百數表教學(xué)反思7篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的百數表教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
百數表教學(xué)反思1
《百數表》是一年級小朋友形象認識100以?xún)葦禈O其簡(jiǎn)單的運算規律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數等等，所以相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維性較強的知識點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。
對于有些小孩子，在剛入學(xué)的時(shí)候就會(huì )從1數到100，所以對于補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其當這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)知識，生活中的一些具體問(wèn)題，在數學(xué)中能夠找到問(wèn)題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問(wèn)題和數學(xué)知識之間架設連接的橋梁，在備課的過(guò)程中，我有意識地找尋和百數表的規律有關(guān)聯(lián)的生活問(wèn)題，結果發(fā)現“十進(jìn)制”的記數方法決定了百數表以10個(gè)數為一行的排列規律，上下數之間的差距為10。在找規律的時(shí)候，引導孩子發(fā)現最后一豎排都是整十數，橫行中十位上的數相同，個(gè)位上的數逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數相差1；而豎行個(gè)位上的數相同，十位上的數逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數相差1；學(xué)生還發(fā)現上下兩個(gè)數相差10，還運用特殊表格讓學(xué)生根據規律填數。這些抽象的規律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習時(shí)應該就是這些孩子“自己的數學(xué)”，是最“貼近”他們的數學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應該孩子自己探究所得到的規律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過(guò)一張百數表的課件，把各種規律用不同的顏色表示，讓孩子通過(guò)我不經(jīng)意的引導自己發(fā)現。對于這類(lèi)思維性較強的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過(guò)程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習著(zhù)別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過(guò)程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達，如：讓學(xué)生在猜數的游戲活動(dòng)中自覺(jué)地利用規律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂(lè )地學(xué)習。
學(xué)習數學(xué)本應是個(gè)充滿(mǎn)智慧挑戰的過(guò)程，從發(fā)現問(wèn)題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數，到初見(jiàn)有趣現象的驚詫——數的上下前后是有規律的，經(jīng)歷探究過(guò)程的刺激——用自己喜歡的方法填寫(xiě)百數表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規律。只要讓學(xué)生體會(huì )到這蘊意豐富的每一環(huán)節，才能使學(xué)生真正的體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。
百數表教學(xué)反思2
對學(xué)習素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。
百數表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數圖，教師又告訴大家百數表里藏著(zhù)很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調的數字寶寶，會(huì )藏著(zhù)哪些小秘密呢……這時(shí)候的百數表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，斜著(zhù)看，跳著(zhù)看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學(xué)生了解了百數表排列的規律后，出現了不同層次的練習，第一層次直接在百數表里找缺少的數字，這時(shí)候的百數表里除了缺少的數，其他的數是其全的；第二層次缺少了大部分的數，只給了與要找的數有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標出了百數表的行與列，直接要求孩子們找數；每一個(gè)層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過(guò)程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時(shí)，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會(huì )想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎。
此外，還要讓學(xué)生會(huì )探究。例如，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，先把剛開(kāi)始在百數表里圈好的數，為他們找一找在百數表里的位置，孩子們很快找到了，接著(zhù)老師請小朋友觀(guān)察，行、列數之間有什么小秘密，孩子們通過(guò)討論、比較發(fā)現，行數減一就是數的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數而言，是否百數表里所有的數都有這個(gè)規律呢？這個(gè)結論僅僅是猜想，正確與否必須通過(guò)研究、探索，進(jìn)行科學(xué)驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來(lái)驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現過(guò)程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培養他們的創(chuàng )新意識與能力。接著(zhù)大家一起找了幾個(gè)數，發(fā)現都有這樣的規律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數？有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同意見(jiàn)：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數表。果然是30。為什么前面找到的規律不適用了呢？難道找錯了。后來(lái)大家一起找了列是10的數，發(fā)現他們都有一個(gè)共同點(diǎn)；第十列的數都是整十數，所以得出結論，不是找錯了，而是百數表里的規律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數，還有就是第十列的整十數。至于此，所有的探究畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
當孩子回顧探究過(guò)程，尋找自己的發(fā)現，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿(mǎn)足感，體現了愉快學(xué)習的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，養成自主解決問(wèn)題的習慣，感受到了自主探究的樂(lè )趣。
百數表教學(xué)反思3
《百數表》是在讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，孩子前面數數時(shí)已經(jīng)接觸到數的順序問(wèn)題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復習數數、寫(xiě)數，又更加清楚100以?xún)葦档捻樞�，再通過(guò)選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)現有趣的排列規律。
