整理與復習教學(xué)反思（通用25篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的整理與復習教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
整理與復習教學(xué)反思 篇1
這節整理復習課我將兩個(gè)單元的內容合二為一，對乘法知識進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法知識體系，鞏固對乘法知識的掌握和理解應用。
1、講練結合，發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節課是一節復習練習課，內容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己思考，獨立完成，然后上臺解答，自己講解方法，如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行交流，最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的認真、積極，似乎比老師問(wèn)、講興趣更高。在沒(méi)有太大難度的練習題中，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
2、小組合作，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習。在練習中，通過(guò)小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以及時(shí)的糾正一些口訣不對的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機會(huì )。在小組合作中，我還重點(diǎn)培養優(yōu)生的`講題能力，引導優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識和技能。從而為課堂節約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節課主要是針對全體學(xué)生的一次整理復習，所以設計上并沒(méi)有出現太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費時(shí)間。在以后練習課中，不僅要考慮到學(xué)困生的能力，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
整理與復習教學(xué)反思 篇2
運算定律與簡(jiǎn)便計算，共包括了五個(gè)定律和兩個(gè)性質(zhì)：
加法交換律：a＋b＝b＋a 加法結合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
乘法交換律：a×b＝b×a 乘法結合律：（a×b）×c＝a×（b×c）
乘法分配律：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或者a×（b＋c）＝a×b＋a×c
連減法的性質(zhì)：a－b－c＝a－（b＋c） 連除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)
大多數學(xué)生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握的比較好，對于乘法結合律和乘法分配律�；煜�，針對這一現象，我采取對比的方法進(jìn)行練習：
1. 101 × 87=（100+1）× 87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）
34 × 43+34 × 56+34=34 ×（43+56+1）=34 ×100=3400（乘法分配律 添項法）
2. 在教學(xué)中，我多次次聽(tīng)到學(xué)生把分配律說(shuō)成結合律，在計算過(guò)程中，也多次出現這樣的混淆。針對這一問(wèn)題，我讓學(xué)生注意觀(guān)察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結合律只有一種運算符號。讓學(xué)生在比較中區分，在區分中比較。
3. 簡(jiǎn)算與學(xué)生的數感是密不可分的，因此，在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的數感，對于學(xué)生提高運算能力，大有益處。當然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習。二、設計對比練習，促進(jìn)有效教學(xué)
4. 學(xué)習連加、連減的簡(jiǎn)便計算后，往往會(huì )對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的`障礙；同樣，學(xué)習連乘、連除的簡(jiǎn)便計算后，也會(huì )乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強對比練習，讓學(xué)生從混淆走到清晰，讓學(xué)生從障礙中走出來(lái)。如，463＋82＋18，463－82－18，9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4
5.針對逆向運用，有以下規律
加法結合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189
乘法結合律：8×（125×982）=8×125×982
乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）
減法的性質(zhì)：894－（94＋75）=894－94－75
連除的簡(jiǎn)便：350÷（7×2）=350÷7÷2
逆向運用訓練，有利于培養學(xué)生的逆向思維。尤其對a－(b+c)=a－b－c 和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用在有幫助。因此逆向運用的訓練，很有必要。
整理與復習教學(xué)反思 篇3
本單元教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法，最后一小節的“整理與復習”幫助學(xué)生整理，找出規律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法，這一節內容在全單元應該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，但對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，整理大量算式并從中找到規律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我沒(méi)有一開(kāi)始出示完整的表格讓學(xué)生觀(guān)察歸納，而是充分考慮一年級小學(xué)生的認知特點(diǎn)，對教材提供的學(xué)習材料加以適當的處理。
我先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據已知的算式尋找規律把表填完整，使每個(gè)學(xué)生都能參與，積極投入。在此基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由，再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規律（豎著(zhù)看，第一列有什么規律？第二列呢？你發(fā)現了什么？橫著(zhù)看，第一行有什么規律？第二行呢？你發(fā)現了什么？……），進(jìn)一步引導他們由發(fā)現列或行的得數規律入手，去尋找、歸納行或列的算式規律。
這樣，填表說(shuō)理由——看表說(shuō)規律——重新構建表格，螺旋反復，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象十分深刻，有效強化了對整個(gè)表格的認識，從而達到了對“20以?xún)韧宋粶p法”的整理與復習，在此過(guò)程中培養了學(xué)生的探索精神和求知欲望。我認為我在本次教學(xué)中基本達到了這個(gè)預期的教學(xué)目標。
我在思考這樣的.問(wèn)題：整理和復習是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內容，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué)，因為在一年第一學(xué)期的整理10以?xún)燃臃ū砗?0以?xún)冗M(jìn)位加法時(shí)，我就曾運用這樣的整理方式，所以今天對學(xué)生我是比較放心的。我覺(jué)得根據學(xué)生的表現，在根據規律來(lái)補充表格這個(gè)環(huán)節是否可以設計得更開(kāi)放？如果充分引導學(xué)生探究了部分算式的規律以后，是否可以讓他們自己根據規律去有創(chuàng )造性地排列出一個(gè)表格呢？
整理與復習教學(xué)反思 篇4
《式與方程整理復習》這部分知識主要包括：用字母表示數、方程及列方程解決問(wèn)題三個(gè)層次，本節課只對前兩部分進(jìn)行了整理復習。由于用字母表示數、方程這部分知識比較瑣碎，內容不算難。例如：用字母表示數量關(guān)系、計算公式、運算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識也不是特別難，關(guān)鍵是教會(huì )學(xué)生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì )自主復習知識的能力與習慣。針對以上知識的分析與思考，我特制定以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)系統的整理，幫助學(xué)生形成式與方程的認識結構，提高學(xué)生對式與方程知識的掌握水平；
2.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數與方程的意義，能用字母表示數量，會(huì )解答簡(jiǎn)易方程，滲透初步的代數思想；
3.通過(guò)自主復習，培養學(xué)生整理復習的方法策略，提升學(xué)習能力。
在教學(xué)中，以回憶為主線(xiàn)，將原本分散在各冊教材中知識點(diǎn)串接起來(lái)，讓學(xué)生在回憶、再認、疏通、整理中構建知識網(wǎng)絡(luò )圖。因此，本堂課我采用講練結合的教學(xué)方式進(jìn)行。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本堂課的練習設計：
1.第一個(gè)環(huán)節用字母表示數時(shí)，設計了連一連這一題，主要目的是讓學(xué)生區分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學(xué)生易混易錯的地方，教師再加以強調，同時(shí)也注意數字字母、字母字母相乘時(shí)所要注意的乘號省略不寫(xiě)的問(wèn)題。
填一填，主要練習用字母表示數，它屬于代數思維，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生易錯的`地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數應如何思考：要根據關(guān)鍵句弄清數量關(guān)系再表示，從而體現用字母表示的簡(jiǎn)潔性。
2.第二環(huán)節復習方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的鞏固訓練，又通過(guò)解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗。
3.最后兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對一些規律進(jìn)行思考、探索，然后用含有字母的式子表示出探索出的規律，從而體現用字母表示數具有概括性。第二題，通過(guò)圈出的四個(gè)數的和，分別求出這四個(gè)數，從而使學(xué)生體會(huì )出用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)為復習列方程解決問(wèn)題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數思維與學(xué)習興趣，也是對代數知識的認識的一個(gè)飛躍。
整理與復習教學(xué)反思 篇5
在平時(shí)教學(xué)中，我們的整理復習課很多都上成了練習課，因重復練習，而缺少新意；因題海戰役，而顯得枯燥無(wú)味，給整理復習課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執教的這節課主要是對四年級上冊《角的度量》單元所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統化，并通過(guò)查缺補漏進(jìn)一步鞏固、深化基礎知識，提高學(xué)生的學(xué)習能力和數學(xué)思維。
