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八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思（通用29篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 1
一堂課下來(lái)，教師有必要對本節課的教學(xué)進(jìn)行小結反思，對教學(xué)得失做細致的剖析。記得在教學(xué)Go for it!新目標英語(yǔ)七年級下第七單元What does he look like ？ SectionA1a-3時(shí)，這節課用一課時(shí)結束，時(shí)間短，容量大，學(xué)生會(huì )出現混淆現象，能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎？學(xué)生的反應好嗎？我用課件展示出三個(gè)人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學(xué)結束后，反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標、重難點(diǎn)完成的比較好，而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
每節課后，我們可以這樣反思：
課堂氣氛好嗎？學(xué)生對我的上課興趣大嗎？班級成績(jì)會(huì )理想嗎？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？有的學(xué)生很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的學(xué)生非常認真，但成績(jì)卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習方法不對？是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？
課后的反思不僅限于一節課后，也包含教學(xué)生涯中的.反思。在平時(shí)的一節課、一個(gè)單元、一次大或小的測驗后，或一節公開(kāi)課后從學(xué)生，同行老師的評價(jià)的反饋中，我們要靜下心來(lái)回顧和審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，反思和總結教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達到預期的教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng )新、啟迪是否得當、對知識難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或學(xué)生和自己教學(xué)的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學(xué)提供參考和借鑒，以便揚長(cháng)避短，少走彎路，同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。
從教幾年來(lái)，我一直在思考這樣的問(wèn)題：為什么學(xué)生喜歡英語(yǔ)卻不喜歡英語(yǔ)課？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實(shí)際教學(xué)中，要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們熱情去打動(dòng)學(xué)生，這樣的英語(yǔ)課才不愧是有意義的英語(yǔ)課。
總之，伴隨著(zhù)一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。英語(yǔ)教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì )永遠走在時(shí)代的前列，永遠在潮頭沖浪。 沒(méi)有反思，教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。因此作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺(jué)地根據反思的結果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，才能不斷地成長(cháng)，教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，它是老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀(guān)念的重要機制。 作為初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會(huì )結出豐碩的成果。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 2
本學(xué)年，我擔任八年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同仁請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。
一、政治思想方面：
本學(xué)年我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，有良好的師德，遵紀守法，自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，品德，品行堪為學(xué)生的表率。我關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，教書(shū)育人，使學(xué)生在德，智，體，美，勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進(jìn)取，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、教育教學(xué)工作方面：
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正，改進(jìn)。
2、多聽(tīng)課，學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習，積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，作為新崗教師應多向他們學(xué)習，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄，并進(jìn)行評課。務(wù)求每聽(tīng)一節課都要有最大的`收獲。
3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認真備好每一堂課。教材是教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依據，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應與其他教師進(jìn)行交流討論。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初二學(xué)生愛(ài)動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
6、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)工作中，我努力提高自己對學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì )愿意接近你，親近你，才會(huì )樂(lè )意地去學(xué)習你所任教的科目。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我總是努力去做到這一點(diǎn)。
三、存在的不足
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如：由于我對學(xué)生的態(tài)度比較溫和，管不下頑皮學(xué)生;教學(xué)經(jīng)驗不足;對山區學(xué)生還不夠了解;教學(xué)方法還不夠成熟等，而這些問(wèn)題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。
四、改進(jìn)措施：
1、多與學(xué)生溝通。新崗教師經(jīng)驗不足，教學(xué)技巧性不強，難免會(huì )有學(xué)生聽(tīng)不懂，多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通，了解，才能更好地解決各個(gè)班級的不同問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學(xué)生更好地學(xué)習。
2、注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習的主要時(shí)間，教師應善于組織，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，更充分地利用好上課時(shí)間。
3、運用多種技巧教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣�！芭d趣是最好的老師”!教師應利用學(xué)生熱情好奇的這一特點(diǎn)，從日常生活中的口語(yǔ)出發(fā)，嘗試用英語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)，或用趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。并且，在教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，注意聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓練。
在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養外，還培養他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，爭取進(jìn)步。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 3
初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著(zhù)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jì)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。
一、及時(shí)幫助，以防為主
初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，因此教學(xué)應面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級得到繼續發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重聽(tīng)說(shuō)訓練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀(guān)教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。
三、激發(fā)動(dòng)機，誘發(fā)興趣
初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì )感到有收獲，興趣就會(huì )產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內容，有練的時(shí)間。每次練習五分鐘左右，費時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國他鄉的風(fēng)俗習慣、名人趣事，居然依然自己的'能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。教師應不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。
四、教與學(xué)有機結合在一起。
在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活的教，也應有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，在教學(xué)Unit7時(shí)讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現了學(xué)生的主體性，教師的指導性。完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、有趣。
五、創(chuàng )造性教學(xué)。
學(xué)習，不但要學(xué)習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會(huì )靈活應用，才是學(xué)習的根本目的。在本課堂，我大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。設計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，通過(guò)學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會(huì )了單詞句型，也掌握了學(xué)習方法。達到觸類(lèi)旁通的效果
六、學(xué)習過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現歸納的過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，不但要跟隨教師學(xué)習，也應在學(xué)習過(guò)程中善于歸納總結，自己得出結論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。
七、掌控課堂，平等原則。
每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細節，也會(huì )引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。
通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力有了很深刻的認識。也深刻體會(huì )到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 4
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要結束了，經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習，我也掌握了比較多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念。初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習方面也會(huì )有不同的看法，所以在這一時(shí)期一定要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展�，F將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)成功之處：
