意識的本質(zhì)教學(xué)反思范文
反思一：意識的本質(zhì)教學(xué)反思
第一，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，在課堂上為學(xué)生課堂教學(xué)中搭建培養學(xué)生主體性的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性，自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性。第二，互動(dòng)環(huán)節處理的比較好，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)使學(xué)生在互動(dòng)交流中享受思維的自由和快樂(lè )。獲得了成功的情感體驗，思維呈現出極大的活躍狀態(tài)。第三，在聯(lián)系生活和實(shí)際這方面做的不錯，我聯(lián)系了當前社會(huì )的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，講的內容生動(dòng)符合實(shí)際，吸引了學(xué)生，讓政治課變得很具備趣味性。第四，達到了預先設計的目的，層次清楚的板書(shū)，教學(xué)思想的滲透等方面做的比較好。
這堂課我自己認為不足的是：
第一，不能更好將教材前后知識融會(huì )貫通。第二，講課時(shí)候語(yǔ)言個(gè)別顯得有些隨意。第三，在對學(xué)生的評價(jià)上，有些過(guò)于簡(jiǎn)單，應注意多元評價(jià)。第四，副板書(shū)有些亂。
反思二：意識的本質(zhì)教學(xué)反思
本堂課在教學(xué)思想上力求讓學(xué)生通過(guò)清楚的事例及實(shí)踐的引導認識意識的本質(zhì)，并充分認識物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識；通過(guò)本課教學(xué)，力求對新課程有更深的認識，探索適合新課程的新的教學(xué)方法，但仍需不斷開(kāi)拓。
什么是意識？從起源看，它是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物；從生理基礎看，它是高度發(fā)達的物質(zhì)系統——人腦的機能；從內容看，它是客觀(guān)存在的主觀(guān)映象。
教學(xué)是一種無(wú)止境的創(chuàng )新活動(dòng)，只要勤于思考，善于發(fā)現，總可以找到鮮活教學(xué)素材；另外，教學(xué)要貼近學(xué)生生活，走近社會(huì )現實(shí)，符合學(xué)生認知能力；最后，教學(xué)是雙向活動(dòng)，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，以達到雙贏(yíng)效果。
反思三：意識的本質(zhì)教學(xué)反思
學(xué)生經(jīng)過(guò)上述諸環(huán)節后所習得的`知識往往是感性的、零散的、不成系統的結論。因此，引導學(xué)生把零散知識進(jìn)行歸納整合，上升為系統化的理性認識是教師必須努力要做的。為此，教師既要利用個(gè)人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結構；更應引導學(xué)生一起進(jìn)行總結歸納，尋求知識間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )圖。
在此基礎上，引導學(xué)生對教材知識和豐富多彩的社會(huì )生活實(shí)際進(jìn)行深入探索，尋因究果；讓學(xué)生自己提問(wèn)題，找規律，推邏輯關(guān)系；在體驗知識生成的過(guò)程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)，在此環(huán)節，教師主要應做好誘導質(zhì)疑，鼓勵求新的工作。誘導質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨立地去分析與思考，允許對現有結論的懷疑與否定。鼓勵求異，就要鼓勵學(xué)生不惟書(shū)、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿(mǎn)足于現成的方法和答案，打破常規，敢于超越。實(shí)現在歸納的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。
我們的教育不能只為了教而教，教是為了讓孩子們更懂得如何去學(xué)，這個(gè)學(xué)不僅包括學(xué)習上的方法和技巧，還應囊括生活上的態(tài)度和技能，這樣才能讓他們更有自信和勇氣去迎接挑戰和困難，勇敢地走下去。在教育教學(xué)的征程上我還需要不斷的摸索和探尋，不斷地總結經(jīng)驗，檢查自身的不足，使自己更加完善，課堂教學(xué)更有實(shí)效性，在政治課教學(xué)中不斷前進(jìn)。
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