人教版六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思集錦
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預習，很快地就說(shuō)出了文中的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。在上課的過(guò)程中，我心里十分清楚，學(xué)生的這些答案無(wú)非是自己看了相關(guān)的參考書(shū)�？此茖W(xué)生的回答讓我很滿(mǎn)意，然而我對于這樣的結果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類(lèi)問(wèn)題的方法，那么在今后的學(xué)習或考試中遇到相類(lèi)似的題目，學(xué)生可能還是不會(huì )。于是，我就反問(wèn)了學(xué)生：你是怎么得到這樣的答案的？大部分學(xué)生一下子就被我問(wèn)住了，竟說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。接著(zhù)，我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標題的方法。我先讓學(xué)生自己比較這四個(gè)小標題，它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現了這四個(gè)小標題中，每個(gè)標題都有一個(gè)動(dòng)詞。我引導著(zhù)學(xué)生原本完整的標題應該是“誰(shuí)（什么時(shí)候）（什么地方）（什么狀態(tài)）做什么”，因為主語(yǔ)是大家都知道的，所以省去 了。在我的引導之下，大部分學(xué)生都懂得了擬小標題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì )相關(guān)的方法，我立刻引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個(gè)事件起一個(gè)小標題。學(xué)生將所學(xué)習到的方法進(jìn)行了較好地運用，很快就擬好了四個(gè)小標題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握，我又向學(xué)生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話(huà)，分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標題。學(xué)生很快就擬好了兩個(gè)標題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。通過(guò)這樣反復地實(shí)踐練習，班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標題的方法。
學(xué)習完擬小標題這個(gè)內容之后，我又向學(xué)生拋出了一個(gè)問(wèn)題：在這篇文中，“‘我’認為閏土是個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)預習和思考后，也分別說(shuō)出了閏土是一個(gè)機智勇敢、見(jiàn)多識廣的人。接著(zhù)，我又提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事有沒(méi)有內在聯(lián)系？在學(xué)生自己的思考和交流及我的引導之下，學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機智勇敢、見(jiàn)多識廣的品質(zhì)。接著(zhù)，我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最后一段“的.確，我的伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！蔽矣肿寣W(xué)生思考文中的四件事與這個(gè)中心句的內在聯(lián)系，學(xué)生很快就說(shuō)出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。緊接著(zhù)，我又提出了一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思考：如果《少年閏土》中，加上一個(gè)故事寫(xiě)閏土讀書(shū)非常用功；《我的伯父魯迅先生》中，加上一個(gè)故事寫(xiě)魯迅一生出版了大量的文學(xué)作品，有很多粉絲。你覺(jué)得合適嗎？學(xué)生紛紛說(shuō)道不合適，因為與文中所要表現的人物品質(zhì)不統一。我又讓學(xué)生回到文中，比較一下四個(gè)故事作者在寫(xiě)的時(shí)候著(zhù)重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現了，《少年閏土》中重點(diǎn)寫(xiě)“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫(xiě)“救助車(chē)夫”的故事。我告訴學(xué)生，用幾個(gè)不同的事件來(lái)突出一個(gè)人的品質(zhì)時(shí)，每個(gè)事件指向的都應是人物的同一品質(zhì)，并且幾個(gè)不同事件在寫(xiě)的時(shí)候要抓住最突出的事件來(lái)寫(xiě)，這便是文章的寫(xiě)作思路。
學(xué)生懂得之后，我讓學(xué)生自己思考，如果你要寫(xiě)某個(gè)同學(xué)，你準備用幾個(gè)不同的事件來(lái)突出他的品質(zhì)，你打算怎么寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流之后，分別說(shuō)出了自己的想法，整個(gè)構思比較清晰合理。
在這節課中，我雖然只引導學(xué)生學(xué)會(huì )了擬小標題、理清文章的主要思路兩個(gè)小目標。但整節課下來(lái)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力有所提升。整節課目標集中、單一清晰，學(xué)生學(xué)習得較為扎實(shí)有效。只有基于單元導語(yǔ)，展開(kāi)整合教學(xué)，理清每節課的教學(xué)目標，我們的語(yǔ)文課才會(huì )更加簡(jiǎn)約，學(xué)生才會(huì )學(xué)得更加充分。
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