《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思1
本節課我一共設計了兩個(gè)目標：
1、小組合作交流，會(huì )用自己的方法合理安排時(shí)間，會(huì )用流程圖表示事情的安排順序，并能計算出所用的時(shí)間。
2、經(jīng)歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，并能根據實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
我的教學(xué)過(guò)程是從以下三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的：首先，創(chuàng )設情景。通過(guò)熊大熊二吃早飯聽(tīng)音樂(lè )引入，學(xué)生比較熟悉，讓學(xué)生發(fā)現有的事情是可以同時(shí)做，這樣可以節省時(shí)間。緊接著(zhù)，借助情境，引導學(xué)生探索新知。通過(guò)熟悉的沏茶情景，讓孩子在情景找到數學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。
然后，通過(guò)小組合作，自己動(dòng)手擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，讓孩子們自己探索解決問(wèn)題的方法。并能從多種方案里選出最優(yōu)方案，體會(huì )優(yōu)化思想。
最后是實(shí)踐運用，拓展訓練環(huán)節。在這一環(huán)節，我設計了四個(gè)不同類(lèi)型的練習。第一個(gè)題目讓學(xué)生練習畫(huà)流程圖。第二個(gè)練習是通過(guò)選擇題的形式，學(xué)生可通過(guò)思考直接得出答案。第三個(gè)練習相對簡(jiǎn)單，判斷那些事情可以同時(shí)做。第四個(gè)是以作業(yè)日志的形式呈現，并進(jìn)一步計算時(shí)間，增加了一些難度。
以上是我的整個(gè)教學(xué)流程，總體感覺(jué)整節課的效果還是比較順利的，但是也有幾個(gè)地方處理的不夠好。
先說(shuō)目標的達成情況：第一個(gè)目標達成的不太好，部分孩子在做練習時(shí)，對于事情的先后順序安排的不合理，這點(diǎn)老師沒(méi)有講解到位，老師應該在總結的時(shí)候強調先考慮事情的先后順序，再想同時(shí)做的事情，這樣孩子們在思考的時(shí)候應該會(huì )更順利一些。另外對于第一個(gè)情景和第三個(gè)練習的處理，如果把他們兩個(gè)融合一下應該會(huì )更好，把第三個(gè)練習換成“一邊一邊”的形式，對后邊的教學(xué)應該能起到更好的作用。對于最后一個(gè)練習是以老師的角度呈現的，如果換成學(xué)生自己的日志，學(xué)生對那些事情會(huì )更加的熟悉更加了解，效果會(huì )更好。
《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思2
今天我在五街小學(xué)講了沏茶問(wèn)題這節課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級一班的學(xué)生，班里有34個(gè)學(xué)生，為了課堂能夠順利開(kāi)展，我早早的來(lái)到了他們學(xué)校，提前和孩子見(jiàn)面，交流熟悉。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學(xué)習用具。并且制定了調查問(wèn)卷，了解學(xué)生的家務(wù)情況，了解學(xué)生的生活常識。學(xué)生的表現還是很好的，能回答的問(wèn)題他們都盡力思考回答，稍微難一點(diǎn)的題目確實(shí)不易回答出來(lái)。
在課堂結束后，趙慧敏老師對我的課說(shuō)了她的看法，她首先覺(jué)得我上的這節課比較穩，也想到這節課我肯定上了不止一遍，確實(shí)是這樣的。另外認為在沏茶問(wèn)題中的最優(yōu)方案應該再對比強化以下，讓學(xué)生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外，吃藥問(wèn)題可以把時(shí)間變一變，思考如果等開(kāi)水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時(shí)間？這一點(diǎn)是之前沒(méi)有想到的'，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個(gè)練習題，但是加了之后發(fā)現時(shí)間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過(guò)的。
這節課上完我有一種被解放的感覺(jué)，之前為了這節課真是費心費神，忙得不可開(kāi)交。自認為這節課上的是最好的一次，因為這節課我一點(diǎn)也沒(méi)有緊張，也沒(méi)有慌，設計的語(yǔ)言都用上了，也沒(méi)有出現忘掉某個(gè)環(huán)節的情況。之前講課總會(huì )有丟三落四、不知所云的時(shí)刻，這次真的是完全沒(méi)有，我現在對這節課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺(jué)得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。
當然這節課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現三種更好，可能是學(xué)生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生回答，我也束手無(wú)策，自己說(shuō)了，也引導了，還是沒(méi)有人愿意說(shuō)，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結出合理安排時(shí)間的方法，也板書(shū)上去了，希望能夠自己多說(shuō)一說(shuō)，可是都沒(méi)有人愿意說(shuō)。另外還有其他老問(wèn)題，自己也一直在努力，比如說(shuō)我的評價(jià)語(yǔ)言貧乏，我的教育機智不夠。今后還要多努力，多學(xué)習，多實(shí)踐，讓自己成長(cháng)的更快一些。
《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思3