1、重視學(xué)生學(xué)習思想和基礎教學(xué)。
2、注意信息的有效溝通。
3、按比例教學(xué)，分層開(kāi)展。
4、培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、存在不足：
一部分學(xué)生開(kāi)始掉隊，跟不上老師的講課，上課無(wú)所事事。
三、作為英語(yǔ)教師的我們在施教過(guò)程中必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認為這是教學(xué)中對教師最起碼的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
其次，語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
再次，應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。
然后，在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體，這也是新課標的'精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。最后，一定要了解學(xué)生，因材施教，只有了解了學(xué)生的知識結構，知識水平，學(xué)習特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。
總之，在今后教學(xué)中繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的不足。并且努力使掉隊的學(xué)生重新跟上學(xué)習的進(jìn)度，豐富而完善。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 5
一直以來(lái)，人們對中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰�，F將我對英語(yǔ)教學(xué)的一些認識總結如下：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現久而久之，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教材詞匯量增加，內容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時(shí)鞏固。課文的配套練習也不能自覺(jué)的去獨立完成。
三、我對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。導致兩極分重。影響了及格率。
四、我在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在老師的責怪聲中，在枯燥的訓練中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 6
教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。我從學(xué)生的試卷里審閱了一下，認為主要存在下面的問(wèn)題：
(一)詞匯與句子失分多。做的最好的準確率也只在50%左右。雖然我平時(shí)比較重視詞匯的訓練和做題方法，但學(xué)生基礎較差，有的連題都看不懂，更不用說(shuō)寫(xiě)了，這對他們來(lái)說(shuō)有很大的難度。所以以后要要求學(xué)生熟記單詞、多練習，注重理解能力的培養。
(二)語(yǔ)言知識運用存在問(wèn)題。常用短語(yǔ)記得不牢固，選擇題幾乎是平時(shí)都練習過(guò)的、而且很貼近書(shū)本知識，但出錯還是很?chē)乐�，這些基礎知識還需鞏固。
(三)完形填空、閱讀理解仍需多加練習，平時(shí)這樣的題我都講解的比較詳細、也很注重做題的方法，但學(xué)生常常說(shuō)看不懂短文，遇到生單詞就想放棄了，在這方面要多做學(xué)生的思想工作，比如通讀全文，猜詞等方法，讓他們克服心理障礙，不要求詞詞，句句都看懂等等。
(四)綜合知識不夠全面。有五個(gè)小題是根據所掌握的文化或背景知識選擇正確答案，大多數學(xué)生都只做對了2到3道題。
(五)看圖寫(xiě)句子、補全對話(huà)在平時(shí)都練習過(guò)，這兩類(lèi)題做的比較好。
�。⿻�(shū)面表達:要求寫(xiě)一封委婉的拒絕信.因課文上學(xué)習了相關(guān)內容，學(xué)生比較熟悉，
但用詞還不夠準確生動(dòng)，句與句之間的過(guò)渡還不夠好，以后要多加練習。
通過(guò)以上情況分析可以看出，學(xué)生對基礎知識掌握仍不扎實(shí)，如單詞的拼寫(xiě)，句子的結構等等，卷面上仍有很多不該出現的錯誤。語(yǔ)音、選擇填空和閱讀的答題情況則反映出學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力特別差，沒(méi)有靈活性，訓練太少，沒(méi)有掌握答題的技巧。
根據期中考試所反映和存在的問(wèn)題，我在下階段的教學(xué)工作中將采取以下的改進(jìn)措施：
1、注意七年級內容與八年級英語(yǔ)內容的銜接過(guò)渡
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力
3、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
4、恢復自信，培養意志。
5、利用好早讀課，增強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)讀能力。
6、在提高課堂教學(xué)效率的基礎上，盡可能多地為學(xué)生提供練習的.機會(huì )，特別是加強聽(tīng)力訓練和閱讀理解的訓練。對學(xué)習不好的學(xué)生盡可能的多創(chuàng )造一些機會(huì )。并且堅持每周為學(xué)生補充一些相關(guān)的習題。
7、針對學(xué)生基礎知識掌握不扎實(shí)的情況，加強單詞默寫(xiě)，并每周將前面的單詞拿出來(lái)復習復習。進(jìn)行默寫(xiě)。堅持每天一小練，練習做一些基本的語(yǔ)法題。
8、對后進(jìn)學(xué)生采取老師面批、當面輔導的方式，同時(shí)在班里尋找成績(jì)優(yōu)秀并且認真負責的學(xué)生和他們結成“一幫一”的對子，每天幫助他們解決學(xué)習中出現的問(wèn)題，督促他們學(xué)習。
9、幫助成績(jì)特別差的學(xué)生尋找落后的根源，幫助他們設立適當的目標，爭取不要讓更多的同學(xué)掉隊。
10、后一階段中要更加注意對英語(yǔ)復習課的內容的準備，加強對學(xué)生的基礎知識的整理和歸納，讓學(xué)生反復操練，提高復習效率。
相信通過(guò)我們師生堅持不懈的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)會(huì )取得明顯的進(jìn)步。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 7
針對上周一些現狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:
一、觀(guān)察分析，了解基礎
了解學(xué)生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有一定的基礎的學(xué)生對重炒舊菜，索然無(wú)味；同時(shí)對于毫無(wú)基礎的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎。
二、主動(dòng)學(xué)習，音標先行
英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程主要包括預習、上課、復習。新教材的詞匯量很多，這就要求學(xué)生必須做好預習工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習知識，從而體驗到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那么音標的教學(xué)顯得至關(guān)重要。
我認為，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識�？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時(shí)利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來(lái)，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標讀音規則，為成功記憶單詞打好基礎。
當然，音標的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應結合單詞來(lái)認識其讀音，這樣將起到事半功倍的`效果。掌握了音標，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和能力。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
總之，在今后的教學(xué)工作中，一定更加努力。力爭教學(xué)水平更上一層樓。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 8
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。
無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的'特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
本人對工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂里發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養成對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 9
本學(xué)期我擔任八年級1班和、2班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jì)兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛剛升入初中的七年級學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。也逐漸出現了這樣或那樣的問(wèn)題。如教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的'學(xué)習興趣消失了。
鑒于以上問(wèn)題，我體會(huì )到學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。
八年級教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個(gè)單元。而八年級只有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語(yǔ)法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三、應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵。
四、在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應試能力。
五、八年級英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎。我個(gè)人認為應該打好學(xué)生的單詞基礎。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子
六、培養學(xué)生們的課文背誦能力。嚴格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。
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新標準課程倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，經(jīng)過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生供給明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教八年級上冊unit5時(shí)，我們能夠設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是理解還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任教師？
2、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如上unit4時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依靠于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的.過(guò)程中，都擔當各自不一樣的主角，都需要供給自我所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
在完成八年級上冊Unit6 Period 1的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據進(jìn)行教學(xué)設計和課堂活動(dòng)的。在英語(yǔ)教學(xué)我主要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓練，使學(xué)生獲得基礎知識和為交際運用英語(yǔ)的能力。由于學(xué)生到了八年級，隨著(zhù)詞匯量、語(yǔ)法知識的增加及難度的加大，對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。所以部分學(xué)生就跟不上了，甚至放棄，同時(shí)出現兩級分化現象，這就要求我們教師要有新的提高。在教完這節課之后，這節課的優(yōu)點(diǎn)有以下這些：
1、能運用多媒課件體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生借助于圖片進(jìn)行練習本課句型What are you going to be when you grow up？/ What do you want to be when you grow up？和How are you going to do that？為學(xué)生進(jìn)行話(huà)題的談?wù)撎峁┝诵蜗笊鷦?dòng)地活動(dòng)畫(huà)面，并附上相應的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生有了足夠的語(yǔ)言信息，充分保證了語(yǔ)言信息的輸入量，為學(xué)生的Pairwork， Groupwork， Make a survey等語(yǔ)言運用打好了基礎，教學(xué)效果良好；
