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運動(dòng)的描述教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的運動(dòng)的描述教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
運動(dòng)的描述教案 1
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)知道機械運動(dòng)的概念;
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;
(3)知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的;
2、過(guò)程與方法
(1) 體驗物體運動(dòng)和靜止的相對性了;
(2) 在觀(guān)察現象、研究物體運動(dòng)的相對性過(guò)程中，培養學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機械運動(dòng)的概念
2、研究物體運動(dòng)的相對性
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念
2、認識物體運動(dòng)的相對性
3、用實(shí)例解釋機械運動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、運動(dòng)的世界
通過(guò)現實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運動(dòng)，我們就生活在運動(dòng)的世界里。
對于這些現象，我們能否用一句話(huà)加以概括?
結論：宇宙中一切物體都在運動(dòng)。運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
二、機械運動(dòng)
我們已經(jīng)認識到了運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對這些運動(dòng)進(jìn)行描述。
問(wèn)題：
1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運動(dòng)的，哪些物體是靜止的?
2、 運動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)。
前面所舉例子中物體運動(dòng)的共同特征是運動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機械運動(dòng)。
三、參照物
1、 問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車(chē)飛快的從他面前駛過(guò)，車(chē)上的司機看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運動(dòng)。司機為什么會(huì )這樣感覺(jué)呢?
學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車(chē)上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車(chē)，覺(jué)得它們都在向后退。再看看同車(chē)的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?
由此我們可以知道：要描述物體的運動(dòng)，要確定一個(gè)標準，與這個(gè)標準比較，描述物體怎樣運動(dòng)。這個(gè)被選作標準的物體人們把它叫做參照物。
2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：
(1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動(dòng)的還是靜止的?(運動(dòng))
(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運動(dòng)的)
(3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運動(dòng)的，課本是靜止的)
討論：描述物體的是運動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動(dòng)時(shí)，結論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運動(dòng)和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì )產(chǎn)生“錯覺(jué)”。
(產(chǎn)生錯覺(jué)的原因是以行駛的火車(chē)作為參照物，觀(guān)察者所乘坐的火車(chē)與作為參照物的火車(chē)的位置關(guān)系隨作為參照物的火車(chē)的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀(guān)察者所乘坐的火車(chē)發(fā)生了運動(dòng)。)
5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：
(1) 行人看路上行駛的汽車(chē)，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車(chē)的位置在不斷地變化，所以觀(guān)察者就覺(jué)得汽車(chē)在運動(dòng);
(2) 車(chē)上的司機看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對于汽車(chē)，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。
(3) 在行駛的汽車(chē)上看路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)，觀(guān)察者往往習慣于以汽車(chē)為參照物，相對于汽車(chē)，路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)與汽車(chē)的距離越來(lái)越大，所以，觀(guān)察者就覺(jué)得行人和自行車(chē)向相反的方向運動(dòng)。
6、 讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.1—3。
問(wèn)題：運動(dòng)和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車(chē)和聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動(dòng)的，以什么為參照物，卡車(chē)或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么?
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動(dòng)，卡車(chē)和聯(lián)合收割機相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車(chē)以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車(chē)為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對靜止。
7、 讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個(gè)物體是在運動(dòng)還是靜止?
討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動(dòng)的;加油機向戰斗機加油時(shí)，加油機相對于戰斗機和戰斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰斗機和加油機相對于地面是運動(dòng)的;乘坐觀(guān)景電梯向外觀(guān)看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。
四、知識應用
1、成語(yǔ)故事《刻舟求劍》：有一次，一個(gè)楚國人坐船 過(guò)江，船 到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。
問(wèn)船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動(dòng)的。)
2、行車(chē)，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì )感覺(jué)到無(wú)風(fēng);有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車(chē)時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車(chē)速與風(fēng)速相同，則騎車(chē)人與流動(dòng)的空氣保持相對靜止，會(huì )感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車(chē)行駛時(shí)騎在車(chē)上的人與空氣相對運動(dòng)，而且摩托車(chē)行駛很快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。)
達標自查：
1、地球同步通信衛星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽(yáng)為參照物，這顆衛星是 (填“運動(dòng)”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的( )
A、運動(dòng)的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物
C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動(dòng)，必須選定參照物
3、古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫(xiě)運動(dòng)的相對性：“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來(lái)迎。仔細看山山不動(dòng)，是船行�！钡谝痪涫沁x 為參照物的，第二句是選 為參照物的。
4、小明乘坐觀(guān)光電梯上升時(shí)，看見(jiàn)地面上的.物體均離他而支，這是以 作為參照物。
5、第一次世界大戰時(shí)，一法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是( )
A、子彈是靜止在空中的
B、子彈前進(jìn)的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動(dòng)得很慢
C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動(dòng)的速度與飛機一樣
D、這件事情根本不可能發(fā)生
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為( )
A、甲船 B、乙船 C、一定運動(dòng) D、 都有可能
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動(dòng)的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )
A、可能運動(dòng) B、可能靜止 C、一定運動(dòng) D、都有可能
8、在美國電影<<生死時(shí)速>>中，一輛正在行駛的公共汽車(chē)上發(fā)現被恐怖 分子安裝了炸 彈，只要車(chē)速低于50km/h炸 彈就會(huì )自動(dòng)爆炸，如何將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)，談?wù)勀愕姆椒�，并與看過(guò)電影的同學(xué)交流。
9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時(shí)，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng)，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒(méi)動(dòng)嗎?如果沒(méi)動(dòng)，我怎么會(huì )降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?
10、我們在描述物體的運動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物，實(shí)際上我們日常生活中在其他時(shí)候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎?
