《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 1
本節課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)設計，以實(shí)驗為基礎，創(chuàng )設以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗，貫穿著(zhù)以科學(xué)探究為獲取知識、應用知識的主要過(guò)程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類(lèi)似科學(xué)研究的氛圍，調節探究的節奏，用實(shí)驗啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，充分體現學(xué)生的認知主體作用，把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過(guò)程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
在本節課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握住了自己教學(xué)主導者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習態(tài)度，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：在學(xué)會(huì )連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng )設出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如：通過(guò)創(chuàng )設一些有趣的場(chǎng)景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗等），較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，完成了引導學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。
二、創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與的良好條件
每當學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng )新意識增強，產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。因此，本節教學(xué)中我注意放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對困難學(xué)生提供適當的幫助和指導，使他們也能通過(guò)親自實(shí)驗探究完成本節課的教學(xué)目標。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造了條件，又培養了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，體現新課標的新理念
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現了新課標的.“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習”的現代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過(guò)程和應用過(guò)程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動(dòng)參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經(jīng)驗。通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，既培養了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 2
三生課堂，提倡生動(dòng)、生活、生本。根據物理學(xué)科的特點(diǎn)，我一直覺(jué)得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學(xué)生學(xué)習興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點(diǎn)；課程在安排過(guò)程中，主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來(lái)說(shuō)，實(shí)現“生本”本來(lái)也是理所當然。
因此，本節課在設計的時(shí)候，力求盡可能地體現三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入，安排了學(xué)生畫(huà)一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設計鋪墊，然后出示多個(gè)燈泡的手電筒，引入本節課的課題，體現從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究，安排了學(xué)生分組實(shí)驗，自主探究，體現“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節課的`一個(gè)難點(diǎn)，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師注意巡視，做出指導。實(shí)驗完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結得到電路的特點(diǎn)，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問(wèn)題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
根據這一節課的設計，課堂氣氛融洽，學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中給學(xué)生留的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面展示和總結的時(shí)間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生練習反饋，所以從教學(xué)內容完整性來(lái)看，這節課是不夠完整的，所以在課堂設計的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間的分配問(wèn)題，避免出現這樣的情況。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 3
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng )造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗，打下一個(gè)良好的基礎。由于實(shí)驗所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，結果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
一、為了提高實(shí)驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？
2、為了防止接錯，自己先擬訂一個(gè)接線(xiàn)順序，在接線(xiàn)過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路。
二、為了培養學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗習慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗桌上的器材與所做實(shí)驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線(xiàn)。
3、想一想，燈座、開(kāi)關(guān)應如何連接？把導線(xiàn)接到接線(xiàn)柱上，導線(xiàn)應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導線(xiàn)才不致被擠出來(lái)？
在實(shí)驗操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗過(guò)程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神。實(shí)驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習慣的重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的.參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：
1、對于把導線(xiàn)接到接線(xiàn)柱上，導線(xiàn)應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導線(xiàn)草不至于被擠出來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì )，部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實(shí)驗效果。
2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀(guān)察實(shí)驗現象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)導致有短路現象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，學(xué)生的操作會(huì )更完美更美好，同時(shí)，我也會(huì )應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質(zhì)的訓練和提高，有要著(zhù)重于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過(guò)程會(huì )煥發(fā)出更強的生命力。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 4
在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據學(xué)生的具體情況，如認識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng )造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大程度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的'傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創(chuàng )新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng )新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規律的學(xué)習。當學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，在物理教學(xué)中所體現出來(lái)的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長(cháng)期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的學(xué)習，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng )造情境，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規律，然后由學(xué)生想、畫(huà)，做做看，去驗證結論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過(guò)程，品嘗著(zhù)成功后帶來(lái)的樂(lè )趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會(huì )到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀(guān)念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培養學(xué)生成為既有創(chuàng )新能力，又能夠適應現代社會(huì )發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設計，也必須體現出學(xué)生主體性。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 5
物理是一門(mén)定量的精密科學(xué)，一門(mén)帶有技能性和方法論性質(zhì)的科學(xué)，一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗和物理思維相結合的科學(xué)。就初中學(xué)生的物理學(xué)習而言，知識性結論其實(shí)是早就有之的，學(xué)習過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)通過(guò)探索性的知識的發(fā)現過(guò)程，去訓練科學(xué)方法和技能，培養學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及其創(chuàng )新精神的'過(guò)程。