2、拓展性訓練效果很好，學(xué)生在掌握目標語(yǔ)言的基礎上談?wù)摿俗约旱膲?mèng)想，激烈有趣，同時(shí)對自己或別人的夢(mèng)想做了簡(jiǎn)單的評價(jià)，得到了溝通與交流；同時(shí)，把2b部分的表格變成寫(xiě)作，讓學(xué)生根據表格內容寫(xiě)一寫(xiě)自己活著(zhù)Cheng Han的理想或打算，練習了學(xué)生的書(shū)面表達能力，這一點(diǎn)效果比較好。
3、注重學(xué)法的指導。在聽(tīng)力練習時(shí)，告訴學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)與題目要求有關(guān)的內容即可，并且在復述對話(huà)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生復述與問(wèn)題有關(guān)的問(wèn)句及答語(yǔ)，強化這一聽(tīng)力方法，這對訓練學(xué)生的聽(tīng)力很有用。
4、能為學(xué)生安排相應的課后練習，及時(shí)鞏固新的語(yǔ)言知識點(diǎn)。通過(guò)填空及補全對話(huà)的練習，進(jìn)一步強化本課的重點(diǎn)句型及詞匯，使學(xué)生強化了本課的重點(diǎn)，并且加深了記憶，效果不錯。
5、開(kāi)放性話(huà)題談?wù)摗癢hat are you going to be when you grow up？ I’m going to be …很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起了學(xué)生對將來(lái)的興趣，便于學(xué)生對未來(lái)進(jìn)行想象，并努力去實(shí)現自己的夢(mèng)想，對學(xué)生有情感教育的目的，而且充分體現了語(yǔ)言知識的運用功能。
本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1.聽(tīng)力部分材料有點(diǎn)長(cháng)，學(xué)生捕捉重要信息的能力差。
2.本節課主要采用了說(shuō)，讀，聽(tīng)，寫(xiě)的方式圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，口語(yǔ)操練是口語(yǔ)課堂的精髓所在。如何高效地進(jìn)行口語(yǔ)操練是我一直所探尋的問(wèn)題。
3.到了初二，由于知識難度的增加，學(xué)生中出現了比較明顯的兩極分化，一些學(xué)生上課的積極性不高，參與課堂的熱情不高，這也是以后教學(xué)需要注意的。
4.學(xué)生的學(xué)習方法不是很恰當，致使有些學(xué)生學(xué)習效率不高，以后對一部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導。
通過(guò)本節課的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。要求我們英語(yǔ)老師要及時(shí)轉換自己的角色和觀(guān)念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動(dòng)，把表演的機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，努力建立平等和睦的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己的英語(yǔ)課。不斷提高他們的學(xué)習能力，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度，豐富學(xué)生學(xué)習生活，使學(xué)生的文化意識、生活意識等素養都得到全面發(fā)展。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 11
八年級上第五單元主要資料是學(xué)習如何禮貌地發(fā)出，理解，拒絕邀請；談?wù)撟晕液蛣e人的義務(wù)和職責。；學(xué)習如何安排好日程表同時(shí)根據日程表中的計劃安排自我的活動(dòng)。而本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )如何發(fā)出邀請，并給予恰當的回復，掌握句型：Can you…？ Sure，I’d lovelike to。 I’m sorry，I can’t。 I have to I am going to…這節課我設計了三個(gè)任務(wù)：先使學(xué)生安排日程，制作邀請卡，發(fā)出邀請進(jìn)而培養他們綜合運用知識的本事。本節課圍繞著(zhù)教學(xué)任務(wù)，我放手讓學(xué)生做、學(xué)生說(shuō)、學(xué)生演、學(xué)生評，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線(xiàn)。重視體驗參與，重視語(yǔ)言運用，把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中愉快度過(guò)，完成教學(xué)目標。
這堂課的設計，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，將語(yǔ)言知識點(diǎn)貫穿在一個(gè)語(yǔ)言情境中。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的回答有我預期料到的，也有沒(méi)有象教案設計那樣一板一眼的回答，出現了一些與教師預期不一樣的情景，教師要善于引導。例如：在學(xué)生回答我的第一個(gè)邀請說(shuō)：“yes，I can�！边@是學(xué)生憑借過(guò)去的知識經(jīng)驗做答，首先得給予肯定，之后引到語(yǔ)言點(diǎn)。我是這么說(shuō)的'，You can simply answer “yes，I can” but I think if you answer “I’d love to，that will show you are happy to go and that is much more polite than yes，I can。 “I’d love to means我很愿意。 You can also answer “I’d like to�！碑斎晃矣玫氖怯⒄Z(yǔ)，可是經(jīng)過(guò)肢體語(yǔ)言，面部表情，讓學(xué)生明白”I’d love to�！钡囊馑�。再如：后面轉換成孫寧邀請時(shí)，原先答應教師一起去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的學(xué)生，又答應去參加孫寧的聚會(huì )。再問(wèn)她選哪個(gè)時(shí)，學(xué)生還是去孫寧的生日派對，我說(shuō)了：oh，I think Miss Zuo will be sad。 But that’s Ok，if you are happy。接下來(lái)其他的學(xué)生很快會(huì )意，就得到了我要的結果，說(shuō)了：”sorry，I’m +Ving”。在后面的小組匯報中，利用他們的匯報，即時(shí)提問(wèn)，又變成一個(gè)聽(tīng)力訓練。整堂課對學(xué)生的語(yǔ)言水平都有所照顧，在展示階段，先讓語(yǔ)言本事相對較強的學(xué)生來(lái)完成，然后練習鞏固階段，能夠多與中下水平的學(xué)生交流。在兩人，小組練習中做到以強帶弱。
在教學(xué)中適當運用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言的運用和交流，避免了枯燥無(wú)味的死記硬背，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和決心得到增強，同時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)心理素質(zhì)在游戲之中得到培養。
我作為一名英語(yǔ)教師，我要及時(shí)轉換自我的主角和觀(guān)念，組織好每一項課堂活動(dòng)，把表演的機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的活動(dòng)中，努力建立平等和睦的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自我的英語(yǔ)課。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 12
今年我從事八年級英語(yǔ)教學(xué)工作。我從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復習工作。
一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思
存在的問(wèn)題：今年由于是新接手的班級，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)，對學(xué)生的情況還算比較了解，他們的英語(yǔ)基礎較差，單詞讀的不準，尤其句子，短文讀得更是糟糕。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應；課堂上我比較多地使用英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題。
反思：
1、教師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。
4、從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什、補什么。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏。例如，本節課的重點(diǎn)句子
1、What should we do to prevent the flu？ We should…
2、 Must we exercise to prevent the flu？ Yes， we must. No， we needn’t. No， we don’t have to.這么簡(jiǎn)單的句子，還有很多學(xué)生不會(huì )讀。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的理解不全面，課外花的`冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本。
3、學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
反思；我認為作為學(xué)生的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么。
方法一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標準化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補缺補差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練。
方法二：將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習，在快樂(lè )步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合。今后我要努力學(xué)習，積極進(jìn)取。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。幫助他們不斷提高成績(jì)和運用英語(yǔ)的能力。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 13
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，二年級的差異往往非常突出，這不僅直接影響到學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì)，但也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止差異化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段取得更好的成績(jì)，是值得我們英語(yǔ)教師研究、探討和解決的問(wèn)題。
第一、及時(shí)幫助，注重預防
初中英語(yǔ)教學(xué)注重基礎知識和基本技能，教學(xué)應面向全體學(xué)生，努力達到人人的基本標準。中學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習差距是不可避免的。一旦出現這種情況，我們應該及時(shí)與學(xué)生交談，分析他們落后的原因，動(dòng)之以情，講道理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)，指導學(xué)習方法，耐心幫助他們補課。對于一些可能落后的`學(xué)生，盡快指出，解釋落后的嚴重后果，并采取預防措施。
第二，注重教學(xué)方法，因材施教
外語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，具有嚴密的系統性和連貫性。一年級學(xué)生所掌握的語(yǔ)言技能能否在二年級繼續發(fā)展是防止分化的另一個(gè)問(wèn)題。這對教師提出了更高的要求，即力求“實(shí)踐”和“活”教學(xué)。所謂“實(shí)踐”，就是注重實(shí)效，把教學(xué)大綱變成具體要求，落實(shí)到教與學(xué)中，把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)計劃逐一落實(shí)。在課堂上，我們應該少說(shuō)空話(huà)，多做實(shí)事，多說(shuō)話(huà)，多練習。要以學(xué)生為主體，檢查總結各單元，分析存在的問(wèn)題，及時(shí)補充，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。那些在平時(shí)的家庭作業(yè)或考試中取得好成績(jì)或進(jìn)步的學(xué)生必須在課堂上受到表?yè)P和肯定。那些在家庭作業(yè)中犯更多錯誤和遺漏的人必須當面糾正，并及時(shí)糾正。所謂“活”就是把重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)訓練上，把外語(yǔ)課從“講座課”變成“實(shí)踐課”。采用演示直觀(guān)的教學(xué)方法，使學(xué)生一下課就置身于英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境中，在緊張活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。