《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)四年級上冊第八單元《數學(xué)廣角》的第一課時(shí)內容。本節課通過(guò)對生動(dòng)有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問(wèn)題寫(xiě)方案中尋求最優(yōu)方案的過(guò)程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到，通過(guò)本節課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認識到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節課時(shí)剛好是周一，本著(zhù)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時(shí)候為學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學(xué)與生活的距離。
在教學(xué)中，我利用周末的作業(yè)做課前導入，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時(shí)學(xué)生調動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗，紛紛獻策表述自己的經(jīng)驗：要先怎樣在怎樣......
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。
選出最優(yōu)方案后，提問(wèn)通過(guò)兩個(gè)方案的對比你發(fā)現了什么?讓學(xué)生自己總結發(fā)現在什么地方節省了時(shí)間？怎樣安排才能節省時(shí)間”從而總結出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書(shū)方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說(shuō)明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
在課堂的最后設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數學(xué)與生活有著(zhù)的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒(méi)敢充分的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學(xué)生對這一部分的感受應該會(huì )更加深刻。
《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思4
本節課，通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向學(xué)生滲透運籌思想，使學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認識到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習運籌學(xué)、統籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對所學(xué)知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學(xué)資源。本節課我通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語(yǔ)文和數學(xué)進(jìn)行整合，說(shuō)明同時(shí)可以做不同的事，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，獨立設計方案。設計好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，闡述觀(guān)點(diǎn)，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時(shí)做，教學(xué)反思《沏茶問(wèn)題教學(xué)反思》。
在練習題的設計上由易到難，及時(shí)鞏固知識。在總結評價(jià)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自主學(xué)習獲得知識的成功體驗。在新課教學(xué)這一環(huán)節從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場(chǎng)景。在了解信息之后，沒(méi)有急于讓學(xué)生設計怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時(shí)是怎么做的，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分體驗了知識的形成過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)流程圖的畫(huà)法，我在這一環(huán)節為學(xué)生準備了卡片，讓學(xué)生通過(guò)擺卡片，幫助學(xué)生變抽象為形象，同時(shí)也彌補了學(xué)生能表達出來(lái)卻不能畫(huà)出來(lái)的問(wèn)題
。但是在總結優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應該讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)不同的方案設計，說(shuō)一說(shuō)為什么這個(gè)方案最好，讓學(xué)生有更深入的體會(huì )。如果數學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生知道這些知識是生活需要，是實(shí)際的，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在練習這一環(huán)節，我設計了想一想、說(shuō)一說(shuō)和寫(xiě)一寫(xiě)。每道練習都與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節課還有一些地方需要改進(jìn)，比如學(xué)生的方案有很多種，盡可能多的展示出來(lái)。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節省的時(shí)間？為什么能節省時(shí)間？讓學(xué)生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個(gè)環(huán)節探究新知最后提問(wèn)學(xué)生，“你們生活中遇到過(guò)運用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會(huì )到數學(xué)知識與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
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