教學(xué)內容主要有兩個(gè)，一個(gè)是填表，一個(gè)是找規律并利用規律填數。但在第一個(gè)班上課時(shí)，發(fā)現第一個(gè)內容填表大約耗時(shí)十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時(shí)間。所以在接下來(lái)的第二節課我利用課間時(shí)間提前讓孩子們完成這張表格，把重點(diǎn)放到第二個(gè)教學(xué)內容，即觀(guān)察表格找規律，運用規律填數上。 實(shí)踐證明，課前準備的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。
另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據孩子們的喜好，我把這節課的新課和練習部分設計成“數字大冒險”，通過(guò)闖關(guān)冒險、武器挑戰、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學(xué)新知解決問(wèn)題，最終發(fā)現效果非常好。
首先用動(dòng)畫(huà)效果讓百數表活起來(lái)，通過(guò)兩三行的數字閱讀讓孩子橫著(zhù)觀(guān)察發(fā)現規律，再豎著(zhù)發(fā)現規律，并通過(guò)各種比賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著(zhù)發(fā)現規律比較難，且對孩子們的表達能力也是一個(gè)挑戰，但只要孩子能說(shuō)出道理即給予鼓勵，適當的表?yè)P能激發(fā)孩子的學(xué)習積極性。
緊接著(zhù)設計孩子們所特愛(ài)的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探索，利用規律填寫(xiě)數字。僅僅幾句武器語(yǔ)言的設計卻發(fā)現孩子們的積極性完全不一樣，把書(shū)本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數的過(guò)程中非常開(kāi)心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著(zhù)我數學(xué)的學(xué)習不能就書(shū)本按部就班，有時(shí)需要冠一些兒童化的語(yǔ)言設計一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。
最后將三道練習包裝成三個(gè)大禮包，挑選今天所學(xué)的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著(zhù)他的努力，代表著(zhù)老師、同學(xué)對他的認可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運用孩子的心理及時(shí)進(jìn)行表?yè)P與批評。
但一直也有個(gè)困惑，就是練習題的設計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會(huì )帶來(lái)時(shí)間不夠的現象。
百數表教學(xué)反思4
“百數表”是一年級下冊的內容。在學(xué)生初步認識兩位數后，教材及時(shí)對兩位數進(jìn)行整理，并以“百數表”的形式呈現百以?xún)鹊母鱾�(gè)數。為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“百數表”發(fā)現數與數之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以?xún)葦档暮x，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。
一、在觀(guān)察中發(fā)現
觀(guān)察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀(guān)察這 100個(gè)數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現哪些“小秘密”。孩子們的思維非�；钴S，有的橫著(zhù)觀(guān)察；有的豎著(zhù)觀(guān)察；還有的斜著(zhù)觀(guān)察。找出了很多有趣的規律。
沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們在一個(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。
二、在發(fā)現中應用
當學(xué)生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著(zhù)更高的目標前進(jìn)。因為規律的發(fā)現不是最終的目標，它的價(jià)值在于應用規律去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用“百數表”做進(jìn)一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學(xué)生思考：“根據這些數及剛才發(fā)現的規律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數填在相應的空格里？”
面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數填在相應的位置上，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可不是一件容易的事情。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái)，大家都在認真的思考著(zhù)。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數字卡片，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置，并且向大家解釋說(shuō)：“這一行除了30這個(gè)數，其余的數都是二十幾的數，而這一列個(gè)位上的數都是5，所以我把25放在這個(gè)小格里了�！倍嗝从袟l理的分析和判斷呀。在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)把25這個(gè)數看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi)，很快把58和97找到了自己的“家”。
三、在應用中深化
接著(zhù)，我把原有的數都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個(gè)數�！鞍贁当怼弊兂闪恕叭龜当怼�。這時(shí)教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據這3個(gè)數的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應的小格里？”學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的變化，他們會(huì )考慮到要貼上去的數與哪一個(gè)數比較接近，它們個(gè)位上或十位上的數有什么聯(lián)系，甚至可能會(huì )根據一個(gè)已知數通過(guò)縱橫兩個(gè)方位的變化找到另一個(gè)數的位置。這一系列的數學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對百以?xún)葦档恼J識。
最后，我把“百數表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數游戲：你能猜出框里另外的幾個(gè)數嗎？
學(xué)生進(jìn)行猜數游戲時(shí)，會(huì )主動(dòng)地把注意力集中在分析數的組成、數位和數與數之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數的含義是十分有益的。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì )使學(xué)生體驗到數學(xué)的快樂(lè )和成功的快樂(lè )。
以上對“百數表”的三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀(guān)察——發(fā)現——應用”這樣一個(gè)很有普遍意義的學(xué)習方式。同時(shí)，也使我認識到：引導學(xué)生發(fā)現確實(shí)很重要，但更重要的.是發(fā)現后的應用，在應用中體會(huì )和體現發(fā)現的價(jià)值。發(fā)現、應用，再發(fā)現、再應用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認知鏈”保持良好的運行和發(fā)展。
百數表教學(xué)反思5