第三，激發(fā)動(dòng)機和興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，這也是防止差異化的一個(gè)重要方面。如果二年級的學(xué)生能聽(tīng)懂老師和學(xué)生所說(shuō)的英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達簡(jiǎn)單的思想，閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)籍，他們就會(huì )感到收獲頗豐，興趣就會(huì )產(chǎn)生。因此，注意讓學(xué)生在每節課上都有練習材料和時(shí)間。每次練習大約五分鐘，花的時(shí)間少，收獲多。
教師應不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)，良好的師生關(guān)系有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，特別是貧困學(xué)生，與他們交朋友，不歧視他們，不責罵他們，并經(jīng)常鼓勵他們的學(xué)習自信和積極性。
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學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)兩極分化現象在初中普遍存在，是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，兩極分化的規律是，剛入學(xué)的一年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情很高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)好。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深和興趣的減弱，一些學(xué)生一步步落后，落后者的數量也相對增多。這種情況的出現也說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從主動(dòng)轉向被動(dòng)。嚴重時(shí)會(huì )影響整個(gè)教學(xué)計劃的實(shí)施。對兩極分化原因的分析主要來(lái)自教師和學(xué)生兩方面。綜合起來(lái)，有以下幾種情況：
1、學(xué)生的學(xué)習目的不明確。許多學(xué)生從他們的興趣開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，具有很大的隨機性和方向性。他們只學(xué)一段時(shí)間的英語(yǔ)。一旦遇到挫折，他們很容易失去興趣和信心，在困難面前退縮，不想進(jìn)步，導致成績(jì)急劇下降。
2、學(xué)生的學(xué)習方法很差。有些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法。如背單詞、死記硬背句型、生搬硬套、不注意語(yǔ)言環(huán)境、寫(xiě)句子、不遵循英語(yǔ)習慣、逐句逐字強行將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)等
3、學(xué)生不理解學(xué)習英語(yǔ)的要點(diǎn)。許多學(xué)生錯誤地認為英語(yǔ)是一門(mén)以知識為基礎的`理解性課程。他們只滿(mǎn)足于理解老師所說(shuō)的材料，而不注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習。因此，他們無(wú)法形成語(yǔ)言技能。如果不能熟練掌握，就會(huì )邊學(xué)邊忘，學(xué)的越多，難度就越大，從而落在后面。
4、學(xué)生們忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。學(xué)習英語(yǔ)必須循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，逐步提高。如果你不能很好地學(xué)習單詞，你就不能組織句子，如果你不能很好地掌握簡(jiǎn)單的句子，你就不能學(xué)習復合句，如果你聽(tīng)力差，你就不能很好地說(shuō)英語(yǔ)。如果我們在一段時(shí)間內不加以重視，不斷出現疏漏，學(xué)生就很難繼續學(xué)習英語(yǔ)，也很難避免落后。
5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的主要渠道。如果教師教學(xué)不到位，不嚴格遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，不充分貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教學(xué)方法單一僵化，只注重知識傳授，不注重能力培養，只注重講解，不注重實(shí)踐，因此它將繼續下去，學(xué)生自然只滿(mǎn)足于學(xué)習語(yǔ)法、記憶單詞、理解課文和做練習，但事實(shí)上他們并沒(méi)有熟練地掌握它們。大面積落后的現象是不可避免的。
基于上述分析，為了防止和消除兩極分化的成分，教師必須根據兩極分化的原因采取有針對性的對策。
1、教師應善于調動(dòng)和珍惜學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使課堂生動(dòng)有趣。首先，教師要認真學(xué)習教材和教學(xué)方法，堅持循序漸進(jìn)、精練多練的原則，具有超前意識。在教學(xué)中，教師應預測學(xué)生可能遇到的困難，找到克服困難的方法，幫助學(xué)生順利學(xué)習教材。教師應善于創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師應以生動(dòng)的語(yǔ)言、自然的表情、親切的教學(xué)姿勢和適當的手勢授課。我們應該開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性始終很高。
2、教師應具有高度的責任感。對班上的每個(gè)學(xué)生負責。我們應該特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習，肯定他們進(jìn)步不大，隨時(shí)幫助他們解決學(xué)習困難。要以高度的責任感和奉獻精神對待后進(jìn)生，為他們解決思想問(wèn)題和學(xué)習問(wèn)題。我們決不能把他們當作負擔，忽視他們，讓他們走。
3、糾正學(xué)生的學(xué)習目標。教書(shū)育人是教師的神圣職責。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷引導學(xué)生明確學(xué)習目標，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立遠大理想，為克服困難做好準備。
4、給學(xué)生提供學(xué)習方法。在傳授知識的同時(shí)，教師應注意學(xué)習方法的教學(xué)。正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證。你掌握的方法越好，效率就越高。例如，在記憶單詞時(shí)，我們應該提倡單詞離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)文本，文本離不開(kāi)風(fēng)景。我們也可以使用“葡萄”記憶方法，如同義詞、同義詞、反義詞、同音詞、派生詞和派生詞。除了一般的機械背誦，課文背誦
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 15
針對我班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿(mǎn)意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
第一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握談?wù)摷膊〉膯卧~，并能針對疾病給出適當建議的句型。本單元也與我們的健康生活有關(guān)，所以在本單元的在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，我以what is a healthy lifestyle ？設問(wèn)，創(chuàng )設情境，同時(shí)，我借助于多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體集聲音、圖像為一體的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，有一定的教學(xué)效果。根據課文選擇的開(kāi)放性話(huà)題A: What’s the matter ？ B: A: What should /could I do ？ B: You should /could …… 在有準備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標，對重點(diǎn)句型能熟練運用，可喜的是，許多同學(xué)對問(wèn)題和煩惱表達的用法達到了一定的高度，并能使用準確。為聽(tīng)力的進(jìn)行打好基礎。
在開(kāi)展會(huì )話(huà)中，我始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過(guò)渡到綜合內容，把幾個(gè)不同內容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。例如，我在教學(xué)設計中有這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生通過(guò)肢體表現出身體的各個(gè)部位，在做游戲時(shí)，我隨機應變，作了一個(gè)調整，如果沒(méi)有及時(shí)指出所聽(tīng)到的部位要準備一個(gè)小節目。這一方面是激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓全體學(xué)生參與，另一方面是達到了復習舊知的目的。另外，在編對話(huà)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我臨時(shí)讓學(xué)生在對話(huà)的時(shí)候將病痛表演出來(lái)，即形象又生動(dòng)輕松的達到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意中差生，鼓勵他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現他們的"閃光點(diǎn)"，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。當然，在平時(shí)的教學(xué)中，我也十分重視聽(tīng)說(shuō)訓練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運用中學(xué)會(huì )表達他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。如，本課學(xué)的What should I do ？ 這課，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都說(shuō)出自己?jiǎn)?wèn)題，煩惱和解決方法，整個(gè)課堂在熱烈氣氛中學(xué)會(huì )并運用所學(xué)的句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。同時(shí)注重語(yǔ)感教學(xué)，加強培養語(yǔ)感和學(xué)習興趣。
總之，在第一單元中，功能話(huà)題是談?wù)搨�(gè)人問(wèn)題和煩惱，談?wù)搶W(xué)生的日常煩惱以及解決的.途徑，這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，課堂氣氛比較活躍輕松，學(xué)生興趣比較濃厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)揮似乎總限制在課文內容，從而顯得課堂內容不夠充實(shí)。作為八年級的學(xué)生，他們需要更大的空間來(lái)展現自己的英語(yǔ)水平，為此老師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺。然而，學(xué)生的水平是受到老師的控制的，這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 16
新課改倡導面向全體學(xué)生，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，因此我們要不斷更新教學(xué)理念，探求教學(xué)方法。下面簡(jiǎn)單地回顧、反思一年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、學(xué)生兩極分化嚴重，教學(xué)上顧此失彼。
升入八年級后發(fā)現有一部分學(xué)生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，不管學(xué)習成績(jì)高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績(jì)差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績(jì)。而對于基礎好的學(xué)生就相對少了機會(huì )，沒(méi)有時(shí)間對他們提問(wèn)。為了縮少差距，兼顧兩者，在課后輔導和布置作業(yè)方面，我采取了AB式，成績(jì)差的就用較易的A式，基礎好的就用較難的B式。
二、 語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有深入。
新目標的編排淡化了語(yǔ)法，因而在課堂教學(xué)中我也只是照本宣科般講解語(yǔ)法，沒(méi)有進(jìn)一步去講解，學(xué)生對于語(yǔ)法知識似懂非懂，在練習和作業(yè)中屢現語(yǔ)法錯誤。
三、強調聽(tīng)力及口語(yǔ)訓練，忽視筆頭訓練。
現在的學(xué)生似乎都是“君子”---動(dòng)口不動(dòng)手，要他說(shuō)幾句還行，要他寫(xiě)幾句，可就錯誤百出。在任務(wù)型教學(xué)設計中，我也無(wú)意識地強化了聽(tīng)與說(shuō)式的對話(huà)和交流，而書(shū)寫(xiě)式的任務(wù)相對較少，導致學(xué)生寫(xiě)的技能普遍較差；有的學(xué)生甚至還會(huì )將b和p或 b和d寫(xiě)混。
四、抓好了學(xué)生的單詞記憶和聽(tīng)寫(xiě)。
對于這一點(diǎn)我感到比較滿(mǎn)意。在日常教學(xué)中，我會(huì )在每節課前5分鐘要求學(xué)生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后由小組長(cháng)先改，再交老師批改。從聽(tīng)寫(xiě)的情況來(lái)看。學(xué)生記憶單詞的效果比較好。
五、學(xué)生合作意識不夠。