教學(xué)反思
一堂課教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在課前對學(xué)生和教材充分的理解，充分把握編者意圖。
教材先介紹了常見(jiàn)的運動(dòng)現象：機器的運轉、車(chē)輛的行駛、奔流的河水……�！八蚕⑷f(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運動(dòng)是非常普遍的”，運動(dòng)是宇宙中普遍的現象。運動(dòng)是永恒的，靜止是相對的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是學(xué)生建立科學(xué)世界觀(guān)的基礎。培養學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認識自然也是教學(xué)中應側重的方面。
在教學(xué)準備過(guò)程中，首先是有關(guān)材料，相關(guān)的視頻的準備，以適應自己課堂教學(xué)的需要。這里我做了大量工作。
在本節課中，機械運動(dòng)與參照物這兩個(gè)環(huán)節要想方設法將其順利地過(guò)渡，利用課本中的圖，“火車(chē)徐徐的開(kāi)動(dòng)，旁邊同學(xué)思考究竟是誰(shuí)在運動(dòng)”。先設置火車(chē)在運動(dòng)過(guò)程中按運動(dòng)的路線(xiàn)是什么樣的運動(dòng)?第二個(gè)問(wèn)題是究竟是誰(shuí)在運動(dòng)?達到順利地過(guò)渡。學(xué)生在接受知識上很順利。如果你能突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì )得心應手;關(guān)鍵在于對教材的理解和把握上，要多讀教材認真備課，做到每節課都能收到良好效果。另外對于參照物為假定為不動(dòng)的，在課堂上要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，如讓兩個(gè)學(xué)生到臺前進(jìn)行表演可能效果會(huì )更好或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在練習的處理時(shí)，可采用以習題方式發(fā)下去后，讓學(xué)生當堂鞏固，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行交流，既節約了時(shí)間又達到了效果。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習。
運動(dòng)的描述教案 2
一、教材分析
本節內容是在上一節了解了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移特點(diǎn)的基礎上，以簡(jiǎn)諧運動(dòng)為例，學(xué)習描述振動(dòng)特點(diǎn)的物理量，為描述其他振動(dòng)奠定基礎。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運動(dòng)形式應用不同的物理量描述。是本章的重點(diǎn)內容。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
1、知道簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振幅、周期和頻率的含義。
2、理解周期和頻率的關(guān)系。
3、知道振動(dòng)物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無(wú)關(guān)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結頻率與振幅無(wú)關(guān)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、振幅和位移的聯(lián)系和區別、周期和頻率的聯(lián)系和區別;
2、對全振動(dòng)概念的理解，對振動(dòng)的快慢和振動(dòng)物體運動(dòng)的快慢的理解;
3、相位的物理意義
四、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習了交流電后對周期性的運動(dòng)應由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個(gè)新問(wèn)題，因此要區分位移、振幅、路程的概念，從而使學(xué)生能夠理解振幅。
五、教學(xué)方法
思考、講授、實(shí)驗相結合。
六、課前準備
彈簧振子、預習學(xué)案
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
學(xué)生回答預習學(xué)案的內容，提出疑惑
(二)精講點(diǎn)撥
1.振幅
演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動(dòng)。
現象：
�、賰煞N情況下，彈簧振子振動(dòng)的范圍大小不同;
�、谡褡诱駝�(dòng)的強弱不同。
在物理學(xué)中，我們用振幅來(lái)描述物體的振動(dòng)強弱。
(1)物理意義：振幅是描述振動(dòng) 的物理量。
(2)定義：振動(dòng)物體離開(kāi)平衡位置的 ，叫做振動(dòng)的振幅。
(3)單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。
(4)振幅和位移的區別
�、僬穹侵刚駝�(dòng)物體離開(kāi)平衡位置的最大距離;而位移是振動(dòng)物體所在位置與平衡位置之間的距離。
�、趯τ谝粋�(gè)給定的振動(dòng)，振子的位移是時(shí)刻變化的，但振幅是不變的。
�、畚灰剖鞘噶�，振幅是標量。
�、苷穹扔谧畲笪灰频臄抵�。
2.周期和頻率
(1)全振動(dòng)
從O點(diǎn)開(kāi)始，一次全振動(dòng)的完整過(guò)程為：OAOAO。從A點(diǎn)開(kāi)始，一次全振動(dòng)的完整過(guò)程為：AOAOA。從A點(diǎn)開(kāi)始，一次全振動(dòng)的完整過(guò)程為：AOAOA。
在判斷是否為一次全振動(dòng)時(shí)不僅要看是否回到了原位置，而且到達該位置的振動(dòng)狀態(tài)(速度)也必須相同，才能說(shuō)完成了一次全振動(dòng)。只有物體振動(dòng)狀態(tài)再次恢復到與起始時(shí)刻完全相同時(shí)，物體才完成一次全振動(dòng)。
振動(dòng)物體以相同的速度相繼通過(guò)同一位置所經(jīng)歷的過(guò)程，也就是連續的兩次位置和振動(dòng)狀態(tài)都相同時(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，叫做一次全振動(dòng)。
一次全振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運動(dòng)的最小運動(dòng)單元，振子的運動(dòng)過(guò)程就是這一單元運動(dòng)的不斷重復。
(2)周期和頻率
演示：在兩個(gè)勁度系數不同的彈簧下掛兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，讓這兩個(gè)彈簧振子以相同的振幅振動(dòng)，觀(guān)察到振子振動(dòng)的快慢不同。
為了描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)的快慢，引入了周期和頻率。
�、僦芷冢鹤龊�(jiǎn)諧運動(dòng)的物體完成一次全振動(dòng)所需的時(shí)間，叫做振動(dòng)的周期，單位：s。
�、陬l率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內完成的全振動(dòng)的次數，叫頻率，單位：Hz，1Hz=1 s-1。
�、壑芷诤皖l率之間的關(guān)系：T= 1f
�、苎芯繌椈烧褡拥闹芷�
問(wèn)題：猜想彈簧振子的振動(dòng)周期可能由哪些因素決定?
