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《乘法的初步認識》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-10 18:44:36 教學(xué)反思 我要投稿

《乘法的初步認識》教學(xué)反思15篇

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《乘法的初步認識》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思15篇

《乘法的初步認識》教學(xué)反思1

  “乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的資料。本節是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是同數連加。所以,本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義,認識到同數連加能夠用乘法計算和乘法是同數連加的簡(jiǎn)便方法,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,明白乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

  我在備課時(shí),注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現教學(xué)目標:游樂(lè )園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素,為引入作準備;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式,再由相同數相加引出乘法,體會(huì )乘法的意義,認識乘號,學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)法;例2認識乘法算式各部分的名稱(chēng),進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情,知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調整、刪減和補充。

  具體做法是:直接用游樂(lè )園的情境圖和補充的題目,在一節課內完成本小節所有知識點(diǎn)。

  首先我出示游樂(lè )園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設計,在計算每個(gè)游樂(lè )項目游玩人數時(shí),初步感知相同加數這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入作準備;

  然后讓學(xué)生自我寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式,算式能寫(xiě)多長(cháng)就寫(xiě)多長(cháng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的,一個(gè)算式是20個(gè)3連加,一個(gè)是42個(gè)7連加,我把字寫(xiě)大些,學(xué)生發(fā)現這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便,如果再多一些加數邊黑板都不夠寫(xiě)怎樣辦?根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數、省略號、語(yǔ)言敘述等方法表示,但沒(méi)有體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)單美,這時(shí)引出乘法算式,并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號扭一下就解決了這個(gè)難題!边@種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的,感受到乘法是同數連加的簡(jiǎn)便算法,之后認識乘號,乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節(3課時(shí))的知識點(diǎn)一氣呵成。

  最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式,每改寫(xiě)一個(gè),都要復習“相同加數”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱(chēng)等知識點(diǎn)。

  對這一屆的學(xué)生,我一向鼓勵超前學(xué)習和提前滲透,部分家長(cháng)也很支持。所以數學(xué)上的許多知識不用按部就班地進(jìn)行,這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎,在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常會(huì )根據學(xué)生的課堂反應調整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設計彈性化的教學(xué)結構,期望能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體。當然,對一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生,我的這種教學(xué)方式不太適合,需要后續練習來(lái)彌補。

  本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標定位為:

  1、理解乘法的意義,會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式;

  2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得有些方面處理得還能夠。主要表現為:

  1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認識乘法,體會(huì )乘法的意義,并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習,鞏固對乘法的認識,并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識,感受數學(xué)的無(wú)處不在。

  2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),想一想,改一改中,逐步認識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據圖畫(huà),根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí),板書(shū)清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

  3、練習的設計體現重難點(diǎn),并且有必須的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗;第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫(xiě)乘法算式,第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數,不但適應本節課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最終一個(gè)練習是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),可能有必須的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,經(jīng)過(guò)理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是能夠的,不要求人人都會(huì )。

  幾個(gè)需要改善的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂(lè )園,里面所包含的資料比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當孩子提到某一具體資料時(shí),如果能出示相應的放大圖,那么學(xué)生就能夠看得更加清晰,同時(shí)也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認識。

  3、對于乘法算式的出現,我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出僅有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識地把兩種情景分開(kāi),可是,如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類(lèi),從而得出僅有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思2

  乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以?xún)燃訙p法計算方法的基礎上學(xué)習的,是乘法學(xué)習的起始單元,是學(xué)習乘法口訣的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識理解乘法的意義,體會(huì )乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì )到相同加數用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤(pán)3 個(gè)蘋(píng)果,有4 盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,數數有幾個(gè)幾,求一共有

  多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計算后,及時(shí)引導學(xué)生,仔細觀(guān)察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現?給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,小組討論,引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì )這些加法算式的加數都相同,老師引導說(shuō)出都是加數相同可以說(shuō)成是相同加數,這些算式都是求幾個(gè)相同加數的和。

  當加數相同時(shí),可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數,再數有幾個(gè)相同加數,中間寫(xiě)乘號。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數,再寫(xiě)相同加數。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明:當加數相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式,也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫(xiě)加法算式呢?看來(lái)求幾個(gè)相同加數的和,用乘法計算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì )到乘法的必要性。

