- 相關(guān)推薦
校本研修活動(dòng)的教學(xué)反思
在現在的社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的校本研修活動(dòng)的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本研修活動(dòng)的教學(xué)反思 1
一路走過(guò)的校本研修活動(dòng)，使我更加深刻地認識到教學(xué)即教研，依托教學(xué)反思 開(kāi)展校本研修 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教研從課堂上來(lái)，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓校本研修活動(dòng)更具實(shí)效性。
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗中也總結出：教學(xué)成功＝教學(xué)過(guò)程＋反思。每上完一節課，我都會(huì )對照教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思考自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步研究。
我的教學(xué)反思主要從以下幾個(gè)方面入手寫(xiě)：
一、反思教學(xué)目標的落實(shí)情況。
在分析教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平的基礎上，從知識與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定了目標，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標是否達成，程度又如何，根據學(xué)生達成情況對本課教學(xué)目標進(jìn)行再修正，及時(shí)調整后面相關(guān)知識的教學(xué)目標，促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。
二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現。
新課程倡導“以人為本”的理念，在學(xué)習方式上以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的'可持續性發(fā)展為目的，教師要創(chuàng )造性地引導和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的有個(gè)性的學(xué)習。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性。
三、反思教師角色是否得到轉換。
新課程要求教師更新觀(guān)念，轉變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。
四、反思教學(xué)過(guò)程的精彩之處。
對教學(xué)過(guò)程中達到或超過(guò)預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來(lái)。并在此基礎上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng )新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。
五、反思教學(xué)過(guò)程的生成事件。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師按照已設計的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng )新火花”得以燃發(fā)、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見(jiàn)解和尖刻的問(wèn)題，對這些問(wèn)題在教師備課時(shí)往往是沒(méi)有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應及時(shí)反思。
六、反思教學(xué)過(guò)程的瑕疵之處。
俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節。
七、教學(xué)案例再設計。
教學(xué)案例再設計是教學(xué)反思的最終目的。通過(guò)對一節課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問(wèn)題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規律、教法上如何創(chuàng )新、知識如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問(wèn)題設計是否有針對性和啟發(fā)性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時(shí)記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現、再創(chuàng )新。寫(xiě)出新的教學(xué)設計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
通過(guò)反思，我對自己教育教學(xué)進(jìn)行“內省”，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂教學(xué)中，我帶給學(xué)生的是一種輕松、有趣、投入的感受，簡(jiǎn)潔高效的環(huán)節設計，嚴肅而活躍的課堂氛圍，注重知識的生成過(guò)程，恰當地給以學(xué)法指導，在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作意識。引導學(xué)生主動(dòng)探求知識，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”。指導學(xué)生學(xué)習掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂產(chǎn)生興趣轉向對學(xué)習感興趣。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。因而我反思，故我進(jìn)步！
校本研修活動(dòng)的教學(xué)反思 2
時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò)，一個(gè)學(xué)期轉眼之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據個(gè)人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成我學(xué)習與反思的習慣�，F將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結如下：
一、按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，積極反思、踴躍發(fā)言。
認真看好學(xué)校組織觀(guān)看的遠程下載的優(yōu)質(zhì)課例，并記好聽(tīng)課筆記，討論時(shí)踴躍發(fā)言，并聆聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，在交互中學(xué)習，在交互中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。積極反思自己的教學(xué)方法，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、用學(xué)習得來(lái)的先進(jìn)的教育理論指導自己的教學(xué)工作，用學(xué)來(lái)的現代信息技術(shù)為我教學(xué)的輔助手段。
我班的學(xué)生有39人，全班學(xué)生水平參差不齊，根據我班的實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)調整教學(xué)手段，輔以課件，靈活運用跟進(jìn)策略，使得課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿(mǎn)生機，學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)中體驗了語(yǔ)文知識的形成過(guò)程，在不知不覺(jué)中獲取了有價(jià)值的語(yǔ)文知識，成績(jì)得到逐步提高。在教學(xué)之余，我還樂(lè )于撰寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)設計的有效性，反思課堂生成的問(wèn)題，各種信息加工所做出的處理是否恰當，反思教學(xué)過(guò)程本身，教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)結果等。開(kāi)展校本研修課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，根據自身特點(diǎn)，學(xué)習有關(guān)理論知識，去提高自己的人格魅力。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是校本研修的一條路徑。
