二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思1
由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節課是初次認識乘法，所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖，根據發(fā)現的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō)，只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33，針對這一情況，我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思2
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上�！边@句話(huà)中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為青年教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思3
本節課的設計主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含豐富的"相同加數"的因素，為引入乘法做準備，然后，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，創(chuàng )設情景，激發(fā)探索動(dòng)機
在教學(xué)中創(chuàng )設情景，可以使原來(lái)枯燥的，抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課中的游樂(lè )園情景圖導入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導學(xué)生從圖中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機，自然而然地驅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識。從而培養和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵合作，培養交流意識。
《數學(xué)課程標準》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機結合起來(lái)，可以最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。本節課的教學(xué)設計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題，解決問(wèn)題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數一數，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導學(xué)生交流合作成果整體會(huì )集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長(cháng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導他們進(jìn)行交流，討論，說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導全班同學(xué)參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現的感覺(jué)，獲得成功的體驗，同時(shí)，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評價(jià)
反饋教學(xué)的.過(guò)程是對信息反饋的及時(shí)調控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機會(huì )，也存在著(zhù)失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表?yè)P肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強學(xué)生繼續探索的信心理在本節課的教學(xué)中，長(cháng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導，合理的評價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習氛圍中，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思4
通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執教這一節課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機會(huì )。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。這個(gè)內容的教學(xué)與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時(shí)，我思考如何實(shí)現新課程標準所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們在教學(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀(guān)察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義呢？
一，創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的需要。
二，發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節。通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在說(shuō)與寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
四，學(xué)生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時(shí)，練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思5
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)材料的重建，實(shí)現高效初步認識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書(shū)第二版的內容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識的增長(cháng)點(diǎn)是相同的數字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認識到相同的數可乘以乘法和乘法是相同數目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱(chēng)。當我準備課程時(shí)，我注意到新教科書(shū)的安排隨著(zhù)以前的教??材發(fā)生了變化。
本節教材通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題圖實(shí)現教學(xué)目標：游樂(lè )園的上下文地圖包含了豐富的相同數量的因素，為引進(jìn)準備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂(lè )園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節中的所有知識點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂(lè )園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設計，在計算每個(gè)娛樂(lè )游戲號碼，初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號和幾個(gè)概念，準備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法，公式可以寫(xiě)多長(cháng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫(xiě)的字更大，學(xué)生發(fā)現這些計算寫(xiě)起來(lái)不方便，如果更多多少黑板不夠寫(xiě)？根據學(xué)生有的知識和經(jīng)驗，用組合數，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)美，那么導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺(jué)乘法是相同數目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱(chēng)。這樣的部分（3類(lèi)）知識點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式，每個(gè)重寫(xiě)一個(gè)，應該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱(chēng)知識點(diǎn)。
對于本次學(xué)生會(huì )議，我被鼓勵提前學(xué)習和早期滲透，一些家長(cháng)也非常支持。所以許多數學(xué)知識不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據學(xué)生的課堂反應來(lái)調整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，重組和激活教學(xué)內容，設計靈活性的教學(xué)結構，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習的主題。當然，對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補償。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思7
在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節課我感覺(jué)很難教，教學(xué)設計也花了很長(cháng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到加法算式的書(shū)寫(xiě)麻煩，而引出乘法，說(shuō)明乘法是相同加數連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著(zhù)是本節課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫(xiě)成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫(xiě)。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，我出示了教科書(shū)46頁(yè)做一做的圖，讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現并寫(xiě)出相應的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題，讓學(xué)生自己做。
課后自己總結了一下，我覺(jué)得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有把握好，在講把加法改寫(xiě)成乘法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出幾和幾的意義，導致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現這個(gè)問(wèn)題時(shí)我講了一下，但是沒(méi)有反復強調。在做46頁(yè)做一做時(shí)，也沒(méi)有去發(fā)掘學(xué)生各種各樣的想法，其實(shí)在開(kāi)始我的教學(xué)設計中，有一個(gè)這樣的內容，我設計了兩個(gè)能寫(xiě)出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫(xiě)出，并讓他們去觀(guān)察、發(fā)現兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來(lái)想了一下，覺(jué)得可以把這些東西放在下節課在講。但是我沒(méi)有考慮到習題過(guò)于難了點(diǎn)，沒(méi)有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題，確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數學(xué)教研會(huì )上，各位大師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，我覺(jué)得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據習題來(lái)設計教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書(shū)也很重要，教材上板書(shū)的一定要在黑板上板書(shū)，而且要注意書(shū)寫(xiě)格式，重點(diǎn)內容要強調出來(lái)，學(xué)會(huì )預測學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì )組織學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級的孩子應多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當的在課堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗相同數相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導學(xué)生去發(fā)現乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設計，內容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫(xiě)出一道乘法算式，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，你會(huì )怎樣來(lái)表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時(shí)一定要對教材把握到位，對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來(lái)吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說(shuō)的：“有反思才會(huì )有進(jìn)步�！逼鋵�(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評才會(huì )讓我知道自己的不足，才會(huì )讓我成長(cháng)，讓我進(jìn)步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )更努力的做好，各位老師的指導、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì )更堅強的。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思8
人教版數學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節課是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí)，本節課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎。在備課時(shí)，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材第一個(gè)情境，引導學(xué)生數一數、圈一圈，體會(huì )每架小飛機乘坐人數相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把相同加數連加改寫(xiě)成相應的乘法算式，感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現不同的目標要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數連加的特點(diǎn)，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強化相同數連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車(chē)情景活動(dòng)之中，創(chuàng )設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺(jué)得計算起來(lái)怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.練習的設計形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過(guò)獨木橋的活動(dòng)中，增加學(xué)習興趣，體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式間的互相轉化，溝通乘法的直觀(guān)圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1.雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2.對于乘法算式的出現，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思9
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；
2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數，不但適應本節課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè )園，里面所包含的內容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內容時(shí)，如果能出示相應的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思10
《數學(xué)課標》指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程當作數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功。
1）在具體情境中認識"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀(guān)察討論，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個(gè)幾"；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)方法等，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習共同體"，培養合作與共享的意識。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思11
這節課我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
一、在導入階段，我出示游樂(lè )園主題圖來(lái)創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，并有意訓練學(xué)生表達能力，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現加數都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設計擺小棒環(huán)節培養學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀(guān)察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲取新知識，感受成功的體驗。同時(shí)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數相加與幾個(gè)幾相加之間的內在聯(lián)系。
三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來(lái)加強學(xué)生基礎知識和技能訓練，體現了學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習，印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強化“相同數相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段，通過(guò)聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節，如學(xué)生討論次數的過(guò)多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節從相同數相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉促，沒(méi)能按預先的設計實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂(lè )園這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設計中的一個(gè)環(huán)節，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現了不少的漏洞，我的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，而學(xué)生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
二年級《乘法的初步認識》數學(xué)教學(xué)反思12
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热�。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候，按照低年級兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng )作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會(huì )擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作作品。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展擺小棒游戲，提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì )怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法，然后我再根據學(xué)生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新意識，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。小組活動(dòng)中，有的學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，用合并加數的方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時(shí)引導學(xué)生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而加數不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會(huì )在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強應用數學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預想學(xué)生可能出現的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生用一句完整的話(huà)表述。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
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