本節課通過(guò)“猜一猜”的游戲，直接引題，不但一下子吸引了學(xué)生的注意力，而且激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。課上通過(guò)“知識花”的形式把知識要點(diǎn)進(jìn)行了歸類(lèi)完善，學(xué)生通過(guò)對所學(xué)知識的自主梳理，理清了知識間的來(lái)龍去脈，做到“橫成片豎成線(xiàn)”，從而拓展了原有的知識結構。在這里，以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)的一個(gè)個(gè)零散知識串成線(xiàn)，形成更充實(shí)的知識網(wǎng)。
這樣的形式既避開(kāi)了整理復習的枯燥性，又幫助學(xué)生再次回憶了本單元的知識要點(diǎn)，溝通了知識間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成了一個(gè)清晰的輪廓，學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單整理知識的方法，培養了學(xué)生主動(dòng)建構知識網(wǎng)絡(luò )的意識。然后通過(guò)一系列有梯度習題的訓練，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，而且將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，靈活運用，使學(xué)生在靈活掌握解題方法的同時(shí)感受到數學(xué)知識的`應用價(jià)值�？傊�，本節課重在突出重方法、夯基礎、促思維的理念，以鞏固梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù)，注重練習的有效性，以此培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。但教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，本節課如果能再放手讓學(xué)生去多說(shuō)、多做，給學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，學(xué)生自主學(xué)習能力將會(huì )得到更大的提高。
整理與復習教學(xué)反思 篇6
圓的周長(cháng)和面積是義務(wù)教科書(shū)六年級上冊第五單元內容，是在學(xué)生初步掌握圓的特征后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習圓柱、圓錐的重要基礎。圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程比較抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識，學(xué)生在運用周長(cháng)公式、面積公式解決問(wèn)題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節圓的周長(cháng)和面積的復習課。從以下幾方面體現我的設計理念：
一、 數學(xué)與生活密切聯(lián)系�！缎抡n標》指出：數學(xué)應該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。復習課也應如此，上課開(kāi)始，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在欣賞人文景觀(guān)的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾，積極地回憶圓的特征。練習題的設計也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、 注重教給學(xué)生學(xué)習方法。授人以魚(yú)不如授人以漁。本節課我教給學(xué)生復習整理知識的方法，教師從學(xué)生零亂的知識回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書(shū)在黑板上，把概念間的聯(lián)系展現出來(lái)，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓轉化成近似長(cháng)方形的草圖，體會(huì )知識的形成過(guò)程，提高理解能力。學(xué)生并靈活運用此法很快解決了練習題中的鐘表問(wèn)題。
三、 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀(guān)、形象地再現了知識的形成過(guò)程。圓的周長(cháng)與直徑的`關(guān)系課件，圓的面積公式推導過(guò)程課件生動(dòng)形象的演示代替語(yǔ)言的描述，使學(xué)生更加清楚地理解了概念，很直觀(guān)的看出近似長(cháng)方形的周長(cháng)與圓的周長(cháng)之間的關(guān)系。突破了知識的難點(diǎn)。
四、 練習設計既照顧全體學(xué)生，又體現“開(kāi)放性”�！缎抡n標》提出：教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法。這節課，我設計的練習題有易到難，并適度運用開(kāi)放化教學(xué)，引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)規律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。
五、 加強對比練習。針對學(xué)生平時(shí)忽略和錯誤較多的典型問(wèn)題重點(diǎn)復習，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系與區別理解更加深入，真正達到查漏補缺的目的。
這節課，圓滿(mǎn)完成了我的預設目標，知識目標和能力目標。但在情感態(tài)度目標上有缺陷。教師的激勵語(yǔ)言較少，學(xué)生的學(xué)習激情沒(méi)被煽動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛顯得不夠活躍。
整理與復習教學(xué)反思 篇7
復習課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。如何使已學(xué)過(guò)的知識仍然有吸引力，這就要求教師設計一些既讓學(xué)生有運用所學(xué)知識的機會(huì )，又不是對已有知識進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的活動(dòng)。這節課我是這樣設計的：
�。�1）通過(guò)對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現用2-6的乘法口訣求商的.除法算式間的規律。
�。�2）通過(guò)整理活動(dòng)，培養學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序的思考。
�。�3）通過(guò)整理活動(dòng)，培養學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)有指導的再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng )造。這節課從一開(kāi)始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開(kāi)了創(chuàng )造的大門(mén)，給予學(xué)生探究的機會(huì )，讓學(xué)生結合自己已有的表內乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng )造合作的機會(huì )。同時(shí)，借助發(fā)現規律讓學(xué)生相互交流。
數學(xué)的價(jià)值在于應用。讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數學(xué)問(wèn)題”到“生活問(wèn)題”的變化過(guò)程，在實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和運用數學(xué)的信心。
整理與復習教學(xué)反思 篇8
一、教學(xué)反思：
這節課的內容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )收集數據，感受生活中處處有數學(xué)，會(huì )把數據分類(lèi)、收集，掌握整理數據的方法。教學(xué)中努力用課標中新理念指導教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì )、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的.力量，同時(shí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎知識與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。只可惜本節課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間沒(méi)有把握好，導致對學(xué)生的訓練還不夠，這是本節課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
整理與復習教學(xué)反思 篇9
《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領(lǐng)域內的知識。這部分內容旨在通過(guò)整理和復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì )不同方法的應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對上述教學(xué)目標，結合整理與復習課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，在解決問(wèn)題中進(jìn)行整理復習。
本節課，我創(chuàng )設了 “野外探險”這樣一個(gè)現實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的'復習興趣，而且引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)回顧整理學(xué)過(guò)的知識，同時(shí)也在整理復習過(guò)程中進(jìn)一步培養了數學(xué)應用意識和能力。
2.突出數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問(wèn)題中優(yōu)化知識結構。
除了在回顧整理舊知環(huán)節我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中、在解決問(wèn)題中進(jìn)行回憶與整理外，在實(shí)踐應用，整體提高環(huán)節，我也精心設計了不同形式、不同層次的練習題。比如：李東逛公園、小強游泉城廣場(chǎng)、飛機場(chǎng)的雷達屏幕及最后答題紙上的綜合練習等等，這些題目不但注重了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個(gè)問(wèn)題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受知識間的實(shí)際性聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識結構。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整理與復習教學(xué)反思 篇10
數學(xué)知識的復習整理過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程�；仡櫿澱n的教學(xué)，主要體現幾點(diǎn)：
1.注重孩子們整理知識能力的培養，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。
課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即復習了知識內容，又教給學(xué)生復習的方法。
2.創(chuàng )設一定情境，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節數學(xué)的潤滑劑，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調動(dòng)一切非智力的因素，特別是復習課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識，容易失去興趣，覺(jué)得枯燥。在這節課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線(xiàn)，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問(wèn)題、能力沖浪”等形式充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。
3.注重對孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵.
