六年級語(yǔ)文上冊《作文》教學(xué)反思
“學(xué)習，首先就是模仿，而模仿則必須要有榜樣，模仿是為了實(shí)踐”因為寫(xiě)作不是空中樓閣，可以憑空出現，模仿也不是依葫蘆畫(huà)瓢完全照搬。模仿是就“發(fā)現”環(huán)節中所發(fā)現的寫(xiě)作技能，將其通過(guò)模仿方式運用到自身的寫(xiě)作實(shí)踐中，從而形成自如運用名家寫(xiě)作技能的能力。葉圣陶曾經(jīng)指出“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應用從閱讀得到的寫(xiě)作知識，認真地作�！�，我們就把這一觀(guān)點(diǎn)看作是從發(fā)現到模仿的過(guò)程。
值得一題的是，模仿并不僅僅是就發(fā)現中所得寫(xiě)作知識進(jìn)行模仿，而應該是一個(gè)可以靈活變通的過(guò)程。所以我們決定在上課時(shí)教師根據學(xué)生所發(fā)現的知識提供合理、合適的模仿程序或流程。最后我們也決定使用范文，但是教師在這一環(huán)節中起到的作用非常大，也就是教師是否能夠及時(shí)合適地對學(xué)生所發(fā)現的知識進(jìn)行模仿練習，使知識從發(fā)現的意識變成實(shí)踐能力就顯得非常地重要了。
另外，還有可能影響學(xué)生對于本次習作所發(fā)現的技能掌握程度，繼而影響學(xué)生對于寫(xiě)作的興趣。也就是說(shuō)，使學(xué)生對該素材有親身體驗而能夠寫(xiě)出真情實(shí)感的習作來(lái)是這次習作指導的重點(diǎn)了。這一環(huán)節對教師提出了一定的要求，即教師一定要了解學(xué)生的生活體驗以及寫(xiě)作的內容，教師應盡量地與學(xué)生溝通，認真發(fā)現學(xué)生的`普遍的生活閱歷，并敏感地發(fā)現學(xué)生所感興趣的生活點(diǎn)，使之成為學(xué)生模仿習作當中的生動(dòng)題材。我們認為模仿環(huán)節中可涉及的題材和環(huán)節有：
1、一般模仿。
即對于“發(fā)現”過(guò)程中所獲得的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作情感等以某一題材進(jìn)行模仿練習。因此在此次習作時(shí)學(xué)生通過(guò)模仿范文掌握了寫(xiě)作思路，先寫(xiě)外部特征，再寫(xiě)價(jià)值用途價(jià)值。在習作中寫(xiě)出過(guò)過(guò)度句，比喻和擬人的句子傳神而生動(dòng)，介紹價(jià)值用途的句子幽默風(fēng)趣，其水平比以往習作的某些命題作文要高出許多。而且通過(guò)這一次練筆，學(xué)生加強了對生活素材的發(fā)現意識。
2、特殊模仿。
對于所發(fā)現的寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，可以進(jìn)行適當的范文學(xué)習與指導，這對于部分學(xué)生有一定的激勵作用。中下水平的學(xué)生的積極性得到了很好的激發(fā)，尤其是認識到自己也能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章會(huì )產(chǎn)生了“比一比”、“我能行”的心理，這次我們中下水平的學(xué)生也上交了一次高水平的習作練習。模仿還是值得商榷的。由學(xué)生自由提出，或根據學(xué)生水平與需要補充范文，或根據寫(xiě)作思路進(jìn)行商榷推敲，或就寫(xiě)作內容補充豐富的材料�？傊问娇梢远鄻�，關(guān)鍵看學(xué)生的發(fā)現側重點(diǎn)。既要一定的模仿，但又防止千篇一律，這就要看教師的作文指導水平了。
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