串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思13篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1
本節內容是在第二節“電流和電路”的基礎，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節探究串并聯(lián)電路中的電流規律奠定了基礎。
在教學(xué)設計中，考慮到了學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，將本節內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過(guò)情景設問(wèn)、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達到一定的知識和能力目標；通過(guò)分組實(shí)驗、合作交流，讓學(xué)生體會(huì )一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；通過(guò)一定程度地放開(kāi)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習、設計簡(jiǎn)單實(shí)際電路等，培養學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習成就感。把這節普通的實(shí)驗課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標，又豐富了學(xué)生的過(guò)程經(jīng)歷和體驗。
根據學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究?jì)热葸x取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據學(xué)生學(xué)習準備情況和學(xué)習特征，通過(guò)問(wèn)題引導，程序的調整，降低了探究?jì)热莸碾y度系數，能提高探究式教學(xué)的有效性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話(huà)，因為老師講這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì )馬上動(dòng)手實(shí)驗，而不注意聽(tīng)比賽規則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導線(xiàn)根數不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫�(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機強調：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。
6、下一節課最好復習“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：
以上電路連接正常，當開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3
本節課從實(shí)驗和理論推導兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會(huì )，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時(shí)，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過(guò)程( )中，我沒(méi)有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導的方法，引導學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導學(xué)生用實(shí)驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，還可以培養出現在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會(huì )到實(shí)驗與理論推導都是學(xué)習物理的重要方法。而，還可以鞏固過(guò)去所學(xué)習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因為它可以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以很好的培養學(xué)生的理論思維的能力�！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇�(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗，從而提高課堂實(shí)驗教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的形式把要實(shí)驗的內容體現出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗的內容，降低學(xué)生對實(shí)驗內容的把握難度，達到提高實(shí)驗的有效性。同時(shí)也可節省教師對實(shí)驗內容的提示與說(shuō)明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗探究時(shí)間，保證實(shí)驗成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗結論時(shí)，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結論“怎樣從實(shí)驗所得現象，歸納出結論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗結果這一環(huán)節上比較單一，不能充分調動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5
三生課堂，提倡生動(dòng)、生活、生本。根據物理學(xué)科的特點(diǎn)，我一直覺(jué)得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學(xué)生學(xué)習興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點(diǎn)；課程在安排過(guò)程中，主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來(lái)說(shuō)，實(shí)現“生本”本來(lái)也是理所當然。
因此，本節課在設計的時(shí)候，力求盡可能地體現三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入，安排了學(xué)生畫(huà)一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設計鋪墊，然后出示多個(gè)燈泡的手電筒，引入本節課的課題，體現從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究，安排了學(xué)生分組實(shí)驗，自主探究，體現“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師注意巡視，做出指導。實(shí)驗完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結得到電
路的特點(diǎn)，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問(wèn)題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
根據這一節課的設計，課堂氣氛融洽，學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中給學(xué)生留的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面展示和總結的時(shí)間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生練習反饋，所以從教學(xué)內容完整性來(lái)看，這節課是不夠完整的，所以在課堂設計的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間的分配問(wèn)題，避免出現這樣的情況。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6
在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據學(xué)生的具體情況，如認識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng )造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大程度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創(chuàng )新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng )新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規律的學(xué)習。當學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，在物理教學(xué)中所體現出來(lái)的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長(cháng)期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的學(xué)習，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng )造情境，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規律，然后由學(xué)生想、畫(huà)，做做看，去驗證結論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過(guò)程，品嘗著(zhù)成功后帶來(lái)的樂(lè )趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會(huì )到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀(guān)念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培養學(xué)生成為既有創(chuàng )新能力，又能夠適應現代社會(huì )發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設計，也必須體現出學(xué)生主體性。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思7
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節，培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀(guān)了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示，也可以下載動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。讓學(xué)生對電流有了一個(gè)直觀(guān)的認識和理解。也能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中我設計了激情導入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂小結，作業(yè)練習等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對的方面，我在
這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：
一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不
夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健
二、我認為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強
對學(xué)生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思8
本節課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)設計，以實(shí)驗為基礎，創(chuàng )設以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗，貫穿著(zhù)以科學(xué)探究為獲取知識、應用知識的主要過(guò)程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類(lèi)似科學(xué)研究的氛圍，調節探究的節奏，用實(shí)驗啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，充分體現學(xué)生的認知主體作用，把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過(guò)程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
在本節課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握住了自己教學(xué)主導者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習態(tài)度，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：在學(xué)會(huì )連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng )設出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如：通過(guò)創(chuàng )設一些有趣的場(chǎng)景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗等），較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，完成了引導學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。