在整節課中，面對不同孩子的.表現，對孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵�！皠e緊張，你能說(shuō)好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問(wèn)題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會(huì )出現這樣的錯誤”……通過(guò)這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學(xué)習的積極性更高。
但是，在教學(xué)中葉存在著(zhù)不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系，x些題只能點(diǎn)到為止，如果能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內向，學(xué)習有困難的學(xué)生表現不夠。
整理與復習教學(xué)反思 篇11
《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》是人教實(shí)驗版第十冊數學(xué)的第三單元內容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴展到立體的開(kāi)始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，開(kāi)始了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒(méi)有整理復習專(zhuān)項內容。本單元特意安排一個(gè)整理和復習板塊，這足以說(shuō)明整理本單元內容是非常必要。著(zhù)眼復習課和練習課不同，復習課是學(xué)生對已有知識的再現和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴展。使知識系統化、條理化，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，查漏補缺。要充分發(fā)揮復習課的作用，避免將復習課上成練習課，復習課應當選擇恰當的教學(xué)策略。因此，本節課我嘗試使用“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問(wèn)題能力培養—思維培養”四階段。
一，嘗試回憶整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
首先課件出示長(cháng)方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習內容，引出課題。再直截了當地出示學(xué)習目標、自學(xué)指導，讓生明確今天學(xué)習本節課的目的，并有方向可循。接著(zhù)放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò )。這一過(guò)程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識的整理中來(lái)，巧妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進(jìn)率等角度去整理知識點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好，但在引導全班交流時(shí)，發(fā)現學(xué)生對排水法的理解不夠深入。
二、再現“難點(diǎn)”，補缺補漏，鞏固所學(xué)知識。
在本單元教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對12條棱的分組、排水法理解不透，導致解決問(wèn)題時(shí)不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培養與發(fā)展。我從以下3個(gè)問(wèn)題入手，發(fā)展空間觀(guān)念，知識鞏固。
�。�1） 長(cháng)方體6個(gè)面中，只能有2個(gè)正方形，這兩個(gè)正方形只能相對，不能相鄰。
�。�2） 12條棱可以怎樣分組？
�。�3） 排水法求不規則物體的體積。
學(xué)生能獨立完成問(wèn)題（2）和問(wèn)題（3），但語(yǔ)言組織不夠嚴謹，問(wèn)題（1）的解決比較困難，從中反應出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際情況，此環(huán)節我借助了多媒體的`動(dòng)畫(huà)效果，較直觀(guān)地再現并解決了這些“難點(diǎn)”，給學(xué)生提供想象的“直觀(guān)基礎”，培養學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
三，強化基礎訓練，促進(jìn)知識再現，培養解決問(wèn)題能力。
復習課的主體是知識的再現，而必要的基礎訓練是再現知識的最好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的知識點(diǎn)，設計了疑點(diǎn)追蹤后，直接出示如下解決問(wèn)題，放手給學(xué)生獨立完成。
生生商行做了一個(gè)長(cháng)方體燈箱，長(cháng)0.6米，寬0.5米，高1米。
1、焊這燈箱框架，至少需要多少米的鋼管？
2、燈箱上貼著(zhù)一圈商標紙（底面不貼），這商標紙至少多少平方米？
3、這燈箱占空間有多大？
接著(zhù)抽3個(gè)出錯的學(xué)生板書(shū)，學(xué)生自己相互訂正。最后學(xué)生自己總結概括解決這些問(wèn)題的思路。
四，靈活運用知識，發(fā)展學(xué)生思維。
本節課我力圖挑戰性和思考性。從學(xué)生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識經(jīng)驗，智能水平，但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問(wèn)題，于是，我設計“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類(lèi)型的思維突破題，讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰與突破，最后教師借助課件引導理解問(wèn)題的難點(diǎn)，探究解決問(wèn)題的思路，培養解決問(wèn)題的能力，培養思維。本節課重點(diǎn)解決了“排水法”，問(wèn)題：一個(gè)從里面量長(cháng)是80厘米，寬是50厘米，高是60厘米的長(cháng)方體玻璃魚(yú)缸中，裝有200L的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中，這時(shí)水深50.5厘米，這個(gè)珊瑚石體積是多少？學(xué)生一開(kāi)始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識，我借助課件引導理解，在動(dòng)畫(huà)演示放珊瑚、水上升的過(guò)程，讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積，探究出解決問(wèn)題的思路，得以解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，這節課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)資源的運用，學(xué)生的學(xué)習以及學(xué)生對知識的達成等方面表現的還不錯，學(xué)生也學(xué)到了我預期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在很多不足之處。如：在練習題的表現形式上都是以文字出現的，顯得有些單一，如果有實(shí)物圖就更好了。其次是，一節課復習完后，應讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲與遺憾，給學(xué)生一個(gè)自我反思，自我總結的機會(huì )。由于時(shí)間關(guān)系就草草收兵了。因此，在今后的教學(xué)中還應合理安排課堂時(shí)間，達到靈活調控課堂。
整理與復習教學(xué)反思 篇12
學(xué)情分析：本單元涉及三角形的特性、分類(lèi)、內角和、三邊關(guān)系等知識。對于基本知識學(xué)生掌握的還行，缺乏的是：1.梳理知識的方法與習慣；2.綜合運用多個(gè)知識去解決問(wèn)題；3.畫(huà)出指定邊上的高�；诖�，我確定了以下復習目標。
復習目標：
1.在梳理知識的過(guò)程中培養學(xué)生具有一定的梳理能力，讓學(xué)生養成梳理知識的習慣。
