牛頓第三定律物理教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的牛頓第三定律物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
牛頓第三定律物理教學(xué)反思1
牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運動(dòng)定律整體的一個(gè)基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運動(dòng)定律的一個(gè)獨立定律，有著(zhù)極其廣泛的應用，僅從解答物理習題、定性地分析一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，我們就能發(fā)現牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，加之本定律可設計為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、通過(guò)自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價(jià)值。
本節課在教學(xué)設計時(shí)注意以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養，倡導學(xué)生的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，本節課在設計上有以下亮點(diǎn)。
一、探究性實(shí)驗設計
本節課涉及到兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)探究性實(shí)驗，一個(gè)演示實(shí)驗，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性的作用。學(xué)生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系，再利用DIS實(shí)驗系統進(jìn)一步研究作用力與反作用力間的關(guān)系，同學(xué)們注意觀(guān)察屏幕上圖線(xiàn)（兩個(gè)力傳感器的相互作用力隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)）的變化情況，并由此進(jìn)一步總結作用力和反作用力之間的關(guān)系，這樣結論更有說(shuō)服力。
二、導學(xué)案的編寫(xiě)
在導學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，努力將學(xué)生參與課堂的部分拓展，由教師提供相關(guān)器材和點(diǎn)撥指導，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析、總結等一系列活動(dòng)發(fā)現科學(xué)概念、科學(xué)規律。
不足之處：因時(shí)間關(guān)系板書(shū)得較為簡(jiǎn)潔，牛頓第三定律的內容沒(méi)有在黑板上完整板書(shū)出來(lái)。板書(shū)的字也是我需要再進(jìn)行練習的。
這些不足之處均是我在以后教學(xué)中要不斷去改進(jìn)和提高的。
牛頓第三定律物理教學(xué)反思2
電磁感應一節是八年級教材的最后一章。學(xué)生對科學(xué)探究已有了較深的體驗，從知識基礎上看，學(xué)生已經(jīng)認識到電和磁有一定的聯(lián)系——電能生磁、磁場(chǎng)對電流有力的作用，所以本節課的探究，我認為需要解決的問(wèn)題有三個(gè)：
1、探究什么條件下磁能生電；
2、什么是切割磁感線(xiàn)運動(dòng)；
3、感應電流的方向與哪些因素有關(guān)。
下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認識。
一、探究什么條件下磁能生電
師：第一個(gè)揭示電和磁有聯(lián)系的科學(xué)家是誰(shuí)？（展示課件奧斯特實(shí)驗）此實(shí)驗稱(chēng)為什么實(shí)驗？它揭示了一個(gè)什么現象？
啟發(fā)引導：奧斯特實(shí)驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電可以生磁，啟發(fā)引導學(xué)生提出問(wèn)題：那么，我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？
師：怎樣才能使磁生電呢？需要哪些實(shí)驗器材？下面我們一起設計實(shí)驗方案。
學(xué)生討論交流。
生甲：要通過(guò)磁獲得電，需要有磁體和導線(xiàn)；
生乙：檢驗電路中是否有電流需要有電流表；
生丙：控制電路通斷需要有開(kāi)關(guān)。
【問(wèn)題1】學(xué)生通過(guò)討論交流，能夠找出完成探究所需的實(shí)驗器材，教師應給予充分的肯定和表?yè)P。存在的問(wèn)題是：學(xué)生很難認識到應該用線(xiàn)圈代替導體；用靈敏電流計代替電流表。我采取的方法是因“生”而異：學(xué)生基礎好的，先讓學(xué)生實(shí)驗探索，當發(fā)現電流表指針偏轉很小時(shí)，再對實(shí)驗器材提出改進(jìn)。這樣可讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎差的學(xué)生，教師可直接指出為了增加實(shí)驗現象的可見(jiàn)度，用線(xiàn)圈代替導體；用靈敏電流計代替普通電流表。
師：怎樣把導線(xiàn)放在磁場(chǎng)中？
師啟發(fā)引導學(xué)生討論思考，找到盡可能多的放置方法，為學(xué)生的科學(xué)探究做好鋪墊。
1、靜止或者運動(dòng)；
2、上下運動(dòng)；左右運動(dòng)；前后運動(dòng)；
3、斜著(zhù)運動(dòng)......
學(xué)生實(shí)驗探究，教師巡回指導。
二、利用直觀(guān)，類(lèi)比切割
【問(wèn)題2】由于磁感線(xiàn)是一個(gè)抽象的模型，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，另一方面初中學(xué)生以形象思維能力為主，抽象思維能力還不高，缺乏一定的空間想象能力，學(xué)生很難建立切割磁感線(xiàn)的概念。我在教學(xué)中采用了兩種方法。
方法一：利用直觀(guān)教具。取兩塊較厚的長(cháng)方形泡沫，長(cháng)的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個(gè)磁極，長(cháng)的竹簽代表磁感線(xiàn)。在學(xué)生發(fā)現獲得感應電流的現象后，師演示導體的運動(dòng)方向，從而建立“切割”的概念。
方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場(chǎng)景，師演示導體的運動(dòng)方向，很形象的比喻成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運動(dòng)切割不著(zhù)韭菜或者麥子，而左右運動(dòng)或者前后運動(dòng)才能切割韭菜、麥子。
三、探究感應電流的方向有關(guān)的'因素
師提出問(wèn)題：感應電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生猜想......
討論思考，設計實(shí)驗方案。
學(xué)生展示：四個(gè)學(xué)生合作，一名學(xué)生解說(shuō)操作要領(lǐng)，兩名學(xué)生在講臺上演示實(shí)驗，另一名學(xué)生歸納得出結論。
【設計說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)歷了探究磁場(chǎng)對電流作用力的方向與磁感線(xiàn)方向、電流方向有關(guān)之后，再進(jìn)行此實(shí)驗探究，已經(jīng)不是教學(xué)的難點(diǎn)。所以此探究是學(xué)生獨立完成的自主探究，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中嘗試發(fā)現“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生的精彩展示是這一節課的高潮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的美好情感。
牛頓第三定律物理教學(xué)反思3
新的學(xué)期即將開(kāi)始，本學(xué)期共計劃授課17周，32課時(shí)，本冊共五章內容，24課時(shí)。
一、課程標準要求
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2、能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能說(shuō)出生活生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)例。
3、會(huì )使用電流表和電壓表。
4、了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電意識。
5、理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，能區分用電器額定功率和實(shí)際功率。
6、知道在電流一定時(shí)，導體消耗的電功率與導體的電阻成反比。
7、了解家庭電路和安全用電常識，有安全用電意識。
8、能用實(shí)驗證明電與磁的相互作用。
9、通過(guò)實(shí)驗探究通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)方向。
10、通過(guò)實(shí)驗了解通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用的方向與電流的方向及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系。
11、通過(guò)實(shí)驗探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件。
12、知道光是電磁波，知道電磁波的傳播速度。
13、了解電磁波的應用及其對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的方向。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、強調學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放在同等重要的地位。
2、不過(guò)分強調學(xué)科自身的邏輯，體系和知識嚴密性。
3、從學(xué)生興趣認識規律和探究的方便出發(fā)設計教學(xué)。
4、書(shū)中包含許多開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題。
5、從分體現TST的思想，注意人文精神的滲透。
6、注意擴大學(xué)生的知識面。
7、形式生動(dòng)活潑。
三、采取措施
1、認真學(xué)習課標，掌握知識與技能，探究教學(xué)過(guò)程與方法，做到備課，備教材，備學(xué)生，有的放矢。
2、發(fā)揮教師優(yōu)勢，科學(xué)安排教學(xué)內容。
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