演示：兩個(gè)不同的彈簧振子(彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同)，學(xué)生觀(guān)察到：兩個(gè)彈簧振子的振動(dòng)不同步，說(shuō)明它們的周期不相等。
猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數。
注意事項：
a.秒表的正確讀數及使用方法。
b.應選擇振子經(jīng)過(guò)平衡位置的時(shí)刻作為開(kāi)始計時(shí)的時(shí)刻。
c.振動(dòng)周期的求解方法：T= tn，t表示發(fā)生n次全振動(dòng)所用的總時(shí)間。
d.給學(xué)生發(fā)秒表，全班同學(xué)同時(shí)測講臺上演示的彈簧振子的振動(dòng)周期。
實(shí)驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著(zhù)小球，讓小球在豎直方向上振動(dòng)。
實(shí)驗一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變，振幅較小與較大時(shí)，測出振動(dòng)的周期T1和T1，并進(jìn)行比較。
結論：彈簧振子的振動(dòng)周期與振幅大小 。
實(shí)驗二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅相同時(shí)，分別測出振動(dòng)的周期T2和T2，并進(jìn)行比較。
結論：彈簧振子的振動(dòng)周期與振子的質(zhì)量 ，質(zhì)量較小時(shí)，周期較 。
實(shí)驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變，換用勁度系數不同的彈簧，測出振動(dòng)的周期T3和T3，并進(jìn)行比較。
結論：彈簧振子的振動(dòng)周期與彈簧的勁度系數 ，勁度系數較大時(shí)，周期較 。
通過(guò)上述實(shí)驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動(dòng)系統本身的 和 決定，而與 無(wú)關(guān)。
�、莨逃兄芷诤凸逃蓄l率
對一個(gè)確定的振動(dòng)系統，振動(dòng)的周期和頻率只與振動(dòng)系統本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。
3.相位
(觀(guān)察和比較兩個(gè)擺長(cháng)相等的單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的情形)
演示：將并列懸掛的兩個(gè)等長(cháng)的單擺(它們的振動(dòng)周期和頻率相同)，向同一側拉起相同的很小的偏角同時(shí)釋放，讓它們做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。
現象：兩個(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)在同一方向同時(shí)達到位移的最大值，也同時(shí)同方向經(jīng)過(guò)平衡位置，兩者振動(dòng)的步調一致。
對于同時(shí)釋放的`這兩個(gè)等長(cháng)單擺，我們說(shuō)它們的相位相同。
演示：將兩個(gè)單擺拉向同一側拉起相同的很小的偏角，但不同時(shí)釋放，先把第一個(gè)放開(kāi)，當它運動(dòng)到平衡位置時(shí)再放開(kāi)第二個(gè)，讓兩者相差 周期，讓它們做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。
現象：兩者振動(dòng)的步調不再一致了，當第一個(gè)到達另一側的最高點(diǎn)時(shí)，第二個(gè)小球又回到平衡位置，而當第二個(gè)擺球到達另一方的最高點(diǎn)時(shí)，第一個(gè)小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個(gè)相比，第二個(gè)總是滯后1/4周期，或者說(shuō)總是滯后1/4全振動(dòng)。
對于不同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長(cháng)單擺，我們說(shuō)它們的相位不相同。
要詳盡地描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的，在物理學(xué)中我們用不同的相位來(lái)描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的不同階段。
相位是表示物體振動(dòng)步調的物理量，用相位來(lái)描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的階段。
4.簡(jiǎn)諧運動(dòng)的表達式
(1)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振動(dòng)方程
既然簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系可以用正弦曲線(xiàn)或余弦曲線(xiàn)來(lái)表示，那么若以x代表質(zhì)點(diǎn)對于平衡位置的位移，t代表時(shí)間，根據三角函數知識，x和t的函數關(guān)系可以寫(xiě)成
公式中的A代表振動(dòng)的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的 表示簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位，t=0時(shí)的相位 叫做初相位，簡(jiǎn)稱(chēng)初相。
(2)兩個(gè)同頻率簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位差
設兩個(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的頻率相同，則據=2f，得到它們的圓頻率相同，設它們的初相分別為 1和 2，它們的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1
討論：
�、賯�(gè)物體運動(dòng)時(shí)其相位變化多少就意味著(zhù)完成了一次全振動(dòng)?(相位每增加2就意味著(zhù)發(fā)生了一次全振動(dòng))
�、诩缀鸵覂蓚�(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位差為3/2，意味著(zhù)什么?(甲和乙兩個(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位差為3/2，意味著(zhù)乙總是比甲滯后3/2個(gè)周期或3/2次全振動(dòng))
(3)相位的應用
(一)課堂小結
本節學(xué)習了描述簡(jiǎn)諧振動(dòng)特點(diǎn)的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動(dòng)強弱的物理量，是最大位移的絕對值，標量，并與振動(dòng)的位移與路程進(jìn)行了比較，知道位移是矢量，路程也是標量。
(二)反思總結，當堂檢測
(三)布置作業(yè)：?jiǎn)?wèn)題與練習1、3
運動(dòng)的描述教案 3
1.教學(xué)目標
知識與技能
�、胖朗裁词菣C械運動(dòng)。
�、浦酪袛辔矬w是否運動(dòng)首先要選取參照物。知道運動(dòng)的相對性。
�、橇私庾匀唤绱嬖诙喾N多樣的運動(dòng)形式。
�、韧ㄟ^(guò)對大量生活事例的觀(guān)察、討論和分析，認識機械運動(dòng)及其相對性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，學(xué)習從具體現象中歸納抽象出物理概念和規律的方法。
�、蓪W(xué)會(huì )用“比較”的方法判斷物體是否運動(dòng)。
�、释ㄟ^(guò)學(xué)習自然界運動(dòng)形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀(guān)。
2.教材說(shuō)明
本節主要內容有：機械運動(dòng)，參照物，運動(dòng)和靜止的相對性，運動(dòng)的多樣性。
