初中物理電流與電路教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的初中物理電流與電路教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理電流與電路教學(xué)反思1
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容，電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習連接電路；第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處： 1、 導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能？”“電腦從何而來(lái)？”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；②電流方向：規定正電荷定向移動(dòng)的方向為電流方向（負電荷定向移動(dòng)的反方向）。
不知之處：本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
初中物理電流與電路教學(xué)反思2
這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì )上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準學(xué)生課堂上對內容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來(lái)上這節課的時(shí)候總想著(zhù)從生活中常見(jiàn)的電現象入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出電源和電路�，F在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿(mǎn)了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問(wèn)題
這節課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？
在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的`組成”內容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認真。
我體會(huì )到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著(zhù)平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì )問(wèn)！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現，那樣我的教學(xué)目的就達到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習方法是說(shuō)”。
3、再給你一根導線(xiàn)，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著(zhù)導線(xiàn)，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導線(xiàn)，看看能否把燈熄滅，我自然的滿(mǎn)足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預設，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！
4、根據現有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？
這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，讓學(xué)生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因為時(shí)間不夠沒(méi)有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè )趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠�？倱膶W(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著(zhù)去引導了�；蛟S我內心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現過(guò)強，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥�(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話(huà)還是有點(diǎn)多�？倱膶W(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預設的范圍，完成不了教學(xué)內容。應該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì )了的不講，講了也不會(huì )的不講，不講也會(huì )的不講。
我收獲著(zhù)學(xué)生的激情，快樂(lè )著(zhù)每堂課的成功之處。我遺憾著(zhù)每堂課上的缺陷，反思著(zhù)我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
初中物理電流與電路教學(xué)反思3
這學(xué)期，根據學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開(kāi)課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開(kāi)課還存在許多不足，現回顧總結如下：
課時(shí)設計考慮不全面，設計時(shí)，我認為四班學(xué)生基礎較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時(shí)，本來(lái)信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺(jué)自己比較慌亂，知識點(diǎn)講解不夠透徹，沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應和習題練習來(lái)看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺(jué)比較抽象。
內容講解時(shí)間分配不夠精當，這節課中分四個(gè)知識點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過(guò)于精細，有些本末倒置的感覺(jué)，結果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒(méi)有體現出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來(lái)進(jìn)行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實(shí)驗室沒(méi)找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時(shí)，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒(méi)有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會(huì )，如：
知識點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來(lái)，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費時(shí)少。如，我從電流向電路過(guò)渡時(shí)，這樣說(shuō)“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來(lái)體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖，讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀(guān)性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習，導課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設計合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生練習，學(xué)生評價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結，自主學(xué)習等，重點(diǎn)內容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以繼續嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì )積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，虛心接受他們意見(jiàn)，揚長(cháng)避短，在以后的教學(xué)中繼續嘗試，創(chuàng )新，打磨，希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。
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