教學(xué)“百數表”的思路是：填寫(xiě)表---探索表---運用表，可是在實(shí)際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫(xiě)表和探索表，“運用表”就沒(méi)有時(shí)間完成了，到底時(shí)間上哪里分配不合理呢？
在這節課上，學(xué)生填寫(xiě)百數表和按要求涂表，確實(shí)要花費很多的時(shí)間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫(xiě)，填寫(xiě)過(guò)程在多媒體上展示，給學(xué)生討論的是填寫(xiě)完整的百數圖。因為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探究百數表的規律和百數表的運用，而填寫(xiě)百數表只是學(xué)生對百以?xún)鹊臄档膹土�，所以沒(méi)有必要浪費時(shí)間。在涂色的活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生按要求說(shuō)出各個(gè)數字，教師在課件中演示，這樣可以節省很多時(shí)間，能有更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)探究百數表的規律。
所以，在一節課堂中要突出教學(xué)重點(diǎn)，不能面面俱到。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是組織學(xué)生探究百數表的規律，并按照百數表的規律來(lái)解決一些問(wèn)題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節省更多的時(shí)間留給學(xué)生討論。
百數表教學(xué)反思6
“百數表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過(guò)讀數、寫(xiě)數之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，可以發(fā)現一些有趣的排列，從中可以發(fā)現一些規律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣。我的設計思路是“兩觀(guān)察”、 “兩應用”。
“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是完整的百數表，讓學(xué)生根據老師提供的百數表（見(jiàn)附頁(yè)）去觀(guān)察。讓他們快速發(fā)現百數表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規律的。從中學(xué)會(huì )清楚地表達自己所發(fā)現的規律，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達的能力。第二次觀(guān)察是百數表的橫行數、列數百數表中書(shū)的關(guān)系。從而達到使學(xué)生對數的位置有一個(gè)更清楚的認識。
“兩利用”是在“兩觀(guān)察”這后進(jìn)行的。一是利用百數表找數活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為學(xué)生對數字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會(huì )的方法對重排的數字進(jìn)行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點(diǎn)。本課還運用知識來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)。
反觀(guān)課堂：
開(kāi)始找規律的時(shí)候，有些學(xué)生對規律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9 ，學(xué)生是很難發(fā)現大幾個(gè)的。因此課堂上學(xué)生能說(shuō)出十位大1。個(gè)位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規律的尋找，教師在上課的時(shí)候，引導得還是太快，有很多學(xué)生還是沒(méi)有很好的反應過(guò)來(lái)。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助學(xué)生逐漸清晰數在百數表中的位置。
反思二：百數表教學(xué)反思
“百數表”是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第11頁(yè)的內容。在學(xué)生初步認識兩位數后，教材及時(shí)對兩位數進(jìn)行整理，并以“百數表”的形式呈現百以?xún)鹊母鱾�(gè)數。為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“百數表”發(fā)現數與數之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以?xún)葦档暮x，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。
一、在觀(guān)察中發(fā)現
觀(guān)察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀(guān)察這100個(gè)數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現哪些“小秘密”。孩子們的思維非�；钴S，有的橫著(zhù)觀(guān)察；有的豎著(zhù)觀(guān)察；還有的斜著(zhù)觀(guān)察。找出了很多有趣的規律。
沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們在一個(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。
二、在發(fā)現中應用
當學(xué)生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著(zhù)更高的目標前進(jìn)。因為規律的發(fā)現不是最終的目標，它的價(jià)值在于應用規律去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用“百數表”做進(jìn)一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學(xué)生思考：“根據這些數及剛才發(fā)現的規律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數填在相應的空格里？”
百數表教學(xué)反思7
百數表是一年級小朋友形象認識100以?xún)鹊臄导捌浜?jiǎn)單規律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的百數表，可是里面藏了許多知識，如單數、數的知識，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數的數數方法，等等。相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維型較強的知識點(diǎn)。有些學(xué)生在剛入學(xué)就會(huì )從1數到100，對補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數表中的一些規律時(shí)，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在具體的教學(xué)中，要引導學(xué)生去發(fā)現表中數的排列規律：橫著(zhù)看，后面的數比前面的數多一個(gè)；豎著(zhù)看，相鄰兩個(gè)數相差10；從左上角往右下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差11；從右上角往左下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差9。鼓勵學(xué)生多講自己的發(fā)現，充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的積極性，有利于他們對百數表的進(jìn)一步認識。通過(guò)小小的一張百數表，讓學(xué)生觀(guān)察填寫(xiě)，分層展示發(fā)現，逐層深入，在孩子們的眼中，數學(xué)成了一個(gè)奇妙的世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動(dòng)、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現，學(xué)生的言語(yǔ)，構建了一座數的殿堂，令學(xué)生神往，令教師感慨。學(xué)生把自己當做知識的發(fā)現者，使得整節課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿(mǎn)了活力和生機。
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