六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集1
旋轉這種現象生活中處處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考，和動(dòng)手操作的能力和興趣。
一、在動(dòng)手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形。
在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
二、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內容，說(shuō)句實(shí)話(huà)真是沒(méi)有一點(diǎn)把握。這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進(jìn)行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再讓孩子們學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì )，不能言傳”吧！
六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集2
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。旋轉是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。在本節課的設計中我力求體現：
1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習
新《課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情景是十分重要的。
本課聯(lián)系日常生活中收費站道口的轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的具體生活情境，引導觀(guān)察比較：這兩次旋轉運動(dòng)有哪些地方是不同的，哪些地方是相同的？通過(guò)觀(guān)察、比較，歸納出旋轉的中心、方向和角度這三個(gè)關(guān)鍵要素，讓學(xué)生分清順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较�，即時(shí)訓練進(jìn)一步深化了對旋轉基本要素的理解。這更有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形的特征。
2、引導學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)。本節課讓學(xué)生將圖形旋轉90度是本節課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我并不急于求成，而是給學(xué)生充分的探索時(shí)間，先讓讓學(xué)生旋轉三角尺，在操作的基礎上觀(guān)察兩條直角邊的運動(dòng)規律，接著(zhù)讓學(xué)生想象圖形旋轉后的位置關(guān)系。從借助實(shí)物旋轉到想象比劃，從合作探索到獨立操作、動(dòng)手驗證，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在交流和傾聽(tīng)中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，逐漸掌握圖形在方格上旋轉90度的方法，突破了難點(diǎn)。這樣做符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)，也給學(xué)生滲透了一種學(xué)習空間圖形的基本方法，即空間想象。
3、層次性練習進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
在這節課中，我想使學(xué)生回味無(wú)窮的'，不只是數學(xué)活動(dòng)的趣味性，還有數學(xué)的美。師生共同欣賞美麗的圖片，感受圖形變換的奇妙，聯(lián)系生活找有規律的圖案，鼓勵學(xué)生課后自己嘗試設計。使學(xué)生感受到數學(xué)的魅力、圖形的奇妙和生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，
產(chǎn)生創(chuàng )造美的欲望。
新課程標準下的課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，它不是封閉的、預設的，而是開(kāi)放的，更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。在本節課課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗的，才是真實(shí)的，才是深刻的。只要給學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會(huì )有驚人的想法涌現現來(lái)。
六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集3
《面的旋轉》是北師大版六年級下冊第一單元《圓柱與圓錐》的第一課時(shí)，這節課的重點(diǎn)是認識圓柱和圓錐的特征，結合具體的情境讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，以及動(dòng)手操作，引導學(xué)生體會(huì )“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”、“線(xiàn)動(dòng)成面”、“面動(dòng)成體”的過(guò)程，整體把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，《面的旋轉》教學(xué)反思。
圓柱和圓錐的特征比較直觀(guān)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察就能發(fā)現，把發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念擺在首位。為了能更好的達成教學(xué)目標，首先設計了一個(gè)利用自行車(chē)車(chē)輪轉動(dòng)體會(huì )“點(diǎn)的運動(dòng)形成線(xiàn)”的活動(dòng)，即在自行車(chē)后輪輻條上系上彩帶，觀(guān)察彩帶隨車(chē)輪轉動(dòng)的情況，發(fā)現彩帶轉動(dòng)后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學(xué)生結合這些生活現象體會(huì )“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線(xiàn)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感受“點(diǎn)的運動(dòng)形成線(xiàn)”；第二幅圖是“雨刷運動(dòng)時(shí)的情況”，引導學(xué)生感受“線(xiàn)的運動(dòng)形成面”；第三幅圖是“旋轉門(mén)”，引導學(xué)生感受“面的旋轉形成體”。
為了引導學(xué)生結合空間想象體會(huì )立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，課前讓學(xué)生準備了長(cháng)方形、半圓形、三角形、直角梯形的四面小旗，今天同學(xué)們都很認真每個(gè)人都做了四面小旗，雖然有的大、有的小，有的很規則、有的比較粗糙，但是他們都做的有，所以我很高興，教學(xué)反思《面的旋轉》教學(xué)反思》。課堂上讓學(xué)生動(dòng)手快速的旋轉小旗的棒子，仔細觀(guān)察轉動(dòng)后的結果，體會(huì )立體圖形的形成。通過(guò)親手操作學(xué)生理解了長(cháng)方形（正方形）沿一條邊旋轉一周形成圓柱，直角三角形沿一條直角邊旋轉一周形成圓錐，半圓沿一條直徑旋轉一周形成球，直角梯形沿一條直角腰旋轉一周形成圓臺。
