《聲音的秘密》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《聲音的秘密》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聲音的秘密》教學(xué)反思1
活動(dòng)結束的一刻孩子們還意猶未盡，臉上泛著(zhù)滿(mǎn)足的笑容，看得出他們很喜歡這個(gè)活動(dòng)�；氐浇淌液笪覇�(wèn)孩子們“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，孩子們齊聲回答“聲音是因為振動(dòng)產(chǎn)生的”，我想今天我教育的目的已經(jīng)達到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的。
針對本次活動(dòng)來(lái)開(kāi)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：
活動(dòng)重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)沒(méi)有完全解決。
在難點(diǎn)突破環(huán)節只看到了聲音的幅度，頻率沒(méi)講到。但其實(shí)很難向孩子詮釋聲音的頻率，因此頻率可以不要。
小結可在老師的引導下由孩子來(lái)完成，而不是由老師來(lái)小結。
在小結聲音是如何產(chǎn)生時(shí)，可給幼兒一個(gè)固定的語(yǔ)言模式讓幼兒來(lái)小結，如“什么和什么在一起碰撞振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
1、“鼓上的小米�！边@一環(huán)節設計的好，幼兒很喜歡，歌曲運用的很恰當，使活動(dòng)推向了高潮。
2、關(guān)注細節。
�。�1）第一部分幼兒跟琴聲拍節奏時(shí)幼兒根本聽(tīng)不到琴聲，節拍打得很亂，這時(shí)可以給幼兒聽(tīng)前奏，而且當聲音拍得太響時(shí)可滲透傾聽(tīng)習慣，讓幼兒輕聲敲擊。
�。�2）“鼓上的小米�！边@一環(huán)節中，鼓上的米粒全掉光了，幼兒要求再放些時(shí)老師未相應。
活動(dòng)雖然結束了，但通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，讓我明白科學(xué)活動(dòng)是嚴謹的，每一句話(huà)都要仔細推敲，否則會(huì )給孩子傳達錯誤的科學(xué)信息，這樣就與我們的目的背道而馳了。這讓我想起了一句話(huà)，“要給孩子一杯水，自己就要有一桶水�！�
《聲音的`秘密》教學(xué)反思2
一、設計意圖：
心理學(xué)研究表明，兒童對他真正感興趣的活動(dòng)，會(huì )做得最認真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”。聲音無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會(huì )吸引他們的注意。為此，本次活動(dòng)我根據幼兒的心理和思維特點(diǎn)，試圖通過(guò)創(chuàng )設蘊涵問(wèn)題、疑惑的教學(xué)環(huán)境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽(tīng)和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音，最后引導幼兒選擇最佳方法隨動(dòng)畫(huà)片的播放進(jìn)行模擬配音。從而開(kāi)闊幼兒的思維領(lǐng)域，為幼兒的探索創(chuàng )造最大的空間，使其已有的知識經(jīng)驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問(wèn)題，獲得新的知識經(jīng)驗。
二、活動(dòng)反思：
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動(dòng)中，為了給幼兒的探索創(chuàng )造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤(pán)子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂(lè )器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動(dòng)中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問(wèn)題的答案，從中獲得相關(guān)的知識和解決問(wèn)題的辦法。而所選取的`材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會(huì )到科學(xué)就在身邊。
2．體現了以幼兒為主，教師為輔。
活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現者，教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導者，教師鼓勵幼兒積極主動(dòng)地嘗試多種方法。幼兒是勇于實(shí)踐的探索者，但他們對事物的認識直接受到其原有經(jīng)驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發(fā)他們更富有創(chuàng )造性的探究活動(dòng)。同時(shí)我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現，在觀(guān)點(diǎn)的相互交流與碰撞中，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和與人交往的能力，并引發(fā)深入探究的欲望。
3．教學(xué)方法靈活多變。
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有成效，主要看幼兒在活動(dòng)中有沒(méi)有獲得什么�；顒�(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，把讓幼兒學(xué)的內容轉化成了幼兒愿意學(xué)的內容，體現了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、形象性和實(shí)效性，以“趣”引路，以“情”導航，調動(dòng)了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來(lái)，獲得了有效發(fā)展。
三、存在問(wèn)題：
�。�、在幼兒操作，在玩中當物體發(fā)生碰撞時(shí)發(fā)出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
�。�、在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在于他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。
�。�、在為小馬配音時(shí)，應選擇用響筒配音更好。
《聲音的秘密》教學(xué)反思3
一節課下來(lái)，我對這堂課上出現的情況進(jìn)行深入的反思，通過(guò)這節課教學(xué)對對閱讀教學(xué)頗有心得。
一、教學(xué)設計
上課伊始我講述奇怪的夢(mèng)激學(xué)生探索樂(lè )曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動(dòng)原理，我在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生先閱讀，然后創(chuàng )設實(shí)驗的氛圍：“我們是聲學(xué)實(shí)驗室的研究員，現在我們動(dòng)手實(shí)驗探索聲音的秘密？”通過(guò)親自實(shí)驗學(xué)生自然而然的總結出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)，而不是打擊�！弊寣W(xué)生理解聲學(xué)振動(dòng)原理中沒(méi)有教師“牽”生的痕跡，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀、愿說(shuō)的良好氛圍中。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好，還有學(xué)生的注意力沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，所以這個(gè)環(huán)節就沒(méi)用上，反而真是把學(xué)生“牽”過(guò)來(lái)的，直接得出了聲學(xué)振動(dòng)的原理：是靠振動(dòng)，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實(shí)。
二、走進(jìn)文本，重視學(xué)生視角
本節課我從興趣入手，轉化角色以孩子的視角研讀教材，設計教學(xué)環(huán)節，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進(jìn)文本進(jìn)行對話(huà)。憑借課文的描述進(jìn)行內心的勾畫(huà)，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時(shí)我讓學(xué)生大膽的說(shuō)出想對帕斯卡說(shuō)的話(huà)，但是學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，使后面的內容就變成我在說(shuō)了，學(xué)生只是在聽(tīng)無(wú)法調動(dòng)他們的學(xué)習興趣了。
三、問(wèn)題意識，走進(jìn)學(xué)生心理
本節課上我將提問(wèn)的權利還給學(xué)生，板書(shū)課題后我便讓學(xué)生提問(wèn)題：是誰(shuí)發(fā)現了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學(xué)生只提出了一個(gè)問(wèn)題，提的問(wèn)題少，質(zhì)疑不夠，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在讀課文和回答問(wèn)題有錯誤的地方，我直接改正了，沒(méi)有指出來(lái)，再更正。在讀課文時(shí)讓學(xué)生自由讀課文和開(kāi)火車(chē)讀，但沒(méi)有范讀課文，因為設計的內容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節直接刪去了。
反思這節課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)太少，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習，深深體會(huì )，希望以后把課講的更好。
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