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圓的整理與復習的教學(xué)反思（通用12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的圓的整理與復習的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇1
《圓的整理與復習》是人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元的內容，在整理和復習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長(cháng)和面積的求法，軸對稱(chēng)圖形的認識以及環(huán)形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進(jìn)行整理和復習。整堂課一下來(lái)，給我自己總體感覺(jué)是比較順，基本上完成了預設的目標，學(xué)生參與學(xué)習的熱情是高的。主要概括如下：
一、注重引導學(xué)生對知識的梳理和歸納，體現復習課的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，把對知識梳理過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，先讓學(xué)生對圓周長(cháng)和面積的知識進(jìn)行再現，然后再讓學(xué)生小組交流，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習提供一個(gè)機會(huì )，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
二、恰當的運用多媒體技術(shù)，以形象直觀(guān)的課件演示，幫助學(xué)生理解圓的面積的推導過(guò)程。
特別是圓周長(cháng)的一半轉化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節，恰當的運用課件演示彌補了語(yǔ)言描述的不足，而且學(xué)生通過(guò)觀(guān)察更容易理解和掌握。
三、注重學(xué)生能力的培養。
老師不僅讓學(xué)生運用所學(xué)圓的知識解決生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生在問(wèn)題中思維能力得到鍛煉。在運用公式解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題環(huán)節，面對圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問(wèn)題，師生的主動(dòng)性、積極性都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的問(wèn)題生動(dòng)活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。
四、錯題分析，探討解題的策略。
“數學(xué)錯題分析及解決對策”這是提高學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的能力，提高數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中，經(jīng)�？梢园l(fā)現學(xué)生對圓的知識掌握的不太理想，特別是學(xué)困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長(cháng)與面積概念模糊，公式亂用。
錯例：鐘表廠(chǎng)要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個(gè)鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？
學(xué)生找錯誤原因：
�。�1）圓面積計算錯例1：計算出錯。
�。�2）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長(cháng)。
�。�3）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。
又如：如繞圓形花壇周?chē)佇÷肪毩曨}，學(xué)生在算大圓半徑時(shí)很容易出錯，因此我讓學(xué)生先畫(huà)圖，知道環(huán)寬是1米，通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生解題算直徑就不會(huì )只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學(xué)生意識到畫(huà)圖對自己解題的幫助和重要性，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)畫(huà)圖，長(cháng)期堅持下來(lái)，就可以逐步形成習慣。
最后，注重復習方法的引導，是我今后在數學(xué)課堂中應努力的方向。但還有問(wèn)題需要思考：
�。�1）復習課要設計怎樣的問(wèn)題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢？在這節課中是否嘗試著(zhù)在梳理階段時(shí)就進(jìn)行理練結合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
�。�2）好象在教學(xué)內容上缺失了畫(huà)圓這個(gè)可操作性的環(huán)節，放在哪里比較好呢？
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇2
圓的周長(cháng)和面積是義務(wù)教科書(shū)六年級上冊第五單元內容，是在學(xué)生初步掌握圓的特征后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習圓柱、圓錐的重要基礎。圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程比較抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識，學(xué)生在運用周長(cháng)公式、面積公式解決問(wèn)題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節圓的周長(cháng)和面積的復習課。從以下幾方面體現我的設計理念：