在設定的`任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生對于老師布置的任務(wù)喜歡“單打獨斗”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學(xué)生還是合作不夠，只是成績(jì)好的學(xué)生合作的比較好。
六、自身專(zhuān)業(yè)理論只是不足。
八年級教學(xué)任務(wù)比較重，在忙于教學(xué)之余，沒(méi)有時(shí)間去閱讀理論知識。新課程改革后，我深感自己專(zhuān)業(yè)理論知識的不足，雖然訂閱了《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，但沒(méi)有仔細閱讀，細心體會(huì )，認真研讀；只是走馬觀(guān)花，泛泛而讀，收效甚微。
針對以上反思的一些情況，在日后的教學(xué)中，我要不斷探求更符合農村中學(xué)教學(xué)實(shí)際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進(jìn)行教研和課題研究。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 17
本學(xué)期我承擔八年級（22）班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，22班是本學(xué)期學(xué)校重新組建的一個(gè)班級，學(xué)生們在學(xué)科上有一個(gè)共同特點(diǎn)就是：英語(yǔ)成績(jì)弱薄弱，幾乎90%的學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)在初一升學(xué)考試中不及格，很多學(xué)生在30分-40分，大部分學(xué)生對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，不想學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有信心，學(xué)好英語(yǔ)。
針對本班的實(shí)際情況，我從培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)自信心抓起，夯實(shí)基礎知識，補充學(xué)生在初一所欠缺的知識，投入大量的時(shí)間、利用早操前十分鐘左右和中午上課前的時(shí)間，利用學(xué)生自習課等細碎時(shí)間，陪伴督促，引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，加大檢查、落實(shí)的力度。隨著(zhù)時(shí)間利推移，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)方面不斷地進(jìn)步，取得了良好效果，在英語(yǔ)教學(xué)上，我也取得了很大的進(jìn)步，但同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現就是基礎相當好的班級學(xué)生隨著(zhù)八年級英語(yǔ)知識難度的增加，學(xué)生成績(jì)存在兩極分化現象，何況這個(gè)新組建薄弱的班組。本班大部分學(xué)生在不斷地進(jìn)步，但也有部分學(xué)生基礎相當薄弱，又不去努力，直接影響了自身英語(yǔ)成績(jì)的提高。我分析了本班英語(yǔ)存在問(wèn)題的原因，主要是來(lái)自師生兩方面，綜合起來(lái)有以下幾種情況：
1、部分學(xué)生學(xué)習目的不明確。一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)全憑興趣，隨意性和方向性程度大，他們學(xué)習只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導致成績(jì)直線(xiàn)下降或本來(lái)能提高而不能提高。
2、學(xué)習方法。有些學(xué)生沒(méi)掌握好正確的學(xué)習方法。記單詞，如“死記硬背；練句型、生搬硬套，不注語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等”。
3、學(xué)生不了解學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識型、理解形的'課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習上，所以無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì )邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導致掉隊。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，逐步提高；單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)，如果一段時(shí)間沒(méi)有抓緊，連續出現缺漏，學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)就困難重重。掉隊就難以避免。
5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識、傳授、不注意培養，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續下去，學(xué)生就很自然只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法，背會(huì )單詞，看懂課文，會(huì )做習題，而實(shí)際上沒(méi)有達到熟練掌握，形成技能。
針對以上存在的情況和分析，為進(jìn)一步提高學(xué)生成績(jì)，下一學(xué)期，我準備采取以下措施：
1、采取有效的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)和愛(ài)護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性；
2、加強教學(xué)的責任心；
3、教給學(xué)生學(xué)習方法。通過(guò)逐項措施的實(shí)施，我相信，本班的英語(yǔ)成績(jì)應該還有大的飛躍。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 18
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組合作評價(jià)的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展。
一、語(yǔ)法方面
本課的重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)以及when、while引導的狀語(yǔ)從句，并能用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)敘述過(guò)去發(fā)生的事情。難點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、構成及其用法。所以我首先在課堂引入部分由現在進(jìn)行時(shí)態(tài)引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念及其構成，其次通過(guò)看圖對話(huà)的形式使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，從而讓學(xué)生掌握其用法。在練習中大量多媒體的使用為學(xué)生提供了興趣與動(dòng)力，使學(xué)生在情感和行動(dòng)上積極參與課堂教育教學(xué)的.活動(dòng)。不足之處在于在when、while的區別運用方面，個(gè)別學(xué)生還需要加強練習。
二、口語(yǔ)交際方面
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運用中學(xué)會(huì )表達他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。因此，在第三單元中，功能話(huà)題是談?wù)撨^(guò)去的事情，這與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，只要引導得當，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展關(guān)于這一話(huà)題的討論。在準備上課時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手：采取聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題的方式，？在完成第一項聽(tīng)力任務(wù)后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，再提出問(wèn)題。開(kāi)展小組合作競賽的方式，以提問(wèn)題最多和回答問(wèn)題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。因而學(xué)生一直在積極參與，提出的問(wèn)題之豐富，超越了老師的想象，體現了他們豐富的想象力和創(chuàng )造力，取得了極佳的效果。事后，我調查了一下，許多同學(xué)已在課上背下了課文，課文內容耳熟能詳。
三、多媒體輔助課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)的效果。
多媒體能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現更自然。為此，在課堂上，教師應該為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習氛圍，讓學(xué)生時(shí)常感到成功感和成就感，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。在本堂課中我注意讓發(fā)音較標準的同學(xué)多朗讀，讓思維敏捷。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 19
我是以新課程理念為依據進(jìn)行教學(xué)設計和課堂活動(dòng)的。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在恰當的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。通過(guò)對教材的理解我確立了以培養學(xué)生語(yǔ)言知識、應用能力、交際意識、學(xué)習策略和情感教育為中心的教學(xué)目標，充分體現了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展和學(xué)習奠定基礎的原則；目標層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿(mǎn)意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
本堂課教學(xué)，我感到成功的主要有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習方法靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上我通過(guò)不同的媒體比如課件、圖片、卡片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，始終面帶笑容，用高昂的情緒去感染學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續鼓勵他們發(fā)言樹(shù)立他們的自信心，爭取面向全體學(xué)生。這樣做營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。
2、創(chuàng )設合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的.創(chuàng )新精神。
3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有機會(huì )參與到活動(dòng)中來(lái)。我班的大部分學(xué)生很活躍，能積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中，而有小部分同學(xué)由于性格等方面的原因需要在老師的引導和啟發(fā)下回答問(wèn)題。所以，針對這個(gè)現象我會(huì )在課堂中不斷觀(guān)察和發(fā)現，對于膽量小的同學(xué)，我會(huì )積極的給予鼓勵和啟發(fā)，多給他們一些展現自己的機會(huì )，促使他們全面發(fā)展。
4、重視口語(yǔ)表達。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運用中學(xué)會(huì )表達他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。因此，在第十單元中，針對他們談?wù)撐磥?lái)職業(yè)以及如何實(shí)現理想的話(huà)題，這個(gè)話(huà)題和他們的生活息息相關(guān)，只要引導得當他們會(huì )很感興趣，開(kāi)展這個(gè)話(huà)題。我在課堂中給他們創(chuàng )設了我做夢(mèng)夢(mèng)到他們找到了理想的工作，但我不確定這對不對，然后他們對我夢(mèng)里自己未來(lái)的工作很干興趣，然后和同學(xué)一起交流。這個(gè)活動(dòng)即實(shí)現了對新句型的學(xué)習和操練，有給他們創(chuàng )造了用英語(yǔ)交流的機會(huì )。
在教學(xué)過(guò)程中，我收獲很大，但也有許多不足之處。
1、學(xué)生的參與度不均衡
一節課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調動(dòng)了大部分學(xué)生聽(tīng)課的積極性，因此合作教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。但很明顯的，語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生參與的機會(huì )相對要多，代表小組匯報的機會(huì )也多，而另有一些學(xué)生卻習慣于當聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀(guān)點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習困難生。
2、個(gè)別學(xué)生的合作不主動(dòng)
