小學(xué)語(yǔ)文校本教育教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教育教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文校本教育教學(xué)反思1
時(shí)間如行云流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習，努力使自己不會(huì )愧對“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號�，F總結自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規，努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習習慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語(yǔ)文老師，我深感任重而道遠。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向學(xué)校資深教師學(xué)習，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。
二、 認真備課。
這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的師徒結對活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、 抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
四、 存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足， 努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現班上七八名學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(cháng)的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習努力提高自己的`綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文校本教育教學(xué)反思2
曾幾何時(shí)，隨著(zhù)現代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷(xiāo)聲匿跡……。記得，開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計劃泡湯，靈機一動(dòng)，何不來(lái)一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì )兒，我覺(jué)得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛(ài)所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著(zhù)淚花，有的用小手正拭著(zhù)眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往任何一節新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們全身心地走進(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。
我激動(dòng)不已，今天這節課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調+55%面部表情�？梢�(jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文教師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通�！蔽易穼�，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng )意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：
1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì )，而且伴隨著(zhù)教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì )像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎。
2、教師的范讀能更有效地指導個(gè)性化的朗讀。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。在某種意義上講，朗讀比講解更重要�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調、神情、情感，進(jìn)而體會(huì )課文的內容和感情基調。在學(xué)生有所感悟的基礎上，教師就能更有效地指導學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習方式 。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“對兒童來(lái)說(shuō)，‘正統’不如‘卡通’�！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現實(shí)的，直接的指導。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當的時(shí)機，或在學(xué)生讀文前或當學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤，悱”之時(shí)，教師范讀一番，將會(huì )是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒纏繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著(zhù)，“撅著(zhù)屁股”、“賭著(zhù)氣”地讀起來(lái)了，讀的有聲有色，美極了!這樣，課文讀懂了，讀出味來(lái)了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習方式。
教師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!
小學(xué)語(yǔ)文校本教育教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認識。
一、課堂導語(yǔ)設計的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導語(yǔ)的設計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 激發(fā)興趣，設置懸念
孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內容很豐富，在設計導語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中
2、突破重點(diǎn)，切忌生硬
導語(yǔ)設計切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內容的簡(jiǎn)單羅列，過(guò)已經(jīng)在冗長(cháng)機械的導語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、課堂提問(wèn)的有效性
1、課堂問(wèn)題設計必須有效
首先設計的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。其次，設計的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、 提問(wèn)方式的有效性
好的提問(wèn)方式應把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎相適應并能引導學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng )造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機、提問(wèn)的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導學(xué)生選擇有效的學(xué)習方式。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習�！昂献鲗W(xué)習”把學(xué)習中遇到的問(wèn)題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評價(jià)中要當小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習的時(shí)機是很多的，可以在學(xué)習新知識的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習，發(fā)現別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀(guān)試卷，然后說(shuō)出自己認為練習做得最好的同學(xué)，學(xué)習差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
小學(xué)語(yǔ)文校本教育教學(xué)反思4
《可愛(ài)的草塘》一課編排意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，二是抓住含義深刻的句子，體會(huì )作者表達的思想感情，而體會(huì )作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據教材的編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，對重點(diǎn)的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會(huì )作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀。這一變化過(guò)程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛(ài)也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導，使學(xué)生感悟到作者的表達順序。
在進(jìn)行借景敘情方法訓練時(shí)，從“我愛(ài)北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫(xiě)的語(yǔ)段。通過(guò)品味、揣摩，體會(huì )各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類(lèi)化、系統化，也便于在“訓”的過(guò)程中扶、放結合，給學(xué)生遷移運用的機會(huì )，以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
至于對景色描寫(xiě)的語(yǔ)段的訓練，側重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導。通過(guò)反思，頗有感受。要引導學(xué)生從學(xué)習草塘美景這一部分內容中得出的學(xué)習方法，遷移到學(xué)習草塘風(fēng)光奇特這部分內容上來(lái)，實(shí)現學(xué)法遷移。這一環(huán)節沒(méi)有實(shí)施深感遺憾。
最后對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過(guò)反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔。朗讀時(shí)，還要引導學(xué)生去體會(huì )想象，在頭腦中浮現畫(huà)面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣讀出作者對北大荒的喜愛(ài)之情，特別文中描寫(xiě)小河的排比句朗讀時(shí)，要指導學(xué)生從停頓、重音、節奏三方面把握好。
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