《詹天佑》課后教學(xué)反思（精選10篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的《詹天佑》課后教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 1

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。

　　文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計"人"字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高，巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設計人字型線(xiàn)路"這兩部分內容。我采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的'前提下去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易"書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)"。在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識，從而達成共識，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。

　　最后的創(chuàng )意表達，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 2

　　本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師的高大形象。

　　詹天佑的愛(ài)國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著(zhù)重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著(zhù)重強調，愛(ài)國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動(dòng)力；創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路，是他愛(ài)國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )造才能相結合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(cháng)了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì )“人”字形線(xiàn)路設計的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內容，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的.了解。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當時(shí)的社會(huì )背景，接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著(zhù)重引導學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內容開(kāi)展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。最后，引導學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。

　�。�1）、在勘測線(xiàn)路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？

　�。�2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？

　�。�3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

　　在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向學(xué)生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節課在老師的帶動(dòng)和引導下，孩子們的學(xué)習熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿(mǎn)興趣，然后，我有意請平時(shí)學(xué)習積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會(huì )，這節課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 3

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一、創(chuàng )設情境的這個(gè)環(huán)節，在音樂(lè )的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。

　　二、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不就應出自工程人員之口�！边@句話(huà)，教師為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì )你想強調那個(gè)詞？教師引導學(xué)生體會(huì )明白的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也不一樣。

　　三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀明白、感悟。透過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿(mǎn)，受到其人格的熏陶。

　　四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，透過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、共進(jìn)。

　　五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

　　六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的'層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)刻和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。

　　2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒(méi)有以明白“社會(huì )環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當然很難調動(dòng)，因此導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標簽式的詞語(yǔ)。

　　3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也明白了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的`方法，即聯(lián)系上下文。

　　4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結論？從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。透過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結合，教學(xué)與反思相結合，還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與好處。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 4

　　今天上完課，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好。 原本設想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì )比較好，而我們學(xué)校沒(méi)有這樣的設備，帶著(zhù)少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。

　　一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結合預習時(shí)收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫(xiě)詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。

　　為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )詹天佑的杰出，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？

　　2、分別采用了那些不同的方法開(kāi)鑿？

　　3、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細細讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書(shū)了。

　　為了讓學(xué)生更加清晰的把開(kāi)鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習小組畫(huà)的.簡(jiǎn)圖美觀(guān)實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生先是認真仔細地讀書(shū)，然后結合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細細的揣摩、端詳，最后在紙上認真地畫(huà)著(zhù)。我巡視了各小組的成果，發(fā)現有個(gè)通�。�

　　1、表示開(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對齊。

　　2、許多學(xué)生把箭頭畫(huà)到了山的中間。

　　3、在八達嶺隧道的開(kāi)鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫(huà)向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫(huà)得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫(huà)得好的和有問(wèn)題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話(huà)鋒一轉：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！�大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話(huà)，就會(huì )給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養成細心的好習慣！”

　　有了上一段的學(xué)習，孩子們的學(xué)習興趣很高，因此在解決過(guò)青龍橋的陡坡問(wèn)題時(shí)我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓，這次他們將每一個(gè)細節都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。但是我心里也沒(méi)底，什么工具都沒(méi)有，怎么演示��？出乎意料，他們在實(shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國精神和杰出才能所服。

　　這堂課中，教師的及時(shí)評價(jià)、有效引導，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂(lè )中自主學(xué)習，課堂教學(xué)效果明顯。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 5

　　上個(gè)星期，教辦領(lǐng)導來(lái)我校指導課堂教學(xué)。他們聽(tīng)了我上的一節課小學(xué)課文《詹天佑》。一節課下來(lái)，第一個(gè)感覺(jué)就是上得不太成功。特別是對重點(diǎn)句子的品讀做得不夠到位。在評課時(shí)，劉老師和汪老師也明確指出了這一點(diǎn)。是呀，學(xué)生對重點(diǎn)句子理解得不夠透徹，關(guān)鍵是老師在指導品讀句子這方面做得不夠到位。語(yǔ)言美必須透過(guò)句子的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解去體現，必須聯(lián)系上下文，必須抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解后才能領(lǐng)悟句子的含意，才能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì )句子意思，真正實(shí)現對句子的品讀。在發(fā)后的教學(xué)中，在抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀這一方面我得多下功夫。

