運動(dòng)的描述教案及教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的運動(dòng)的描述教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道機械運動(dòng)的概念，知道參照物的概念。
2、知道運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的，會(huì )選擇適當的參照物描述物體的運動(dòng)。
3、能用實(shí)例解釋機械運動(dòng)及其相對性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)例體驗物體運動(dòng)和靜止的相對性。
2、在觀(guān)察現象、研究物體運動(dòng)的相對性過(guò)程中，培養學(xué)生的分析和歸納能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、認識運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的。
2、通過(guò)學(xué)習自然界運動(dòng)形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《運動(dòng)的描述》是學(xué)生認識機械運動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎知識。它深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能等相關(guān)知識的學(xué)習，理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。機械運動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對運動(dòng)的認識，體現了科學(xué)的嚴密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導學(xué)生學(xué)習物理知識，利用已有的知識分析實(shí)例，形成機械運動(dòng)的概念，符合學(xué)生認知規律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生理性認識自然現象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節內容對培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達能力有重要的作用。
重點(diǎn)：參照物概念、物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
難點(diǎn)：物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
三、教學(xué)策略
機械運動(dòng)的現象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認識到：機械運動(dòng)是指物體位置變化的運動(dòng)，認識運動(dòng)的普遍性。參照物在機械運動(dòng)中起到“標準”作用，通過(guò)課本內容學(xué)習使學(xué)生體驗類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗到：對于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認識物體運動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)中教師應引導學(xué)生結合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機械運動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗及對實(shí)驗的分析，說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據指定的參照物判斷物體的運動(dòng)和靜止，會(huì )根據物體的運動(dòng)情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò )、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
運動(dòng)的描述教學(xué)反思成功之處：
1、教材中關(guān)于機械運動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用，直觀(guān)生動(dòng)的使學(xué)生對于運動(dòng)的認識變得很輕松，在此基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過(guò)程中判斷我是否運動(dòng)了的小實(shí)驗，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認為的運動(dòng)或者靜止，就是根據物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎上，我通過(guò)引導學(xué)生探討“運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運動(dòng)？”先讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的.感知，再結合第二段視頻的觀(guān)看，最后讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導�？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說(shuō)的運動(dòng)或靜止都是依據情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說(shuō)明了運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過(guò)全班的匯報、總結。教師做簡(jiǎn)單的概述，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現的錯誤或片面的認識。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動(dòng)和靜止的相對性等知識。這一節課整教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時(shí)間的限制，對于相對性的討論沒(méi)有更多的深入，部分學(xué)生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒(méi)能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間，讓學(xué)生重新理解這一問(wèn)題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。
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