  本節課首先出現了大量的同數連加,接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )同數連加的特點(diǎn),為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程和知識的自主建構過(guò)程。

  其次,在引導學(xué)生進(jìn)行相同加數求和的計算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題,使學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎品刺激、鼓勵,讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

  

《乘法的初步認識》教學(xué)反思3

  今日,教學(xué)完《乘法的初步認識》后,有這樣一道練習題,將6+6+6+6+4改寫(xiě)成乘法算式,大部分學(xué)生作出:(1)6╳4+4;(2)6╳5-2;出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表?yè)P了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數學(xué)課程標準》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習方式,從根本上說(shuō)就是要從傳統單一的,依靠性的學(xué)習方式,轉向現代的學(xué)習方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。

  今后的社會(huì ),學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生學(xué)習的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書(shū)本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生,當一個(gè)新知識,新問(wèn)題出現時(shí),他們就會(huì )用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決,并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫(xiě)成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機會(huì ),讓他們用自我的學(xué)習方法和方式來(lái)學(xué)習新知,把新出現的知識或問(wèn)題和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行整合,從而拿出解決新問(wèn)題的方法,教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的

《乘法的初步認識》教學(xué)反思4

  因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題,先認識“幾個(gè)幾相加”,再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱(chēng)。在教學(xué)時(shí),我先通過(guò)圈一圈、指一指、數一數等活動(dòng)引導學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”,而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎上認識乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法等知識。

  一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加

  在情境圖中,兔子是2只一堆的,有3個(gè)2只;雞是3只一堆的,有4個(gè)3只。對于這樣的排列,學(xué)生是有生活經(jīng)驗的,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子,再依次數一數1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,然后完整地說(shuō)一說(shuō),兔子有3個(gè)2只,最后再追問(wèn)3個(gè)2只是多少只呢?指名學(xué)生說(shuō)出算式2+2+2=6,教師適時(shí)相應板書(shū)。同樣的方法教學(xué)雞有多少只?雞有4個(gè)3只,算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現在黑板上后,引導學(xué)生觀(guān)察:這兩個(gè)算式與我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同?學(xué)生能夠說(shuō)出是3個(gè)數連加、4個(gè)數連加哦,還能說(shuō)出加數都一樣,在第一個(gè)算式中,加數都是2,3個(gè)2連加,在第二個(gè)算式中加數都是3,4個(gè)3連加,教師相應板書(shū)3個(gè)2相加,4個(gè)3相加,在此基礎上引出“幾個(gè)幾相加,幾個(gè)幾相加得幾!薄霸囈辉嚒钡膬热菸曳攀肿寣W(xué)生先各自完成,而后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō),這些小棒是怎樣擺的?指導學(xué)生完整描述:小棒是2根2根擺的,有5個(gè)2根,算式是2+2+2+2+2=10,5個(gè)2相加得10。

  二、舉一反三理解乘法的意義

  教學(xué)例2時(shí),先出示情境圖,學(xué)生運用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗數一數、填一填,同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識,進(jìn)一步理解:(4)個(gè)(2)相加,(2)+(2)+(2)+(2)=(8)。然后引出:4個(gè)2相加,還可以用乘法(板書(shū))計算,寫(xiě)成:4×2=8或2×4=8;指出:×(乘號)、2和4(乘數)、8(積),4×2讀作:4乘2,2×4讀作:2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫(xiě)成4×2=8后,引問(wèn)學(xué)生:2+2+2=6可以寫(xiě)成乘法算式()×()=();3+3+3+3=12,可以寫(xiě)成乘法算式()×()=();2+2+2+2+2=10,可以寫(xiě)成乘法算式()×()=()。師邊指著(zhù)板書(shū)邊小結:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了:4個(gè)2相加得8可以寫(xiě)成4×2=8,3個(gè)2相加得6可以寫(xiě)成3×2=6,5個(gè)2相加得10可以寫(xiě)成5×2=10,4個(gè)3相加得12可以寫(xiě)成4×3=12。這樣一改寫(xiě),你發(fā)現了什么?學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察,能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的,乘法算式比較簡(jiǎn)潔!