一、 數學(xué)與生活密切聯(lián)系�！缎抡n標》指出：數學(xué)應該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。復習課也應如此，上課開(kāi)始，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在欣賞人文景觀(guān)的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾，積極地回憶圓的特征。練習題的設計也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、 注重教給學(xué)生學(xué)習方法。授人以魚(yú)不如授人以漁。本節課我教給學(xué)生復習整理知識的方法，教師從學(xué)生零亂的知識回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書(shū)在黑板上，把概念間的聯(lián)系展現出來(lái)，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓轉化成近似長(cháng)方形的草圖，體會(huì )知識的`形成過(guò)程，提高理解能力。學(xué)生并靈活運用此法很快解決了練習題中的鐘表問(wèn)題。
三、 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀(guān)、形象地再現了知識的形成過(guò)程。圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導過(guò)程課件生動(dòng)形象的演示代替語(yǔ)言的描述，使學(xué)生更加清楚地理解了概念，很直觀(guān)的看出近似長(cháng)方形的周長(cháng)與圓的周長(cháng)之間的關(guān)系。突破了知識的難點(diǎn)。
四、 練習設計既照顧全體學(xué)生，又體現“開(kāi)放性”�！缎抡n標》提出：教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法。這節課，我設計的練習題有易到難，并適度運用開(kāi)放化教學(xué)，引導學(xué)生提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)規律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。
五、 加強對比練習。針對學(xué)生平時(shí)忽略和錯誤較多的典型問(wèn)題重點(diǎn)復習，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系與區別理解更加深入，真正達到查漏補缺的目的。
這節課，圓滿(mǎn)完成了我的預設目標，知識目標和能力目標。但在情感態(tài)度目標上有缺陷。教師的激勵語(yǔ)言較少，學(xué)生的學(xué)習激情沒(méi)被煽動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛顯得不夠活躍。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇3
本單元對圓的認識是一次系統的學(xué)習，內容較多，知識點(diǎn)細，學(xué)生對知識的掌握會(huì )出現遺漏和混淆的情況。圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對比，小組交流發(fā)現圓的大小與半徑，周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內容，然后小組匯報，在讓學(xué)生完善自己的總結。通過(guò)這樣的對比整理，讓學(xué)生在理解的基礎上, 熟練的掌握知識。同時(shí)對一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(cháng)和面積，圓環(huán)與扇形的學(xué)習，因為生活中的`相關(guān)應用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以在整理和復習時(shí)要結合實(shí)際的練習進(jìn)行，在復習圓特點(diǎn)的時(shí)候插入了判斷選擇性的練習，在周長(cháng)和面積的復習中插入了實(shí)際中的計算。
但通過(guò)本次的整理和復習，發(fā)現孩子們平時(shí)不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學(xué)生去整理和復習這單元的知識時(shí)，孩子們的想法還停留在個(gè)別的知識點(diǎn)上，在應用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對性的引導學(xué)生所鞏固復習相關(guān)知識，加強學(xué)生整理復習能力，增強學(xué)生的綜合應用能力的培養。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇4
《圓的整理與復習》是人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，在整理和復習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長(cháng)和面積的求法，軸對稱(chēng)圖形的認識以及一些簡(jiǎn)單的組合圖形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進(jìn)行整理和復習。通過(guò)教學(xué)以及聽(tīng)各位老師的建議，收獲頗多。
一、讓學(xué)生興趣濃厚的參與學(xué)習。
學(xué)期末的整理和復習和一般的某一章節結束的復習課不同，不但要起到一個(gè)回顧知識點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節的內容進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò )體系，在實(shí)際生活中進(jìn)行應用。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復習課應該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個(gè)完善的體系。因此，在教學(xué)中，直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，學(xué)生很輕松的對圓的知識進(jìn)行了回顧，然后老師引導學(xué)生進(jìn)行了梳理總結，讓學(xué)生以一個(gè)積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習中去。
進(jìn)行搶答比賽，設計一些知道半徑、直徑求周長(cháng)，面積等的練習，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習熱情空前的高。在此環(huán)節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行了必要的鞏固，他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來(lái)就不是很好的同學(xué)，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識了解的更清楚。
二、注重學(xué)生之間的合作學(xué)習。
“小組合作學(xué)習”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養學(xué)生的'合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)同提高。