　　除此之外，教辦領(lǐng)導還明確指出了我們老師上的課普遍存在以下缺點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀不到位；學(xué)生的語(yǔ)感培養單一；上課的激情把握不夠好，不能很好地以師之情牽運生之情；教學(xué)設計上提的問(wèn)題過(guò)于碎；學(xué)法的滲透沒(méi)有很好地處理。教辦領(lǐng)導還就我們存在的`這些缺點(diǎn)幫我們分析并指明向。教辦領(lǐng)導認為我們上的課之所以存在這些缺點(diǎn)，關(guān)鍵是教師沒(méi)有很好很準確地把握教材，對課鉆研不夠，對課不熟。靳家彥老師說(shuō)過(guò)：“我教一課書(shū)必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺�！痹囅胂�，我們老師在上課前期有多少能將課文讀熟，對課文進(jìn)行鉆呢？于永正老師也說(shuō)過(guò)：“鉆研教材的第二步是朗讀課文�！笨梢�(jiàn)，要很好地鉆研教材，朗讀課文，熟讀課文是很關(guān)鍵的。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在朗讀方面多下功夫，力爭做到上課前熟讀課文，進(jìn)行對課文的多次朗讀，多點(diǎn)鉆研教材，提高自己課堂效率。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 6

　　我在教《詹天佑》時(shí)，以"自讀自悟"教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)"勘測線(xiàn)路"部分時(shí)，我分三步走：

　　第一步、讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？

　　第二步、圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)："我們的工作首先要精密，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口。"因為這段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補充。

　　第三步、通過(guò)多種形式的`朗讀引導學(xué)生自主感悟。詹天佑的"語(yǔ)言"部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？"一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特"。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅。"行動(dòng)"部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？"心理活動(dòng)"部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。

　　在教學(xué)"開(kāi)鑿隧道"，"設計人字形線(xiàn)路"時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了"人字形"線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 7

　　今天上《詹天佑》，這是一篇傳統經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，實(shí)現舊教材新教法，確實(shí)值得探討。

　　上課后，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問(wèn)孩子：“通過(guò)昨天的預習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著(zhù)發(fā)言，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道詹天佑是個(gè)對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇，我鼓勵他繼續說(shuō)下去。他說(shuō)：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口”從這句話(huà)可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見(jiàn)他對工作是一絲不茍的�！闭f(shuō)得太好了，我因勢利導，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會(huì )到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著(zhù)他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開(kāi)了。從詹天佑的'工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和；從詹天佑的勇氣，講到詹天佑的非凡才智。

　　討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說(shuō)上一兩句。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。

　　我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話(huà)，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個(gè)性飛揚！

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 8

　　詹天佑是我國出色的愛(ài)國工程師，我國第一條自主設計和修建的鐵路干線(xiàn)就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。

　　第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的困難社會(huì )環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢？通過(guò)拓展資料，學(xué)生知道了當時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，尤其是科技力量處于世界落后狀況。通過(guò)閱讀其次段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生了解到當時(shí)帝國主義的猖狂和對中國人力量的鄙視。

　　其次點(diǎn)是學(xué)習詹天佑承受任務(wù)后是如何勘測線(xiàn)路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫(xiě)詹天佑的'語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子，認真朗讀，仔細領(lǐng)悟，體會(huì )到了詹天佑的決心和嚴謹負責的工作精神。

　　第三點(diǎn)是學(xué)習詹天佑如何開(kāi)鑿隧道和如何設計“人”字形鐵路的。學(xué)習如何開(kāi)鑿隧道時(shí)，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫(huà)出來(lái)，通過(guò)圖文結合，學(xué)生領(lǐng)悟到這種設計的精妙。學(xué)習如何設計“人”字形鐵路時(shí)，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)演示出了這種設計的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會(huì )到了詹天佑的才智。

　　通過(guò)教學(xué)這篇課文，我體會(huì )到在語(yǔ)文課堂上，在傳承傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法方式的根底上，可以依據教學(xué)內容和教學(xué)目標合理使用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 9