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組出現“冷清”的場(chǎng)面，這些學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現上述情況，從合作學(xué)習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習的參與者---學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒(méi)有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實(shí)不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個(gè)合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內容的設計、話(huà)題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調動(dòng)起來(lái)。
3、板書(shū)設計不當。我在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中對于板書(shū)重視不夠，主要是因為大部分內容在課件中呈現了，覺(jué)得沒(méi)有必要再次重復，實(shí)際上板書(shū)可以強化教學(xué)的重點(diǎn)，很直觀(guān)并且優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)可以提高學(xué)生的審美能力起到示范作用。
4、教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接不流暢。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡管所有的情境和問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機，刻意培養學(xué)生的探索能力和合作意識，但是總覺(jué)得存在教師牽著(zhù)學(xué)生走之嫌，因為整節課幾乎沒(méi)有讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)而自己解決問(wèn)題的機會(huì )，今后，我一定特別注重課堂設計。同時(shí)，還要還要注意控制好課堂教學(xué)時(shí)間，盡量在一節課時(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)對本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導我下一步的教學(xué)工作。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 20
轉眼間，這學(xué)期教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期對于整個(gè)教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是滄海一粟，對于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只不過(guò)是幾十分之一。在這一學(xué)期里我深刻體會(huì )到了做老師的艱辛和快樂(lè )，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我的教學(xué)反思。
這學(xué)期，我擔任八年級（1），（2）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
新目標英語(yǔ)這套教材，這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融會(huì )話(huà)題，交際功能和語(yǔ)言結構，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習程序。每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標，主要的功能項目與語(yǔ)法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言?xún)热�，B部分是知識的擴展和綜合的語(yǔ)言運用。每個(gè)單元還附有 部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識。教材的編排符合學(xué)生的認知規律，單元話(huà)題也都是學(xué)生感興趣的，確實(shí)是一套很好的教材。難點(diǎn)是詞匯量大，學(xué)生記單詞的任務(wù)重，易引起兩極分化。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認為：
1.任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級下冊Unit 1時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：十年后，你將會(huì )成為什么？你將做什么？為了你的目標，你今后會(huì )怎么做？
2.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3.要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的.部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，2班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但學(xué)困生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法繼續學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，學(xué)困生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在2班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)很少主動(dòng)動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，通過(guò)了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
同時(shí)，及時(shí)評價(jià)也尤為重要。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)掘學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
期末考就是一種評價(jià)。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。從考試中可以看出英語(yǔ)水平兩極分化嚴重，基礎差的學(xué)生面積廣，另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而結果證明，適當輔導學(xué)困生對全班的整體發(fā)展有很大幫助。
系統來(lái)說(shuō)，具體有以下問(wèn)題亟待改進(jìn)：
1.學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2.兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3.寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。以上就是我在20xx-20xx年上學(xué)期的教學(xué)反思。由于經(jīng)驗尚淺，許多地方還存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導、同仁和前輩的指導下，取得更好成績(jì) 。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 21
周二我們進(jìn)行了月考，這是我們本學(xué)期的第一次月考，無(wú)論領(lǐng)導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學(xué)習情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎，所以由我們老師自己來(lái)出題。我們出題的原則就是我們平時(shí)課上講過(guò)練過(guò)的題，多數來(lái)源于同步學(xué)習，單元檢測題以及配套練習冊。我感覺(jué)只要在平時(shí)學(xué)習習慣好，上課聽(tīng)講認真并且聽(tīng)課效率高的孩子，對于這樣的題應該是小菜一碟的。
通過(guò)這次月考，我發(fā)現有很多孩子需要在今后應該加強學(xué)習習慣的培養以及提高自身的聽(tīng)課效率。就我所教的倆個(gè)班的成績(jì)來(lái)看一班和二班還是有一定的.差距的。一班有邵欣一個(gè)同學(xué)得了滿(mǎn)分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿(mǎn)分。90分以上的同學(xué)一班有19個(gè)，二班有24個(gè)，80分以上的同學(xué)一班有13個(gè)，二班有17個(gè)，所以說(shuō)單從這倆個(gè)分數段就足以看出一班與二班的差距。通過(guò)平時(shí)的上課我就感覺(jué)還是二班的孩子聽(tīng)話(huà)、愛(ài)學(xué)習一點(diǎn)，一班的孩子很活躍但是學(xué)習效率不夠高，所以在晚自習的時(shí)候我給一班的孩子們上了一節思想政治課。
首先我感覺(jué)一班的紀律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時(shí)候很老實(shí)，但是老師一離開(kāi)就開(kāi)始講話(huà)了，尤其早自習的時(shí)候，這樣就大大的降低了學(xué)習效率。再就是惰的問(wèn)題，有的孩子天生懶惰，不愿學(xué)習，沒(méi)有體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認真，只知道享樂(lè )，不懂得吃苦，責任感不夠強。針對于以上問(wèn)題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個(gè)良好的班集體是由每一分子的努力爭來(lái)的，而不是靠某幾個(gè)同學(xué)或某些個(gè)同學(xué)，不可忽視團隊的力量，要不怎么說(shuō)眾人拾柴火焰高呢？所以我說(shuō)Teamwork很重要。再就是每個(gè)人都應有很強的責任感，我說(shuō)過(guò)一個(gè)責任心強的人，無(wú)論做什么事情我相信都不會(huì )太差的，最起碼對待事情的態(tài)度是認真的。只要態(tài)度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 22
新學(xué)期八年級的第一堂英語(yǔ)課，上好新學(xué)期第一堂課可以進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情感與興趣，增大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情感的持續投入，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習潛力的可持續開(kāi)發(fā)奠定基礎�！昂玫拈_(kāi)端才會(huì )有好的結果”。雖然八年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習已具備了情感儲備（對英語(yǔ)學(xué)習不再陌生）為學(xué)習本單元提供了主觀(guān)條件，具有了一定的語(yǔ)言基礎（對一般現在時(shí)、一般現在時(shí)的部分時(shí)間狀語(yǔ)在七年級就已掌握。）為本單元學(xué)習和教學(xué)目標實(shí)現搭好了平臺。
但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的休整，久違了英語(yǔ)課堂，一開(kāi)始肯定會(huì )有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控制等。根據以往的教訓，此時(shí)花再多的時(shí)間煽激情、講紀律也于事無(wú)補，那樣反而會(huì )使課堂更加枯燥乏味，萎靡學(xué)生精神，降低學(xué)習興趣。如果按常規上新課——教生詞、記短語(yǔ)、操練句型、講析語(yǔ)法，有可能出現因課堂內容多、知識難度與思維跨度大，而導致大多數學(xué)生感到緊張、壓抑，一時(shí)難以接受新知識，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再者，如果不能很好的調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，他們就無(wú)法做到積極主動(dòng)學(xué)習，隨之，課堂將會(huì )死氣沉沉，導致整節課以失敗而告終。這樣的教學(xué)肯定不能實(shí)現教學(xué)目標、達到“第一堂課”的教學(xué)愿望！
正所謂“教無(wú)定法”，在本堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗證，它充分展現了教學(xué)過(guò)程中的生成性特點(diǎn)。確實(shí)上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課，做到“三備”：備教材（了解課標、鉆研教材），備教法（多法結合），備學(xué)生（方方面面，整體特點(diǎn)、個(gè)體差異），做好預設（宏觀(guān)設計）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會(huì )遇上這樣的困惑：明明是本著(zhù)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。
究其原因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學(xué)生納入自己既定的理想的教學(xué)軌道，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展（這是一個(gè)不定的變數）；忽視了教學(xué)過(guò)程的生成性特點(diǎn)。這樣無(wú)異于一種新型的填鴨式教學(xué)。其教學(xué)目標似乎可望實(shí)現，但是教學(xué)過(guò)程卻得不到優(yōu)化，更談不上實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新，教師教育智慧的真正體現。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 23
本單元主要學(xué)習現在完成時(shí)，學(xué)生需要掌握現在完成時(shí)的構成、用法和句式。
在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；切實(shí)轉變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及教學(xué)內容的呈現方式；本課的教學(xué)重視師生互動(dòng)、倡導合作學(xué)習；加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，運用絢麗的課件輔助教學(xué)，錄音機放聽(tīng)力，注重實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化組合，充分以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，針對本單元談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿(mǎn)意的地方和不足之處。
