《口算除法》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《口算除法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口算除法》教學(xué)反思1
這個(gè)內容對學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預習，絕大多數的學(xué)生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著(zhù)去計算。只有真正理解了，除數是一位數的除法計算打好基礎，為學(xué)生的持續發(fā)展做好鋪墊。
我想，既然學(xué)生能自主地掌握知識，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節課的設計與教學(xué)中，我從以下幾方面著(zhù)手：
一、做好新課的知識鋪墊，課前指導學(xué)生預習，讓學(xué)生初步理解算理。
課前，我讓學(xué)生復習表內除法，還引導學(xué)生細看書(shū)本14、15頁(yè)的內容，通過(guò)看例題的圖及小精靈的話(huà)，學(xué)生初步掌握口算整百、整十數除以一位數時(shí)可以這樣想：幾個(gè)百（十）幾=幾個(gè)百（十）；想乘算減；先算0前面的數，再在所得的商后添0，被除數的最高位上的數不夠除時(shí)，可以把最高位上的數與它下面一位上的數合起來(lái)再分。
二、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。
學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習新知識的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設了很多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。在指導孩子們進(jìn)行預習的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學(xué)習中沒(méi)有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示，說(shuō)算理，不足的地方是沒(méi)有充分讓學(xué)生說(shuō)，對于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)，算理還沒(méi)有真正掌握好。
三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學(xué)習效率。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，小組中的相互學(xué)習與幫助對學(xué)生個(gè)體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流，課中練習的合作訂正糾錯，對問(wèn)題的爭論歸納總結等等。學(xué)生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個(gè)學(xué)生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會(huì )，優(yōu)生能很好地幫助暫時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生理解知識，大大提高課堂的學(xué)習效率。
四、嘗試用一定的模式上課。
對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，因為學(xué)習的內容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過(guò)根據學(xué)校提出的培養學(xué)生的八個(gè)良好習慣，借鑒高年級的學(xué)習經(jīng)驗，我在上星期定了五個(gè)環(huán)節，分別是課前練、我想學(xué)、我會(huì )學(xué)、我收獲、我會(huì )用。因為是上星期定出的環(huán)節，學(xué)生還不是太熟練每個(gè)環(huán)節做什么，希望下階段好一些。
在本節課上，課前練環(huán)節上讓學(xué)生復習數的組成，因為本節課的學(xué)習內容建立在這一基礎上，我想學(xué)是就本節學(xué)習內容提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題還是比較貼合本節課的內容的。（比我想象中要好一些）我會(huì )學(xué)環(huán)節中，我覺(jué)得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報，但匯報過(guò)程還是離不開(kāi)老師的導，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節里學(xué)生在小結自己學(xué)到的知識方面的能力還是要加強。我會(huì )用的環(huán)節主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。
不足之處：
�。�1）放手方面還是不夠。
�。�2）在知識講授方面，對于本節課里口算方法的指導，雖然板書(shū)了，但沒(méi)有系統與學(xué)生強調，所以從檢測的結果看，中下層學(xué)生對于表內口訣不熟，所以計算的正確率不高。
這堂課完全體現了新課程的理念，讓學(xué)生理解性的學(xué)習數學(xué)，在每個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是主動(dòng)的學(xué)習新知識，又能自信地展示自我，注重了對學(xué)生學(xué)習能力的培養，使學(xué)生能自主的學(xué)習數學(xué)知識。自主學(xué)習，讓課堂處處都有精彩。
《口算除法》教學(xué)反思2
本節課是教學(xué)除數是一位數除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎上學(xué)習除數是一位數的口算除法，口算除法不僅在實(shí)際中應用廣泛，而且它也是為學(xué)習筆算除法做鋪墊的。因此，本節課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)，復習鋪墊選擇的數據和算式緊扣本節課例題，復習了本節課要用到的主要知識和方法，為學(xué)生學(xué)習新課內容，鋪平了道路。
講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，以動(dòng)手擺小棒和問(wèn)答思考做思維主線(xiàn)，引導學(xué)生先講，教師補講，并做好必要的推理歸納，講清算理算法，對例題處理的重點(diǎn)教學(xué)例1（1），學(xué)生獨立完成例1（2），合作完成例1（3），在練習設計上采取分層練習和綜合練習相結合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現以學(xué)生為主體，教師起主導作用的特點(diǎn)。
《口算除法》教學(xué)反思3
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁(yè)的教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數是一位數的口算除法。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調“先學(xué)后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的知識往往會(huì )記得更牢，而且通過(guò)自學(xué)獲得知識時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高，是否會(huì )主動(dòng)的去探索知識，發(fā)散思維。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，制定本節課的教學(xué)目標如下：