《乘法的初步認識》教學(xué)反思5

  乘法的認識是蘇教版二年級數學(xué)上冊的內容。是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數的連加。本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上,一方面充分運用教材所呈現的數學(xué)資源,另一方面,又根據新課程標標準提出的新的數學(xué)理念,對教材資源做了適當的補充與調整,提供充分的動(dòng)手操作,自主探索,積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗,去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置,感性的體會(huì )幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數的有機結合是學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過(guò)程中,學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數從而引入乘法,這是本節引入的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。在教學(xué)完后再整整思路,覺(jué)得有許多值得反思的地方。

  例如:

  第一,在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會(huì ),并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí),設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確的解讀幾個(gè)幾,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著(zhù)乘法的含義困難就會(huì )小很多。

  第二,在擺小棒的過(guò)程中,沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上,這句話(huà)的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),應該有遞進(jìn)的設計擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數的加法算式,才能寫(xiě)成乘法算式。

  第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗。因此,對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗,應該設計一個(gè)情景性的練習,讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師,應當需要認真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思6

  今天,在教授乘法初級理解之后,出現了這樣一個(gè)練習題,6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數學(xué)生做:(1)6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是,我的一個(gè)同學(xué)7歲? 我立刻稱(chēng)贊了他,并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎?數學(xué)新課程標準指出,改變學(xué)生的學(xué)習方式,從根本上說(shuō),就是要從傳統的單一的、依賴(lài)性的學(xué)習方式轉變?yōu)楝F代的學(xué)習方式,即提倡學(xué)生的發(fā)現性學(xué)習、探究性學(xué)習和研究性學(xué)習。

  在未來(lái)社會(huì ),學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識,即他們學(xué)習知識的能力。作為我們的教師,在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力,而不是盲目地學(xué)習如何將自己或書(shū)本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生,當出現新問(wèn)題時(shí),他們會(huì )用現有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)分析和解決,而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣,他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7? 根據他今天學(xué)到的。因此,作為一名教師,我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì ),以他們自己的學(xué)習方法和方式學(xué)習新知識,將新知識或問(wèn)題與現有知識和經(jīng)驗相結合,并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用,我們的學(xué)生有很大的潛力

《乘法的初步認識》教學(xué)反思7

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的,實(shí)驗教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義,簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法(不再區分乘數與被乘數,“×”讀作“乘”等),刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個(gè)數”等抽象用語(yǔ))。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,一開(kāi)始列了一節' 乘法的初步認識' ,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合,使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

  從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

  我認為整個(gè)設計思路應該比較符合學(xué)生的認知水平,基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾,兩個(gè)幾,三個(gè)幾這樣數,在數的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾,很容易地看到圖就用這樣的方法去數,列出相應的乘法算式,不會(huì )混肴。但是由于過(guò)于“扶著(zhù)學(xué)生”學(xué)本領(lǐng),而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現,讓學(xué)生自主的學(xué)習少了些。

  教完了“乘法的初步認識”,思緒萬(wàn)千,在以后的教學(xué)中,作為教師,如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識,運用怎樣的方法手段,使學(xué)生對數學(xué)感興趣,非常重要。需要認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思8

  本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標定位為:

  1、理解乘法的意義,會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式;

  2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為:

  1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認識乘法,體會(huì )乘法的意義,并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園,讓學(xué)生通過(guò)練習,鞏固對乘法的認識,并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識,感受數學(xué)的無(wú)處不在。

  2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),想一想,改一改中,逐步認識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據圖畫(huà),根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí),板書(shū)清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

  3、練習的設計體現重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗;第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫(xiě)乘法算式,第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數,不但適應本節課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過(guò)理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會(huì )。

  幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂(lè )園,里面所包含的內容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當孩子提到某一具體內容時(shí),如果能出示相應的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。

  3、對于乘法算式的出現,我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識地把兩種情況分開(kāi),但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi),從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思9

  教學(xué)內容

  人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步認識”。

  教材分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節“乘法的初步認識”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎.

  教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數的有機結合,使學(xué)生初步認識乘法.在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法.

  從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn).二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎.其中初步認識乘法的意義,能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式是本課的重點(diǎn),識別相同加數、理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn).

