《做個(gè)百數表》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《做個(gè)百數表》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做個(gè)百數表》教學(xué)反思1
對學(xué)習素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。百數表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數圖，教師又告訴大家百數表里藏著(zhù)很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調的數字寶寶，會(huì )藏著(zhù)哪些小秘密呢？這時(shí)候的百數表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，斜著(zhù)看，跳著(zhù)看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。
在學(xué)生了解了百數表排列的規律后，出現了不同層次的練習，第一層次直接在百數表里找缺少的數字，這時(shí)候的百數表里除了缺少的數，其他的數是其全的;第二層次缺少了大部分的數，只給了與要找的數有關(guān)聯(lián)的;第三層次只標出了百數表的行與列，直接要求孩子們找數;每一個(gè)層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過(guò)程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時(shí)，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會(huì )想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎。
此外，還要讓學(xué)生會(huì )探究。例如，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，先把剛開(kāi)始在百數表里圈好的數，為他們找一找在百數表里的位置，孩子們很快找到了，接著(zhù)老師請小朋友觀(guān)察，行、列數之間有什么小秘密，孩子們通過(guò)討論、比較發(fā)現，行數減一就是數的十位，列就是個(gè)位。但是就幾個(gè)數而言，是否百數表里所有的數都有這個(gè)規律呢?這個(gè)結論僅僅是猜想，正確與否必須通過(guò)研究、探索，進(jìn)行科學(xué)驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么?我可以怎樣來(lái)驗證?只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現過(guò)程，才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，培養他們的創(chuàng )新意識與能力。接著(zhù)大家一起找了幾個(gè)數，發(fā)現都有這樣的規律，這時(shí)老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個(gè)數?有的孩子脫口而出：20。這個(gè)答案有孩子提出不同意見(jiàn)：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數表。果然是30。為什么前面找到的規律不適用了呢?難道找錯了。后來(lái)大家一起找了列是10的數，發(fā)現他們都有一個(gè)共同點(diǎn);第十列的數都是整十數，所以得出結論，不是找錯了，而是百數表里的規律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數，還有就是第十列的整十數。
至于此，所有的探究畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。當孩子回顧探究過(guò)程，尋找自己的發(fā)現，欣賞自己的成果時(shí)，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿(mǎn)足感，體現了愉快學(xué)習的理念，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，養成自主解決問(wèn)題的習慣，感受到了自主探究的樂(lè )趣。
《做個(gè)百數表》教學(xué)反思2
本課是讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)百數表，進(jìn)一步體會(huì )100以?xún)葦档呐帕许樞�，以�?00以?xún)葦档拇笮�。在課堂上我采用直接導入，出示百數表，激發(fā)了學(xué)生填寫(xiě)百數表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫(xiě)，并能仔細觀(guān)察、發(fā)現一定的規律。
但在“想一想、填一填”環(huán)節，有部分孩子不能正確的找到規律并進(jìn)行填寫(xiě)，可見(jiàn)孩子們有的只是能把100以?xún)鹊臄蛋凑找欢ǖ捻樞蜻M(jìn)行排序，對于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨立的探索，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒(méi)有讓孩子與孩子只講張看交流，導致了有部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現其規律。由于前面填寫(xiě)、說(shuō)發(fā)現為了讓孩子們多說(shuō)，給了很多得時(shí)間與空間，導致練習沒(méi)有進(jìn)行，需要第二課時(shí)的練習課。
本節課是在孩子們做完課本上練習題的基礎上，進(jìn)行習題的講解，孩子們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了自己的獨立思考，獨立做題，在課堂上，我每道題都讓孩子上講臺當小老師，通過(guò)投影先展示，在講講自己做題的方法與思考。2、3、4小題進(jìn)行的很順利，但第一小題涂一涂，孩子們出現了不同的情況，若白板能用，讓孩子們現場(chǎng)涂一涂，我想這樣的效果會(huì )更好。
《做個(gè)百數表》教學(xué)反思3
《百數表》是一年級小朋友形象認識100以?xún)葦禈O其簡(jiǎn)單的運算規律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數等等，所以相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維性較強的知識點(diǎn)，因此在本單元中是一個(gè)重點(diǎn)還是一個(gè)難點(diǎn)。
對于有些小孩子，在剛入學(xué)的時(shí)候就會(huì )從1數到100，所以對于補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其當這些數的'規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)知識，生活中的一些具體問(wèn)題，在數學(xué)中能夠找到問(wèn)題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問(wèn)題和數學(xué)知識之間架設連接的橋梁，在備課的過(guò)程中，我有意識地找尋和百數表的規律有關(guān)聯(lián)的生活問(wèn)題，結果發(fā)現“十進(jìn)制”的記數方法決定了百數表以10個(gè)數為一行的排列規律，上下數之間的差距為10。在找規律的時(shí)候，引導孩子發(fā)現最后一豎排都是整十數，橫行中十位上的數相同，個(gè)位上的數逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數相差1;而豎行個(gè)位上的數相同，十位上的數逐漸增大并且相鄰兩個(gè)數相差1;學(xué)生還發(fā)現上下兩個(gè)數相差10，還運用特殊表格讓學(xué)生根據規律填數。
這些抽象的規律要讓孩子很好地掌握，在學(xué)習時(shí)應該就是這些孩子“自己的數學(xué)”，是最“貼近”他們的數學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時(shí)也是應該孩子自己探究所得到的規律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學(xué)時(shí)通過(guò)一張百數表的課件，把各種規律用不同的顏色表示，讓孩子通過(guò)我不經(jīng)意的引導自己發(fā)現。對于這類(lèi)思維性較強的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過(guò)程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習著(zhù)別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過(guò)程外顯為一種行動(dòng)化的具體表達，如:讓學(xué)生在猜數的游戲活動(dòng)中自覺(jué)地利用規律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂(lè )地學(xué)習。
學(xué)習數學(xué)本應是個(gè)充滿(mǎn)智慧挑戰的過(guò)程，從發(fā)現問(wèn)題的迷惘，黑板上那些亂七八糟的數，到初見(jiàn)有趣現象的驚詫--數的上下前后是有規律的，經(jīng)歷探究過(guò)程的刺激--用自己喜歡的方法填寫(xiě)百數表，最后到享受探索成功的喜悅--清晰理解各種規律。只要讓學(xué)生體會(huì )到這蘊意豐富的每一環(huán)節，才能使學(xué)生真正的體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。