今天這節課讓我感觸最深的就是同學(xué)們做的小旗，課后我還收集了一些做得好的。由于他們親自動(dòng)手操作了，所以對面的旋轉形成體體會(huì )比較深，這節課的教學(xué)效果也很不錯。從今天的課上我明白了一個(gè)道理：在空間與圖形的課堂上，該讓學(xué)生準備的材料提前讓他們準備好，課堂上放手讓學(xué)生去操作，去體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、操作等活動(dòng)親身感受數學(xué)，并從中培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀(guān)思維和抽象思維能力，使數學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集4
《平移和旋轉》是人教版數學(xué)第四冊第三單元的內容，這兩種現象是生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉對學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現象在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。
平移和旋轉對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運動(dòng)的現象是觀(guān)察得到，體悟得到的，因此我從數學(xué)化的角度對這節課進(jìn)行了設計，幫助學(xué)生將生活現象數學(xué)化，將無(wú)意認識有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶(hù)的動(dòng)作創(chuàng )設教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動(dòng)時(shí)，對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段比較清晰，且非常直觀(guān)，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準備了格子圖和小房子，學(xué)生通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握平移的運動(dòng)特征。
在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生猜測平移的格數，大多數學(xué)生都會(huì )猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來(lái)數？激發(fā)學(xué)生思考數平移格數的優(yōu)化策略。最后得出結論：數一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學(xué)生猜測小房圖平移的格數，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據動(dòng)態(tài)課件，教師適時(shí)引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標準平移后對應的位置，數出中間的格子數，就是平移的距離。讓學(xué)生在書(shū)上任意選擇不同的點(diǎn)數一數，再交流，從而發(fā)現了其中的規律。這一過(guò)程，細化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培養了學(xué)生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學(xué)生畫(huà)平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習學(xué)生對平移這一現象有了更深的理解。
在感知旋轉這一環(huán)節，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)，水到渠成地得出了“旋轉”現象的特征——“物體繞著(zhù)某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉動(dòng)的運動(dòng)方式�！�
通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，根據本班學(xué)生的生活實(shí)際和認知規律，可以重新組織教學(xué)素材，以達到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。
六年級下冊《面的旋轉》教學(xué)反思錦集5
本課教學(xué)設計的基本思路可遵循游戲導入——觀(guān)察分析——自主表現——游戲活動(dòng)——交流評析的學(xué)習途徑。通過(guò)一個(gè)情境的建立，創(chuàng )造輕松、活躍的學(xué)習氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使其注意力集中起來(lái)并主動(dòng)、迫切地參與學(xué)習活動(dòng)。將制作、裝飾表現于游戲活動(dòng)作為教學(xué)主要內容，遵循學(xué)習內容與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系的原則，培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，體驗自制玩具的獨有樂(lè )趣。教學(xué)過(guò)程的安排，設立如下程序：
1、通過(guò)教師玩、學(xué)生看或師生一起玩旋轉卡的互動(dòng)方式創(chuàng )設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫(huà)的學(xué)習活動(dòng)。
2、通過(guò)觀(guān)察和分析，使學(xué)生理解卡片兩面的圖案是相關(guān)聯(lián)的，并掌握制作相關(guān)聯(lián)畫(huà)面的幾種途徑和方法。
3、通過(guò)觀(guān)察和分析，幫助學(xué)生認識卡片外形的形狀變化和大致分類(lèi)，了解到在簡(jiǎn)單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學(xué)生建立自己能做得更好的信念。
4、讓學(xué)生自學(xué)教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時(shí)觀(guān)察學(xué)情并及時(shí)解決問(wèn)題。
5、學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，可采取自己玩、和同學(xué)交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂(lè )趣。
6、開(kāi)展賞析評議的教學(xué)活動(dòng)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作經(jīng)驗和感受，也可請剛才一起玩的同學(xué)說(shuō)說(shuō)玩別人的玩具時(shí)的感受，教師最后加以總結。上述教學(xué)設計的基本程序可以根據實(shí)際情況作出相應調整。在創(chuàng )設情境時(shí)要防止為玩而玩，而是讓學(xué)生把在玩中學(xué)習作為一種積極的形式引入學(xué)習活動(dòng)，否則課堂很容易失去控制。在觀(guān)察和分析環(huán)節教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關(guān)系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學(xué)生自主表現時(shí)，教師應尊重其個(gè)人選擇，讓學(xué)生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進(jìn)行制作。游戲活動(dòng)和交流評析兩個(gè)環(huán)節可以相互交融，在學(xué)生一起玩自制玩具時(shí)就可滲透學(xué)生互評的意識。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡(jiǎn)潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學(xué)們一起玩一玩。
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