  學(xué)情分析

  “乘法的初步認識”這一學(xué)習內容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習內容,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,獲得大量的感性認識,才能逐步形成“乘法”的概念。

  在初步形成“乘法”的概念前,讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,學(xué)生有了這種體悟后,引導他們去想更好辦法,就有了很大激情、動(dòng)力。

  設計理念

  本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,引導學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流,等一系列探究活動(dòng),發(fā)現并認識乘法,讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。

  教學(xué)目標

  1.知識技能目標:

 。1)初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數的和,用乘法表示比較簡(jiǎn)便;

 。2)認識乘號,會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式;

  (3)培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

  2.過(guò)程性目標:

  經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程,體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

 。1)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數學(xué);

 。2)知道數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;

 。3)經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程,體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數的和時(shí),用乘法表示比較簡(jiǎn)便,認識乘號、會(huì )讀,寫(xiě)乘法算式。

  教具準備

  電腦課件、激勵星。

  學(xué)具準備

  小棒、練習本。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。

  1、師:小朋友們,今天,老師帶你們到公園里的游樂(lè )場(chǎng)去玩,好嗎?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請仔細觀(guān)察,你都看到了些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:喜歡玩過(guò)山車(chē)的.小朋友一共有12人。師:你是怎么知道的?

  生:數的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

  師:那么,觀(guān)纜車(chē)上、小火車(chē)上、都有多少人、圓桌周?chē)灿袔装岩巫印?生答)

  師:你不僅能認真觀(guān)察,而且還算出了喜歡玩過(guò)山車(chē)的小朋友一共有12人,真是個(gè)有心的孩子,老師非常喜歡你!請坐!

  師:大家的發(fā)現可真多!“游樂(lè )園”里不僅快樂(lè )多多,而且智慧也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!

  我們走出公園,再去學(xué)?纯赐瑢W(xué)們在作什么?(出示:課件3)

  師:老師知道你們也喜歡擺學(xué)具,一會(huì )請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具,按學(xué)習小組擺出較難的圖形,擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形,在老師規定的時(shí)間內擺,老師喊聽(tīng)就聽(tīng)。然后小組內按老師提出的問(wèn)題議一議,最后由組長(cháng)匯報。(出示課件4)1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒?2、你們組擺了幾個(gè)?3、一共用了幾根小棒?4、怎樣列式?

  二、下面請同學(xué)們開(kāi)始擺吧。ɡ蠋煯(huà)梅花)

  三、學(xué)生匯報。

  1、下面那組的小組長(cháng)第一個(gè)告訴我們?

  2、學(xué)生匯報,老師板書(shū)算式。

  3、誰(shuí)能把老師畫(huà)的梅花,列式計算出來(lái)一共有幾朵呢?

  四、實(shí)踐操作,引導探究。

  1、師:大家開(kāi)動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形,而且還計算出一共用了多少根小棒,真了不起!

  下面,我們就一起來(lái)看黑板上這些算式!2.引導探究。

  師:仔細觀(guān)察,默默地讀一讀,你發(fā)現了什么?

  師:對加數都相同,

  師:誰(shuí)能吧老師畫(huà)的梅花,一共有幾朵,列式計算出來(lái)?

  板書(shū):3+3+3+3+3+3=18

  那么,這個(gè)算式的相同加數是幾?有幾3,和是多少?

  板書(shū):3618

  師:也就是說(shuō)6個(gè)3相加的和是18.

  板書(shū):6個(gè)3

  3、請同桌的再說(shuō)說(shuō)其余這些算式,相同加數是幾?有幾個(gè)這樣的相同加數,和是多少?

 。▽W(xué)生匯報)

  師:看來(lái)用“幾個(gè)幾”說(shuō)真簡(jiǎn)單!

  師:請同學(xué)們看老師的這道算式,如果老師繼續畫(huà)梅花,那么算式會(huì )有很多3相加,算式就會(huì )很長(cháng),用什么方法讓這個(gè)算式寫(xiě)起來(lái)更簡(jiǎn)單些?