2.培養學(xué)生靈活應用所學(xué)知識和數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決數學(xué)的技能。
復習重點(diǎn)：明晰各類(lèi)三角形的特征并會(huì )求出特殊三角形的x個(gè)角。
復習難點(diǎn)：畫(huà)出三角形指定底上的高。
本節課課前我先讓學(xué)生個(gè)人整理本單元知識，通過(guò)學(xué)生的整理情況我發(fā)現，除了幾個(gè)學(xué)生能從大到小、從概括到具體來(lái)整理外，很多學(xué)生的整理欠缺條理性，呈現為羽毛狀、碎片式的，這跟四年級孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)，感性大于理性。
針對此狀，課堂上我從聊天開(kāi)始：“在不同地點(diǎn)向別人介紹自己怎么說(shuō)？如在北京、在小區內”學(xué)生輕松說(shuō)出：在北京就說(shuō)：“我是河南省洛陽(yáng)的xxx”，“在小區內就說(shuō)：“我是諸葛社區的xxx�！�
讓學(xué)生感知到在大范圍要從較大的地點(diǎn)介紹起，在較小的范圍就從較小的地點(diǎn)介紹起。由此引出梳理本章知識的'方法，從大板塊有幾個(gè)開(kāi)始。學(xué)生自然而然的說(shuō)出，特性、分類(lèi)、三邊關(guān)系、內角和四大板塊。
知識的梳理很重要，讓學(xué)生真正對知識理解了更重要。所以準備用幾組圖串起所有的知識點(diǎn)。我先在黑板上畫(huà)出一個(gè)三角形，讓學(xué)生向別人介紹來(lái)回顧“三角形的定義、組成、表示法、高”等知識；接著(zhù)出示一組有編號形狀各異的三角形讓學(xué)生先分類(lèi)，再介紹特殊的三角形，借此來(lái)回顧“采用不同的分類(lèi)標準會(huì )得到不同的分類(lèi)結果。同時(shí)也鞏固了給三角形分類(lèi)時(shí)，標準一定要明確�！弊寣W(xué)生在活動(dòng)中復習已學(xué)知識，他們興趣很高。在練習環(huán)節我采用讓學(xué)生闖關(guān)得星的方式，學(xué)生練起來(lái)格外認真。
不足之處：在畫(huà)三角形給定邊上的高時(shí)，沒(méi)有很好的利用課件去演示，給后進(jìn)的學(xué)生以示范，今后還需要再投入點(diǎn)時(shí)間去關(guān)注他們；三角形內角和的應用--多邊形的內角和本節課沒(méi)有復習到。今后備課還需要再?lài)乐斠恍�，考慮的再周全一些。
整理與復習教學(xué)反思 篇13
本節課是網(wǎng)課課內知識的第一個(gè)單元整理與復習，課時(shí)跨度三周，主要知識有：小數的意義、讀寫(xiě)法、小數的性質(zhì)、大小比較、小數點(diǎn)的移動(dòng)規律、小數與單位換算、小數的近似數和小數改寫(xiě)等等，對一部分學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)對前兩周的知識會(huì )有所遺忘，因此本節課的重點(diǎn)是要帶領(lǐng)學(xué)生回憶起本單元的知識點(diǎn)，并對知識有一個(gè)系統性的整理。而傳統意義上的整理復習課一般選取學(xué)生課前整理，上課師生、生生互動(dòng)補充的模式，或者學(xué)生本單元的錯題重現，重點(diǎn)講解的模式，學(xué)生能夠在自我整理的基礎上，與學(xué)習伙伴們交流溝通，充分在課堂上展現自己，成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學(xué)模式下，既能讓學(xué)生充分展現自己又能更好地達成課堂目標呢？
一開(kāi)始我還是選擇讓學(xué)生自主整理，再在授課時(shí)逐步呈現知識點(diǎn)，將重點(diǎn)知識融于練習中，進(jìn)行著(zhù)重的講解。試講一次后，發(fā)現這種設計顯得枯燥乏味，而且不知道學(xué)生自主整理的效果是怎么樣的，無(wú)法準確掌握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)的致命問(wèn)題。這樣的教學(xué)設計，只能浮于表面地將知識點(diǎn)過(guò)一遍，無(wú)法讓學(xué)生形成深刻印象，且知識點(diǎn)之間的過(guò)渡十分生硬，模式甚至有點(diǎn)像練習課。
在查閱更多資料，以及向前輩們請教之后，我醍醐灌頂：我需要一個(gè)將所有知識點(diǎn)都能串連的一個(gè)素材，以此作為導線(xiàn)引導學(xué)生自主回憶、整理、復習并總結相關(guān)知識點(diǎn)。因此我選取了用幾張數字卡片寫(xiě)數作為導入，將學(xué)生能寫(xiě)出的數作為后面復習的材料，達到教學(xué)素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結時(shí)引導學(xué)生回憶復習整理的步驟，利用思維導圖發(fā)散性、系統性地整理知識，建構學(xué)生個(gè)人的知識體系。一節課下來(lái)，相信學(xué)生對本單元的知識都能有更深刻的印象。
但是教學(xué)之后我還是發(fā)現了一些問(wèn)題：一是因為本單元的知識點(diǎn)比較多，在有限的時(shí)間內將所有知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，重難點(diǎn)知識的突出還是不夠明顯。比如在學(xué)生的作業(yè)反饋中還是發(fā)現有一部分學(xué)生對小數與單位換算掌握的很不熟練，有些對單位間的進(jìn)率不熟悉，有些把高級單位和低級單位之間的`轉化乘除進(jìn)率弄混。在之后的練習中我帶領(lǐng)學(xué)生著(zhù)重復習單位換算，另外建議學(xué)生將乘除進(jìn)率寫(xiě)在題目旁邊，再去移動(dòng)小數點(diǎn)。二是網(wǎng)課的模式還是影響了一部分學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)設計中教師的引導較多，學(xué)生自主的空間比較少。三是練習的設置針對了一般學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行拔高和拓展，學(xué)生失去了一些思考的空間，沒(méi)有很好地鍛煉他們的思維能力。
經(jīng)過(guò)本節課的設計、實(shí)踐與反思，我對復習課有了新的認識，我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷吸取教訓，積累教學(xué)經(jīng)驗，總結教學(xué)方法，讓復習課上的更有質(zhì)量，更適合學(xué)生學(xué)習。
整理與復習教學(xué)反思 篇14
在知識整理環(huán)節，學(xué)生分小組進(jìn)行整理，提出了自己獨到的見(jiàn)解，歸納出了分類(lèi)整理的不同形式。有的小組采用了表格式；有的小組采用了花瓣式；有的采用了結構式，并把整個(gè)整理結果以平行四邊形的方式呈現，其構思來(lái)源于圓的面積計算公式是由平行四邊形的面積公式推導出來(lái)這一已有的知識體驗；有的采用了盆景式，將數學(xué)知識的整理與美術(shù)相結合，呈現出獨特的表現形式……有一部分是我教學(xué)設計時(shí)并未預設到的。從學(xué)生的成果呈現形式來(lái)看，這部分的小組合作是成功的。但另一方面，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示交流方面還應當進(jìn)一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力，學(xué)生在這一環(huán)節中費時(shí)也比較多，對后面的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生了一定的影響。
練習鞏固環(huán)節，從奧運獎牌引出圓的相關(guān)知識后，采用任務(wù)驅動(dòng)法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù)，緊貼生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結出設計圖紙的注意事項，將學(xué)校教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐緊密結合。并在評價(jià)中再一次認識到是對哪些知識的運用。同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的練習情況，及時(shí)發(fā)現有問(wèn)題的學(xué)生并予以個(gè)別指導，對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識到出現問(wèn)題并不可怕，只要及時(shí)改正就好。盡管有著(zhù)這樣的意識，在組織學(xué)生進(jìn)行錯例分析上同樣存在一定的問(wèn)題：比如還應放手讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，出錯的學(xué)生談?wù)勛约旱?體會(huì )等等，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
