四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現》教學(xué)反思1
《世界地圖引出的發(fā)現》是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，即魏格納是怎樣發(fā)現大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。所以，在上課前，我就準備了一個(gè)地球儀，打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學(xué)生借助地球儀觀(guān)察是不是跟作者說(shuō)的一樣，是那樣驚人的吻合。但效果不佳，在讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)大部分學(xué)生連位置都找不到，何況還要進(jìn)行對比呢?后來(lái)，在聽(tīng)取優(yōu)秀教師的評課之后知道自己犯了一個(gè)很大的錯誤，沒(méi)有認真地閱讀課文前面的那段話(huà)，沒(méi)有很好地把握這篇課文的目的。應該一上課就出示地球儀，然后讓學(xué)生們觀(guān)察，交流自己看到了什么?發(fā)現了什么?在這個(gè)基礎上再開(kāi)始新課，效果就不一樣了，學(xué)生就不會(huì )連位置也找不到，相反會(huì )產(chǎn)生更大的`興趣想學(xué)習這篇文章�？吹筋}目，他們肯定會(huì )問(wèn)“這個(gè)發(fā)現是什么?是誰(shuí)發(fā)現的?是怎么發(fā)現的?……”課文學(xué)習就這可以這樣進(jìn)行下去。所以一節課的開(kāi)頭很重要，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。像這一課，這個(gè)地球儀就猶如一粒石子投進(jìn)了學(xué)生心田，從而激起學(xué)生觀(guān)察的熱情。到再學(xué)習《世界地圖引出的發(fā)現》時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì )很順利，學(xué)生也會(huì )真正用自己的眼睛去觀(guān)察，去發(fā)現，使課文描述動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習效果都會(huì )大不一樣。
當然，我上的這堂課是不成功的，開(kāi)頭就沒(méi)引導好，說(shuō)別說(shuō)后面了。一上完這一課自己都覺(jué)得亂亂的，處理問(wèn)題的能力還不行，沒(méi)有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)散開(kāi)去，錯失一個(gè)個(gè)好的機會(huì )�？傊嬖诘膯�(wèn)題還很多很多，有待我去慢慢學(xué)習，提高。
四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現》教學(xué)反思2
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現”“艱難假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：
本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本節課，教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀(guān)察實(shí)踐、擬小標題等各種方式充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì )魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。
但一節課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現的文章，如牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地發(fā)現了萬(wàn)有引力，瓦特觀(guān)察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀(guān)察”“發(fā)現”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè )趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，全面提高綜合素質(zhì)的目的。
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