《用冰取火》課堂教學(xué)反思

　　當一堂課結束后，依然有許多的孩子圍著(zhù)你，和你交流課堂上的內容的時(shí)候，這對于教育來(lái)說(shuō)，我認為是最好的兆頭。

　　在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請孩子勾畫(huà)出制作“冰透鏡”過(guò)程中表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并請孩子匯報制作過(guò)程，匯報完了以后，有許多的同學(xué)都高高舉起了手，指名一生說(shuō)，他告訴我“冰透鏡”的實(shí)驗與他們在科學(xué)課上學(xué)習用放大鏡聚光著(zhù)火的道理一樣，此時(shí)馬上又有學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：“我在家里也作過(guò)這樣的實(shí)驗，當時(shí)是夏天，太陽(yáng)比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺(jué)不到太陽(yáng)光，他們要多久才能點(diǎn)燃火呀？”此問(wèn)題一提出，我相機引導學(xué)生學(xué)習：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說(shuō)明了什么”，“能替換成其他詞語(yǔ)嗎？試著(zhù)讀一讀，進(jìn)行對比�！睆亩�引導學(xué)生理解他們聚集太陽(yáng)點(diǎn)火等待的時(shí)間特別的漫長(cháng)，體會(huì )其艱辛和毅力。

　　當我在結束《用冰取火》時(shí)，許多孩子走到講臺前圍著(zhù)我，黎嘉昊說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這位年輕的探險隊員很了不起，他在想的問(wèn)題的時(shí)候是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，你看嘛，他是‘久久地思索’，而且我還知道所有的探險隊員都很有耐心�！蔽易穯�(wèn)，從那里知道的，他接著(zhù)說(shuō)：“他們在等的時(shí)候已經(jīng)等了很長(cháng)的時(shí)間，可是，火絨不是一下子就點(diǎn)燃的，是‘過(guò)了一會(huì )’，因為，你南極的陽(yáng)光本來(lái)很柔和，慘白無(wú)力，它的熱量很少，所以要等很久�！�

　　吳亦楊告訴我：“老師，我還知道了南極的溫度有的'時(shí)候不止是零下20攝氏度，有的時(shí)候可能達到零下30-40攝氏度，到那里的人們就是穿了厚厚的羽絨服，他們還是會(huì )冷得打哆嗦。所以他們最需要的是火�！�

　　唐文焯同學(xué)更有意思，他說(shuō)：“老師，我知道了課文中的年輕探險員和我們學(xué)習過(guò)的《山溝里的孩子》一樣，找到了一把智慧的鑰匙，挽救了在寒冷中的探險隊員們的生命�！蔽耶敿幢�?yè)P他，真會(huì )聯(lián)系課文學(xué)習。

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