毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《毛毛蟲(chóng)的故事》是語(yǔ)文版三年級上冊的一篇課文，這是一篇富于想象、寓意深遠的童話(huà)故事，故事內容非常簡(jiǎn)單，又丑又笨的毛毛蟲(chóng)變成了一只五彩繽紛的花蝴蝶。作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們要看到自己的長(cháng)處，努力去做，不斷鼓勵自己，就一定會(huì )取得成功。但作者并沒(méi)有直述道理，而是通過(guò)毛毛蟲(chóng)的心理變化展示出自信是如何產(chǎn)生的，有了自信會(huì )具有什么樣的力量。在備這堂課時(shí)我把重點(diǎn)放在體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用上。在理解詞句的過(guò)程中，能體會(huì )文章表達的思想感情，并有自己獨特的體會(huì )和感受。在教學(xué)中，我緊緊抓住“毛毛蟲(chóng)內心情感的變化”這條線(xiàn)索，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的感悟品味讀懂課文，體會(huì )寓意。在教學(xué)中，我力求做到兩點(diǎn)：
一、以讀為本，感悟情感
語(yǔ)文教育專(zhuān)家指出，語(yǔ)文課，就該上成讀書(shū)課，讀是語(yǔ)文的生命，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的理念永遠不會(huì )過(guò)時(shí)，因此，在課堂上，我盡可能地將有限的時(shí)間用于讀的訓練，讓孩子們在課堂上真實(shí)地讀，充分地讀，用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用評價(jià)激勵，讓孩子們在讀中想象，讀中感知，讀中理解，讀中受到情感的熏陶。進(jìn)而能通過(guò)說(shuō)、講表達內心的感受和對生活的感悟。充分凸顯學(xué)生是學(xué)習的主人，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
二、讓課堂散發(fā)著(zhù)濃郁的語(yǔ)文芬芳
既然是語(yǔ)文課，就要上出語(yǔ)文的特色，在這一課中，無(wú)論是重點(diǎn)句的品讀，還是引導學(xué)生讀懂課文，都是在扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)理念。在教學(xué)時(shí)，我圍繞重點(diǎn)詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點(diǎn)句毛毛蟲(chóng)的所想所做引導學(xué)生感悟品味。在課堂上，引導學(xué)生邊讀邊想象，體驗情感。使抽象的文字被激活，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。所有這些，并不是老師的強行拉扯，而是扎根于語(yǔ)言文字的教學(xué)，在對語(yǔ)言文字的品味中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義和背后的深意，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的主旨。
今天的這堂課，離真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)還相差很遠，對于我來(lái)說(shuō)，需要反思，需要提煉，更需要智慧。如何憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)理想，這將是我不懈的追求。
毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,為幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學(xué)圖片等，毛毛蟲(chóng)的故事課后反思。這些教具的準備很好的提高了幼兒學(xué)習的興趣及積極性，為本堂課的開(kāi)展起到輔助的作用。
在活動(dòng)的設計中，我根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及現知識的學(xué)習情況，認真的思考、設計了活動(dòng)目標以及各個(gè)活動(dòng)環(huán)節。但是，上完本堂課后，發(fā)現在活動(dòng)目標的制定中，我設計的目標有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結果，以至于在我預設的過(guò)程中超前的完成我設定的目標。經(jīng)過(guò)反思，我重新制定了一個(gè)新目標，增加了一點(diǎn)學(xué)習的難度。我在本堂課中加入時(shí)間或月份的學(xué)期。例如：星期日，下午幾點(diǎn)我在干什么。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。一堂課中不僅讓幼兒認識到了“一個(gè)星期”的時(shí)間概念，而且也學(xué)習到了“24小時(shí)”的時(shí)間概念。
經(jīng)過(guò)本堂課授課，我發(fā)現自己在教學(xué)上還存在著(zhù)許許多多的不足，在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問(wèn)題積極性的調動(dòng)等有待加強。
毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
本班幼兒繪畫(huà)及黏貼能力雖然還不是很強，但是在以往的活動(dòng)中幼兒的參與積極性都很高，尤其是粘貼活動(dòng)，因此本活動(dòng)將粘貼和繪畫(huà)結合起來(lái)，既有原有經(jīng)驗及技能的展示又有所提升，先貼后添畫(huà)，能力強的幼兒還可添畫(huà)毛毛蟲(chóng)，或粘貼變出其它動(dòng)物，能力弱的可添畫(huà)小草，涂葉子，根據幼兒能力的差異安排畫(huà)面內容，資料《毛毛蟲(chóng)的故事課后反思》。通過(guò)多個(gè)圓連接粘貼的形式添畫(huà)出毛毛蟲(chóng)，培養幼兒動(dòng)手的興趣，感受色彩美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
