蘇教版一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇1
在執教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂(lè )趣
《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以?huà)靾D激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問(wèn)理解
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(cháng)句等揭示出來(lái)，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓練中以學(xué)生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線(xiàn)索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓練這條主線(xiàn)不放，讓他們在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(cháng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節奏的讀，學(xué)習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè )趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇2
《秋姑娘的信》一課是通過(guò)秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。這節課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對照自己的教學(xué)設計反思如下：
前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設計，逐段進(jìn)行教授，講的很細致，也很啰嗦，學(xué)生不但興趣不高，而且教師指導朗讀也很形式，表面化，一節課下來(lái)，學(xué)生的朗讀沒(méi)有多大的提高。課下，組里的老師很誠懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案，重新設計了教學(xué)環(huán)節。
這一課我設計了圖畫(huà)式的板書(shū)，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學(xué)生想象會(huì )飄到什么地方，然后教師隨機把楓葉貼在相應的地方，學(xué)生既一目了然地觀(guān)察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構圖意境的熏陶，而且對理解課文內容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用。
一、注重朗讀訓練。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達出秋姑娘對好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀，根據學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰，看誰(shuí)讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后，用同桌一問(wèn)一答，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì )奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣。
二、注重學(xué)法指導。
本文第二至第五自然段結構相似，我指導學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習3—5自然段，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、注重培養創(chuàng )新意識。
文內容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與實(shí)踐。在教學(xué)中，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的來(lái)信后，你會(huì )怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇3
為了給教師的成長(cháng)搭建平臺，促進(jìn)師能提高，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)技能，近日，教師進(jìn)修學(xué)院來(lái)我校深入開(kāi)展教師培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)中我執教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《秋姑娘的信》第二課時(shí)的閱讀課。課后各位專(zhuān)家對本節課進(jìn)行了細致的點(diǎn)評，她們給予我的肯定，對我既是一種激勵，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導，每一點(diǎn)都說(shuō)到了實(shí)處，讓我猶如醍醐灌頂，感受頗深！
《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿(mǎn)童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，珍惜友誼的情感。
備課時(shí)，我想了很多種教學(xué)方法，最后選用創(chuàng )設情境，幫助感悟，我覺(jué)得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫(xiě)給大雁的信這一段中，我設計，老師提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會(huì )遇到什么危險呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會(huì )遇到獵人用槍打他們，會(huì )撞到大樹(shù)，會(huì )掉隊……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì )到危險重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現出來(lái)。
在教學(xué)中，我以圖畫(huà)激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗“走進(jìn)文本”，利用紅楓圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后再出示光禿禿的樹(shù)干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信�！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來(lái)讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習過(guò)程。
在課文中有幾處知識點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節中，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設計：小朋友們，秋姑娘聽(tīng)說(shuō)一年二班的孩子都很聰明、可愛(ài)，于是也給你們寫(xiě)了一封信，你們想知道信上寫(xiě)著(zhù)什么內容嗎?這一拓展練習十分有益，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書(shū)的感情應該再上升一個(gè)層次，設計了配樂(lè )朗讀可是時(shí)間有限了;語(yǔ)言練習設計到了，但練習面應該再廣一些，效果應該再扎實(shí)一點(diǎn)。在課后的專(zhuān)家點(diǎn)評中，專(zhuān)家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準目標、培養習慣、抓好朗讀訓練。
吃準目標：教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。
培養習慣：對學(xué)生學(xué)習習慣的培養要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字、讀書(shū)等良好習慣的養成。
抓好朗讀訓練：讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀課文。
聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評后，我再次反思了自己的教學(xué)。如果我們在教學(xué)中吃準目標，就能少走彎路，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩。而且在我今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規，為學(xué)生規定一定的學(xué)習語(yǔ)文的規矩，如語(yǔ)文課上怎樣讀書(shū)，怎樣提問(wèn)，怎樣答問(wèn)……關(guān)注教學(xué)中的細節，培養良好的語(yǔ)文習慣，先要教給一定的`程序和方法，再加以強化訓練。專(zhuān)家的點(diǎn)評中還有一句話(huà)，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！弊x，在閱讀教學(xué)中占據著(zhù)十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段，通過(guò)讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美，又能體會(huì )人物的思想感情，加強對文章內容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇及內蘊的意味綿長(cháng)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)的公式，成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇4
《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、充滿(mǎn)童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來(lái)的季節變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物過(guò)冬的情形。激勵學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，珍惜友誼的情感。