運動(dòng)是自然界中的普遍現象，宇宙中的萬(wàn)物都處于永恒的運動(dòng)之中。其中機械運動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)單、最基本的運動(dòng)形式，是人們非常熟悉的一種自然現象。機械運動(dòng)的知識是學(xué)習其他各種運動(dòng)的基礎，也是本章進(jìn)一步學(xué)習“速度”、“運動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識。
教材的編寫(xiě)思路：本節教材由淺入深，先讓學(xué)生認識什么是機械運動(dòng)，再進(jìn)一步探討運動(dòng)的相對性和多樣性，即：機械運動(dòng)→怎樣判斷物體是否運動(dòng)→運動(dòng)的相對性→自然界中運動(dòng)的多樣性。教材每一個(gè)知識點(diǎn)的展開(kāi)，大都是從生活現象入手，通過(guò)對具體事例的分析歸納，得出結論；然后通過(guò)“想一想”欄目，引導學(xué)生運用有關(guān)知識分析實(shí)際問(wèn)題。本節教材最后對運動(dòng)的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認識運動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運動(dòng)的，自然界存在多種多樣的運動(dòng)形式。
本節教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)大量的生活事例，認識機械運動(dòng)及其相對性。
本節教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說(shuō)的運動(dòng)和靜止，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀(guān)念中認為大地是靜止的，所以選“運動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運動(dòng)情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
參照物既是本節的一個(gè)知識點(diǎn)，參照物的選取也是研究機械運動(dòng)的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節的'始終，認清參照物對于研究機械運動(dòng)的重要作用，是本節教學(xué)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)建議
在生活中，學(xué)生對運動(dòng)已有豐富的感性認識，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解機械運動(dòng)、參照物、運動(dòng)的相對性等知識，并培養學(xué)生的觀(guān)察、思考和歸納能力。
由于本節內容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。
通過(guò)畫(huà)面引入：剪輯一些與運動(dòng)有關(guān)的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬(wàn)馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著(zhù)彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫(xiě)，花朵盛開(kāi)的快鏡頭播放……畫(huà)面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出章首詩(shī)或如下文字：“星移斗轉，滄海桑田，草長(cháng)鶯飛，萬(wàn)馬奔騰。公路上車(chē)輛如梭，川流不息；長(cháng)空里機群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運動(dòng)？”從而引出課題。
運動(dòng)的描述教案 4
一、教材分析
本節課要學(xué)的內容機械運動(dòng)和參照物指的是物體的位置變化叫機械運動(dòng)，其核心是參照物的選取，理解它的關(guān)鍵是結合實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)辨別那個(gè)是研究對象那個(gè)是參照物，本節課運動(dòng)的描述是運動(dòng)和力的第一節，這一節看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能的學(xué)習，因而理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
二、學(xué)習目標及分析
目標：
1、知道什么是機械運動(dòng)和參照物的概念。
2、知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
分析：
1、知道什么是機械運動(dòng)和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運動(dòng)都是機械運動(dòng)，看一個(gè)物體是否在運動(dòng)都必須選一個(gè)標準物體，這個(gè)標準物體就是參照物。
2、知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎上的判定，可學(xué)生對于參照物并沒(méi)有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過(guò)渡。
三、問(wèn)題診斷及分析
運動(dòng)是普遍的現象，學(xué)生有感性認識，但如何科學(xué)地描述運動(dòng)，學(xué)生還未接觸到�？梢哉f(shuō)學(xué)生對運動(dòng)的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒(méi)有上升到理性認識，我們需要引導學(xué)生從繁雜多樣的運動(dòng)個(gè)體中總結出規律，完成理性認識的升華。
四、教學(xué)支持條件分析
在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問(wèn)，學(xué)生分析、論證、歸納得出結論，而后實(shí)例分析應用來(lái)使三維目標得到落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、引入
通過(guò)引導學(xué)生想想身邊的各種運動(dòng)，教師講解分子運動(dòng)、地殼運動(dòng)，體驗運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
2、講授新課
�。ㄒ唬C械運動(dòng)
問(wèn)題一：足球場(chǎng)上正在進(jìn)行比賽，場(chǎng)上哪些物體是運動(dòng)的?哪些物體是靜止的?
(設計意圖：通過(guò)對學(xué)生所熟悉的運動(dòng)進(jìn)行研究。從而得出運動(dòng)與靜止的概念。)
運動(dòng)員，足球是運動(dòng)的，球門(mén)是靜止的。
1、運動(dòng)的.物體有什么特點(diǎn)?
它們相對于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對不動(dòng)的嗎?
不是，球門(mén)相對于地面的位置雖然沒(méi)有改變，但是隨地球的運動(dòng)，它相對于太陽(yáng)的位置在改變，因此也在運動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有絕對靜止的物體。
結論：
靜止和運動(dòng)是相對的。
機械運動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
�。ǘ﹨⒄瘴�
課堂活動(dòng)
請同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動(dòng)課體使它沿桌面緩緩移動(dòng)，觀(guān)察現象。
問(wèn)題二：根據實(shí)驗現象看看選取不同物體作為參考標準時(shí)課本是運動(dòng)還是靜止。
(設計意圖：得出描述物體運動(dòng)必須要選一個(gè)參考物。)
選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動(dòng)還是靜止的?
選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動(dòng)還是靜止的?
選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動(dòng)還是靜止的?