  生:用乘法。

  師:對,現在我們就來(lái)認識乘法。黑板上的算式,用乘法表示就是3×6=18

  或6×3=18因為有6個(gè)3相加,所以數學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來(lái)。3就是加法算式中相同加數,6就是算式中3的個(gè)數。寫(xiě)的時(shí)候,先寫(xiě)3,再寫(xiě)6。

  這種表示方法,我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習的內容:“乘法的初步認識”(板書(shū)課題)

  中間這個(gè)運算符號我們把它叫做──乘號,讀作:乘。寫(xiě)作X(跟讀一遍)

  4、師:因為乘法是加法得來(lái)的,所以乘法就是加法的簡(jiǎn)便運算。數學(xué)家就把加號一歪,就成了乘號,寫(xiě)的時(shí)候,先寫(xiě)左斜,再寫(xiě)右斜。請同學(xué)們跟老師寫(xiě)一遍。師:這個(gè)乘號人們一直使用它。這兩個(gè)算式你會(huì )讀嗎?誰(shuí)愿意試一試?

  3×6=18讀作:3乘6等于18

  6×3=18讀作:6乘3等于18

  師:讀的時(shí)候按照從左到右的順序來(lái)讀。

  誰(shuí)再來(lái)讀?同桌互相讀一讀!

  5、乘法也有各部分的名稱(chēng),乘號前后的數都叫做因數,得的數叫做積。

  6、(出示課件6)下面老師再提出一個(gè)有趣的問(wèn)題,一位同學(xué)有兩只眼睛,5位同學(xué)呢?怎樣列式?10位同學(xué)呢?60位同學(xué)呢?60個(gè)2相加,我們可以用乘法表示,更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數連加用乘法表示比較簡(jiǎn)便。乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。請同學(xué)們讀一遍。

  7、我們用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法,你們有什么感覺(jué)?

  五、練習:

  1、現在用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法,請你把黑板上的算式改寫(xiě)成乘法算式。

  2、我們再來(lái)看大屏幕。(課件7、秋千)

  3、接下來(lái),男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽,請看屏幕:(課件8、齒輪、剪刀)

  4、下面的題目,同學(xué)們也會(huì )順利完成的。(課件9、熊貓)

  5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐,你怎樣列式。(課件10)

  6、我們再來(lái)練一道(課件11、寫(xiě)出乘法算式,再讀出來(lái))

  7、課件12.下面的算式能不能寫(xiě)成乘法的形式?為什么?

  六、總結反思,激發(fā)求知欲。

  這節課大家學(xué)習了乘法的初步認識,乘法在生活應用非常廣泛,同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你具體學(xué)習了什么?

  七、板書(shū):

  乘法乘法的初步認識

  加法:3+3+3+3+3+3=

  乘法:3×6=18讀作:3乘6等于18

  或6×3= 18讀作:6乘3等于18

  附教學(xué)反思

  “乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第45~46頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養團結合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí),注意在深刻體會(huì )教材的編排意圖的基礎上,一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源,另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念,對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學(xué)中向學(xué)生提供豐富的信息資源,把教材的主題圖用課件呈現出來(lái)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗,去自主開(kāi)展活動(dòng)。

  為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn),新課伊始,我就創(chuàng )設情境,開(kāi)展擺小棒游戲,教師提出思考題,并讓計算一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式,并讓學(xué)生想像,接著(zhù)讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法。第二個(gè)環(huán)節教學(xué)乘法,新授是一堂課的中心環(huán)節,提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強學(xué)生的參與意識,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結合。在這里唯一不足的是,我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚,不夠明白。導致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數。而在練習中我體現了層次,做到了由易到難,循序漸進(jìn);在練習結果的處理上,做到了及時(shí)反饋評價(jià),引導學(xué)生在對比中弄清區別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價(jià)中受到激勵。學(xué)生在操作、觀(guān)察、思考的活動(dòng)中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)想像:“如果老師繼續畫(huà)梅花,所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊,寫(xiě)起來(lái)真會(huì )非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的想法,這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上,提出自己的“奇思妙想”,創(chuàng )造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類(lèi)創(chuàng )造和發(fā)現“乘法”原始過(guò)程的認識狀態(tài),探索出了不同的合并加數的簡(jiǎn)便方法。然后,在教師的指導下抽象概括出數學(xué)模型“乘法”,從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設計,不是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現,獲得新知識,感受成功體驗的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師注意尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生充分表達自己的想法。并進(jìn)行鼓勵評價(jià),如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識,由此獲得了情感體驗。