拓展延伸環(huán)節，因為有平常練習的經(jīng)驗，學(xué)生已知道周長(cháng)相同的情況下，圓的面積最大，因些多數小組拿到棉線(xiàn)后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長(cháng)的棉線(xiàn)，是避免學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分，突出本課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)了這一考慮是非常正確的，我巡視中發(fā)現就有一小組的學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分，但長(cháng)度不夠，最后將棉線(xiàn)拉直，以紙的兩邊為界圍出一個(gè)直角三角形，這一課堂生成已經(jīng)達到我預設的效果：突破傳統思維，有效利用已有邊界，獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā)，便出現了圍半圓及扇形的方案。整個(gè)環(huán)節還是比較成功的。
本課的教學(xué)中，我力圖將課前預設的美好場(chǎng)景在課堂上生成，但由于引導學(xué)生在課堂上放松自我不充分，學(xué)生展示自我的欲望還有待進(jìn)一步提升，部分生成并未達到預期的目標。對我而言，如何實(shí)施好理想的課堂預設到完美的教學(xué)生成的過(guò)程將是一段需要努力的路。
整理與復習教學(xué)反思 篇15
正所謂當局者迷，旁觀(guān)者清。這節課在教研組聽(tīng)評課中，提出了很多要改進(jìn)的地方，余校長(cháng)和數學(xué)教研員給出了很多的意見(jiàn)和建議。在以后的教育教學(xué)中，可以充分有效的運用。以下是結合大家的建議作以深刻的反思：通過(guò)畫(huà)知識樹(shù)的方法，采用思維導圖原型，將關(guān)于乘法算式的知識進(jìn)行總結性的復習。課堂上旨在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和思維的發(fā)散，最后在進(jìn)行具象的總結。在實(shí)施過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，教學(xué)設計不完善，細節沒(méi)有考慮清楚。沒(méi)有真正的站在學(xué)生的角度是上這節課。
第一個(gè)環(huán)節需要改進(jìn)的是，安排在前邊應該具有拋磚引玉的作用，復習課是有些枯燥無(wú)味的，要來(lái)重新回顧以前所學(xué)的.知識�？蓪⒌谝画h(huán)節簡(jiǎn)化，并運用各種不同的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。改進(jìn)：1.背誦口訣，可采取多種形式進(jìn)行，打亂口訣順序。對口令、開(kāi)火車(chē)、拔紅旗、口算、筆算、速算......2.3環(huán)節可省去。這樣可充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，為下一環(huán)節做準備。
第二環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，只是個(gè)別學(xué)生在思考，并沒(méi)有引發(fā)大面積的思考。應改進(jìn)課堂組織形式，將一問(wèn)一答的形式改變?yōu)橐龑孜粚W(xué)生說(shuō)過(guò)后，很多孩子思維被打開(kāi)，可以讓學(xué)生同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)，小組互相說(shuō)一說(shuō)看到乘法算式可以想到什么�；蛘咭龑Ш�，讓學(xué)生自己動(dòng)筆讓“知識樹(shù)”成長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生都先思考起來(lái)，而不是坐那聽(tīng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)結果。從一問(wèn)一答的點(diǎn)對點(diǎn)，變成點(diǎn)對面，可以促使多一些學(xué)生的思維發(fā)散和思考。涂老師的建議使我醍醐灌頂，別讓學(xué)生憋著(zhù)，要讓他們表達出來(lái)，釋放出來(lái)，以后得數學(xué)課，越來(lái)越喜歡表達。最重要的是在學(xué)生思維發(fā)散時(shí)，不能就卡在那幾個(gè)預設的知識上，應該盡情的畫(huà)樹(shù)枝，讓知識樹(shù)“壯大”。
第三、四環(huán)節可以融為一個(gè)環(huán)節，選擇自己喜歡的乘法算式作為種子進(jìn)行成長(cháng)，每個(gè)學(xué)生選擇不同，“知識樹(shù)”成長(cháng)后，可以展示一些學(xué)生的作品，讓他上臺講一講長(cháng)大的過(guò)程。不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。其他同學(xué)同時(shí)可以學(xué)習不同算式延伸出來(lái)的基礎知識，正可謂換湯不換藥，乘法算式在變，蘊含的知識都是關(guān)于表內乘法的。
最后要進(jìn)行總結，發(fā)散的各個(gè)關(guān)于乘法的知識是什么類(lèi)型，進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升分類(lèi)思想。
整理與復習教學(xué)反思 篇16
這節課主要是對0到10這11個(gè)數的認識和加減法的整理和復習。課上我結合課件中的主題圖，對這方面的知識進(jìn)行了梳理。當然這種梳理不僅是對知識的梳理，還有對方法和技能的梳理，一邊讓學(xué)生在日后的學(xué)習中能更好地利用這些方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題。
在復習0-10這幾個(gè)數字時(shí)，我讓學(xué)生們在算數本上進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)，并且投影到了屏幕上。只有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的比較規范整齊，其他學(xué)生普遍寫(xiě)的比較凌亂，書(shū)寫(xiě)上還有待加強。
在進(jìn)行一道看圖列式的.教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節時(shí)，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒(méi)有很好的引導學(xué)生與前面的內容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問(wèn)的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒(méi)有完成這個(gè)環(huán)節的目的。
本節課比較成功之處，我覺(jué)得是注重計算順序的指導，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì )敘述，做題效果好。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
在以后的教學(xué)中我要加強課堂的管理和組織，讓數學(xué)課堂豐富起來(lái)，盡量讓更多的學(xué)生都有機會(huì )回答問(wèn)題，多給學(xué)生互動(dòng)交流的機會(huì )，讓數學(xué)課堂變得充實(shí)有趣。
整理與復習教學(xué)反思 篇17
一、學(xué)生體會(huì )成功
為了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，課前學(xué)生設計了一張復習題，這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習水平又達到了幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識點(diǎn)的目的。這里教師是要求學(xué)生展示他們的研究成果，是把學(xué)生作為一個(gè)研究者來(lái)看待。這既反映了教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，也把學(xué)生真正作為學(xué)習的主體來(lái)對待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、促進(jìn)知識的`系統化