(1）知識與技能：通過(guò)自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算
(2)數學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗主動(dòng)有效的探索新的口算
解決問(wèn)題：在具體情境中應用數學(xué)方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真細心，積極思考的學(xué)習習慣，培養學(xué)生形成良好的自主學(xué)習的習慣。
基于以上的分析，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。在課堂中，著(zhù)力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。課開(kāi)始，我首先設計了復習舊知這一內容，為新知的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)，對于書(shū)本里的情境圖和例題，讓學(xué)生帶著(zhù)一定的問(wèn)題自主學(xué)習，通過(guò)自身的能力獲得新知識。學(xué)生通過(guò)小組合作，自主學(xué)習，發(fā)現并總結出一位數除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，而通過(guò)自主學(xué)習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著(zhù)，通過(guò)各種練習對所學(xué)的知識加以鞏固，在本節課中，我設計了口算，判斷，解決問(wèn)題和找規律這樣幾個(gè)類(lèi)型的題目，最后，課堂總結，讓學(xué)生對本節課自己的表現進(jìn)行總結評價(jià)。
這節課我覺(jué)得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去交流，去學(xué)習，通過(guò)自身的努力獲得新知識，著(zhù)力提高他們的自學(xué)能力。
《口算除法》教學(xué)反思4
《口算除法》是一節計算課，本節課我本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數學(xué)計算教學(xué)體現“算用結合”，且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認為本節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。
2.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。接著(zhù)，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
值得反思的地方
在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？一堂課下來(lái)，怎樣把情境串起來(lái)，讓環(huán)節間的過(guò)度自然？
總之，一堂課從設計到實(shí)施總會(huì )有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
《口算除法》教學(xué)反思5
看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正確率下降，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深感慚愧。因此，本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)中，我選擇了《口算除法》這個(gè)內容和全校老師一起學(xué)習，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執教這個(gè)內容時(shí)，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料，20xx年《小學(xué)數學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫(xiě)到：1992年大綱提出：培養學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算，估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，也是計算能力的主要組成部分，要引導學(xué)生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐漸達到熟練。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，淡化筆算。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的實(shí)際意義。20xx年《小學(xué)數學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學(xué)價(jià)值的思考》。由此看來(lái)，口算教學(xué)一直是課標和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)內容。
執教《口算除法》時(shí)，我首先復習數的組成如：60是（）個(gè)十，24個(gè)十是（）等和口算乘法以及表內除法等，2.引導學(xué)生有順序地觀(guān)察主題圖，從中找出數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，然后列式。3.學(xué)生根據已學(xué)的知識自己探索出60÷3的口算方法，從而類(lèi)推出600÷3的口算過(guò)程，最后獨立思考240÷3的口算方法。4.課后小結，練習設計。整節課，我力爭激活學(xué)生已有的口算乘法和表內除法的經(jīng)驗，給足學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間，合作交流，互相啟發(fā)，補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。本認為這么簡(jiǎn)單的內容老師和學(xué)生都很輕松的，結果卻出人意料。反思：1.由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行口算訓練，特別是新課改后，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題情境取代了口算的位置，使得本應脫口而出的口算復習題學(xué)生也花費了很長(cháng)時(shí)間。2.學(xué)生對二年級學(xué)的除法的意義忘了。3.我對學(xué)生估計太高，調控課堂能力差。
“口算”主要指不借助任何計算工具，直接通過(guò)思維活動(dòng)計算出結果的計算方法，又稱(chēng)“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學(xué)中要加強學(xué)生的口算訓練，教研組準備本學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰。因為這節課體現出的價(jià)值已遠遠超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!