上網(wǎng)看看別人的高見(jiàn)，學(xué)習一些教育理論，增長(cháng)了自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓了自己的視野。
通過(guò)學(xué)習和研究，我認識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教學(xué)水平有了提高，班級學(xué)生成績(jì)也有了顯著(zhù)的變化。這些都是參與校本研修帶來(lái)的變化。事物是發(fā)展的，過(guò)去早已成為歷史，而現在轉瞬即成過(guò)去，回顧是為了進(jìn)步，我相信只要自己真正把工作落實(shí)到實(shí)處，校本研修必將是百花齊放的春天。
“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂(lè )”如果要用一句話(huà)來(lái)表達我對校本研修學(xué)習的感受，我覺(jué)得魏書(shū)生老師的話(huà)再合適不過(guò)了。我們我們經(jīng)常說(shuō)的.一句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，自己首先就應要有一桶水”。開(kāi)展校本研修對于我而言可以說(shuō)是一個(gè)“新課題”。很多的理論需要學(xué)習，很多的問(wèn)題需要探索，很多的爭論需要解決。面對課改新形勢，如果我們對校本研修還是一無(wú)所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚帆啟航？我認識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項工作的能力，從而更好地做好這項工作。我必須去學(xué)習有關(guān)的理論知識，去更新自己的思想觀(guān)念，去提高自己的人格魅力。
用知識豐富我的思想頭腦，用理論指導我的工作實(shí)踐，使我越來(lái)越清楚地認識了校本研修，越來(lái)越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，當初“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺(jué)。作為一位分管教學(xué)的領(lǐng)導，我意識到只有勤于思考，樂(lè )于思考，善于思考，才能敢于創(chuàng )新，樂(lè )于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。開(kāi)展校本研修，課堂是主陣地。立足學(xué)科實(shí)際，提出“以我為主，博采眾長(cháng)，自創(chuàng )和引進(jìn)相結合”的思路，根據所教學(xué)科和自身特點(diǎn)，使得研修活動(dòng)全面鋪開(kāi)。
開(kāi)展校本研修工作當中，我體會(huì )到了學(xué)習的重要性，感受到了團隊的力量，貫通了教育科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠，恐怕沒(méi)有一把尺子可以丈量。但抱著(zhù)最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺(jué)得“美好的生命應該充滿(mǎn)期待、驚喜和感激”。
校本研修活動(dòng)的教學(xué)反思 3
通過(guò)校本研修活動(dòng)，使我更加深刻地認識到要當一名現代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識功底沒(méi)法教；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結的進(jìn)取精神，絕對教不好。因此在校本研修實(shí)踐中，我們必須更新觀(guān)念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自己，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng )造再探索。伴隨新課改的進(jìn)程，越是開(kāi)放式的教學(xué)就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀(guān)察力、較強的調控能力和教育機智。學(xué)校的各項讀書(shū)活動(dòng)、老師們的輔導報告，遠程網(wǎng)絡(luò )研修等等，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀(guān)念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來(lái)；這樣實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著(zhù)睿智的光彩，充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的神奇。
學(xué)校還組織教師參加外鄉鎮的“同課異構”的教學(xué)活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，是目前語(yǔ)文教師特別需要探討的問(wèn)題。我覺(jué)得精心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認為語(yǔ)文教師要在四備上下功夫：一備教材——即對教材內容進(jìn)行深加工，根據教學(xué)需要，結合新老教材適當增補內容以更好地達成三維目標。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的.興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，便于師生交流；特別考慮一些對語(yǔ)文學(xué)科不感興趣的學(xué)生，引導他們積極參與。三備問(wèn)題——從一些語(yǔ)文現象及事物關(guān)聯(lián)上，發(fā)現問(wèn)題，并精心設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結；設置疑問(wèn)的時(shí)候，要切合實(shí)際，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，層層推進(jìn)，步步提高。四備教法——教師要結合教學(xué)內容實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習，給學(xué)生自主學(xué)習的空間。
我校要求教師積極投入到教學(xué)反思中去，實(shí)施二次備課，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行整合教學(xué)內容，并且把教學(xué)反思作為自己成長(cháng)的階梯。因此我經(jīng)常對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開(kāi)展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
新課程改革是機遇也是挑戰，要成功應對新課程改革的挑戰和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅需要實(shí)現辦學(xué)理念的提升，學(xué)校管理的變革，更需要實(shí)現教師培養方式的轉變。而實(shí)現提升、變革與轉變，需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程，需要干實(shí)事、講實(shí)效的作風(fēng)�？傊�，通過(guò)實(shí)施校本網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)，使我提高了自身的職業(yè)道德素養，確立了正確的教育觀(guān)念，提高了履行崗位職責和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為更好的適應教育發(fā)展的需要我愿和同仁一道不斷研究，不斷探索和創(chuàng )新，走出一條條校本研修新路，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。
以上就是我在校本研修學(xué)習中的反思。
【校本研修活動(dòng)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
校本研修教學(xué)反思11-28
校本研修教學(xué)反思11-26
校本研修教學(xué)反思11篇11-28
校本研修總結與反思范文04-07
校本研修活動(dòng)計劃06-18
校本研修活動(dòng)總結06-08
校本研修反思（通用23篇）08-04
校本研修活動(dòng)心得02-12
英語(yǔ)校本研修活動(dòng)總結09-29