這是一節復習課。顧老師根據知識的重點(diǎn)，學(xué)習的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節，引導學(xué)生按照一定的標準把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整理、弄清它的來(lái)朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識。為了達成這一目標，讓學(xué)生去自我構建知識的網(wǎng)絡(luò )圖。先由學(xué)生自己對該部分知識進(jìn)行歸納總結，在課堂上展示后再通過(guò)師生的共同評價(jià)修正，從而幫助學(xué)生建立整體性的認知框架，完善認知機構。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由教師講解學(xué)得主動(dòng)、理解深刻。
三、溫故而知新
復習課的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學(xué)知識有新的認識、提高。顧老師注重了知識間的聯(lián)系。把用字母表示數、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學(xué)生對簡(jiǎn)易方程的知識有一個(gè)全面的了解。本節課在數量關(guān)系的認識上正是想突破這點(diǎn)。在小學(xué)階段計數量關(guān)系往往只注重了數量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實(shí)數量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。
這節課使我感受很深。在這節課的教學(xué)設計時(shí)，在明確復習課的目的任務(wù)的前提下，以培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導思想，將自主探究、合作交流的學(xué)習方式貫穿于課的始終，并將評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。充分激發(fā)和調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的復習效果。
整理與復習教學(xué)反思 篇18
第二單元的學(xué)習已至尾聲，這是本冊的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導學(xué)生們對本單元的學(xué)習進(jìn)行了一個(gè)整理與復習。其目的在于：主要對整數加、減法筆算相關(guān)內容進(jìn)行歸納和總結，培養學(xué)生總結和歸納的能力；通過(guò)解決應用問(wèn)題，鞏固計算，進(jìn)一步規范學(xué)生的解題步驟；體會(huì )計算與實(shí)際的聯(lián)系，增強應用意識。
在借助教材的同時(shí)，我在課前加入了“整理”的學(xué)習方法，讓學(xué)生靜靜地在腦海里對本單元的知識進(jìn)行一個(gè)系統的回憶，雖然這一方法用起來(lái)還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會(huì )整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會(huì )整理已學(xué)過(guò)的知識。在學(xué)生匯報知識點(diǎn)后，我運用提問(wèn)、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應注意的一些問(wèn)題，尤其是加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加”，減法中“退位”等易錯的地方給學(xué)生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計算中，提高計算的準確性。
后半部分的“考考你”我設計的是教材上的兩道應用問(wèn)題，這類(lèi)題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現學(xué)生們普遍存在的最弱點(diǎn)所在，于是每堂課的練習中，我就特別重視應用問(wèn)題策略的引導�，F在還處于初期，但能感受到的進(jìn)步時(shí)：大部分學(xué)生學(xué)會(huì )了自己讀題，能分析條件解決問(wèn)題，有了一定的自主思維習慣，書(shū)寫(xiě)更規范了，從算式到單位名稱(chēng)，到答題，都顯示出了我們之間的進(jìn)步。只是這一過(guò)程將還很漫長(cháng)，因為學(xué)生是存在差異的，理解能力與計算能力都大不相同，所以在今后的計算教學(xué)中，我仍要以應用問(wèn)題為載體，重視應用問(wèn)題的.引導與講解。
整堂課下來(lái)，學(xué)生們聽(tīng)得很認真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復習課有了效率，我和學(xué)生之間也越來(lái)越有默契了。當下課的鈴聲響起時(shí)，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節課，最為不足之處在于：
1、理論與實(shí)際運用的環(huán)節分得太開(kāi)，應環(huán)環(huán)相扣，邊復習邊運用，這樣不僅解決了作業(yè)問(wèn)題，也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì )并理解算法；
2、過(guò)重地偏向算法的理論文字，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，他們一段時(shí)間的學(xué)習，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過(guò)多的時(shí)間仍花在了這一環(huán)節，導致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元，還得一節課用來(lái)處理作業(yè)中發(fā)現的差異與問(wèn)題，教學(xué)需要等待！
整理與復習教學(xué)反思 篇19
時(shí)間過(guò)得真快，六年級的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們在這最后的兩節課里畫(huà)上一個(gè)完美的句號，并對自己六年的學(xué)習做以回顧總結，我采取了以下教學(xué)活動(dòng)：
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來(lái)印象最深刻的歌曲或樂(lè )曲，選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的.來(lái)復習唱一唱，然后背唱。在背唱的過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中，有的孩子背唱了一年級的第一首歌曲《你的名字叫什么？》；有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣(mài)報歌》等一、二年級學(xué)唱的歌曲；還有的背唱了聆聽(tīng)歌曲《歡樂(lè )頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽(yáng)光》等。有的獨唱，有的齊唱；有的模仿美聲、爵士通俗唱法；還有的拿腔作調，盡最大努力模仿童聲來(lái)演唱歌曲（好多孩子正處于變聲期）。形式多樣、精彩紛呈演唱，使得課堂變成了歌唱的音樂(lè )會(huì )。
音樂(lè )知識。我首先引導學(xué)生從認識的第一個(gè)音樂(lè )符號開(kāi)始，分類(lèi)復習鞏固。比如：裝飾音、音符形式、力度標記、休止符等，然后以書(shū)面形式進(jìn)行測試。如：標記符號名稱(chēng)；寫(xiě)出學(xué)過(guò)的音符形式、節奏形式、拍號及其含義等。另外，通過(guò)聆聽(tīng)不同樂(lè )器的音色來(lái)區分西洋樂(lè )曲中的弦樂(lè )器和管樂(lè )器，民族樂(lè )器中的拉弦樂(lè )器、彈撥樂(lè )器及打擊樂(lè )器等。