《口算除法》教學(xué)反思6
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題你能提出什么問(wèn)題？引出除數是一位數的口算除法,確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
本節課教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學(xué)生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學(xué)生在小組內互相學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報的結果看，多數學(xué)生都是應用的添0法，還有少數學(xué)生則應用的做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。
《口算除法》教學(xué)反思7
這部分內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學(xué)習新課的時(shí)候，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習機會(huì )。
�。�1）教學(xué)整十數除整十數口算。我給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現了兩種方法，一種是根據乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內除法計算，為給試商做準備，我還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19。
�。�2）教學(xué)整十數除幾百幾十數的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進(jìn)行相應的估算：122÷30、120÷28。
不足之處：
�。�1）沒(méi)有充分預設好時(shí)間，思維訓練沒(méi)有時(shí)間做。
�。�2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀(guān)察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒(méi)有想到的，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。
�。�3）最后鞏固練習找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間，導致實(shí)際應用沒(méi)展示
《口算除法》教學(xué)反思8
《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數及除數多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生對于計算的法則掌握的較快，但對于理解算理過(guò)程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開(kāi)”無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書(shū)很多內容都將重點(diǎn)放在了讓孩子探究計算的過(guò)程而不是一味的追求結果，這對我們的教學(xué)是個(gè)不小的挑戰。
在上本節課之前，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理？圍繞這些我在細節上做了一些準備，然后發(fā)現恰恰是這些小的細節讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，從而順利的完成了學(xué)習任務(wù)。
在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們去數100張手工紙并提問(wèn)：如何能快速的數出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現，要一張一張的數得數100次太慢了，于是就有同學(xué)舉手提問(wèn)：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數10次就可以了。大家一聽(tīng)覺(jué)得這個(gè)想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問(wèn)：如果一張一張的數，100里面有多少個(gè)“一”？如果一摞一摞的數100里面還是多少個(gè)“一”嗎？孩子們馬上反應出計數單位由“一”變成“十”，所以數的速度加快了。接下來(lái)我又提出：如何快速的數出40張手工紙？這時(shí)很多孩子都選擇一摞一摞的去數。問(wèn)他們原因，孩子們非常自豪的用數據跟我說(shuō)明：如果一張一張的數要數40次，而如果十張十張的數只用數4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節課中，說(shuō)明既然是口算除法那么一定要體現出快速計算，所以如何省事便是本節課的重點(diǎn)。這樣進(jìn)入例1過(guò)渡就比較自然，同時(shí)孩子們對于蓋“0”再添”0“其實(shí)是在轉換計數單位的理解也就迎刃而解了。
通過(guò)本節課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟，去交流，去學(xué)習，通過(guò)自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學(xué)習能力，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《口算除法》教學(xué)反思9
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算．
2．培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理的基礎上掌握口算的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一位數除的算理，正確進(jìn)行口算
一、導入新課
1．口答
�。�1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
�。�2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀(guān)察，你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來(lái)思考，還可以用數的組成的知識來(lái)解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做