我為幼兒準備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業(yè)紙、水彩筆、各種毛毛蟲(chóng)圖片�；顒�(dòng)開(kāi)始，出示毛毛蟲(chóng)玩具，引出課題，讓幼兒產(chǎn)生好奇，通過(guò)毛毛蟲(chóng)和小朋友之間的談話(huà)消除陌生，然后引導幼兒觀(guān)察毛毛蟲(chóng)有什么特點(diǎn)，這些也是為了之后的黏貼和添畫(huà)作經(jīng)驗準備的。而且這時(shí)候的幼兒透過(guò)老師提供的圖片，認真觀(guān)察毛毛蟲(chóng)的特征，培養了幼兒的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力“我發(fā)現毛毛蟲(chóng)有……的特點(diǎn)”，然后教師小結：毛毛蟲(chóng)有胖乎乎的身體，身上一節一節的，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對稱(chēng)的小腳。
這時(shí)的幼兒對毛毛蟲(chóng)已有了初步的認知了，所以我設計了這兩個(gè)問(wèn)題：“你知道毛毛蟲(chóng)生活在哪么?你知道毛毛蟲(chóng)是怎么爬行的么?這兩個(gè)問(wèn)題就充分調動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗，回憶自己以前見(jiàn)過(guò)的毛毛蟲(chóng)。有的在樹(shù)上，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲(chóng)爬行的時(shí)候身體是彎曲的，扭來(lái)扭去的，這個(gè)環(huán)節我還請個(gè)別小朋友上來(lái)演示下，然后請全班小朋友一起學(xué)毛毛蟲(chóng)爬行的樣子。接下來(lái)就是讓幼兒自己動(dòng)手做毛毛蟲(chóng)了，用老師準備的彩色園片變出毛毛蟲(chóng)。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來(lái)拿個(gè)圓，想想和老師這個(gè)圓怎么連接可以變出毛毛蟲(chóng)。重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察掌握圓要連接不能斷開(kāi)的要領(lǐng)，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來(lái)搭配，感受色彩搭配的美。然后教師示范、講解添畫(huà)眼睛、嘴巴和觸角，有正面、側面，也可改變爬行方向。(通過(guò)圓片重疊畫(huà)出其它動(dòng)態(tài)或不同方向)，然后在圓圈下方添畫(huà)腳，鼓勵幼兒可以添畫(huà)周?chē)h(huán)境，如小草、小花，也可將樹(shù)葉涂得更綠些，或再添畫(huà)毛毛蟲(chóng)的好朋友。
請全班小朋友開(kāi)始動(dòng)手之前教師要強調幾點(diǎn)要求：
1、圓要連接好，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲(chóng)色彩鮮艷些。
2、粘貼時(shí)注意衛生，糨糊不要太多。
3、大膽添畫(huà)，添畫(huà)時(shí)注意畫(huà)面整潔。
最后進(jìn)行評畫(huà)活動(dòng)。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的，添畫(huà)內容豐富的。
毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
由于教具比較花哨，一開(kāi)始就顯眼的擺放在那里，一直吸引著(zhù)幼兒的眼球。第二，由于第一個(gè)環(huán)節就是學(xué)毛毛蟲(chóng)爬進(jìn)去，孩子已經(jīng)有點(diǎn)興奮了，第二個(gè)環(huán)節馬上又是需要孩子動(dòng)起來(lái)的游戲環(huán)節了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由于小班孩子對摘取物品比較感興趣，所以當我說(shuō)肚子餓了時(shí)候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒(méi)等老師提要求就要開(kāi)始摘了，造成第一個(gè)環(huán)節上有點(diǎn)混亂了。再加上我想讓孩子們在活動(dòng)中更自然、親近所以沒(méi)有為孩子們設置固定的.位置，這時(shí)真的是無(wú)法讓孩子們安靜下來(lái)，我屬于拖了那個(gè)，拉了這個(gè)，幼兒那時(shí)不能很好地看清我的示范，所以讓孩子們學(xué)說(shuō)那句短句時(shí)，沒(méi)有很好的達到我的設想范圍，同時(shí)也停留在個(gè)別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時(shí)，還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中，無(wú)法安心下來(lái)，所以目標沒(méi)有很好的達成�？偟膩�(lái)說(shuō)，這樣安排的語(yǔ)言活動(dòng)卻缺乏語(yǔ)言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結尾的感覺(jué)，所以這樣的設計是不科學(xué)的，還是應該遵循延續了多年的傳統，因為那是經(jīng)驗所得。
在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續修改我的活動(dòng)方案，將再次進(jìn)行試教。磨課的過(guò)程確實(shí)是痛苦的，就算是休息、睡覺(jué)，我的心時(shí)時(shí)牽掛著(zhù);但有那么多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺(jué)是幸福的，常常會(huì )說(shuō)這句話(huà)，“痛并快樂(lè )著(zhù)!”相信在磨課的過(guò)程會(huì )讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)!