通過(guò)以上形式，既能夠調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性，也能夠了解他們在這六年的時(shí)間里對所學(xué)知識的掌握和運用，同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過(guò)去了，祝愿他們未來(lái)的道路陽(yáng)光燦爛、幸福健康！
整理與復習教學(xué)反思 篇20
這節課我所教學(xué)的內容是對圓柱與圓錐這一單元的知識進(jìn)行系統的整理和復習，使學(xué)生更好的掌握圓柱、圓錐的特征，掌握圓柱側面積、表面積的計算以及圓柱、圓錐體積的計算公式。會(huì )運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生能夠解決問(wèn)題的能力。
課前，我讓學(xué)生自己對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了整理，有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面，有的同學(xué)把知識點(diǎn)都寫(xiě)上了，但沒(méi)有條理。所以，課上我通過(guò)表格的形式引導學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，總結圖形的特征和計算方法，培養了學(xué)生有條理的對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納的`能力。因為是復習課，我沒(méi)有設計讓學(xué)生合作學(xué)習，動(dòng)手操作等環(huán)節。課上我出了兩道具有代表性的題。通過(guò)巡視我發(fā)現同學(xué)們列算式基本沒(méi)問(wèn)題，因為我們在講新課時(shí)，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計算公式，只要同學(xué)們認真審題，這類(lèi)題基本沒(méi)什么問(wèn)題。另外，我每天還讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺(jué)得這節課的不足之處是課上不敢放手，練習題少。
整理與復習教學(xué)反思 篇21
今天，我上了一節復習課，復習課一直是困擾我的課型，我也知道，復習對學(xué)生的重要，但他們在反復做題中已對它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生針對這一階段的`內容制作一張《數學(xué)手抄報》。
《數學(xué)手抄報》分為四部分：知識倉儲站、提示臺、演示臺、補給站四部分內容，其中知識倉儲站是這一單元的知識點(diǎn)；提示臺是這一單元易錯的地方；演示臺是根據知識點(diǎn)列舉題型；補給站是對內容進(jìn)行補充。當早上我走進(jìn)教室，學(xué)生馬上圍過(guò)來(lái)對我說(shuō)手抄報怎么樣了，我望著(zhù)孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的手抄報我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內交流補充，再全班匯報展示，沒(méi)想到效果出其的好，學(xué)生對這一單元內容知識點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平時(shí)枯燥的復習課學(xué)生也愿意上了，看來(lái)這張手抄報真是解決了很大問(wèn)題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著(zhù)，我發(fā)現這才是新課程所倡導的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習有價(jià)值的教學(xué)。
整理與復習教學(xué)反思 篇22
一、教學(xué)流程及期望
學(xué)生課前獨立整理長(cháng)正方體所學(xué)知識，課前反饋后學(xué)生整體回顧所學(xué)的知識，并有條理的復述，教師將學(xué)生復述內容整理在板書(shū)上。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生再次經(jīng)歷知識的梳理過(guò)程，加深對知識的理解。
學(xué)生全面梳理知識后進(jìn)行有針對性的練習，題型包括將求棱長(cháng)總和、表面積、底面積、體積的題目進(jìn)行對比；公式變形；等積變形；排水法；切一刀多2個(gè)面，拼一次少2個(gè)面；高增加或減少后增加或減少的表面積是側面積；h＝V÷（S甲S乙）；向不同方向推倒裝有一定高度水的容器求水面高度等幾種。學(xué)生完成相應題目后能對比說(shuō)出同一種類(lèi)型題的解題思路，將題型歸類(lèi)，對比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在頭腦中形成知識體系。練習效果較好。
二、教學(xué)反思
本節課的重點(diǎn)是對長(cháng)正方體的知識點(diǎn)進(jìn)行系統梳理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)較完整的知識體系。在知識點(diǎn)梳理之后利用題目進(jìn)行鞏固練習，并通過(guò)題目間的對比將題型歸類(lèi)。本節課知識梳理的過(guò)程自然流暢，學(xué)生能夠有條理的將已學(xué)的知識點(diǎn)串起來(lái)并用自己的話(huà)表達清楚，練習過(guò)程中學(xué)生能將思路完整而清晰的表達出來(lái)，教師只是起到一個(gè)輔助的'作用，練習效果較好。由于時(shí)間關(guān)系，練習題沒(méi)有全部做完，留作課后作業(yè)。因此在設計題目時(shí)，應根據學(xué)生的特點(diǎn)及上課時(shí)間在題量上做些調整。
三、教師評析
1.知識點(diǎn)全面、系統，突出了知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系
2.板書(shū)一目了然
3.復習時(shí)重對比，求同存異
4.練習題有針對性、層次性
5.重、難點(diǎn)突出
四、教師建議
1.練習與總結板書(shū)相結合，有講有練，體現師生互動(dòng)
2.實(shí)物感知1dm3＝1L
1cm
3＝1mL
3.容積單位的運用
4.注意避免科學(xué)性錯誤：“三個(gè)（完全形同）的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體”
整理與復習教學(xué)反思 篇23
《20以?xún)鹊耐宋粶p法（口算）整理與復習》是人教版一年級下冊第二單元的一個(gè)知識點(diǎn)的回顧與整理，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，20以?xún)鹊牟煌宋粶p法，以及初步接觸20以?xún)鹊耐宋粶p法，在此基礎上，我教授這節課，我將對20以?xún)鹊耐宋粶p法的算法進(jìn)行回顧以及20以?xún)韧宋粶p法表的整理和發(fā)現規律，在這節課中，我有以下反思:
1，利用繪本創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引導孩子大膽回答問(wèn)題！
20以?xún)鹊耐宋粶p法的算理有很多種，其中包括破十法，想加算減法，連減法，數一數等方法，只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)一種就可以了！但是要讓學(xué)生準備地說(shuō)出來(lái)并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼�！纷鳛榍榫�，用小豬因為貪睡上學(xué)遲到，大狼老師不讓其走進(jìn)教室，讓學(xué)生來(lái)幫助小豬唏哩呼嚕，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導孩子成為一個(gè)樂(lè )于助人的好學(xué)生！在此情境的引導下，學(xué)生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說(shuō)出來(lái)他的想法了！
2，增加知識的難度，教師用心引導，學(xué)生積極參與課堂！
在這個(gè)環(huán)節，我拔高了難度，學(xué)生不僅要知道20以?xún)鹊耐宋粶p法表的算式如何排列，還要知道算式的差的規律，難點(diǎn)就是差為什么會(huì )有這樣的一個(gè)規律，讓學(xué)生自己發(fā)現規律，總結規律！在教授豎著(zhù)看的時(shí)候，我用激勵的語(yǔ)言耐心地給學(xué)生引導，讓孩子們慢慢來(lái)理解，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，當快接近正確答案時(shí)，要進(jìn)行獎勵！這是一個(gè)比較難的過(guò)程，很考驗學(xué)生的思維能力和教師的語(yǔ)言能力的相互配合，所以這個(gè)過(guò)程需要耐心的引導！