  當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng )建,我和學(xué)生是師生,是研究的伙伴,更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主,師生之間的交流,生生之間的交流,都體現了這一點(diǎn)。當然,要上好一堂課,很不容易,還有許多不足,都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的,但教無(wú)定法,自己應該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里,了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),這樣能夠以一當十,事倍功半。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思10

  本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。

  我在備課時(shí),注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上,一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源,另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念,對教材資源做了適當的補充與調整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗,去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數的有機結合,使學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。

  1、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此,對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗,應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。

  2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中,能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據所知道的數學(xué)信息,能提出什么數學(xué)問(wèn)題?自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計,不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,影響學(xué)習情緒,二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間)致使認識乘法的意義兜了一個(gè)大圈,浪費了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標準;乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的,是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調整教學(xué)結構這節課經(jīng)過(guò)研討和不斷地改進(jìn)使我認識到:教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對話(huà),真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時(shí),我想作為一名教師應當需要認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思11

  人教版數學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節課是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí),本節課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎。在備課時(shí),我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材第一個(gè)情境,引導學(xué)生數一數、圈一圈,體會(huì )每架小飛機乘坐人數相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人?”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎。

  1.利用情境圖,讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認識乘法,體會(huì )乘法的意義,并且會(huì )把相同加數連加改寫(xiě)成相應的乘法算式,感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識,感受數學(xué)的無(wú)處不在。

  2.課本上三個(gè)景圖體現不同的目標要求,層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數連加的特點(diǎn),概括表述相同數連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強化相同數連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習乘法的必要性。

  3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車(chē)情景活動(dòng)之中,創(chuàng )設情境,制造矛盾,這么多數加在一起你覺(jué)得計算起來(lái)怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  4.練習的設計形式多樣化,層層遞進(jìn)。把判斷融入到過(guò)獨木橋的活動(dòng)中,增加學(xué)習興趣,體現重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習,從具體到抽象,通過(guò)多種表征方式間的互相轉化,溝通乘法的直觀(guān)圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數學(xué)符號表示,使學(xué)生深化對乘法意義的理解。

  幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

  1.雖然在備課時(shí),有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

  2.對于乘法算式的出現,我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識地把兩種情況分開(kāi),但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi),從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思12

  “乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。

  乘法的初步認識是一節概念課,內容比較抽象。在以往的教材中,特別強調被乘數和乘數的位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據新課程標準的精神,新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時(shí),注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上,一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源,另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念,對教材資源做了適當的補充與調整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗,去自主開(kāi)展活動(dòng)。

  首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數的有機結合,使學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數,從而引入乘法,這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。

  在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,例如:

  1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì ),并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。

  2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上!边@句話(huà)中的分類(lèi)思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

  3、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此,對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗,應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思13

  乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎上學(xué)習的100以?xún)鹊募訙p法。它是乘法學(xué)習的起始單元,是學(xué)習乘法公式的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習更復雜的乘法計算和應用的基礎。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數和不同的加法。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個(gè)加數更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。

  在課堂上,首先給出三張圖片:(1)每組有兩張光盤(pán),五組(2)每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶(3)每個(gè)盤(pán)子有三個(gè)蘋(píng)果和四個(gè)盤(pán)子。首先,讓學(xué)生討論數字的含義,數數數字,并找出總數。列出并計算連續加法公式后,及時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察三個(gè)公式。你發(fā)現了什么?讓學(xué)生有時(shí)間獨立思考,分組討論,并引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。根據經(jīng)驗,這些加法公式的加數是相同的,老師會(huì )說(shuō)所有的加數都是相同的,可以說(shuō)是相同的加數。這些公式是幾個(gè)相同的加數之和。

  當加數相同時(shí),加法公式可以改寫(xiě)為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計算幾個(gè)相同的加法,并在中間寫(xiě)乘法器符號。您也可以先寫(xiě)幾個(gè)相同的加數,然后再寫(xiě)相同的加數。在重寫(xiě)了幾個(gè)公式之后。教師注:當加數相同時(shí),你可以寫(xiě)加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少?你寫(xiě)加法還是乘法?為什么不寫(xiě)一個(gè)加法?似乎用乘法計算幾個(gè)相同的加數之和更容易些。使學(xué)生認識到乘法的必要性。