學(xué)生描述結論
結論:
描述物體運動(dòng)的情況首先要選定一個(gè)標準參照物
所選參照物不同，判斷物體運動(dòng)或靜止的結果不同。
判斷物體運動(dòng)或靜止的方法
選定參照物
看物體相對于參照物有沒(méi)有發(fā)生位置改變
改變運動(dòng)
沒(méi)改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運動(dòng)而選作標準的一個(gè)物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。
�。ㄈ┬〗Y
運動(dòng)和靜止是相對的
同一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動(dòng)和靜止的相對性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動(dòng)的。
被判斷的物體與參照物之間無(wú)位置的變化該物體是靜止的。
運動(dòng)和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動(dòng)，靜止是相對的，我們觀(guān)察同一物體是運動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。
運動(dòng)的描述教案 5
一、設計思想
本小節的教學(xué)內容分為：機械運動(dòng)的概念、參照物、運動(dòng)的相對性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機械運動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，鋼筆放在書(shū)本上推動(dòng)書(shū)本運動(dòng)。利用機械運動(dòng)的概念討論鋼筆是運動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴(lài)引導學(xué)生理解參照物和相對運動(dòng)的概念，期間可通過(guò)穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門(mén)自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運動(dòng)著(zhù)手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門(mén)奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過(guò)大量的具體事例，讓學(xué)生通過(guò)討論分析最終理解運用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問(wèn)題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動(dòng)選取不同的參照物運動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個(gè)問(wèn)題，一定要先通過(guò)明確誰(shuí)是參照物誰(shuí)是研究對象，再討論后續的相對運動(dòng)。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運動(dòng)著(zhù)的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運動(dòng)現象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語(yǔ)言描述物體的運動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生參與式的體驗學(xué)習，使學(xué)生能靈活選取參照物來(lái)分析物體的運動(dòng)情況，嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀(guān)教育，通過(guò)“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛(ài)國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、參照物概念的形成
2、運動(dòng)和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)身邊的日常生活現象，引導學(xué)生學(xué)習機械運動(dòng)的概念，通過(guò)不斷設疑啟發(fā)學(xué)生思考運動(dòng)的相對性，通過(guò)視頻資料了解我過(guò)前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預習
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、一切物體都在運動(dòng)
1、春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后
6、此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運動(dòng)，運動(dòng)是宇宙中最普遍的現象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運動(dòng)（如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)），我們生活在一個(gè)運動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運動(dòng)著(zhù)。
�。ǘ�、機械運動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象，
生：從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動(dòng)、老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運動(dòng)、假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，運動(dòng)的例子實(shí)在是太多了、能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運動(dòng)的呢？
生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運動(dòng)、
師：同學(xué)們講得非常通俗、你們說(shuō)的“地方”就是“位置”、天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運動(dòng)呢？運動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
生：說(shuō)這些物體都在運動(dòng)是因為它們的位置在不斷地變化。
�。ㄈ�、參照物
運動(dòng)是宇宙中的普遍現象、既然運動(dòng)是普遍的`，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁、靜止的，河水船只等是運動(dòng)的？
學(xué)生活動(dòng)二：請同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著(zhù)鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：
投影
�。�1）書(shū)本相對于桌面的位置有無(wú)變化？
�。�2）鋼筆相對于書(shū)本的位置有無(wú)變化？
�。�3）鋼筆相對于桌面的位置有無(wú)變化？
生：書(shū)本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化。
師：請同學(xué)們根據機械運動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運動(dòng)情況。
生：書(shū)本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運動(dòng)的。
生：鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的。
師：一個(gè)說(shuō)鋼筆是運動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎？請同學(xué)們討論。
生：如果以桌面作標準，書(shū)本和鋼筆就都是運動(dòng)的如果以書(shū)本作標準，鋼筆就是靜止的。
生：選擇作標準的物體不一樣，同一個(gè)物體的運動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
師：大家分析得很好，同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？
生：有、比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標準，老師就是運動(dòng)的，因為老師站在地球上不動(dòng)，但地球在繞著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)。
生：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽(yáng)作標準都是運動(dòng)的。
生：旅游坐車(chē)的時(shí)候，如果以車(chē)廂作標準，坐著(zhù)的人是靜止的，如果以路邊的樹(shù)或大樓作標準，車(chē)內的人就是運動(dòng)的。
師：同學(xué)們講得都很好、可見(jiàn)，說(shuō)物體是運動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作在研究機械運動(dòng)時(shí)，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
師：學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽(yáng)之間的運動(dòng)關(guān)系。
師：是不是只要說(shuō)到物體的運動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿(mǎn)意的答案。
生：第一個(gè)問(wèn)題是肯定的因為運動(dòng)和靜止是相對的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標準的參照物來(lái)說(shuō)的。
生：選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話(huà)、這個(gè)物體永遠處于靜止狀態(tài)。
生：剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車(chē)、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等，什么都有、所以，我認為參照物的選擇是任意的。
生：因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動(dòng)的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便。
生：我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提、比如說(shuō)“公路上行駛的汽車(chē)”，不用說(shuō)”以地面為參照物，汽車(chē)在運動(dòng)”。
生：我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便、比如研究客車(chē)是不是運動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里否運動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物。
師：同學(xué)們表現得太棒了！老師還要補充一點(diǎn)，研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動(dòng)情況、歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）
參照物比如課本P22圖11、1—4中丙圖，“乘坐電梯向外觀(guān)看，有什么感覺(jué)？”
生：乘這樣的電梯向上運動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設電梯不動(dòng)，樓房就在向下運動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運動(dòng)。
生：如果老師從講桌的一端運動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話(huà)，假定老師不動(dòng)，可以認為是講桌沿老師的反方向運動(dòng)。
師：大家說(shuō)得非常正確，以后的學(xué)習中同學(xué)們一定還會(huì )碰到很多的例子、現在請同學(xué)們觀(guān)察教材圖11、1—3及圖11、1—4甲、乙，大家互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)對于不同的參照物，各個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止。
四、運動(dòng)和靜止的相對性
師：從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動(dòng)和靜止的情況不同、這就是運動(dòng)和靜止的相對性。
九、板書(shū)設計
運動(dòng)的描述
1、機械運動(dòng)：物體位置的改變叫機械運動(dòng)。
2、參照物：判斷物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標準的物體