對于暫差生來(lái)說(shuō)，在復習時(shí)的小組活動(dòng)中，可以最大限度的發(fā)揮他們的學(xué)習積極性，更好的掌握基礎知識。小組合作學(xué)習法是一種十分可取的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中應多為學(xué)生創(chuàng )造這樣的機會(huì )，可以通過(guò)學(xué)生互評，師生互評達到這一要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇5
《圓的整理和復習》這節課是綜合了11冊中第一單元和第六單元這兩個(gè)單元的內容，進(jìn)行的知識梳理和跟進(jìn)練習。我不想給自己的這節課下定義，它究竟是復習課，還是練習課。因為我覺(jué)得，作為一節常態(tài)課來(lái)講，重要的不是展示給聽(tīng)課者我的課例有多完美，我注重的是通過(guò)的設計和引領(lǐng)，讓學(xué)生們從這堂課中能夠收獲些什么。
圓的知識包括圓的認識、周長(cháng)和面積三大塊內容，本節課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對以上這些內容進(jìn)行整理和復習。
1、從情境中導入�！皵祵W(xué)課堂生活化”，這是我校數學(xué)學(xué)科研究的主題。上課伊始，我從幾幅學(xué)生熟悉的生活圖片進(jìn)行導入，自然引出本節課的學(xué)習內容。這大大激活了學(xué)生已有的知識積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后面的梳理環(huán)節。
2、把課堂交給學(xué)生。整理和復習不但要起到一個(gè)回顧知識點(diǎn)的作用，更重要的是將學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò )體系，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應用。在教學(xué)中，我直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，通過(guò)學(xué)生展示、板演畫(huà)圓，讓孩子們很輕松的對圓的知識進(jìn)行了回顧，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。
3、注重學(xué)習方法的指導。在第一環(huán)節，老師有意引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行集體的梳理，從中獲取方法。第二塊內容的梳理，大膽放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習。最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習的積極性，培養學(xué)生間的合作意識、團隊精神。第三塊內容我完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理和展示，意在培養每名學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的意識。
4、多媒體手段的應用。我校作為一所硬件設施一流的學(xué)校，享受著(zhù)先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)資源，那么我們教師就應本著(zhù)物盡其用的原則，在課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用，讓它來(lái)為我們的`教學(xué)服務(wù)。因此在復習圓的面積的推導過(guò)程時(shí)，我濃縮了知識的來(lái)龍去脈，用課件進(jìn)行演示和回顧，不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗到現代化教學(xué)手段的樂(lè )趣和魅力。
5、提高復習的興趣。設計一些與半徑、直徑、周長(cháng)，面積等相關(guān)的生活習題，讓學(xué)生進(jìn)行自主選答，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生們興趣濃厚，熱情高漲。在此環(huán)節中，盡量照顧中差生，這樣對于基礎還不錯的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行了必要的鞏固，使他們對這一部分知識掌握得更牢靠，對那些基礎本來(lái)就不是很好的同學(xué)，起到了復習的作用，讓他們對這一部分知識有了更清楚的了解。
6、在實(shí)際中應用。數學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸于生活。復習不是簡(jiǎn)單重復，它最終目的在于應用，解決問(wèn)題。通過(guò)應用，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深層的理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。本節課設計了“學(xué)以致用”的作業(yè)題。用所學(xué)知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗到知識的學(xué)以致用。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇6
一、聯(lián)系生活，體現生活數學(xué)。
數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
我引導學(xué)生說(shuō)出身邊的物體哪些是圓形的，讓學(xué)生初步了解圓形的。課末引導學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)選擇汽車(chē)，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì )到身邊有數學(xué)，伸出手就能觸摸到數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和提高學(xué)生應用數學(xué)的'能力。
二、自主探索，培養創(chuàng )新精神。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要設計一些具有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現圓的一些特征；通過(guò)觀(guān)察、比較，自主看書(shū)，發(fā)現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時(shí)引導，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法，同時(shí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察、實(shí)驗、操作、發(fā)現等學(xué)習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂(lè )，增強了克服困難的勇氣和毅力。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇7