1、興趣激發(fā)：以一首歡快的歌曲吸引學(xué)生的注意力，自然導入新課，只有讓學(xué)生真正有了參與的.欲望，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。在課堂教學(xué)中，借助課件、及其它資料，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、任務(wù)型教學(xué)：1c的對話(huà)后，要求學(xué)生進(jìn)行反復操練，培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力（運用句型Have you ever been to…？詢(xún)問(wèn)別人過(guò)去的經(jīng)歷）；針對較長(cháng)的閱讀課文，通過(guò)教師設置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)閱讀學(xué)習課文，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能提出問(wèn)題，教師給予講解。
3、循序漸進(jìn)和尊重差異。由簡(jiǎn)到繁，由易及難，為有困難的學(xué)生找到合作的伙伴，讓有能力的學(xué)生跳起來(lái)摘到果子。
4、團隊合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)，例如在Section A中，圍繞Have you ever been to an amusement park？ 組織學(xué)生共同回想他們的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生們交換角色，進(jìn)行大膽的操練，體會(huì )共同學(xué)習，小組合作的快樂(lè )，對表現好的小組加以鼓勵，調動(dòng)他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設計的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開(kāi)口，創(chuàng )造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，最后落實(shí)到寫(xiě)上。只有這樣，才能將書(shū)本知識變成自己的知識和語(yǔ)言能力；也只有這樣，才能實(shí)現脫口說(shuō)英語(yǔ)的目的。
5、及時(shí)鞏固：凡教師在課堂上所講到的語(yǔ)言難點(diǎn)，學(xué)生應及時(shí)整理，再次認識并積極使用。
不足之處：個(gè)別小組出現“冷清”的場(chǎng)面，這些學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，使合作流于形式，學(xué)生沒(méi)有掌握基本的合作技能，合作意識淡薄，角色落實(shí)不到位，合作能力不強，合作精神不夠。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 24
針對我班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿(mǎn)意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
第二單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握談?wù)摷膊〉膯卧~，并能針對疾病給出適當建議的句型。本單元也與我們的健康生活有關(guān)，所以在本單元的在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，我以what is healthy life style？設問(wèn)，創(chuàng )設情境，同時(shí)，我借助于多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體集聲音、圖像為一體的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，有一定的教學(xué)效果。根據課文內容，本單元我們選擇的開(kāi)放性話(huà)題是：A：What’s the trouble？B：
A：What should/could I do？B：You should/could……
在有準備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標，對重點(diǎn)句型能熟練運用，可喜的是，許多同學(xué)對問(wèn)題和煩惱表達的用法達到了一定的高度，并能使用準確。為聽(tīng)力的進(jìn)行打好基礎。
在開(kāi)展會(huì )話(huà)中，我始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過(guò)渡到綜合內容，把幾個(gè)不同內容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。例如，我在教學(xué)設計中有這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生通過(guò)肢體表現出身體的各個(gè)部位，在做游戲時(shí)，我隨機應變，作了一個(gè)調整，如果沒(méi)有及時(shí)指出所聽(tīng)到的部位要準備一個(gè)小節目。這一方面是激發(fā)學(xué)生參與的`積極性，讓全體學(xué)生參與，另一方面是達到了復習舊知的目的。另外，在編對話(huà)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我臨時(shí)讓學(xué)生在對話(huà)的時(shí)候將病痛表演出來(lái)，即形象又生動(dòng)輕松的達到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意中差生，鼓勵他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現他們的"閃光點(diǎn)"，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。當然，在平時(shí)的教學(xué)中，我也十分重視聽(tīng)說(shuō)訓練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運用中學(xué)會(huì )表達他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。如，本課學(xué)的What should I do？這課，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都說(shuō)出自己?jiǎn)?wèn)題，煩惱和解決方法，整個(gè)課堂在熱烈氣氛中學(xué)會(huì )并運用所學(xué)的句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。同時(shí)注重語(yǔ)感教學(xué)，加強培養語(yǔ)感和學(xué)習興趣。
總之，在第二單元中，功能話(huà)題是談?wù)搨�(gè)人問(wèn)題和煩惱，談?wù)搶W(xué)生的日常煩惱以及解決的途徑，這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，課堂氣氛比較活躍輕松，學(xué)生興趣比較濃厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)揮似乎總限制在課文內容，從而顯得課堂內容不夠充實(shí)。作為八年級的學(xué)生，他們需要更大的空間來(lái)展現自己的英語(yǔ)水平，為此老師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺。然而，學(xué)生的水平是受到老師的控制的，這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 25
八年級學(xué)生成績(jì)兩極分化現象普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的'成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著(zhù)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jì)，是八年級英語(yǔ)老師必需重視和解決的問(wèn)題。分析兩極分化的原因，主要來(lái)自師生兩方面，綜合起來(lái)有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習目的不明確。教學(xué)了一段時(shí)間，對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思就會(huì )發(fā)現，有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導致成績(jì)直線(xiàn)下降。
2、學(xué)生學(xué)習方法欠佳。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì )邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導致掉隊。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。在經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)后我們知道，學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續出現缺漏，學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)就困難重重，掉隊就難以避免。
5、通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)工作，我們還能發(fā)現教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續下去，學(xué)生就很自然地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì )單詞、看懂課文、會(huì )做習題，而實(shí)際上沒(méi)有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。
學(xué)生的這些兩極分化現象通過(guò)八年級英語(yǔ)教學(xué)都能總結出來(lái)，所以，不論是對于老師還是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有認認真真、踏踏實(shí)實(shí)地努力學(xué)習，唯有腳踏實(shí)地方可獲得成功。
八年級上冊英語(yǔ)單元教學(xué)反思 26
我們學(xué)校是鄉鎮中學(xué)，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習風(fēng)氣都較差，任課班級學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這勢必大大影響了英語(yǔ)的學(xué)習效果。因此，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，在教學(xué)實(shí)踐中，設法幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，以激發(fā)和保持學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的環(huán)境，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
八年級下冊第八單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據進(jìn)行教學(xué)設計和課堂活動(dòng)的。本節課的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诒締卧虒W(xué)中的一些認識。
一、較成功的方面：
1、語(yǔ)法方面
在本單元中，首次出現了現在完成時(shí)的用法，這是本學(xué)期語(yǔ)法中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，根據初中生的英語(yǔ)基礎，我們只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。因此，我利用了一節課介紹了完成時(shí)態(tài)的用法，主要從：
�。�1）現在完成時(shí)態(tài)的含義
�。�2）現在完成時(shí)態(tài)的結構
�。�3）現在完成時(shí)態(tài)中的常見(jiàn)副詞(4)常與現在完成時(shí)態(tài)搭配的時(shí)間狀語(yǔ)等幾個(gè)方面著(zhù)重講解，特別是在處理時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，對for和since的用法強調了他們的使用和區別，效果非常好。后來(lái)在進(jìn)行課文教學(xué)部分時(shí)，語(yǔ)法方面的補充，極大地幫助了學(xué)生對課文內容的理解及對此語(yǔ)法的鞏固。
2、口語(yǔ)交際方面
在本冊課本中，功能話(huà)題與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，只要引導得當，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展話(huà)題的討論。本著(zhù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，讓學(xué)生就本課的“Haveyouread...?開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習，以期達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的目的，真正做到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”。在準備上課時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手：
首先向學(xué)生展示幾本精美的書(shū)籍，精美的圖片激發(fā)了他們的求知欲，適時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：
�。�1）Doyoulikereadingbooks?
�。�2）Howmanybookshaveyoureadsince......
(3)Whendidyoureadthisbook?