3、物體運動(dòng)和靜止時(shí)相對的。
十、作業(yè)設計
1、完成隨堂練習，完成《同步》。
2、進(jìn)行小結。
3、按照要求預習。
十一、教學(xué)評價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇，運動(dòng)的相對性進(jìn)行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。其中有在機械運動(dòng)，通過(guò)老師的移動(dòng)，引導學(xué)生得出機械運動(dòng)的定義，并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng)，討論鋼筆相對書(shū)和桌面的運動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單直觀(guān)，學(xué)生可以一邊實(shí)驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動(dòng)的描述不同的結論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動(dòng)和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩(shī)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數量?jì)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習過(guò)程和成果
通過(guò)本堂的學(xué)習，學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象，但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習充滿(mǎn)信心，表示要認真學(xué)習物理。希望老師多做實(shí)驗，多準備有趣新穎的視頻資料。
運動(dòng)的描述教案 6
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
初步認識機械運動(dòng)和參照物的選定來(lái)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)習參照物這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生能夠對物體的運動(dòng)狀態(tài)有正確的認識并會(huì )做出說(shuō)明。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，了解一切物體都是運動(dòng)的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
初步認識機械運動(dòng)并會(huì )根據參照物的選定來(lái)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
難點(diǎn)：
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運動(dòng)狀態(tài)有可能不同。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師多媒體展示一些圖片：節日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運動(dòng)。解釋說(shuō)明：無(wú)論從宏觀(guān)世界還是到微觀(guān)世界，宇宙無(wú)時(shí)無(wú)刻都在運動(dòng)著(zhù)，而如何正確描述這些物體的運動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引出今天的課程——運動(dòng)的描述（板書(shū)）
環(huán)節二：生成新知
�。ㄒ唬C械運動(dòng)
提出問(wèn)題：請學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的動(dòng)現象。
生：從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動(dòng)，老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運動(dòng)，假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運動(dòng)……
同學(xué)們說(shuō)得非常好，運動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運動(dòng)的呢？
生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運動(dòng)。
同學(xué)們講得非常通俗。你們說(shuō)的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運動(dòng)呢？運動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
生：說(shuō)這些物體都在運動(dòng)是因為它們的位置在不斷地變化。
教師總結：這樣物體的位置隨時(shí)間變化而變化的運動(dòng)叫機械運動(dòng)。
�。ǘ﹨⒄瘴�
給出一個(gè)說(shuō)法：公路上行駛的汽車(chē)是運動(dòng)的，而路旁的樹(shù)木是靜止的`。這樣的說(shuō)法嚴謹嗎？引出——參照物這個(gè)知識點(diǎn)。（板書(shū)）
給出一個(gè)圖片：兩列火車(chē)并排停在站臺上，你坐在車(chē)廂中向另一列車(chē)廂觀(guān)望。突然，你覺(jué)得你的列車(chē)開(kāi)始緩緩的前進(jìn)了，但是“駛過(guò)”了旁邊的列車(chē)車(chē)尾你才發(fā)現，實(shí)際上你乘坐的列車(chē)還停在站臺里，而旁邊的列車(chē)卻向相反方向開(kāi)走了。這是怎么回事？
由此引出選擇的參照物不同，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。
提問(wèn)：同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標準，老師就是運動(dòng)的，因為老師站在地球上不動(dòng)，但地球在繞著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽(yáng)作標準都是運動(dòng)的。
同學(xué)們講得都很好�？梢�(jiàn)，說(shuō)物體是運動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標準。在研究機械運動(dòng)時(shí)，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛星與地球，太陽(yáng)之間的運動(dòng)關(guān)系。
提問(wèn)：是不是只要說(shuō)到物體的運動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿(mǎn)意的答案。
生1：第一個(gè)問(wèn)題是肯定的。因為運動(dòng)和靜止是相對的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標準的參照物來(lái)說(shuō)的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因為這樣選的`話(huà)。這個(gè)物體永遠處于靜止狀態(tài)。
生3：因為我們談?wù)摰奈矬w大部分是在地面上運動(dòng)的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便。
生4：我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便。比如研究客車(chē)是不是運動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里是否運動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物……
老師補充：研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動(dòng)情況。
總結：物體的運動(dòng)和靜止是相對的，選擇的參照物不同，運動(dòng)狀態(tài)有可能不同。（板書(shū)）
環(huán)節三：鞏固提高
多媒體出示常見(jiàn)的生活實(shí)例讓學(xué)生來(lái)判斷出選取的參照物不同，其運動(dòng)狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節四：小結作業(yè)
思考：看電視轉播的百米賽跑，我們常常感覺(jué)運動(dòng)員跑的很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內。人們怎么會(huì )認為他們是運動(dòng)的呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
運動(dòng)的描述教案 7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道機械運動(dòng)的概念，知道參照物的概念。
2、知道運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的，會(huì )選擇適當的參照物描述物體的運動(dòng)。
3、能用實(shí)例解釋機械運動(dòng)及其相對性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)例體驗物體運動(dòng)和靜止的相對性。
2、在觀(guān)察現象、研究物體運動(dòng)的相對性過(guò)程中，培養學(xué)生的分析和歸納能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、認識運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的。
2、通過(guò)學(xué)習自然界運動(dòng)形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《運動(dòng)的描述》是學(xué)生認識機械運動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎知識。它深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能等相關(guān)知識的學(xué)習，理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。機械運動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對運動(dòng)的認識，體現了科學(xué)的嚴密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導學(xué)生學(xué)習物理知識，利用已有的知識分析實(shí)例，形成機械運動(dòng)的概念，符合學(xué)生認知規律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生理性認識自然現象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節內容對培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達能力有重要的作用。
重點(diǎn)：參照物概念、物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
難點(diǎn)：物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
三、教學(xué)策略
機械運動(dòng)的現象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認識到：機械運動(dòng)是指物體位置變化的運動(dòng)，認識運動(dòng)的普遍性。參照物在機械運動(dòng)中起到“標準”作用，通過(guò)課本內容學(xué)習使學(xué)生體驗類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗到：對于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認識物體運動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)中教師應引導學(xué)生結合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機械運動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗及對實(shí)驗的分析，說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據指定的參照物判斷物體的運動(dòng)和靜止，會(huì )根據物體的運動(dòng)情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò )、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
運動(dòng)的描述教學(xué)反思成功之處：