知識介紹：除號的由來(lái)
作業(yè)：練習三
《口算除法》教學(xué)反思
在說(shuō)例1的口算方法的時(shí)候，第1種方法沒(méi)人說(shuō)，主要說(shuō)了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導學(xué)生認識：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認識的的6，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺(jué)得這種說(shuō)法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì )用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結果。
本周一開(kāi)始展開(kāi)了第二單元《除數是一位數的除法》的教學(xué)�？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_(kāi)篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎上，結合年級組學(xué)生的學(xué)習情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類(lèi)型的除法計算。
按照教學(xué)計劃，我將口算除法中的估算內容作為了今天展示課的教學(xué)內容，作為一節常態(tài)課，我與三年級4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現將存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結：
教學(xué)流程為：復習導入、明確目標，提出問(wèn)題、自學(xué)指導，鞏固練習，課堂小結與當堂達標。
復習導入環(huán)節利用單元知識樹(shù)與口算除法習題相結合完成了復習的導入，之后提出本課學(xué)習目標并進(jìn)行相應解釋?zhuān)恢罄脝卧黝}圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問(wèn)題在于結合具體情境如何提出問(wèn)題，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運多少箱”，此問(wèn)題在設置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導，從而在計算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行，算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節很順利，在此基礎上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。
在三年級3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會(huì )后立刻鞏固練習，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點(diǎn)撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結合小組匯報，通過(guò)黑板班演方法二的具體過(guò)程，最后對于兩種方法進(jìn)行總結，這是本課的亮點(diǎn)，方法一稱(chēng)為“找近似數估算法”，方法二稱(chēng)為“拆數估算法”，對比兩種方法，引導學(xué)生在估算的同時(shí)可以結合精確計算，此過(guò)程潛移默化地運用了數學(xué)思想中的類(lèi)比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì )兩種方法，并在今后的練習中根據自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點(diǎn)后，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習了方法二的基礎上，再來(lái)處理做一做第一題，學(xué)生理解起來(lái)難度小了很多，此時(shí)，教學(xué)內容完成了很大一部分，全部過(guò)程相對順利，學(xué)生的學(xué)習與教師的講授還算高效。后面按照計劃進(jìn)行了相應的當堂測試，并通過(guò)達標試題量化學(xué)生得分情況，組內解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問(wèn)題，至此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利完成。
《口算除法》教學(xué)反思10
今天，我們開(kāi)始學(xué)習課本第二單元除數是一位數除法的知識，本單元是期中考試的重點(diǎn)，因此需要我們沉下心認真學(xué)習，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué)，本以為這部分知識應該很簡(jiǎn)單，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點(diǎn)緊。
以下是本堂課的簡(jiǎn)單流程和反思：
一、習題導入，明確目標
口算下列各題：279= 357= 428= 804=
學(xué)生試著(zhù)回答這四道小題，特別是第四道。由第四道引出本節課學(xué)習內容以及學(xué)習目標。
反思：由于二年級下冊學(xué)習過(guò)表內除法、三年級上冊學(xué)習過(guò)有余數的除法，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習題導入今天的新課。前兩道涉及到表內除法的口算，第三道是關(guān)于有余數除法的筆算，這三道題既復習了前面的知識，又引出了第四道，也就是本節課要學(xué)習的內容。教師也可以通過(guò)知道題了解學(xué)生對新知識的了解情況。
二、情景引入，新知探究
出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，提煉數學(xué)信息，并提出問(wèn)題。
�。�1）趙伯伯平均每次運多少箱？
�。�2）王叔叔平均每次運多少箱？
�。�3）李阿姨平均每次運多少箱？
有此三個(gè)問(wèn)題，來(lái)深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法；注意強調此處捂零法與三年級上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同。（4）把60看成六個(gè)十，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十，也就是20.