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有感情的朗讀課文和正確認讀書(shū)寫(xiě)生字是他們在知識能力方面達到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫(xiě)當作重點(diǎn)，目的是想通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美，但在上課過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程的生成還是存在了許多不足。
以下是我在認真反思自己上課后的深刻剖析：
一、閱讀教學(xué)，讓孩子有法可循
一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，因此在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我采用了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓練學(xué)生。一年級學(xué)生的模仿能力很強，但是閱讀理解能力較弱，當孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺(jué)，此時(shí)教師的范讀對學(xué)生有很大的幫助。一遍遍地問(wèn)孩子：“這句話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀”。這些要求，其實(shí)對于孩子來(lái)說(shuō)還是茫然的，朗讀時(shí)需要技巧的，因此，教會(huì )孩子抓住重點(diǎn)詞，才是真正的給孩子授之以漁。我這節課上，一開(kāi)始出示一句話(huà)：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺(jué)到?jīng)]有讀出味道時(shí)，我就直接問(wèn)學(xué)生：“想不想聽(tīng)老師讀一下?”并且教會(huì )學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓。有了這個(gè)問(wèn)號我們讀到最后就要往上揚。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽(tīng)老師一范讀，學(xué)生立馬就覺(jué)得有法可循，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了。
二、教師的評價(jià)語(yǔ)言要豐富
一直覺(jué)得課堂上自己的評價(jià)語(yǔ)言很匱乏，用得最多的詞語(yǔ)是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語(yǔ)根本就達不到啟迪孩子情感的效果。幸而，在上課之前，聽(tīng)前輩們在評課的時(shí)候，說(shuō)了這么一句話(huà)：“教師的評價(jià)語(yǔ)言，不僅要激發(fā)孩子的積極性，還要能夠啟發(fā)孩子的思考，引導孩子的正確的思路�！边@句話(huà)給了我很大的啟發(fā)，因此在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我特地預設了一些可以用到的評價(jià)語(yǔ)言，比如：我問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì )讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說(shuō)了一些以后，我給于孩子的評價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！你們也是會(huì )關(guān)心人的小朋友。這樣，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生。
但是，教師的評價(jià)語(yǔ)言需要教師的積累和教學(xué)功底，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還是需要多積累，多思考。
三、結合內容適時(shí)地進(jìn)行品德教育
讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫(xiě)信，引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心自己的朋友和親人，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓練之中。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇5
一年級語(yǔ)文教學(xué)中的初讀是打好基礎的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底，即保證每一位學(xué)生都能過(guò)好初讀關(guān)，否則即使開(kāi)講效果也是不好的�！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個(gè)自然段，相對來(lái)說(shuō)自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預習，以減輕課堂負擔。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞，從詞到句，反復讀課文，真正做好了初讀關(guān)。
現在的孩子身上變現出的不少自私自利的一面，很少會(huì )自覺(jué)的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿(mǎn)了濃濃的對朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生。在寫(xiě)給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來(lái)了“讓它們當心獵人�！薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊了�！薄白屗鼈冃⌒钠渌C物的襲擊�！薄页藱C引導：是呀，這一路上路途那么遙遠，真的得“多加小心”！大雁們還不知道要碰到多少危險呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話(huà)。
此時(shí)讓學(xué)生來(lái)讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了。當我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著(zhù)那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來(lái)齊讀信時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著(zhù)涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”，這里有著(zhù)媽媽對孩子般的關(guān)懷，勸導，細心�！澳隳茏x出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎？”“看來(lái)秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動(dòng)起來(lái)了，這下小樹(shù)不會(huì )凍著(zhù)了，誰(shuí)來(lái)讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇6
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學(xué)習寫(xiě)給大雁的信這一段中，我設計了提問(wèn)：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會(huì )遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì )到危險重重要小心，再通過(guò)個(gè)性化的閱讀體現出來(lái)，“大雁在我們眼前，讓我們來(lái)輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習的方法，這是我課堂教學(xué)設計追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現課文最后出現了一個(gè)一問(wèn)一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹(shù)干，對比效果非常明顯，根據學(xué)生現有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現出的問(wèn)題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應就是一個(gè)“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來(lái)問(wèn)你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問(wèn)一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節當中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節，這樣的教學(xué)環(huán)節真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，生字的教學(xué)指導學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點(diǎn)識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽(tīng)讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見(jiàn)在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇7
《秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文。這一課通過(guò)秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫(xiě)信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。這節課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對照自己的教學(xué)設計反思如下：
