做出的處理是否恰當，反思教學(xué)過(guò)程本身，教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)結果等。開(kāi)展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，根據自身特點(diǎn)，學(xué)習有關(guān)理論知識，去提高自己的人格魅力。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是校本研修的一條路徑。
上網(wǎng)看看別人的高見(jiàn)，學(xué)習一些教育理論，增長(cháng)了自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓了自己的視野。
通過(guò)學(xué)習和研究，我認識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教學(xué)水平有了提高，班級學(xué)生成績(jì)也有了顯著(zhù)的變化。這些都是參與校本研修帶來(lái)的變化。事物是發(fā)展的，過(guò)去早已成為歷史，而現在轉瞬即成過(guò)去，回顧是為了進(jìn)步，我相信只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。
“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂(lè )”如果要用一句話(huà)來(lái)表達我對校本研修學(xué)習的感受，我覺(jué)得魏書(shū)生老師的話(huà)再合適不過(guò)了。我們我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應要有一桶水”。開(kāi)展校本研修對于我而言可以說(shuō)是一個(gè)“新課題”。很多的理論需要學(xué)習，很多的問(wèn)題需要探索，很多的爭論需要解決。面對課改新形勢，如果我們對校本研修還是一無(wú)所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚帆啟航？我認識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項工作的能力，從而更好地做好這項工作。我必須去學(xué)習有關(guān)的理論知識，去更新自己的思想觀(guān)念，去提高自己的人格魅力。
用知識豐富我的思想頭腦，用理論指導我的工作實(shí)踐，使我越來(lái)越清楚地認識了校本研修，越來(lái)越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，當初“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺(jué)。作為一位分管教學(xué)的領(lǐng)導，我意識到只有勤于思考，樂(lè )于思考，善于思考，才能敢于創(chuàng )新，樂(lè )于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。開(kāi)展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長(cháng)，自創(chuàng )和引進(jìn)相結合”的思路，根據所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動(dòng)全面鋪開(kāi)。
開(kāi)展校本研修工作當中，我體會(huì )到了學(xué)習的重要性，感受到了團隊的力量，貫通了教育科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠，恐怕沒(méi)有一把尺子可以丈量。但抱著(zhù)最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺(jué)得“美好的生命應該充滿(mǎn)期待、驚喜和感激”。
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