1、教材中關(guān)于機械運動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用，直觀(guān)生動(dòng)的使學(xué)生對于運動(dòng)的認識變得很輕松，在此基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過(guò)程中判斷我是否運動(dòng)了的小實(shí)驗，讓學(xué)生真正的'懂得，我們所認為的運動(dòng)或者靜止，就是根據物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎上，我通過(guò)引導學(xué)生探討“運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運動(dòng)？”先讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結合第二段視頻的觀(guān)看，最后讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導�？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說(shuō)的運動(dòng)或靜止都是依據情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說(shuō)明了運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過(guò)全班的匯報、總結。教師做簡(jiǎn)單的概述，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現的錯誤或片面的認識。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動(dòng)和靜止的相對性等知識。這一節課整教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時(shí)間的限制，對于相對性的討論沒(méi)有更多的深入，部分學(xué)生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒(méi)能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間，讓學(xué)生重新理解這一問(wèn)題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。
運動(dòng)的描述教案 8
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.理解大氣垂直運動(dòng)和水平運動(dòng)的成因；
2.掌握熱力環(huán)流的成因；
3.理解影響大氣水平運動(dòng)的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下，風(fēng)向和高低氣壓的判斷方法；
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.通過(guò)自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運動(dòng)圖，提高學(xué)生繪制地圖的能力。
2.運用等壓線(xiàn)分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運動(dòng)的規律。
3.閱讀《風(fēng)力等級表》，加深對天氣預報知識的理解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對“城市與郊區之間的熱力環(huán)流”的講解，使學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生認識合理開(kāi)展城市布局的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熱力環(huán)流的成因；
2.理解大氣垂直運動(dòng)和水平運動(dòng)的成因；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.熱力環(huán)流的成因
2.分析大氣水平運動(dòng)的'幾種作用力
教學(xué)設想
運用投影片、板圖、Flash動(dòng)畫(huà)演示等教學(xué)媒體；教學(xué)中用引導配合圖表分析為宜。
教材內容分析
本課教學(xué)內容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)研究大氣環(huán)境。
主要講二塊知識：
1.冷熱不均引起的大氣運動(dòng)；
2.大氣的水平運動(dòng)；內容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說(shuō)是本單元和全書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
運動(dòng)的描述教案 9
[教學(xué)目標]
一、知識與技能
1.了解地殼的物質(zhì)組成，礦物與巖石的關(guān)系。
2.了解三大類(lèi)巖石的成因，相互轉化及地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
3.通過(guò)運用三大類(lèi)巖石的轉化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。
4.學(xué)會(huì )常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識別方法并對常見(jiàn)巖石進(jìn)行分類(lèi)。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)對常見(jiàn)礦物(如石英、方解石)的簡(jiǎn)易識別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力。
2.通過(guò)去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的成因及類(lèi)型，提高學(xué)生的思維能力，對比能力。
3.通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的地殼內部物質(zhì)循環(huán)示意圖，說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習能力，想象能力。
4.在介紹巖石的形成和轉化時(shí)，聯(lián)系人類(lèi)對巖石的開(kāi)發(fā)和利用狀況。通過(guò)了解地殼的物質(zhì)循環(huán)的漫長(cháng)周期(有的要經(jīng)過(guò)幾億年)，從而知曉相對于人類(lèi)歷史來(lái)說(shuō)巖石和礦產(chǎn)是不可再生的，所以人類(lèi)要大力提倡保護和合理利用地下礦藏。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于地殼物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.通過(guò)“巖石相互轉化和地殼物質(zhì)循環(huán)"的學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)于物質(zhì)是運動(dòng)變化的，運動(dòng)變化是有規律的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養學(xué)生分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法和精神。
4.通過(guò)野外實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛(ài)自然美，上升到探究科學(xué)的美。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.巖石根據其成因的分類(lèi)：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖；
2.三大類(lèi)巖石的相互轉化及地殼物質(zhì)循環(huán)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.巖石成因及其相互轉化；
2.地殼物質(zhì)循環(huán)，包括“三大類(lèi)巖石轉化示意圖”的理解及其在實(shí)踐中的運用。
[教學(xué)媒體與教具]
實(shí)物教學(xué)，如提供礦物、巖石標本等；多媒體教學(xué)法，演示三大類(lèi)巖石的轉化；利用閱讀材料“礦物的分類(lèi)和常見(jiàn)的礦物”及“化石”知識進(jìn)行自主學(xué)習。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[講授過(guò)程]
前面我們通過(guò)學(xué)習第一單元宇宙中的.地球，初步了解了地球所在的宇宙環(huán)境、地球的運動(dòng)特征以及地球的圈層結構和物質(zhì)組成。從第二單元開(kāi)始我們要學(xué)習地球表面自然環(huán)境的物質(zhì)組成及其循環(huán)運動(dòng)，進(jìn)一步熟悉我們人類(lèi)生成和發(fā)展的地理環(huán)境。大家知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。但是由于技術(shù)條件限制等原因，目前人類(lèi)對地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環(huán)境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。
運動(dòng)的描述教案 10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解海水運動(dòng)的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。
3、掌握世界海洋表層洋流的分布規律。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規律。
2、學(xué)會(huì )運用相關(guān)知識解釋潮汐中的大小潮現象，世界著(zhù)名漁場(chǎng)的成因。
3、能結合實(shí)際運用世界洋流的分布規律。
�。ㄈ┑掠繕�
1、通過(guò)對風(fēng)、風(fēng)海流、補償流的因果關(guān)系的學(xué)習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì )各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
2、認識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類(lèi)的發(fā)展應和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調，正確對待海洋中發(fā)生的地理現象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1、重點(diǎn)
風(fēng)海流的形成，洋流的分布規律及對地理環(huán)境（對漁場(chǎng)的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。
2、難點(diǎn)
洋流的成因及分布規律。
3、疑點(diǎn)
為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？
補充厄爾尼諾現象，拉尼娜現象。
三、課時(shí)安排
1.5課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、自學(xué)
自學(xué)“海水的運動(dòng)形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩定地沿著(zhù)一定方向作大規模的流動(dòng)，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動(dòng)（不同于波浪）。
自學(xué)“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場(chǎng)、污染、航海。
2、觀(guān)察實(shí)驗
在實(shí)物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動(dòng)；加泡沫顆粒，來(lái)回吹，水沒(méi)按一定方向動(dòng)；用氣筒在一個(gè)方向吹，水在沿一定方向流動(dòng)，這類(lèi)似于風(fēng)海流；水槽內未吹氣的地方，水也在流，這類(lèi)似于補償流。
3、畫(huà)圖
讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區和中緯海區緯向的風(fēng)海流流向，結合陸地輪廓，考慮地轉偏向力影響描繪洋流模式簡(jiǎn)化圖，并用紅、藍色筆分別標識暖流和寒流。
4、讀圖討論
讀圖3.8“錢(qián)塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋?zhuān)瑸槭裁疵霞永瓰逞匕妒鞘澜缟显馐茱L(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴重的地區？我國大江大河的入�？诤痛蠛骋彩浅睘牡闹饕l(fā)生區域，在防災、減災方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納，得出洋流分布規律。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、知道海水運動(dòng)的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區別。
2、知道洋流概念和三種洋流成因類(lèi)型：風(fēng)海流、密度流和補償流。
3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對地理環(huán)境的影響。
4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規律，提高表達能力和讀圖分析能力。