本學(xué)年擔任初三數學(xué)教學(xué)工作，中考復習階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習階段之一，復習工作做得好，考試成績(jì)會(huì )有明顯的提高。如何引導學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復習？發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性取得較好的復習效果呢？下面就結合我校近幾年來(lái)九年級數學(xué)總復習教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會(huì )。一般采取三大輪復習方案。
第一輪重視教材的基礎作用與示范作用
全面復習基礎知識，加強基本技能訓練這個(gè)階段的復習目的是讓學(xué)生全面掌握初中數學(xué)基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
1、重視課本，系統復習�，F在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。教師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復習，可將代數部分分為五個(gè)單元：實(shí)數和代數式；方程；不等式；函數；統計初步等；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念，相交線(xiàn)和平行線(xiàn)；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復習中可由教師提出每個(gè)單元的復習提要，指導學(xué)生按“提要”復習，同時(shí)要注意引導學(xué)生根據個(gè)人具體情況把遺
忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類(lèi)，加深記憶，還要注意引導學(xué)生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。
2、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導�；A知識即初中數學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內容，在復習時(shí)，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn)，應掌握其基本解法。每年的中考數學(xué)會(huì )出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學(xué)問(wèn)題，解決這類(lèi)問(wèn)題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎知識，并不依賴(lài)于那些特別的，沒(méi)有普遍性的解題技巧。
中考數學(xué)命題除了著(zhù)重考查基礎知識外，還十分重視對數學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學(xué)方法。在復習時(shí)應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。
第二輪搞好專(zhuān)題復習，要有綜合性
專(zhuān)題復習，就是從某一重要的數學(xué)知識、技能或數學(xué)方法加以展開(kāi)、縱向深入，對知識和技能的內在聯(lián)系及數學(xué)思想和方法進(jìn)行較為深入的剖析，圍繞某些典型問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行集中訓練。
(1)專(zhuān)題復習要根據《大綱》，按照《考試說(shuō)明》確定好專(zhuān)題。初中數學(xué)可確定下列專(zhuān)題組織復習：①方程思想及其應用②函數思想及其應用③函數、方程、不等式綜合④幾何中有關(guān)變換⑤解直角三角形⑥圓中比例線(xiàn)段⑦圓中有關(guān)計算⑧中考中的數形結合問(wèn)題⑨中考中五大新題型問(wèn)題⑩實(shí)際問(wèn)題中轉化思想的運用。
(2)專(zhuān)題確定之后要以每一專(zhuān)題的教學(xué)目標為核心，編寫(xiě)專(zhuān)題復習教案，其中精選范例是編寫(xiě)專(zhuān)題教案中最費時(shí)費神的一項工作，專(zhuān)題復習內容量大、時(shí)間短，因此對例題必須精選，使所選例題具有代表性、聯(lián)系性和綜合性。
(3)歸納知識，總結規律，概括方法。每一專(zhuān)題復習教學(xué)中，在引導學(xué)生分析，解答范例之后要及時(shí)引導學(xué)生對本專(zhuān)題所涉及的重要基礎知識進(jìn)行歸納，總結規律，概括主要的數學(xué)思想和數學(xué)方法，常見(jiàn)的數學(xué)思想方法包括：數形結合分類(lèi)討論，函數與方程思想，化歸的思想，具體的`數學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問(wèn)題從感性認識上升到理性認識。
(4)加強練習、反饋改正、鞏固提高。專(zhuān)題復習和其他
階段的復習一樣，最終都是通過(guò)練習落實(shí)到學(xué)生身上，因此每一專(zhuān)題復習中，要按照精選范例的要求，根據本專(zhuān)題內容精選題組對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題的訓練，在學(xué)生練習的過(guò)程中，老師通過(guò)巡視指導，抽查作業(yè)等方式進(jìn)行反饋。根據學(xué)生練習中反饋的信息，通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評及時(shí)矯正，以便鞏固復習效果，提高復習質(zhì)量。
第三輪專(zhuān)題訓練
一般來(lái)說(shuō)，影響考試成績(jì)最主要的因素是：知識因素、速度因素和心理因素。因此，在復習過(guò)程中，不但要解決知識問(wèn)題，還要解決速度問(wèn)題和心理問(wèn)題。專(zhuān)題訓練得當，可以熟練地掌握知識和技能，有效地提高運算答題速度，穩定考試心理．正常發(fā)揮水平，專(zhuān)題訓練要在全面復習的基礎上，針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行．逐步解決問(wèn)題．
�。ㄒ唬┙忸}模式訓練
