物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1

　　本節內容是在第二節“電流和電路”的基礎，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節探究串并聯(lián)電路中的電流規律奠定了基礎。

　　在教學(xué)設計中，考慮到了學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，將本節內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過(guò)情景設問(wèn)、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達到一定的知識和能力目標；通過(guò)分組實(shí)驗、合作交流，讓學(xué)生體會(huì )一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；通過(guò)一定程度地放開(kāi)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習、設計簡(jiǎn)單實(shí)際電路等，培養學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習成就感。把這節普通的實(shí)驗課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標，又豐富了學(xué)生的過(guò)程經(jīng)歷和體驗。

　　根據學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究?jì)热葸x取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣。根據學(xué)生學(xué)習準備情況和學(xué)習特征，通過(guò)問(wèn)題引導，程序的調整，降低了探究?jì)热莸碾y度系數，能提高探究式教學(xué)的有效性。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2

　　在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？

　　首先教師自己要有創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據學(xué)生的具體情況，如認識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng )造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大程度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

　　總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創(chuàng )新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng )新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規律的學(xué)習。當學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，在物理教學(xué)中所體現出來(lái)的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長(cháng)期受用的。

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的學(xué)習，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng )造情境，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規律，然后由學(xué)生想、畫(huà)，做做看，去驗證結論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過(guò)程，品嘗著(zhù)成功后帶來(lái)的樂(lè )趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會(huì )到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習物理信心和勇氣。

　　要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀(guān)念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培養學(xué)生成為既有創(chuàng )新能力，又能夠適應現代社會(huì )發(fā)展的公民。

　　作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設計，也必須體現出學(xué)生主體性。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3

　　這是學(xué)生做的.第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng )造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗，打下一個(gè)良好的基礎。由于實(shí)驗所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，結果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

　　一、為了提高實(shí)驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預習：

　　1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？

　　2、為了防止接錯，自己先擬訂一個(gè)接線(xiàn)順序，在接線(xiàn)過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路。

　　二、為了培養學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗習慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　1、把實(shí)驗桌上的器材與所做實(shí)驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

　　2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線(xiàn)。

　　3、想一想，燈座、開(kāi)關(guān)應如何連接？把導線(xiàn)接到接線(xiàn)柱上，導線(xiàn)應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導線(xiàn)才不致被擠出來(lái)？

　　在實(shí)驗操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗過(guò)程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神。實(shí)驗后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習慣的重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

　　三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：

　　1、對于把導線(xiàn)接到接線(xiàn)柱上，導線(xiàn)應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導線(xiàn)草不至于被擠出來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì )，部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實(shí)驗效果。

　　2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀(guān)察實(shí)驗現象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)導致有短路現象的發(fā)生。

　　但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，學(xué)生的操作會(huì )更完美更美好，同時(shí)，我也會(huì )應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質(zhì)的訓練和提高，有要著(zhù)重于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過(guò)程會(huì )煥發(fā)出更強的生命力。

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