　　新學(xué)期伊始，接到了準備一節公開(kāi)課的任務(wù)，我的心里誠惶誠恐。盡管學(xué)的是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，但是工作10年以來(lái)一直都是帶英語(yǔ)、數學(xué)學(xué)科，執教語(yǔ)文公開(kāi)課這還是大姑娘上花轎頭一回。面對著(zhù)完全陌生的教材，忐忑不安，絲毫沒(méi)有頭緒。在六年級的年級組長(cháng)陸建娟老師、紅紅主任和楊慶芳老師的幫助下定下了《詹天佑》這篇文章。她們不吝賜教，幫助我梳理教材，使我如何較好地突破這篇傳統經(jīng)典課文的難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習打開(kāi)了一扇門(mén)便捷之門(mén)。

　　教學(xué)本課，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了從文中選取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)切入，讓學(xué)生在默寫(xiě)字詞的時(shí)候，能夠回顧上下文，再讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，主動(dòng)探索的學(xué)法，運用小組討論的方式引導學(xué)生從多方面、多角度來(lái)感悟人物詹天佑的品質(zhì)，這樣既培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，又能拉近學(xué)生與人物之間的距離。

　　《詹天佑》中修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事情來(lái)寫(xiě)，而在開(kāi)鑿隧道中選擇的山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺最具有代表性。所以在教學(xué)時(shí)候把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，運用“因為……所以……”的句式互相說(shuō)說(shuō)在開(kāi)鑿隧道時(shí)詹天佑遇到的困難以及采用的解決辦法，鼓勵學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)圖，使學(xué)生們在分享交流的過(guò)程中充分體現了新課標中強調的以學(xué)定教。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我借助多媒體視頻開(kāi)火車(chē)，講述情形，一邊講述讓學(xué)生邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神。

　　上完公開(kāi)課之后，我去請教了邱校長(cháng)、孟校長(cháng)和陸建娟老師，從他們的點(diǎn)評中發(fā)現了自己這節課存在的種種不足，我想有以下幾種原因：

　　1、旨在讓學(xué)生充分地自主閱讀，但讀得遍數和時(shí)間不夠充分，學(xué)生沒(méi)有能理解社會(huì )背景，對詹天佑的愛(ài)國精神挖掘的不夠深。

　　2、我處理應急能力有待提高：在課堂上不能充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，好多學(xué)生都是一味地聽(tīng)卻不愿意參與其中。

　　3、對教材的重難點(diǎn)把握還需要重新整合，雖然努力放手讓學(xué)生自主探究，但是作為教者我講得太多，放的還不夠。課堂上應該給予學(xué)生充分的讀書(shū)、思考的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地循著(zhù)“疑”去探求、自我領(lǐng)悟。

　　通過(guò)這節公開(kāi)課的教學(xué)，讓我明白了平日要多鉆研教材把握好重難點(diǎn)，設計適合文章特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取多種有效的方式，讓學(xué)生們揮灑個(gè)性，彼此交流、合作，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

　　《莊子》說(shuō)“水之積也不厚，則其負大舟也無(wú)力”，這讓我明白知識對于教師的重要性，也告訴我：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科要求教師不斷學(xué)習、不斷提高。作為語(yǔ)文教師應該提升自己素質(zhì)和能力，如此才能在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)得心應手。

　　《詹天佑》課后教學(xué)反思 10

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越才能。學(xué)習這篇課文主要是體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情和讓學(xué)生練習收集資料。

　　教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線(xiàn)路時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會(huì )詹天佑的創(chuàng )新精神。

　　二、環(huán)節設計要恰當。因為我在這堂課中處理的內容是“為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師？結合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)�！焙芏鄬W(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國工程師，抓住了一點(diǎn)，而沒(méi)有結合全文來(lái)理解“杰出的愛(ài)國工程師”所以導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。所以在教學(xué)這一課時(shí)，最好還是讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì )環(huán)境中的困難”，然后再學(xué)習詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分。這樣，有了前一部分的情感基礎，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國人自己的第一條鐵路的意義，體會(huì )到詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國、為國爭光的.感情。

　　三、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題我讓學(xué)生畫(huà)示意圖從而感受到人物的杰出與偉大�！熬佑龟P(guān)和八達嶺”長(cháng)城采用的開(kāi)鑿方式，學(xué)生們理解還能講解出來(lái)，“人”字形路線(xiàn)，很多同學(xué)會(huì )畫(huà)，但是語(yǔ)言表達不清楚，說(shuō)明對這個(gè)部分理解不深刻，對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”便會(huì )水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文理解。

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