北京版五年級上冊數學(xué)課程的教學(xué)反思
一直以來(lái)，數學(xué)的枯燥、嚴謹讓許多學(xué)生望而卻步，學(xué)生對數學(xué)興趣不高甚至沒(méi)有興趣的現象也時(shí)有出現，然而，數學(xué)大師華羅庚說(shuō)：“數學(xué)本身有無(wú)窮的美妙，就象站在花園外說(shuō)花園枯燥無(wú)味一樣，只要踏進(jìn)了大門(mén)，你隨時(shí)會(huì )發(fā)現數學(xué)有許多富有趣味的內容�！痹谛W(xué)數學(xué)課堂中，興趣更是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)最現實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強大內驅力�，F代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題、感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì )去深入思考，學(xué)習也就只能是表層的、形式的。本課中，從設計到課堂實(shí)施都較好地體現了“趣中學(xué)，疑中問(wèn)”這一設計理念，尊重生活經(jīng)驗 提升了學(xué)生的數學(xué)思考，彰顯了學(xué)生的學(xué)習妙趣！
一、引人入勝的起始導入——故事設問(wèn)引趣
“好的開(kāi)頭是成功的一半”，教學(xué)開(kāi)始，老師精巧生動(dòng)的故事為本節課打下漂亮的“當頭炮”，就能一石激起千層浪，緊緊抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在濃厚的學(xué)習興趣中進(jìn)行探討，從而有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
精彩回放：
同學(xué)們，大家喜歡聽(tīng)故事嗎？——老師給大家講講《聰明的阿凡提》的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爺去討要工錢(qián)。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉，對阿凡提說(shuō)：“恩，我尊敬的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫(xiě)著(zhù)“付工資”，另一張寫(xiě)著(zhù)“不付工資”，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機會(huì )喲！大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話(huà)，會(huì )有什么樣的結果？
師引導學(xué)生描述出：（可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張）
師：同學(xué)們可真聰明，個(gè)個(gè)都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來(lái)我們做一個(gè)游戲：游戲的名字叫做看誰(shuí)摸的多。游戲規則是，男、女同學(xué)各上來(lái)一名代表，同時(shí)摸十次球，看誰(shuí)摸到的黃球多。（聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球，明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球）。此游戲結果故意讓女同學(xué)贏(yíng)，若男同學(xué)不服，可再次上來(lái)比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。
生：老師，您的游戲規則不公平。
師：那么，你認為怎樣設置才公平呢？請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。
反思：從學(xué)生喜愛(ài)的“聰明的阿凡提”的故事入手，一開(kāi)課就激起濃厚的興趣；學(xué)生在欣賞故事的過(guò)程中產(chǎn)生了問(wèn)題，阿凡提抽簽的話(huà)，會(huì )是怎樣的結果呢？無(wú)疑會(huì )使學(xué)生打開(kāi)想象之窗，探究之新隨之而起�！坝螒驎r(shí)怎樣決定順序”是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，“講求公平、公正”更是常見(jiàn)的生活經(jīng)驗。接著(zhù)教師提問(wèn)“用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎？”把學(xué)生的思維引入了更科學(xué)、更引人入勝的方向，隨后課件出示足球比賽的場(chǎng)景，趣味橫生的場(chǎng)面一下子把學(xué)生帶進(jìn)了激動(dòng)人心的體育世界，隨著(zhù)小裁判掏出一枚硬幣準備拋的時(shí)候，學(xué)生的心仿佛被提到了嗓子眼：究竟這枚小小的硬幣如何體現公平呢？這可真是長(cháng)見(jiàn)識了！生活中看似無(wú)關(guān)的事情居然也和數學(xué)息息相關(guān)！真想馬上知道答案��！……教師牢牢抓住學(xué)生的.內心活動(dòng)，一開(kāi)課便掀起了引人入勝的趣味小**，有效地調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、扣人心弦的懸念設置——活動(dòng)妙趣橫生