有些試題的解答結構基本穩定，具有一類(lèi)試題解答結構的代表性，如果掌握了這些試題的解答要點(diǎn)，加強訓練，形成基本穩定的模式，再來(lái)解答此類(lèi)試題就輕車(chē)熟路迅速準確，簡(jiǎn)明扼要，中考數學(xué)復習，要加強解題訓練，但不能無(wú)目的地解題陷入題海，要學(xué)會(huì )一題多用、多題一用，舉一反三。
�。ǘ�、模擬考試訓練
模擬考試是按照正規考試有計劃安排的模仿性考試，能綜合檢測學(xué)生的應試能力。在全面復習，專(zhuān)題訓練之后，才能考試，為了取得較好的效果，必須做好四個(gè)方面的工作：
1、出好或選好試卷：測試試卷要在題量、知識覆蓋面、難度、考查知識、重點(diǎn)、各部分知識的比例、分值安排等方面，盡量接近或達到中考試卷的要求。
2、認真評閱試卷：認真評閱試卷能有效地發(fā)現教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題。
3、做好講評工作：對存在問(wèn)題及時(shí)糾正。
(三)、考試方法訓練
考試過(guò)程，既是考知識能力的過(guò)程，又是考方法策略的過(guò)程，因此，知識能力故然重要，考試方法策略也很重要，復習工作中，要有意識．有目的、有計劃地安排考試方法的訓練：準備三份試題，第一份教師講每題及每種題型怎樣做，學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生仿教師所講去做；第二份教師引導學(xué)生分析每道題考什么知識點(diǎn)及數學(xué)思想方法，并用鉛筆寫(xiě)在試卷上，然后套用知識點(diǎn)去做；第三份由學(xué)生在前二份的基礎上獨立完成。
總復習工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類(lèi)推進(jìn)，全面提高復習效率。
切實(shí)提高復習實(shí)效是九年級數學(xué)復習教學(xué)的最終目標。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇8
本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面直線(xiàn)圖形的基礎上展開(kāi)的，也是小學(xué)階段認識的第一種常用的曲線(xiàn)圖形，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，學(xué)生通過(guò)舉出生活中圓的例子，感受到圓與現實(shí)的聯(lián)系，在引導學(xué)生借助實(shí)物，圓規等等多種作圖方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握正確畫(huà)圓的方法，幫助學(xué)生認識半徑、直徑、圓心等概念，在引導學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量的活動(dòng)，掌握圓的基本特征。學(xué)生在生活中看到過(guò)許多圓的例子，而且他們會(huì )判斷一樣的東西是不是圓，我通過(guò)提問(wèn)黑板上的`圖形是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。
為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在，我讓學(xué)生舉出生活中的圓的例子，并提問(wèn)說(shuō)的完嗎？學(xué)生回答說(shuō)不完，這個(gè)環(huán)節教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習的熱情高。我設計了兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)畫(huà)圖，第一層次，借助實(shí)物畫(huà)圖，學(xué)生可以借助身邊的圓形工具來(lái)畫(huà)圓，由于木有讓學(xué)生準備一些畫(huà)圓的實(shí)物，所以學(xué)生大多數是用膠帶和硬幣花的圓。本節課的后面我會(huì )介紹古時(shí)候的人畫(huà)圓的方法來(lái)擴充畫(huà)圓的方法。第二個(gè)層次，用圓規畫(huà)圓。我介紹了用圓規畫(huà)圓的步驟，鼓勵學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)圓，和學(xué)生分析畫(huà)圓的不追，鼓勵學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓，和學(xué)生分析圓畫(huà)不好的原因，強調畫(huà)圓的注意點(diǎn)。書(shū)本上的知識不夠全面，學(xué)生對于圓所內涵的文化無(wú)從感受，
對于圓的歷史文化沒(méi)有了解，我設計了車(chē)輪為什么是圓的拓展學(xué)習，學(xué)生看的很起勁，我還讓學(xué)生看了一些用圓設計的美麗圖案，讓學(xué)生感受圓的美，并說(shuō)所有圖形中，圓是最美的。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇9
《圓的認識》是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認識的最后一種常見(jiàn)的平面圖形�！秷A的認識》是學(xué)生研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材通過(guò)比著(zhù)實(shí)物畫(huà)圓和用圓規畫(huà)圓的活動(dòng)，使學(xué)生認識圓心、半徑和直徑，再通過(guò)畫(huà)不同大小、不同位置的圓，認識圓心的位置決定圓的位置、半徑的長(cháng)短決定圓的大小。然后再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系等。使學(xué)生在活動(dòng)中加深對“圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等”這一圓特征的了解。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在本節課中給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心。比如：
1、教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現圓中心的一點(diǎn)。在認識圓的特征教學(xué)中，讓學(xué)生運用圓片、直尺、圓規等研究工具，選擇研究材料，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折、量、比、畫(huà)等手段，在獨立探索和小組合作中學(xué)習，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象。
2、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫(huà)法，我發(fā)現很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)圓，讓學(xué)生在自主探索中建構圓的畫(huà)法。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì )了圓的畫(huà)法。
