數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思1
認識“幾個(gè)幾”，是認識乘法的直接基礎，也是以后解決“幾個(gè)幾”是多少實(shí)際問(wèn)題的重要前提，因此認識“幾個(gè)幾”對于乘法學(xué)習十分重要，也影響以后的除法學(xué)習。但在學(xué)生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個(gè)幾”的概念基本沒(méi)有或十分缺乏，這是因為學(xué)生在生活里很少接觸或注意過(guò)這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的主要障礙之一。因此，創(chuàng )設的情境里讓學(xué)生觀(guān)察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著(zhù)邊指圖邊依次數一數，具體感受“幾個(gè)幾”，對于認識“幾個(gè)幾”就有了重要的支點(diǎn)。接著(zhù)，通過(guò)情境圖引導學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把直觀(guān)認識的“幾個(gè)幾”抽象成同數連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學(xué)會(huì )數“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會(huì )影響乘法概念的建立和以后乘法應用的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)擺一擺、數一數、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎樣列算式，強化“幾個(gè)幾”的表象，深化認識，感受它們的特點(diǎn)，使接下來(lái)的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。
最后在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動(dòng)學(xué)習乘法的愿望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過(guò)討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示“幾個(gè)相同加數的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習乘法的熱情就會(huì )自然地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數學(xué)的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。
數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思2
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節課時(shí)，我努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。
二、注重知識間的遷移。
因為在上個(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個(gè)相同加數和的知識，所以本節課我主要組織引導學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數學(xué)是活的數學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加，擴展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于現實(shí)，加強了學(xué)生對“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì )乘法意義。
三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，據我所知，班上已有學(xué)生會(huì )做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會(huì )的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；
2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的`認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數，不但適應本節課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè )園，里面所包含的內容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內容時(shí)，如果能出示相應的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
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