《優(yōu)化》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《優(yōu)化》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《優(yōu)化》教學(xué)反思1
本課時(shí)教學(xué)內容是北師大版教材四年級下冊數學(xué)好玩《優(yōu)化》中的第一課時(shí)“沏茶”問(wèn)題。教科書(shū)首先以圖文并茂的方式呈現了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣讓學(xué)生更好地了解沏茶時(shí)需要做的各項事情，以便于學(xué)生對最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
由于四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎和初步解決問(wèn)題的能力，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì )找到解決問(wèn)題的不同策略，但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步體會(huì )統籌思想在解決問(wèn)題中的應用，感受數學(xué)的應用意識和合理安排時(shí)間的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手的：
一、視頻導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前緊密結合本節課的教學(xué)內容精心設計好視頻的內容，讓學(xué)生認真觀(guān)看視頻后說(shuō)說(shuō)看到了什么內容，這樣導入新課，方法新穎，銜接自然。
二、分層逐步呈現教材情境圖。
教學(xué)時(shí)，沏茶問(wèn)題情境圖我是分層分批呈現，先出示沏茶時(shí)需要做的幾件事，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗有順序的說(shuō)說(shuō)需要做哪些事，再出示做各件事所要的時(shí)間，這樣讓學(xué)生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序，為后面怎樣沏茶做好學(xué)生的認知基礎。
三、根據學(xué)生的特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
學(xué)生了解到沏茶需做的工序后，課件出示教材中的三個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題先小組討論，說(shuō)說(shuō)怎樣沏茶，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺，或者在作業(yè)單上畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)找個(gè)別學(xué)生上臺展示自己的設計方案。匯報交流時(shí)，結合投影儀展示學(xué)生的作品，從學(xué)生設計的多種方案中選擇正確的，再從正確的方案中選擇最合理的最節省時(shí)間的方案，并多次的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計思路。課堂上力求把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，讓學(xué)生按照自己的思維來(lái)解決優(yōu)化問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)上臺展示、自我解說(shuō)，培養了他們的思維能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得積極主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、能巧妙地處理好課堂中的預設與生成現象。
課堂教學(xué)中，師生共同探討出最合理的方案，在燒水的同時(shí)可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時(shí)，有一男生大聲說(shuō)道：“老師，我還有一種最節省時(shí)間的方法�！蔽艺f(shuō)：“那好，請你說(shuō)一說(shuō)！”學(xué)生立刻站起來(lái)大聲說(shuō)道：“我在接水一分鐘的同時(shí)可以找茶葉！”這時(shí)又有一男生說(shuō)：“老師，我不同意他的說(shuō)法�！薄澳钦埬阏f(shuō)說(shuō)理由�！�
男孩嗖地站立而起，響亮地說(shuō):“如果接水的同時(shí)找茶葉，水會(huì )溢出水壺，這樣會(huì )浪費水的！”“看，這位學(xué)生的節約用水意識多強！”話(huà)音剛落，又有一位女生搶著(zhù)說(shuō)到：“老師，我也不同意他的說(shuō)法。因為現在的電水壺下面有插電接口，如果接水時(shí)找茶葉，水會(huì )溢到那接口上，這樣燒起來(lái)會(huì )爆炸的！”“哇！她的思維多敏捷，她做事時(shí)的安全意識多強啦！”全體師生都為學(xué)生的精彩回答而驚訝。這時(shí)，那個(gè)男生還不甘心地輕聲說(shuō)：“老師，我平時(shí)真的這樣做過(guò)�！蔽艺f(shuō)：“那你認為剛才的兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得有道理嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有道理�！蔽医又�(zhù)說(shuō)道：“這里燒水需要八分鐘，同時(shí)完成洗茶杯、找茶葉這兩件事，不緊不慢，時(shí)間綽綽有余，不匆忙，既安全又節約水資源，何樂(lè )而不為呢？”男孩終于點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“我知道了！”課堂上的這一生成現象在以前的多次研課磨課中從未出現，也是備課中從未預設的，教師充分利用學(xué)生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現象。
當然，本節課還有一些遺憾的地方：
一、課堂評價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富。
在評價(jià)學(xué)生的'回答上，不能根據學(xué)生的實(shí)際答題情況靈活巧妙的予以激勵性評價(jià)，雖然有時(shí)也有適當的表?yè)P鼓勵，但評價(jià)的語(yǔ)言比較單一，在今后的課堂教學(xué)中繼續完善，不斷改進(jìn)。
二、小組活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的強調活動(dòng)要求，而且沒(méi)有很好的給予指導，導致活動(dòng)沒(méi)有達到預設的效果，以致我在搜集學(xué)生的作品時(shí)花費時(shí)間較多。學(xué)生活動(dòng)收放不夠及時(shí)，耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間。
總之，本節課經(jīng)過(guò)多次地打磨過(guò)后，教學(xué)設計完整，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。在今后的教學(xué)中更要不斷學(xué)習，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。
《優(yōu)化》教學(xué)反思2
該教學(xué)設計依據教材，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生的要求上略低于教材�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
亮點(diǎn)：
1、視頻導入，抓住了學(xué)生眼球。同時(shí)宣傳語(yǔ)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多媒體作品主題明確。接下來(lái)通過(guò)優(yōu)化前后的兩個(gè)多媒體作品的比較，讓學(xué)生感性的了解教學(xué)內容，明確目標，領(lǐng)悟交互式幻燈片的特點(diǎn)。
2、從體驗、認識超鏈接到制作超鏈接，再到對象動(dòng)畫(huà)效果的設置，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)根據學(xué)情，對新授知識點(diǎn)采用講授演示法，學(xué)生模仿練習，有效突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對課程內容容易上手，克服學(xué)生畏難心理。再此基礎上，提出拓展任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)案里的幫助，探究學(xué)習，突破難點(diǎn)，提升能力，完善知識結構，符合學(xué)生的學(xué)習規律。
從最后的教學(xué)效果看，也正是采取了得當的教學(xué)方法，大部分學(xué)生順利完成了帶有交互性、有一定動(dòng)感的多媒體作品的制作。
3、營(yíng)造了輕松、快樂(lè )的課堂氛圍，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習積極性高，特別是最后的“夸夸我的家鄉——如皋”，學(xué)生參與熱情高，可以說(shuō)是整堂課的高潮。
不足：
1、在評價(jià)環(huán)節上，評價(jià)標準雖明確但評價(jià)手段過(guò)于單調，評價(jià)結果較籠統，過(guò)多的關(guān)注了對學(xué)生的激勵，對具體知識點(diǎn)上的評價(jià)較少。
2、在學(xué)案的設計上，從最后的反應效果看，提供的操作幫助，形式單一：文字為主，發(fā)揮的效果打了一定折扣，可適當提供如視頻、圖片等直觀(guān)形式的材料。
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