分析：在觀(guān)察圖片的時(shí)候一定要強調觀(guān)察圖片要有規律；在提出問(wèn)題時(shí)要強調平均分；注意培養學(xué)生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個(gè)問(wèn)題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二、第三個(gè)問(wèn)題中加以運用。把例題當成練習題來(lái)鞏固新學(xué)的知識，一箭雙雕。
三、鞏固練習，內化新知
課本15也做一做。試著(zhù)讓學(xué)生多說(shuō)幾種口算的方法。
四、當堂達標，課堂小結
反思：本節課相對來(lái)說(shuō)比價(jià)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會(huì )用多種方法解題的能力。讓學(xué)生多說(shuō)多練，是熟練計算類(lèi)知識的唯一途徑。
《口算除法》教學(xué)反思11
一、設計意圖
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動(dòng)。由于本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學(xué)生的類(lèi)推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng )設到新知的探究，再到練習，各個(gè)環(huán)節都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的.就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動(dòng)。本節課在探究口算方法時(shí)設計了1次四人小組交流，在兩個(gè)“想一想”和“摘蘋(píng)果”環(huán)節設計了3次同桌交流，共計4次小動(dòng)。另外，還設計了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng )造更多“說(shuō)”的機會(huì )，強化學(xué)生對算理的理解；
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”和“摘蘋(píng)果”外，還設計了3個(gè)挑戰練習，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力；
3、想、動(dòng)靜轉換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再4人小組交流；練習時(shí)，學(xué)生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有明確的目的性。
4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。
5、看�？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
二、具體反思
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1、師生之間有約定，效果較好。
2、在口算方法的及時(shí)鞏固練習中，即“摘蘋(píng)果”環(huán)節，合理使用了小卡。
3、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。
4、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權完全下放給學(xué)生，創(chuàng )造小組交流的平臺，引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識遷移到本節課的新知來(lái)，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
5、學(xué)生的小組、同桌交流效果較好。
6、板書(shū)設計使用了氣泡圖。
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1、在時(shí)間的調配上稍微有一點(diǎn)欠缺，“摘蘋(píng)果”環(huán)節以及挑戰練習環(huán)節用時(shí)多了一些，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。
2、課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。
3、要進(jìn)一步加強學(xué)生的講、聽(tīng)訓練。如：發(fā)言人要面向大多數同學(xué)，聲音要響亮等；傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。
《口算除法》教學(xué)反思12
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學(xué)時(shí)的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。主要內容是包括整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算。它是孩子們之后學(xué)習除數是兩位數筆算除法的基礎，因此本節課學(xué)習的扎實(shí)程度直接影響到后續的學(xué)習。
初次看到這節課，感覺(jué)知識容量比較小，知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，生可自主遷移完成本節課的學(xué)習。但是聽(tīng)了范老師和苗老師的兩節課后感覺(jué)自己在平時(shí)的備課中不夠認真，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來(lái)上課。兩節不同風(fēng)格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學(xué)的環(huán)節設計。
范老師口算導入本課，并且口算練習緊扣本課將要用到的表內除法。例題的設計和生活緊密連接，在生列出算式后追問(wèn)為什么要用“80÷20”讓學(xué)生知其然更要知其所以然。在算理的處理上，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說(shuō)出算理后對比之前學(xué)習的“80÷2”讓體會(huì )商的末尾什么時(shí)候應該添0，什么時(shí)候不該添0。在呈現“120÷30”之后范老師將估算作為第三個(gè)例題出現，為之后筆算除法時(shí)的試商做準備。從課堂中孩子們對算理的敘述，回答問(wèn)題的完整程度中我體會(huì )到了孩子們的扎實(shí)的數學(xué)功底，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習活動(dòng)增加的練習的趣味性，激起了學(xué)生的練習熱情。整節課一氣呵成，渾然一體，讓我都感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快。
苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計數器。讓我感受到苗老師認真而深刻的備課態(tài)度。在議課環(huán)節通過(guò)苗老師的詳細講解我也認識到了計數器的“小用途大作用”。
在日復一日的工作中起初的斗志一點(diǎn)點(diǎn)的磨光了，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡(jiǎn)單重組知識，然后課堂變的不再莊重，一支粉筆，一張嘴40分就呈現給了孩子們。然而名師的課堂讓我感受到目標的遠大，更讓我明白了自己的差距有多大，也給了我重拾斗志的力量。備課看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字承載著(zhù)孩子們學(xué)習知識的全部窗口，重視自己的每一節課，重視我給孩子們的每一句話(huà)，每一個(gè)知識。相信一次次的學(xué)習，一次次的觀(guān)課議課我也在不斷的成長(cháng)，愿有一天我也成為一個(gè)名師。
《口算除法》教學(xué)反思13