在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學(xué)中的練習階段，教師總會(huì )設計多層次、多角度的習題，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒(méi)有機械地進(jìn)行所謂習題練習，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵：中國古代的陰陽(yáng)太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著(zhù)名的圓形建筑、中國著(zhù)名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著(zhù)名的圓形標志設計等等。最后，數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。我在課末引導學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì )到身邊有數學(xué)，伸出手就能觸摸到數學(xué)，從而對
數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的.興趣和提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。我發(fā)現有些地方還存在一些不足，譬如：
1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬，對于調動(dòng)學(xué)生的情緒處理不夠靈活。
2、板書(shū)還不夠有條理，補充表格時(shí)，部分空格沒(méi)有填完，這樣板書(shū)顯得不是那么的完整。
3、關(guān)于畫(huà)圓的方法，語(yǔ)言表達不是很好，沒(méi)有呈現給學(xué)生自己最想表達的意思——先畫(huà)出指定的半徑或直徑再畫(huà)圓。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)對自己有很多啟示，引起了各方面的思考，課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)影響的一種檢查、了解。從學(xué)生的學(xué)習表現中明確教學(xué)的成效，從而調整教學(xué)策略，或維持、或精簡(jiǎn)、或加深、或推延，促進(jìn)教學(xué)目標的達成。從這次教學(xué)活動(dòng)中，我明顯感到對學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效，使教學(xué)設想沒(méi)有完全展現而留下了遺憾。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇10
本冊新授的內容全部結束了。一冊教下來(lái)感到特別的亂，對學(xué)生掌握的情況心里一點(diǎn)數也沒(méi)有，真想考一次試了解學(xué)生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說(shuō)，同時(shí)學(xué)生的那一點(diǎn)信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來(lái)對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統復習吧。
今天就圓的周長(cháng)和面積（剛剛學(xué)過(guò)）對學(xué)生進(jìn)行了一次復習！
復習從以下三個(gè)內容進(jìn)行：
1、復習基礎知識：包括圓的'特征、圓的周長(cháng)和面積的計算方法。
2、基本知識練習。（以上兩個(gè)內容上一節課就進(jìn)行了）
3、綜合練習（組合圖形面積的計算）（本節課的主要內容）
復習了有關(guān)半圓的周長(cháng)和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：
�。�1）求下面圖形的周長(cháng)和面積：（單位：cm）
a、半圓的周長(cháng)和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長(cháng)和面積（圖略）
�。�2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）
�。ōh(huán)形的面積，已知外圓的直徑和環(huán)寬）（圖略）
�。�3）在一個(gè)長(cháng)為8厘米、5厘米的長(cháng)方形里面畫(huà)一個(gè)最大的半圓，這個(gè)半圓周長(cháng)和面積分別是多少？
在批了作業(yè)后才知道學(xué)生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長(cháng)公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長(cháng)時(shí)忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長(cháng)時(shí)不知道是求圖形一周的長(cháng)度，只是將兩個(gè)基本圖形的周長(cháng)簡(jiǎn)單地相加。說(shuō)明了學(xué)生概念還是不清，空間概念不強，再加上學(xué)生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業(yè)時(shí)丟三拉四！
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇11
一、成功之處：
1、本節課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)（觀(guān)看美麗圖案），引導學(xué)生得出定義。這一做法滲透了數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的辨證唯物主義思想。對定義的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地由教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己觀(guān)察、猜想、探究得出結論，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程。
2、學(xué)生走上講臺，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學(xué)生處在同等位置上，培養了學(xué)生能力。
3、備課仔細，對課堂上可能出現的問(wèn)題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時(shí)候，對學(xué)生可能得出的結論作了充分的`準備。反映了教師的基本功扎實(shí)。
