槐鄉五月的教學(xué)反思
槐鄉五月教學(xué)結束后，你是否有很多的感想想表達呢？為此語(yǔ)文教學(xué)分析頻道小編為您整理了槐鄉五月教學(xué)反思，希望可以與您一起分享！
5月12日，我進(jìn)行了《槐鄉五月》的第一課時(shí)的教學(xué)，這次的教學(xué)過(guò)程讓我難忘。因為這次我參加了新教師的全封閉式匯報課。這次的匯報課讓我感受頗深，既有獨立備課時(shí)的種種困擾，更有教學(xué)之后的種種遺憾。
《槐鄉五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過(guò)寫(xiě)槐鄉開(kāi)滿(mǎn)槐花，沉浸在香海中，更寫(xiě)出了槐鄉的孩子們熱情好客，活潑可愛(ài)，與槐花的身后情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設計教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標設計為學(xué)會(huì )本課的10個(gè)會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的生字和9個(gè)只識不寫(xiě)的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內容。但是等到教學(xué)結束之后，我感覺(jué)我的第一課時(shí)與第二課時(shí)顯得銜接不夠，有些脫節，如果在第一課時(shí)能夠讓學(xué)生初步感受槐鄉的美，槐鄉孩子的美那就能夠在第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)更加水到渠成。
在本課的教學(xué)中，為了讓孩子們能夠融入情境，在開(kāi)始的時(shí)候，我特別設計了帶孩子們游玩五月的槐鄉的情境，讓孩子們有興趣去讀課文，并在學(xué)習中把自己放入文中，去親身體會(huì )這槐鄉的美�？紤]到這一課的課文閱讀的難度比較大，而且孩子們可能接觸文章的時(shí)間比較短，所以我采用了先范讀的`形式，讓孩子們在閱讀的時(shí)候能夠降低難度，讓他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
在充分初讀了課文之后，我集中出示了本課的生字詞語(yǔ)，讓孩子們首先解決生字的讀音問(wèn)題，而在之后的朗讀課文中，邊讀課文，邊理解文章中的生字詞語(yǔ)的意思，或者是注意生字的字形，我將集中識字與隨文識字進(jìn)行結合。但是教學(xué)完之后，我始終感覺(jué)對生字詞語(yǔ)的理解太過(guò)生硬，并沒(méi)有完全為理解課文服務(wù)，有些為了理解詞語(yǔ)而理解的感覺(jué)。雖然我盡量做到將詞語(yǔ)放到句子中去，以讀促思。
在之后反思的時(shí)候，我感覺(jué)如果我把生字的字形教學(xué)可以放在集中識字這一部分，而在朗讀課文的時(shí)候，并不是所有的生字詞語(yǔ)都要理解，需要理解的是一些有助于理解槐鄉之美的詞語(yǔ)。
同時(shí)在梳理文章的條理時(shí)，我缺少了總結，使孩子們在了解了文章的各個(gè)段落的主要內容之后，卻沒(méi)有對整個(gè)文章有一個(gè)整體的印象。
總的來(lái)說(shuō)，我對第一課時(shí)與第二課時(shí)的教學(xué)目標的看法都太孤立的，將兩者的功能分離開(kāi)來(lái)，卻沒(méi)有很好地考慮到兩者之間的承接關(guān)系，沒(méi)有考慮到第一課時(shí)是為第二課時(shí)服務(wù)的這一層關(guān)系。所以在初步感受文章的整體基調上造成了很大的遺憾。
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