5、學(xué)生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過(guò)程中，提高綜合思考和解決問(wèn)題的能力。
6、學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過(guò)程中，提高思考和解決問(wèn)題的能力。
7、學(xué)生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規律的過(guò)程中，養成化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁的能力。
8、學(xué)生通過(guò)對風(fēng)、風(fēng)海流、補償流的因果關(guān)系的學(xué)習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì )各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
�。ǘ┱w感知
上節課我們從靜態(tài)角度學(xué)習了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問(wèn)：為什么低緯附近海區水溫不是越來(lái)越高？赤道附近海區鹽度不是越來(lái)越低？高緯海區水溫不是越來(lái)越低？副熱帶海區鹽度不是越來(lái)越高？也就是說(shuō)，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩定？是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運動(dòng)？今天，通過(guò)從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習海水的運動(dòng)，能幫助解答以上問(wèn)題。
海水是一種流體，永遠處于不停的運動(dòng)之中，海水運動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運動(dòng)的主要形式是洋流，其主要成因類(lèi)型是風(fēng)海流，洋流的基本分類(lèi)為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著(zhù)重要意義。洋流對流經(jīng)海區的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、關(guān)于海水運動(dòng)的三種形式
教師小結：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動(dòng)力作用的重要因素，它能引起海岸線(xiàn)的變遷和泥沙物質(zhì)的運移和沉積。波浪作用強則海岸線(xiàn)后退、泥沙沉積少，弱則海岸線(xiàn)前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(cháng)波，波長(cháng)可達數百千米甚至數千千米。在海灣港口區，潮汐現象比較顯著(zhù)。這是由其地形（口大內�。┑奶攸c(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對穩定的流速和流向，而且具有非常大的規模。洋流促成了不同海區間進(jìn)行大規模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。
2、關(guān)于“洋流的成因類(lèi)型”
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，了解風(fēng)海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類(lèi)型的洋流）
教師小結：風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規模的運動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區產(chǎn)生的西風(fēng)漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的.，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個(gè)：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。
動(dòng)畫(huà)演示3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，
教師小結：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導致的海水流動(dòng)，這叫做密度流。密度流從密度小的海區流向密度大的海區，或者說(shuō)，密度流從鹽度低的海區流向鹽度高的海區。你還能列舉其它的密度流嗎？
學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。
再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師提問(wèn)：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類(lèi)型的洋流？
學(xué)生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。
教師小結：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區減水（洋流流出的海區），而另一些海區增水（洋流流入的海區）的現象，此時(shí)，減水海區將會(huì )由另外海區的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。
以上三類(lèi)洋流成因，都是指主導因素。實(shí)際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結果。此外，地轉偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。
3、關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規律”
首先復習全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時(shí)對照畫(huà)出大氣環(huán)流和洋流模式圖。
教師提問(wèn)：赤道附近海區海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動(dòng)？屬于什么成因類(lèi)型的洋流？
學(xué)生回答：向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。
教師提問(wèn)：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區緯向怎么流？屬于什么成因類(lèi)型的洋流？
學(xué)生回答：向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。
教師提問(wèn)：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生，南半球的陸地
在40度至60度之間大部分海區缺失。）為什么？
學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區缺失。
教師提問(wèn)：南緯40度附近海區緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂流呈什么方向運動(dòng)？
學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時(shí)針?lè )较颉?/p>
教師提問(wèn)：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn)，能說(shuō)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區恰相反。
教師提問(wèn)：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？
學(xué)生回答：不一定。中高緯海區的暖流就比中低緯海區的寒流水溫低。
教師小結：全球三圈大洋環(huán)流的分布規律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時(shí)針?lè )较�，南半球為反時(shí)針?lè )较�，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時(shí)針?lè )较�，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教師提問(wèn)：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng)，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng)。為什么會(huì )出現這種情況？
學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運動(dòng)，形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。
4、關(guān)于重點(diǎn)“洋流對地理環(huán)境的影響”
教師講述：洋流作為自然現象存在，有它的原因，同時(shí)，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生影響。請同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響，畫(huà)出關(guān)鍵詞。
教師提問(wèn)：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？
學(xué)生回答：不一定。
教師提問(wèn)：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？
學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結穩定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。
教師提問(wèn)：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場(chǎng)？
學(xué)生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水攪動(dòng)很厲害。將沉積于海底的營(yíng)養鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚(yú)類(lèi)提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場(chǎng)。
教師提問(wèn)：為什么秘魯漁場(chǎng)與沿岸上升流有關(guān)？
學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營(yíng)養鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚(yú)群來(lái)此覓食，形成天然漁場(chǎng)。
教師提問(wèn)：為什么世界四大漁場(chǎng)大多分布在溫帶地區？
學(xué)生回答：溫帶地區季節變化顯著(zhù)，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí)，上泛的海水將海底的營(yíng)養鹽類(lèi)帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚(yú)類(lèi)的餌料。因而魚(yú)類(lèi)豐富。
教師小結，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著(zhù)重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類(lèi)型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著(zhù)名漁場(chǎng)都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規律，指導航海，可順風(fēng)順水，省時(shí)省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
通過(guò)學(xué)習海水的運動(dòng)形式，特別是學(xué)習洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區，對地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著(zhù)重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場(chǎng)的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習洋流對地理環(huán)境的影響，體會(huì )地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，變化的觀(guān)點(diǎn)，更好地理解保護海洋環(huán)境的深刻意義。
五、布置作業(yè)
讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場(chǎng)、日本北海道漁場(chǎng)和英國北海漁場(chǎng)的位置，并分別說(shuō)出形成漁場(chǎng)的寒暖流名稱(chēng)。
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