二、創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與的良好條件
每當學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng )新意識增強，產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。因此，本節教學(xué)中我注意放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對困難學(xué)生提供適當的幫助和指導，使他們也能通過(guò)親自實(shí)驗探究完成本節課的教學(xué)目標。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造了條件，又培養了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，體現新課標的新理念
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習”的現代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的.熄滅現象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過(guò)程和應用過(guò)程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動(dòng)參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經(jīng)驗。通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，既培養了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思9
本節課從實(shí)驗和理論推導兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會(huì )，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時(shí)，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按照教材中的方法教學(xué)。而是先用理論推導的方法，引導學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導學(xué)生用實(shí)驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，還可以培養出現在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會(huì )到實(shí)驗與理論推導都是學(xué)習物理的重要方法。而且還可以鞏固過(guò)去所學(xué)習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思10
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節內容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來(lái)辨認它們分別是什么電路，并要求說(shuō)出判斷的依據，達到自學(xué)檢測的目的。接著(zhù)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設計一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對設計有問(wèn)題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗學(xué)會(huì )了串聯(lián)電路的連接，探究出了開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過(guò)這節課教學(xué)也發(fā)現了一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現學(xué)生上實(shí)驗課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手欲望很強，老師講多了學(xué)生不愿意聽(tīng)。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節內容時(shí)我就會(huì )把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設計電路中去，先讓學(xué)生設計電路，然后讓學(xué)生根據自己設計的電路說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么電路，并說(shuō)出依據。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時(shí)間長(cháng)。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗。對差點(diǎn)的學(xué)生多輔導。
三是實(shí)驗室的儀器老化，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗要求，達不到實(shí)驗探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開(kāi)關(guān)大多數都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過(guò)低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問(wèn)題。因此，老師要通過(guò)演示來(lái)引導學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗儀器老化等問(wèn)題。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思11
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節，培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀(guān)了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示，也可以下載動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。讓學(xué)生對電流有了一個(gè)直觀(guān)的認識和理解。也能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中我設計了激情導入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂小結，作業(yè)練習等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對的方面，我在這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：
一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。
二、我認為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12
1、本節課的教學(xué)以建構主義學(xué)習理論為指導，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、探究分析、歸納總結等信息加工和知識的意義建構以及創(chuàng )新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)；學(xué)生則養成科學(xué)的理性思維習慣，自主學(xué)習以及協(xié)作學(xué)習的方法。
2、本節課教學(xué)過(guò)程獨辟蹊徑，有以下創(chuàng )新特點(diǎn)：以圣誕屋音樂(lè )燈的視頻資料開(kāi)頭，增強學(xué)生好奇心，要；學(xué)生探究實(shí)驗改變一般教學(xué)設計先講串聯(lián)，后講并聯(lián)的常規方法，而是串并聯(lián)同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生觀(guān)察、對比、分析，兩個(gè)電路各自的特點(diǎn)就非常明顯了。不僅培養了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析推理、設計創(chuàng )新等能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的；知識的獲得、規律的歸納由教師告知變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取，降低了難度，起到了鞏固重點(diǎn)又突破難點(diǎn)的教學(xué)效果；規律應用的教學(xué)體現以切合生活實(shí)際的練習為主的教法，鞏固了新學(xué)知識；課后作業(yè)的安排適當提高了難度，讓學(xué)生跳起來(lái)摘蘋(píng)果；結尾承前啟后，發(fā)人深思；整節課，體現了以學(xué)生為主體，同時(shí)發(fā)揮教師的指導作用，信息的雙向交流渠道暢通，學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點(diǎn)和八年級學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)。
3.合理利用多媒體向學(xué)生展示在課堂上無(wú)法直接觀(guān)察的物理現象，利用投影展示實(shí)驗結論、課堂練習，節約了教師的板書(shū)時(shí)間，在短時(shí)間內能給學(xué)生更多的信息。在處理知識的獲得過(guò)程時(shí)則采用實(shí)驗探究，讓學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受。
4.對學(xué)生的評價(jià)不僅僅局限在課堂練習中，而是滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。而且注重對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程給予積極的評價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識的良好愿望。
串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思13
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng )造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗，打下一個(gè)良好的基礎。由于實(shí)驗所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，結果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
一、為了提高實(shí)驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？
2、為了防止接錯，自己先擬訂一個(gè)接線(xiàn)順序，在接線(xiàn)過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路。
二、為了培養學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗習慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗桌上的器材與所做實(shí)驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線(xiàn)。
3、想一想，燈座、開(kāi)關(guān)應如何連接？把導線(xiàn)接到接線(xiàn)柱上，導線(xiàn)應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導線(xiàn)才不致被擠出來(lái)？
在實(shí)驗操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗過(guò)程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神。實(shí)驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習慣的重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：
1、對于把導線(xiàn)接到接線(xiàn)柱上，導線(xiàn)應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導線(xiàn)草不至于被擠出來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì )，部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實(shí)驗效果。
2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀(guān)察實(shí)驗現象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)導致有短路現象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，學(xué)生的操作會(huì )更完美更美好，同時(shí)，我也會(huì )應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質(zhì)的訓練和提高，有要著(zhù)重于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過(guò)程會(huì )煥發(fā)出更強的生命力。
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