一、注重朗讀訓練。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。在學(xué)習第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達出秋姑娘對好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀，根據學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰，看誰(shuí)讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后，用同桌一問(wèn)一答，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì )奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣。
二、注重學(xué)法指導。
本文第二至第五自然段結構相似，我指導學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)了信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習3—5自然段，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、注重了生字的指導。
課堂上，我指導學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)生字——“心”和“全”。心字中包含有一個(gè)新筆畫(huà)臥溝，這個(gè)筆畫(huà)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)好簡(jiǎn)直太難了。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生按照讀準字音組詞、識記字形、看清筆順、書(shū)空筆順、觀(guān)察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎上，我再組織學(xué)生交流。然后我通過(guò)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫(xiě)等形式讓學(xué)生記得更牢固。
在聽(tīng)了專(zhuān)家給我的意見(jiàn)后，我又進(jìn)一步結合專(zhuān)家的意見(jiàn)對這一課進(jìn)行了反思：
1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時(shí)間。
2、教師一定要注意一年級學(xué)生的習慣培養，比如：讀書(shū)習慣、寫(xiě)字習慣以及坐姿等等。
3、課堂上雖然把握住了本節課的重點(diǎn)，但理解不夠深入、透徹。
4、一定要關(guān)注孩子，注重培養孩子的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)孩子的話(huà)。
5、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵。要培養自己的教育機智。
6、還要繼續向老教師學(xué)習，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇8
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在學(xué)習《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(cháng)句等揭示出來(lái)，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓練中以學(xué)生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線(xiàn)索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓練這條主線(xiàn)不放，讓學(xué)生在讀中感悟。
40分鐘時(shí)間對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(cháng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節奏的讀，學(xué)習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè )趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇9
在認真備課的基礎上，我也采用了很多種朗讀的形式，很多種有趣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性應該是很高的。對于預期的目標也基本上完成的可以。
這篇課文主要是贊揚了秋姑娘關(guān)愛(ài)別人的一種品質(zhì)，我喜歡在文章上做點(diǎn)文章，我想課文的編排意圖也是如此，希望每位教師都能真正把握教材，理解教材的編排意圖。于是，在課結束時(shí)，我問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)像信上這些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都是誰(shuí)對你說(shuō)的？學(xué)生們脫口而出：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等親人。我又問(wèn)學(xué)生，你對他們說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)嗎？教室里安靜了，大多數學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。在我的意料之中。我臨時(shí)布置給學(xué)生一個(gè)特殊的家作，讓孩子們回去為長(cháng)輩洗一次腳（于是就有了前面上傳的寫(xiě)話(huà)內容，因為班級之間進(jìn)度不一樣，所以先上傳了寫(xiě)話(huà)，后上傳了反思），學(xué)生們臉上露出了不好意思的表情，我對他們說(shuō)，這次作業(yè)很重要，做完了之后把它寫(xiě)下來(lái)，讓我看看你們的行動(dòng)。
結果是讓我感到欣慰的，寫(xiě)話(huà)的內容很真實(shí)，很多家長(cháng)給我來(lái)了電話(huà)，對我布置這樣的作業(yè)表示感謝，有的在家作本上留言，說(shuō)：俞老師，感謝你想得很周到，沒(méi)有這樣的作業(yè)，我的孩子可能還沒(méi)那么快長(cháng)大。我聽(tīng)了，看了，也很感動(dòng)。作為一個(gè)教師，不僅教書(shū)，還得育人。懂得關(guān)愛(ài)別人應該從小培養，大人的麻木，不懂抓住契機激發(fā)，培養出來(lái)的孩子也只是知識上的巨人，品質(zhì)上的矮子。這樣的矮子于社會(huì )，于家庭，有何作用？
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇10
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”通過(guò)交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹(shù)立的小樹(shù)、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過(guò)通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大自然的美好情趣。
在看圖說(shuō)話(huà)后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信，信中寫(xiě)了什么？聽(tīng)課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫(xiě)的。指名匯報后，我問(wèn)學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段�！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀�！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來(lái)，你會(huì )嗎？”“秋姑娘還會(huì )給誰(shuí)寫(xiě)信呢？寫(xiě)些什么？”想象說(shuō)話(huà)。
3、采集落葉，制作書(shū)簽，在活動(dòng)中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
一年級上學(xué)期語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)反思 篇11
在執教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂(lè )趣
新課標關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高，這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以?huà)靾D激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問(wèn)理解
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(cháng)句等揭示出來(lái)，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了、讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓練中以學(xué)生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線(xiàn)索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓練這條主線(xiàn)不放，讓他們在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘的時(shí)間對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(cháng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節奏地讀，學(xué)習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè )趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
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