語(yǔ)文:注重閱讀的情感體驗

　　非�？蓯�(ài)的插圖加上非常生動(dòng)有趣的情節和語(yǔ)言，《丑小鴨》是讓孩子們非常喜歡的一篇課文

　　里面有很多小細節是需要我們用多點(diǎn)時(shí)間去細心品味的，兩節課不能涵蓋的內容，我們可以延伸到課后，甚至滲透在以后的教育里面。

　　在上課前我預設想過(guò)不少孩子們會(huì )提出的問(wèn)題，如：丑小鴨以后的命運會(huì )如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝呀？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì )找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì )跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習課文的興趣所在，如果不理會(huì )他們的問(wèn)題，依舊按照老師設計的教學(xué)思路走，就會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，也會(huì )使提問(wèn)環(huán)節形同虛設，肯定不會(huì )收到好的教學(xué)效果。于是我放慢速度，一步一步陪著(zhù)學(xué)生走，適當引導他們回到課文中，效果不錯。

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的'理解。課的高潮部分莫屬丑小鴨第一次發(fā)現世界上竟然有天鵝這種美麗的動(dòng)物時(shí)，所露出一臉的艷羨，我過(guò)渡時(shí)說(shuō)：“盡管丑小鴨的境遇如此地凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)她不是丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝呢？”學(xué)生也跟著(zhù)露出驚艷、驚喜、如釋重負的興奮。隨之而來(lái)對天鵝外表的描寫(xiě)句子的朗讀就水到渠成，不許再多加點(diǎn)撥，讀得自然流暢。在這節課中，我力求以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自主的讀和悟，在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，也使學(xué)生的情感得到了升華�？傊�，這篇童話(huà)是一篇動(dòng)聽(tīng)的故事，我盡量保持學(xué)生的興趣。從課堂效果看，學(xué)生自始至終都是興趣盎然的，因此，我覺(jué)得這節課比較成功。

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