有了良好的開(kāi)端，課文的對話(huà)教學(xué)就順暢了許多。
課堂上開(kāi)展小組合作競賽的方式，鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng )造力，以達到最好的效果。在有準備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標，對重點(diǎn)句型能熟練運用，可喜的是，許多同學(xué)對完成時(shí)態(tài)的用法達到了一定的高度，并能使用準確。
3、情感態(tài)度方面
任務(wù)型教學(xué)不應僅停留在為設計任務(wù)而設計任務(wù)的層面上，教師應從“學(xué)”的角度來(lái)設計具體的教學(xué)內容，充分體現以學(xué)生為主體，以人的`發(fā)展為本的教育理念。激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。
二、教學(xué)中的不足：
回顧本節課的教學(xué)情況，使用小組合作評價(jià)方式我收獲很大，但也有許多不足，許多困惑：
1、如何克服學(xué)生的參與度不均衡及個(gè)別學(xué)生合作不主動(dòng)的現象。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何把學(xué)生的積極性真正的調動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。
2、如何對待課后閱讀部分，怎樣處理閱讀中的知識點(diǎn)。
3、聽(tīng)力訓練在教材中體現得不夠充分，在課堂教學(xué)中怎樣才能把聽(tīng)說(shuō)部分融合得更好；
4、課后的練習部分許多與教材脫節，不能很好地體現新目標對學(xué)生能力的操練，及體現不出新教材語(yǔ)言的新穎性，為教師課后的訓練帶來(lái)很大難度。
通過(guò)對本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果，采用靈活有效的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，在不同的學(xué)習階段，不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)自主學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象力。作為八年級的學(xué)生，他們需要更大的空間來(lái)展現自己所學(xué)的知識，為此老師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺。然而，學(xué)生的水平是受到老師的控制的，這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。我要以此作為我的教學(xué)思想，以督促自己勤思好問(wèn)，在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
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我們學(xué)校環(huán)境和生源都較為特殊，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣都較差，八年級學(xué)生的分化現象也較為突出，這勢必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習效果。因此，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養良好的學(xué)習習慣，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
第二單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握給出適當建議的句型。在開(kāi)展會(huì )話(huà)中，我始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過(guò)渡到綜合內容，把幾個(gè)不同內容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。在有準備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標，對重點(diǎn)句型能熟練運用，可喜的是，許多同學(xué)對問(wèn)題和煩惱表達的.用法達到了一定的高度，并能使用準確。為聽(tīng)力的進(jìn)行打好基礎。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意中差生，鼓勵他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現他們的"閃光點(diǎn)"，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。如，本課學(xué)的WhatshouldIdo?這課，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都說(shuō)出自己?jiǎn)?wèn)題，煩惱和解決方法，整個(gè)課堂在熱烈氣氛中學(xué)會(huì )并運用所學(xué)的句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。同時(shí)注重語(yǔ)感教學(xué)，加強培養語(yǔ)感和學(xué)習興趣。
總之，在第二單元中，功能話(huà)題是談?wù)搨�(gè)人問(wèn)題和煩惱，談?wù)搶W(xué)生的日常煩惱以及解決的途徑，這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，課堂氣氛比較活躍輕松，學(xué)生興趣比較濃厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)揮似乎總限制在課文內容，從而顯得課堂內容不夠充實(shí)。作為八年級的學(xué)生，他們需要更大的空間來(lái)展現自己的英語(yǔ)水平，為此老師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺。然而，學(xué)生的水平是受到老師的控制的，這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。
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通過(guò)第二單元和第四單元的檢測練習，發(fā)現學(xué)生出了很多問(wèn)題。首先學(xué)生最近各科的作業(yè)任務(wù)比較多，學(xué)生有點(diǎn)被動(dòng)應付，有抄襲作業(yè)的現象發(fā)生，因為有很多很多的雷同錯誤，英語(yǔ)填空中出現大量的雷同錯誤這是明顯的抄襲現象，一時(shí)間不知道怎么處理這種事情。其次，因為還沒(méi)有對這兩個(gè)單元進(jìn)行系統的全面的復習，就倉促地做檢測題，學(xué)生做題情況很不如人意。錯誤百出。
第一，書(shū)寫(xiě)潦草，有的地方讓老師難以辨認。以上問(wèn)題不解決，學(xué)生就會(huì )在學(xué)習上有下滑現象，對此我第一是對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，告訴他們掩耳盜鈴的事情騙父母騙老師辜負了自己的`青春；
第二對這兩個(gè)單元的同步和配套練習進(jìn)行了拉網(wǎng)式的講解，和學(xué)生互動(dòng)鞏固，直到學(xué)生理解和熟練；
第三監督學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并且借機進(jìn)行書(shū)面書(shū)法練習，既鞏固了基本知識，又練習了書(shū)法，真是一舉兩得。怎么調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，是個(gè)重要并且很棘手的問(wèn)題，檢查作業(yè)時(shí)不夠嚴厲，或者走馬觀(guān)花式的檢查，都容易讓學(xué)生鉆空子，存在僥幸心理。
對下一步的想法，是對學(xué)生穩、準、狠。從嚴要求學(xué)生，讓他們學(xué)習作業(yè)考試都無(wú)機可乘。讓他們體會(huì )到除了努力學(xué)習，別無(wú)捷徑可走。
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在這節課中，學(xué)生們的主動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。教師沒(méi)有在課前和學(xué)生進(jìn)行交流，知道學(xué)生的狀況，例如，他們的老師在課堂上很少用英語(yǔ)和他們交流，他們的理解英語(yǔ)能力不是太好，學(xué)生比較害羞，他們的老師教學(xué)的方式與我的不同，進(jìn)而改變教學(xué)策略�？偟恼f(shuō)，這節課讓我想了很多。
第一，我還是一如既往的高估了學(xué)生。在這節課中，我的學(xué)習目標定的有些高，這節雖然是一節口語(yǔ)練習課，但是，還應該注重英語(yǔ)考試中對學(xué)生的考查。例如，學(xué)習目標可以定為
1.學(xué)生會(huì )背誦以下單詞并能夠掌握拼寫(xiě)并用這些詞造句。
2.學(xué)生能運用本節課所學(xué)的句型提出建議，復習以前所學(xué)的提出建議的句型并且能夠熟練地在日常對話(huà)中體現出來(lái)。
3.學(xué)生能對別人給出的建議進(jìn)行評價(jià)好與壞并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由。在學(xué)習目標的出示中也可以用漢語(yǔ)對學(xué)生出示，而教師用英語(yǔ)來(lái)翻譯，給學(xué)習好的學(xué)生練習聽(tīng)英語(yǔ)的能力。同時(shí)能讓所有的學(xué)生知道這節課的目標。而不是我用的大概的籠統的說(shuō)法。
第二，注重學(xué)生的三基的練習，通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生直正地有所提高，不同的學(xué)生都學(xué)到了知識。如，單調的教學(xué)中不能單單給學(xué)生領(lǐng)讀單詞就可以了，還要出示由考查單詞的題，如適當形式填空，或首字母填空等。學(xué)生真正在這節課中學(xué)到的有知識，如，對于一些語(yǔ)法點(diǎn)的習題練習。而這節課是口語(yǔ)課，而口語(yǔ)課在中考中的體現就是補全對話(huà)，所以這節課可以少一些對話(huà)的設計，而讓學(xué)生做一道補全對話(huà)題。
第三，課堂沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際密切地聯(lián)系，如可以提前了解一下誰(shuí)的生日要到了，用討論給他禮物來(lái)練習對話(huà)，也可以建議誰(shuí)比較有個(gè)性了，如對一個(gè)女孩說(shuō)，你為什么不留長(cháng)發(fā)呢？也可以用一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，如給他發(fā)短信了，在qq上留言等行為。這樣，比較能引起學(xué)生的興趣。
第四，不要對聽(tīng)力原文一讀再讀，沒(méi)有必要。聽(tīng)力就是考查學(xué)生的聽(tīng)力，比較簡(jiǎn)單還去讀就有些浪費時(shí)間了，完全可以把時(shí)間用在真正需要的地方。只有難的再去讓學(xué)生只讀難的部分就可以。練習聽(tīng)力原文就更沒(méi)有必要，聽(tīng)力要呈現給學(xué)生的是什么，學(xué)生掌握了，就可以用這個(gè)知識點(diǎn)去與實(shí)際相結合了，完全沒(méi)有必要把聽(tīng)力原文當課文去講。
第五，教師對知識點(diǎn)的.呈現做的不好。學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)生還有些迷迷糊糊，教師就開(kāi)始讓學(xué)生操練，學(xué)生心里沒(méi)底，自然就會(huì )膽怯不自信。所以在呈現這一環(huán)節中，教師要不厭其煩地一遍一遍給學(xué)生輸入本節的知識重點(diǎn)。不要怕教師說(shuō)的多。要多學(xué)習幼兒園老師的那種耐心。
第六，對教材的把握要準。如1b就是感知，SectionB就是練習。每一部分都有編寫(xiě)的目的，教師要備好教材。
第七，不是每節課都要寫(xiě)的，但寫(xiě)，就要當堂完成，讓學(xué)生寫(xiě)那些點(diǎn)子上的東西，學(xué)生就會(huì )印象深刻。
第八，不要讓多媒體限制了你的課堂。要是學(xué)生所話(huà)題扯遠了，與你設計的環(huán)節不附，有些教師就會(huì )生拉硬拽按照你的即定環(huán)節走，這都限制了學(xué)生的學(xué)習興趣，所以實(shí)物還是有必要的，簡(jiǎn)筆畫(huà)也不能丟。
第九，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要準，這更容易讓學(xué)生起模訪(fǎng)的念頭。
第十，閱讀理解不要給學(xué)生逐字翻譯，這樣容易讓學(xué)生在拿到閱讀理解后便逐字翻譯，要教會(huì )他們讀什么，學(xué)什么，怎樣把握重點(diǎn)，學(xué)會(huì )快讀，跳讀等方法。
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