基于上述認識和思想，在串并聯(lián)電路電壓一節的教學(xué)中，我向學(xué)生提出了通過(guò)實(shí)驗去探索和總結串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規律的要求，要求學(xué)生四人一組，不看書(shū)，分別獨立地提出實(shí)驗構想，列明所需實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗記錄表，相互配合進(jìn)行實(shí)驗和記錄，最后對實(shí)驗中發(fā)現的各種現象和規律進(jìn)行總結和陳述的要求。提示學(xué)生，實(shí)驗過(guò)程正如我們稱(chēng)東西有誤差一樣，要注意透過(guò)誤差的雜亂表現，總結出一般性的規律。
結果學(xué)生在設計實(shí)驗方案時(shí)，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結發(fā)現了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規律，還發(fā)現了以下現象與問(wèn)題：
1、用電壓表測電路的每一段時(shí)，用電器兩端有電壓，而導線(xiàn)兩端沒(méi)有電壓。
2、把電壓表象電流表一樣串聯(lián)時(shí)，燈不亮，可是電壓表有示數。
3、電壓表不小心并在開(kāi)關(guān)兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數。
4、串聯(lián)電路連接正確，電壓表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數減小。
最后，我們不僅總結出了串、并聯(lián)電路電壓的總體規律，還對發(fā)現的其他現象一一討論，弄明了原因。實(shí)際上同學(xué)們發(fā)現的這些問(wèn)題，正是我們平時(shí)檢查故障遇到的問(wèn)題，通過(guò)一節課的學(xué)習，同學(xué)們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過(guò)自己實(shí)驗，探索總結出的知識，很能樹(shù)立學(xué)生的成就感，有利于養成學(xué)生的探索信心與精神，學(xué)生理解得透、記得牢，效果也相當好。
通過(guò)這一節課，使我對如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習的主體，成為探索者、發(fā)現者有了更深切、更美妙的感受，對培養學(xué)生的基本技能、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要性，有了更進(jìn)一步的認識，教給學(xué)生方法和態(tài)度，也許許多學(xué)生將來(lái)都可能成為發(fā)明者！
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 6
從內容上看，本節內容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實(shí)驗，是對前面的電路圖進(jìn)行鞏固的作用。本節課中所涉及的實(shí)驗都已經(jīng)分別進(jìn)行了分組實(shí)驗，培養了學(xué)生興趣，觀(guān)察實(shí)驗現象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗我們認識到，將嘗試教學(xué)理論應用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和活動(dòng)課的相互結合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強大的生命力。
這種教學(xué)過(guò)程特別強調嘗試練習也就是說(shuō)物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)�？梢允箤W(xué)生充分體驗從提出問(wèn)題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結論的探索過(guò)程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng )造力。通過(guò)設疑引導學(xué)生探究，體現科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位。在教學(xué)過(guò)程中，現代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。實(shí)驗中采取分組討論的方式，培養學(xué)生團隊協(xié)作，獨立思考的'能力。
總之，通過(guò)這節課的研討，對本人各方面的教學(xué)技能都起了很大的促進(jìn)作用。通過(guò)這節課，我深深體會(huì )到自己離一個(gè)優(yōu)秀教師的標準還差得遠，在今后的教學(xué)中，我一定好好的總結、思考，不斷改進(jìn)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 7
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗，從而提高課堂實(shí)驗教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的`形式把要實(shí)驗的內容體現出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗的內容，降低學(xué)生對實(shí)驗內容的把握難度，達到提高實(shí)驗的有效性。同時(shí)也可節省教師對實(shí)驗內容的提示與說(shuō)明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗探究時(shí)間，保證實(shí)驗成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗結論時(shí)，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結論“怎樣從實(shí)驗所得現象，歸納出結論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗結果這一環(huán)節上比較單一，不能充分調動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 8
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節內容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來(lái)辨認它們分別是什么電路，并要求說(shuō)出判斷的依據，達到自學(xué)檢測的目的。接著(zhù)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設計一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對設計有問(wèn)題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗學(xué)會(huì )了串聯(lián)電路的連接，探究出了開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過(guò)這節課教學(xué)也發(fā)現了一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現學(xué)生上實(shí)驗課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手欲望很強，老師講多了學(xué)生不愿意聽(tīng)。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節內容時(shí)我就會(huì )把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設計電路中去，先讓學(xué)生設計電路，然后讓學(xué)生根據自己設計的電路說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么電路，并說(shuō)出依據。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力、小組合作能力較差，導致花的`時(shí)間長(cháng)。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗。對差點(diǎn)的學(xué)生多輔導。
三是實(shí)驗室的儀器老化，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗要求，達不到實(shí)驗探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開(kāi)關(guān)大多數都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過(guò)低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問(wèn)題。因此，老師要通過(guò)演示來(lái)引導學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗儀器老化等問(wèn)題。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 9
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節，培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀(guān)了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示，也可以下載動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。讓學(xué)生對電流有了一個(gè)直觀(guān)的認識和理解。也能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中我設計了激情導入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的.特點(diǎn)，課堂小結，作業(yè)練習等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對的方面，我在
這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：
一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不
夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健
二、我認為自己作為一各老師在以后的教學(xué)中要加強
對學(xué)生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思 10
下面根據我上過(guò)的一節《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍@節課的課后反思體會(huì )。
原設計了一節課，通過(guò)學(xué)生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問(wèn)：有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？由于部分學(xué)生參照了書(shū)，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標出電流的方向，觀(guān)察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著(zhù)學(xué)生試著(zhù)連接電路，學(xué)生在第一次動(dòng)手連接電路的時(shí)候，出現了許多小問(wèn)題，例如：電池接反、線(xiàn)路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時(shí)，發(fā)現學(xué)生對電流的途徑還是不清楚，沒(méi)有理解分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)的意思。
后來(lái)參加市局組織的學(xué)習，我對本節課有以下想法：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，獲得直觀(guān)認識，探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，并通過(guò)列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區別。
2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機，利用學(xué)生較為熟悉的水流做為例子，尊重學(xué)生已有的`知識與經(jīng)驗，體現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。
3、在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗遇到困難時(shí)，教師可以先演示一下，然后學(xué)生再動(dòng)手。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng )造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。
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