3，組織活動(dòng)，挑戰老師！
在復習了20以?xún)鹊耐宋粶p法（口算），其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的.口算能力，要又快又對，那我設置了挑戰老師的環(huán)節，學(xué)生出一個(gè)算式，我來(lái)回答得數，我出一個(gè)算式，學(xué)生來(lái)回答得數。一年級的學(xué)生特別喜歡挑戰老師，他們都有一種想贏(yíng)的心態(tài)，所以此環(huán)節學(xué)生會(huì )特別喜歡！
在這節課中，我也有一些不足:
1，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要改進(jìn)，應簡(jiǎn)練且適合一年級的學(xué)生的發(fā)展規律。
2，教師在教室里定不到一個(gè)地方，應注意。
針對這些不足，我以后在教學(xué)中會(huì )更加注意，并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課，愿意探索數學(xué)知識，提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)！
整理與復習教學(xué)反思 篇24
本內容通過(guò)整理復習,要求學(xué)生能比較正反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),會(huì )分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例。本節課我安排了五個(gè)環(huán)節:
一、知識梳理。讓學(xué)生整理出正反比例的所有知識點(diǎn),并歸納出正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓知識系統化。
二、方法歸納。通過(guò)課本例題歸納出表示兩個(gè)量之間的關(guān)系常用的三種方法(列表、畫(huà)圖、列式子),讓知識具體化。
三、鞏固應用。通過(guò)基本練習,讓學(xué)生會(huì )根據具體的數字或常用的數量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。四、拓展延伸。在沒(méi)有具體數字和常用數量關(guān)系的情況下,
讓學(xué)生會(huì )用列表的方法進(jìn)行判斷。五、回顧總結。說(shuō)出自己的收獲。作為一節復習課,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中做好了以下幾方面:
1、為學(xué)生提供自主梳理知識的時(shí)間和空間,使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識、方法之間的密切聯(lián)系。
2、重視知識間的對比,讓學(xué)生在對比中發(fā)現正、反比例的`相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
3、練習設計形式多樣,讓學(xué)生在完成不同類(lèi)型的題目中鞏固知識。
4、善于引導學(xué)生分析出現問(wèn)題的根源所在,讓學(xué)生真正掌握知識。
5、課堂教學(xué)的連貫性較強,知識之間的銜接嚴密,教學(xué)層次之間過(guò)渡自然,讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。
整理與復習教學(xué)反思 篇25
《解比例》這節課實(shí)際上是一節比例基本性質(zhì)的應用課。在解比例中，要先根據比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫(xiě)成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫(xiě)成方程時(shí)，要注意外項（或內項）乘積等于內項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學(xué)習《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。
現在回顧這節課，知識點(diǎn)教授總體來(lái)說(shuō)比較順利，不過(guò)也有幾個(gè)地方是值得反思和注意的：
反思之一：變換思維，隨機應變調整非預設生成。
開(kāi)始出示的第一個(gè)復習就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個(gè)比的比值，再判斷兩個(gè)比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來(lái)是想出兩個(gè)能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當學(xué)生口算出比值，說(shuō)出不能組成比例時(shí)，我一時(shí)慌了，真懊惱備課之前沒(méi)有先算一下，后面內容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應過(guò)來(lái)：如果改動(dòng)其中一個(gè)數，再看能不能組成比例？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉動(dòng)起來(lái)，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個(gè)比就能組成比例了�！被卮鸬亩嗪�，我在為學(xué)生高興的.同時(shí)，也在為自己的小機智暗自慶幸�。ú贿^(guò)以后可不要再犯哦）后來(lái)在講到課后練習題時(shí)有這樣一道題目：下面哪些組中的四個(gè)數可以組成比例？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道練習題與我的復習小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個(gè)數能否組成比例。
反思之二：抓住重點(diǎn)，順水推舟解決非預設生成。
復習“根據比例的意義，在括號里填上合適的數。3：5=6：（ ）；（）/15=2/5”時(shí)，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？這題的要求是根據比例的意義來(lái)解答的，但是有一位學(xué)生沒(méi)有運用比例的意義來(lái)回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個(gè)內項的積再除以一個(gè)外項3等于另一個(gè)外項10，雖然她沒(méi)有明確說(shuō)用兩個(gè)內項相乘的積等于兩個(gè)外項相乘的積來(lái)解答，但她說(shuō)出了其中的意思，這
不就是本節新課的重點(diǎn)所在嗎，現在被她提前說(shuō)出來(lái)了，這說(shuō)明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運用比例的基本性質(zhì)來(lái)求一個(gè)未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順水推舟，應該及時(shí)調整教案，直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn)，不過(guò)我今天卻沒(méi)有這么做，這說(shuō)明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒(méi)有做到胸有成竹。
總結今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來(lái)，但是課堂中的閃光點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的抓住。這堂課對于我來(lái)說(shuō)太平淡，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先對于那幾位制造非預設生成的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有及時(shí)鼓勵、表?yè)P，沒(méi)有使其得到更充分的情感體驗，對于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺少了一個(gè)自我發(fā)揮，交流討論的機會(huì )。在今后的教學(xué)中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！
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