“學(xué)起于思、思源于疑”，教師如果在教學(xué)中不斷設置懸念，就能使課堂氣氛跌宕起伏、活躍積極。本課中教師在練習的多個(gè)環(huán)節都設置了讓人意猶未盡的懸念，牢牢吊足學(xué)生的“胃口”，激發(fā)他們的探究興趣和熱情。
精彩回放：
師：現在有三位同學(xué)想玩飛行棋游戲（CAI顯示情境）。誰(shuí)先走呢？還能用拋硬幣來(lái)決定嗎？
生：不能，現在有三個(gè)人參加，而拋硬幣只能出現兩種可能性，所以不能用這個(gè)方法。
師：那可怎么辦呢？——（懸念）
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生：可以用轉盤(pán)！
師：真棒！你和小紅想得一樣！他們設計了一個(gè)轉盤(pán)，正好有三種顏色，每人選一種顏色，指針停在誰(shuí)選的顏色上誰(shuí)就先走。這樣行嗎？
生（興奮地）：行！
師（用課件顯示轉盤(pán)）小紅選紅色，這樣公平嗎？
生（急切地）：不公平！這三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等！
師：剛剛幫他們解決了問(wèn)題，這時(shí)又來(lái)了一名同學(xué)也想加入！還能用現在的轉盤(pán)嗎？
生：不能，轉盤(pán)只能表示三種可能性，而這里有４個(gè)人。
師：那該怎么辦呢？（懸念）
生：把轉盤(pán)修改一下，改成４種顏色的。
生：我補充一下：而且要平均分成４份。
師：現在他們終于決定了先后順序，開(kāi)始玩游戲了。飛行棋規定，用骰子決定走的步數，骰子擲出幾就走幾步。觀(guān)察骰子，正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)著(zhù)1——6，擲出各個(gè)數的可能性是多少？
師：玩著(zhù)玩著(zhù)，小明使勁一投，骰子滾不見(jiàn)了。沒(méi)辦法，大家只好想辦法找東西代替。小強找來(lái)一塊長(cháng)方體橡皮，在各面分別寫(xiě)上1、2、3、4、5、6，說(shuō)：就用它來(lái)代替骰子吧！你覺(jué)得呢？這塊橡皮和正方體骰子一樣公平嗎？（懸念）
反思：練習環(huán)節的教學(xué)可謂是“一波剛平、一波又襲；懸念叢生、**迭起”。圍繞著(zhù)“同學(xué)們玩飛行棋”這一情境，問(wèn)題與解決的一張一弛，牢牢地抓住學(xué)生的思維和興趣。先是三人玩游戲，不能采用投硬幣了，怎么辦呢？——緊接著(zhù)設計的三色轉盤(pán)不能體現公平，怎么辦呢？——剛準備游戲又來(lái)了一名同學(xué)，人數增加了，變成4人，怎么辦呢？——玩游戲時(shí)骰子不見(jiàn)了，只好找長(cháng)方體橡皮代替，能做到和正方體骰子一樣公平嗎？……面對這一連串身臨其境真實(shí)有趣的問(wèn)題，學(xué)生們全心投入：時(shí)而冥思苦想，時(shí)而出謀劃策……種種跡象表明，學(xué)生們的興趣被空前地調動(dòng)起來(lái)，有效地將探究熱情發(fā)揮到了極致。
三、余興未盡的課堂結尾——首尾呼應巧妙點(diǎn)題
一節課講完了，如何給學(xué)生留下想象的余地、回味的空間？好的結尾，應如“余音繞梁、三日不絕”，應使學(xué)生回味無(wú)窮、興趣高漲，產(chǎn)生“課盡情未盡” 的感受；同時(shí)使學(xué)習的知識在學(xué)生腦際縈繞、提煉，得到進(jìn)一步升華：
精彩回放：
首尾呼應：
這節課開(kāi)始講到，巴依老爺讓阿凡提抽簽，他說(shuō)一張上面是“付工資”，另一張上面是“不付工資”。其實(shí)啊，狡猾的巴依老爺根本就不想付給阿凡提工資。所以，他的兩張紙條上面都寫(xiě)的是“不付工資”。聰明的阿凡提早就識破了巴依老爺的詭計，于是對巴依老爺說(shuō)：我尊敬的巴依老爺，按照您說(shuō)的，您先抽一張，剩下的就是我的！
巴依老爺氣的胡子翹的老高老高，最后，還付給阿凡提了工資。
師：同學(xué)們，阿凡提聰明嗎？恩，愿我們班的同學(xué)都像阿凡提一樣聰明！
反思：這樣設計，既呼應了課始，又深化了思維，可幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解“等可能性”的含義，培養學(xué)生全面、深入地思考問(wèn)題的能力，同時(shí)使課堂余音繞梁，回味無(wú)窮。讓學(xué)生在高高興興的完成了快樂(lè )的數學(xué)之旅后，又回到“聰明的阿凡提”的故事上，原來(lái)巴依老爺是這樣的狡猾，阿凡提是這樣的聰明。在故事中明白了一個(gè)道理。學(xué)生們仿佛身臨其境、意猶未盡，是對“可能性”的無(wú)窮魅力的肯定！更是對數學(xué)課堂的妙趣橫生、余興未盡的最好注釋?zhuān)?/p>
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”一節課留給我們的思考還有很多很多，我們在努力挖掘課堂趣味問(wèn)題、催生學(xué)生探究意識，彰顯豐富內涵的同時(shí)，也在及時(shí)反思、改進(jìn)，為今后的奮斗確定新的方向。我們期待并努力著(zhù)這樣的數學(xué)課堂：以“尊重生活經(jīng)驗、提升數學(xué)思考、彰顯學(xué)習妙趣”的“思維線(xiàn)”為經(jīng)，以 “起始引人入勝、主旋律扣人心弦、曲終余興未盡”的“趣味線(xiàn)”為緯，經(jīng)緯交織，創(chuàng )設出一個(gè)思維深入、妙趣橫生的數學(xué)課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、深刻體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值！這樣的數學(xué)課，才能給學(xué)生留下趣的回憶、美的享受、新的追求！
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