4、整堂課都體現了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。在探究正多邊形和圓的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，畫(huà)圓，實(shí)驗并進(jìn)行猜想，這正是新大綱教改思路的體現。
5、注重學(xué)生間的合作交流。表現形式有同位或小組討論。實(shí)驗表明學(xué)生之間的知識交流比師生間交流更利于學(xué)生的知識掌握。同時(shí)，這種形式也培養了學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )后能夠充分地表達自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
6、注重學(xué)法指導。在進(jìn)行正多邊形和圓關(guān)系的第二個(gè)結論時(shí)，指導學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，“授學(xué)生以漁”，為學(xué)生將來(lái)的終身教育打下基礎。
7、小結的形式。
8、本節課一個(gè)突破性的地方就是在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對本節課不明白的地方或是與老師意見(jiàn)不一致的地方敢于提出自己的見(jiàn)解。盡管在這方面做得不是很到位，但是已跨出大膽的一步。
二、不足之處：
1、在討論時(shí)應該放得更開(kāi)一些，可以采用多種形式，如：下位找自己熟悉的同學(xué)討論，或是不局限有于一個(gè)小組，而進(jìn)行多組合作，或是與老師（甚至是聽(tīng)課老師）討論。
2、應注意多媒體板演的示范作用，投影應適時(shí)。
圓的整理與復習的教學(xué)反思 篇12
《圓的周長(cháng)》是五年級下冊第六單元的內容。這部分知識是學(xué)生在認識封閉圖形的周長(cháng)，長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算公式，及圓的基本認識的基礎上，引導學(xué)生大膽猜測，動(dòng)手操作，小組合作等方法去理解圓的周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系，認識圓周率，從而推導出圓的周長(cháng)的計算公式。并應用圓的周長(cháng)公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對比原來(lái)的教材，新編的教材中增加了一個(gè)圖案：在正方形中畫(huà)一個(gè)最大的圓，再在圓內畫(huà)一個(gè)最大的正六邊形。其目的是讓學(xué)生初步理解圓的周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系，即圓的周長(cháng)介于直徑的3倍和4倍之間。這也是這節課的.難點(diǎn)，學(xué)生難以理解�！秷A的周長(cháng)》這節課我的設計思路是：1。學(xué)生初步認識圓的周長(cháng)就是圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)。2。由三個(gè)直徑不同的輪胎圖中，推測圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)。3。初步理解圓的周長(cháng)介于直徑的3倍和4倍之間。4。通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作的方法，進(jìn)一步探究出圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率的概念。5。介紹圓周率，強調π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，在計算時(shí)，一般保留兩位小數3。14。6。推導圓的周長(cháng)的計算公式，強調已知半徑求周長(cháng)時(shí)要乘2。因此在備課時(shí)，我先讀懂教材的編寫(xiě)意圖，然后設計出合理的教學(xué)思路。
給學(xué)生搭建自主探究的平臺。
課標中對這節課的要求是：使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測量、計算、驗證、討論和歸納等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，推導圓周率和圓的周長(cháng)公式。因此這節課要獲得成功必須將課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)學(xué)生指出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)及回憶它們的計算公式從而引出圓的周長(cháng)。學(xué)生在認識圓的周長(cháng)的基礎上探究圓的周長(cháng)與什么有關(guān)？存在怎樣的關(guān)系？是否也有自己的計算公式？在講解例4時(shí)，大部分同學(xué)都能很快的發(fā)現圓的直徑越大，圓的周長(cháng)就越大。在引導學(xué)生初步認識圓的周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)課件引導學(xué)生發(fā)現正方形的邊長(cháng)等于圓的直徑，得出正方形的周長(cháng)是圓直徑的4倍；再移動(dòng)正六邊形的兩條邊，引導學(xué)生發(fā)現正六邊形的兩條邊等于圓的直徑，得出正六邊形的周長(cháng)是圓直徑的3倍。從而得到圓的周長(cháng)介于圓直徑的3倍和4倍之間。這節課的重點(diǎn)是理解圓周率的意義。引導學(xué)生思考測量圓的周長(cháng)的方法——繞繩法和滾動(dòng)法。學(xué)生通過(guò)小組分工合作，動(dòng)手操作，分別量出課前所準備的圓的直徑和周長(cháng)，再用圓的周長(cháng)除以直徑，發(fā)現圓的周長(cháng)都是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率的概念。再推導出已知直徑，圓的周長(cháng)的計算公式，再加以練習。再告訴學(xué)生圓的半徑，去計算圓的周長(cháng)，讓學(xué)生在習題中推出已知半徑，圓的周長(cháng)的計算公式。整堂課，我除了對圓周率進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹外，其他有關(guān)圓的周長(cháng)的知識都是學(xué)生通過(guò)自主探究得出的結論。從而培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力、細心觀(guān)察的能力、抽象概括的能力，使學(xué)生充分成為學(xué)習、探索知識的主角，起到激發(fā)學(xué)習興趣，加深學(xué)生對圓的周長(cháng)的理解作用。只有真正把數學(xué)課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)自主探究的平臺，這樣學(xué)生所獲得的數學(xué)知識才是有“生命力”的。
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