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系鞋帶教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的系鞋帶教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
系鞋帶教學(xué)反思 篇1
結合本班幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況，我們設計了本活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我們循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習時(shí)幼兒往往會(huì )因為枯燥難學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結卻是幼兒樂(lè )于學(xué)習的。該活動(dòng)從讓幼兒聽(tīng)故事開(kāi)始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結，再遷移至學(xué)系鞋帶。我為幼兒示范系鞋帶時(shí)，還編了一首兒歌一邊念一邊示范：小小鞋帶手中拿，先請左邊彎彎腰，再請右邊繞它走，鉆進(jìn)一個(gè)小洞洞，一、二、三，用力拉，小小鞋帶系好了。如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。同時(shí)，我們以語(yǔ)言指導行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細地表達出來(lái)，而且念起來(lái)象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂(lè )于接受。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導語(yǔ)的作用，受到了很好的效果。此外，我們還做到教育、保教并重。整個(gè)活動(dòng)，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的`成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。
值得一提的是，活動(dòng)我們還延伸到了區域，因為幼兒動(dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習，活動(dòng)所能達到的，必須在平時(shí)多次練習、鞏固。
系鞋帶教學(xué)反思 篇2
今天進(jìn)行禮儀教育《著(zhù)裝：系鞋帶》活動(dòng)，希望通過(guò)這次活動(dòng)孩子們在以后的生活中能做到自己把鞋帶系好，可是從過(guò)程的結果來(lái)看孩子們并沒(méi)有掌握得很好，只會(huì )打結但不會(huì )很好地打蝴蝶結，鞋帶還是系得不夠好。我進(jìn)行了以下反思：
首先幼兒說(shuō)說(shuō)自己會(huì )系鞋帶嗎，知道怎樣系鞋帶嗎，幼兒大膽發(fā)言，然后教師拿出鞋帶示范并講解系鞋帶的過(guò)程，先打十字結，在打蝴蝶結。教師先講解打十字結的方法，然后請幼兒來(lái)操作；再講解打蝴蝶結的方法與步驟，最后幼兒自主操作練習系鞋帶，教師指導。
可是在教師講解過(guò)程中，我問(wèn)幼兒知道怎么打十字結嗎，幼兒搖頭，他們沒(méi)什么信心和興趣，于是我再放慢速度講解示范、請幼兒來(lái)打結，在幼兒打結的過(guò)程中教師不斷講解給予提示，并給幼兒及時(shí)鼓勵，孩子們的興趣也慢慢增加了，等孩子差不多掌握打十字結后，教師繼續講解示范蝴蝶結，可是孩子們并不能掌握蝴蝶結的打法，此刻他們只說(shuō)不會(huì )，所以我只要求孩子們會(huì )打結，蝴蝶結可以現在嘗試練。緊接著(zhù)孩子們開(kāi)始練習用繩子系鞋帶，教師并指導。
幼兒在練習過(guò)程中，有的孩子快速地就打好十字結，而且有主動(dòng)幫能力弱的小朋友的意識，這時(shí)候我介入請他們大膽嘗試繼續打蝴蝶結，鼓勵能力較弱的小朋友自己學(xué)。在練習過(guò)程中大部分幼兒經(jīng)過(guò)老師的`指導能成功地打好十字結，可是蝴蝶結不會(huì )打，但也有的幼兒十字結也不會(huì )打可是也沒(méi)有請教同學(xué)和老師。
這次活動(dòng)有許多的不足之處：
1、吸引幼兒的地方不多，教師應該多加些游戲互動(dòng)調動(dòng)大家的積極性。
2、教師雖然及時(shí)了解幼兒的情況也作出調整，但幼兒實(shí)際操作能力并不理想沒(méi)有達到預期目標。
3、教師應該關(guān)注每個(gè)幼兒，特別是那些內向不愛(ài)交流能力又弱的孩子，教師要多多留意。
4、教師對幼兒能力情況掌握得并不好
希望下次活動(dòng)之前仔細思量，能夠取得一些進(jìn)步吧！
系鞋帶教學(xué)反思 篇3
其實(shí)我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內容進(jìn)行了“對癥下藥”，如用生動(dòng)形象的兒歌來(lái)激發(fā)孩子外在的興趣，沒(méi)有激發(fā)孩子內在的動(dòng)機，更沒(méi)有了解孩子是怎么學(xué)的，他們在學(xué)習過(guò)程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的'學(xué)，因此導致這活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無(wú)學(xué)”。雖然這只是一個(gè)生活活動(dòng)，可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價(jià)值？孩子怎樣學(xué)才能更主動(dòng)？作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展？我經(jīng)過(guò)反思得出以下幾點(diǎn)想法：
第一步：激發(fā)興趣，主動(dòng)探索。設計為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結的操作材料，投放到活動(dòng)區中，通過(guò)觀(guān)察每個(gè)孩子系蝴蝶結的不同表現，了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動(dòng)區中進(jìn)行，人數少，老師指導性強，并能及時(shí)給予點(diǎn)撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。
第二步：演示觀(guān)察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過(guò)觀(guān)察孩子系蝴蝶結的細節，讓不同系法的幾名孩子來(lái)演示，大家觀(guān)察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時(shí)？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過(guò)程。同時(shí)這里也采用了自然后果法（在系的過(guò)程繩子只“打叉沒(méi)鉆洞”就不會(huì )成功），這樣孩子就體驗到難點(diǎn)是什么，具體方法怎樣了，而且是孩子主動(dòng)建構知識的重要經(jīng)歷。
第三步：梳理總結，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過(guò)程，也是促進(jìn)孩子的無(wú)意行為的過(guò)程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成。
第四步：遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎上，讓幼兒學(xué)習自己穿鞋并系鞋帶，使活動(dòng)貫穿于日常生活中，因為穿鞋系鞋帶對孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常重復的勞動(dòng)，養成習慣需要孩子的一貫堅持。
第五步：組織比賽，再度激勵。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習的內在動(dòng)力，幼兒都積極參與。比賽不是活動(dòng)的結束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過(guò)程中，建立對自己能力的充分認識DD“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴(lài)，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實(shí)現“學(xué)會(huì )生活”、“學(xué)會(huì )生存”。
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