  在本課中,首先有大量的同數連續加法,然后讓學(xué)生體驗同數連續加法的特點(diǎn),為理解乘法的必要性做準備,讓學(xué)生體驗知識生成的過(guò)程和自主建構知識的過(guò)程。

  其次,在指導學(xué)生計算同一個(gè)加數之和時(shí),他們會(huì )遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數的問(wèn)題,這樣學(xué)生可以在數學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗,感受到多個(gè)相同加數相加的瑣碎性和乘法的必要性。

  唯一的缺點(diǎn)是這門(mén)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中,我們應該用更多的小獎品來(lái)激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思14

  《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上,本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,所以專(zhuān)列了一節乘法的初步認識,使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎,F就本節課學(xué)習資料突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)探索動(dòng)機。

  在課堂導入環(huán)節中,首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。

  二、創(chuàng )設認知沖突,理解知識含義。

  在學(xué)習新知的過(guò)程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主,出示情境圖,根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題,例如:一共有多少個(gè)寶葫蘆?在自主探索算法過(guò)程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,經(jīng)過(guò)比較,讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后經(jīng)過(guò)微視頻,清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn):一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數,從而引入了乘法。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng),這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數,理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不一樣意義,初步認識到乘法算式中,因數交換位置,積不變的道理。以及僅有有著(zhù)相同加數的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中,多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數,鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

  三、重視反饋,鼓勵學(xué)生進(jìn)取思維。

  由于低年級學(xué)生本事有限,往往達不到預期的目標,所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時(shí)及時(shí)準確地明白他們身上的不足之處。本節課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中,我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái),讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自我的見(jiàn)解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中,逐步提升他們的認知水平。

  當然,在本節課中,我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如:

  1.本節課設計比較流暢,可是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應當在個(gè)別環(huán)節中構成更加尖銳的認知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中,放的還不夠,例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不一樣意義時(shí),應當多給與學(xué)生自我去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不一樣意義,使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

  3、在課堂練習中,情趣化色彩不夠濃厚,能夠增加游戲的方式解答習題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓練,真正理解乘法的意義。

  4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節課中,經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改善和提高,我也會(huì )繼續努力提高自我的授課水平,取人之長(cháng)補己之短,爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思15

  今日,聽(tīng)了王教師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學(xué)設計,還是教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,都給我留下了深刻的印象。

  《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎。本節課著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,和感悟乘法的意義。為了能到達此目的,王教師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設計了以下幾個(gè)環(huán)節:

  一、創(chuàng )設情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣。

  利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習,產(chǎn)生學(xué)習新知的欲望。

  二、發(fā)現問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

  這是本節課的中心環(huán)節,經(jīng)過(guò)觀(guān)察加法算式,引導學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認識相同加數。在教師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中,比如寫(xiě):7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,教師說(shuō)200個(gè)6相加,學(xué)生感到很茫然,使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便?再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流,教師根據學(xué)生的展示匯報情景,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法,有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的,這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng )新中到新發(fā)現,獲得新知識,感受成功體驗的過(guò)程。

  三、應用新知,解決生活問(wèn)題。

  這是本節課的練習環(huán)節,先經(jīng)過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖,提出數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今日學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習,讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現不一樣的方法比如:3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學(xué)生從不一樣角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣,體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維,培養了本事。

  不足之處:

  1.在給加法算式分類(lèi)時(shí),沒(méi)有砸實(shí),學(xué)生只把相同加數的算式分為一類(lèi),而另一類(lèi),加數不相同的算式,沒(méi)有分,教師也沒(méi)有理會(huì ),導致后面學(xué)生對乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀(guān)察,這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式?這樣把問(wèn)題給學(xué)生,促使他們進(jìn)取思考,得出加數不相同,所以不能寫(xiě)乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會(huì )更好。

  2.揭示課題如果放在新授課后,效果會(huì )好一些。

  3.練習題有個(gè)別沒(méi)有處理,教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦?傊,聽(tīng)完了王教師的這節課,我想,在以后的教學(xué)中,作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識,運用怎樣的方法手段,使學(xué)生對數學(xué)感興趣,進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結經(jīng)驗,最終提高自我的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

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