學(xué)了《口算除法》這一課，感受很多，具體情況如下：這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元�！冻龜凳莾晌粩档目谒愠ā返谝徽n時(shí)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)┩ü自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確地進(jìn)行口算、估算。這部分內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學(xué)習新課的時(shí)候，注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習機會(huì )。
教學(xué)整十數除整十數口算。教師給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現了兩種方法：一種是根據乘除法關(guān)系用乘法算除法；另一種是用表內除法計算，為給試商做準備，教師還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19教學(xué)整十數除幾百幾十數的口算，教師先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進(jìn)行相應的估算，122÷30、120÷28師的恰當鼓勵激起了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮流利、完整。學(xué)生平時(shí)訓練有素，基本功扎實(shí)。能放手學(xué)生，讓他們自己探索計算方法并總結，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生總結的估算方法精彩。超出了老師的預設范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應靈活運用。不足之處，沒(méi)有充分預設好時(shí)間，思維訓練沒(méi)有時(shí)間做。背學(xué)生不充分，如主題圖的觀(guān)察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒(méi)有想到的，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。最后鞏固練習老師找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間，導致實(shí)際應用沒(méi)展示。
《口算除法》教學(xué)反思14
“口算除法”人教新課標版四年級上冊第6單元第1課時(shí)，本課內容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上，本節課包含了整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。本課教材內容呈現得比較簡(jiǎn)單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對應的2道估算，以及8組相應的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )除數是兩位數的除法口算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算，并讓學(xué)生體會(huì )到遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法，是本節課的重難點(diǎn)。為了順利突破本節課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.以一個(gè)具體的情景“口算測試題的排版問(wèn)題”為主線(xiàn)，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。
教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著(zhù)是相應的估算，之后是幾百幾十數除以整十數的口算和相應的估算。整個(gè)設計中估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習的順暢性。于是我根據學(xué)生的實(shí)際情況，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
2.講清80÷20的算理。
部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說(shuō)計算思路”的方法，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中明白算理，先讓學(xué)生說(shuō)想法，在逐步教學(xué)生怎么說(shuō)，怎么說(shuō)完整，這樣，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點(diǎn)，在聽(tīng)完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺(jué)得對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀(guān)的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒(méi)有用，但是在聽(tīng)完苗老師的課之后，覺(jué)得教材的安排還是很有價(jià)值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對算理的理解會(huì )更充分，在下次上課時(shí)會(huì )進(jìn)行改善。
3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化。
算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是轉化成表內除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的。但是多樣化的基礎上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節課中學(xué)生就比較喜歡用轉化成表內除法，為什么呢？通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì )算法的優(yōu)化。
整節課教學(xué)思路非常清晰，在每個(gè)環(huán)節的處理上也比較到位，較好的突破了本節課的重、難點(diǎn)，練習設計的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎比較差的學(xué)生學(xué)習熱情也很高，并且通過(guò)最后的速算比賽，發(fā)現效果也不錯。
《口算除法》教學(xué)反思15
本節課是《除數是兩位數的除法》這一單元的起始課，本節課的教學(xué)目標有二：一是使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，并能正確口算；二是使學(xué)生掌握兩位數除法的估算方法，并能正確估算。本節課的教學(xué)口算是重點(diǎn)，因為后面的估算也是將其轉化成整十數除整十數與幾百幾十數再計算，所以幫助學(xué)生掌握好口算方法至關(guān)重要。
在教學(xué)中由于學(xué)生受除數是一位數除法的影響，在進(jìn)行80÷20時(shí)，多數孩子認為得數是40，這是在教師預設之內的。本節課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解決問(wèn)題。很快孩子們就有了答案，有的是利用數的組成，即80里面有幾個(gè)20，得出只有4個(gè)20，而不是有40個(gè)20；還有的孩子其實(shí)就是利用我們后面將要學(xué)習到的商不變的性質(zhì)，將被除數與除數同時(shí)縮小，變成8÷2來(lái)計算結果。
在教學(xué)估算時(shí)我則重點(diǎn)幫助學(xué)生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。
由于本節課的內容比較簡(jiǎn)單，所以全班學(xué)生都在課堂內完成的作業(yè)，當堂檢驗了教學(xué)效果。
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