毛毛蟲(chóng)的故事語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
在日常的生活中，當孩子們看到毛毛蟲(chóng)的時(shí)候總是會(huì )表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數幼兒并不知道毛毛蟲(chóng)最終會(huì )變成美麗的蝴蝶。我們試圖通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)讓幼兒會(huì )比較連貫地學(xué)說(shuō)短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節課堂當中，我精心準備了教具：為每位幼兒準備了毛毛蟲(chóng)頭飾，布置場(chǎng)景(三棵果樹(shù))，果樹(shù)上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會(huì )容易掉落等等。
在做好教具后，開(kāi)始找適合活動(dòng)所需的音樂(lè )。在三段適合不同場(chǎng)景的音樂(lè )，如：爬行時(shí)活潑、有趣的音樂(lè )，睡覺(jué)時(shí)舒緩的音樂(lè )，講故事時(shí)舒緩的音樂(lè )，還把奧爾夫音樂(lè )《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》融入貫穿到游戲當中，使幼兒能根據聽(tīng)到不同的音樂(lè )做相應的動(dòng)作。在找音樂(lè )時(shí)，首先考慮節奏是否適合，還要聽(tīng)旋律是否適合每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一節活動(dòng)的效果怎么樣，配樂(lè )和活動(dòng)準備都很重要。根據故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺(jué)得這節活動(dòng)的課前準備比較充分了。
活動(dòng)開(kāi)始以毛毛蟲(chóng)媽媽帶著(zhù)寶寶出去游玩的時(shí)候進(jìn)入小樹(shù)林里，發(fā)現了紅蘋(píng)果、黃梨子、綠樹(shù)葉開(kāi)始了活動(dòng)。開(kāi)始部分，寶寶都能跟著(zhù)老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當我說(shuō)我們吃飽了的時(shí)候，突然有位孩子說(shuō)，那我們就睡覺(jué)吧，對于孩子突然的發(fā)言，我覺(jué)得有點(diǎn)意外(這可能和孩子的生活經(jīng)驗有關(guān)系)，而我在課中也沒(méi)能接過(guò)孩子的話(huà)�；顒�(dòng)中總是會(huì )出現一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關(guān)注到孩子的言行并能及時(shí)地引導�；顒�(dòng)過(guò)程中我盡量啟發(fā)、引導幼兒說(shuō)完整的話(huà)：“我吃了一個(gè)xxx”，大部分孩子都能用完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)，有個(gè)別孩子也能夠在老師的引導下說(shuō)完整的話(huà)。
后面蝴蝶姐姐出來(lái)時(shí)，小朋友注意力一下子集中起來(lái)了，活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)小高潮。在后面聽(tīng)故事時(shí)，因為有多媒體的介入，加上故事講述，有的蟲(chóng)寶寶還能看圖跟著(zhù)講!故事結束后提問(wèn)：“猜猜我變成什么啦?”蟲(chóng)寶寶都知道是蝴蝶了。通過(guò)后面的提問(wèn)情況，反映出寶寶對故事內容已經(jīng)理解，能回答老師提出的問(wèn)題。
整節活動(dòng)我覺(jué)得和寶寶都比較融洽，玩得很開(kāi)心，在玩的過(guò)程中學(xué)習知識。但是，同時(shí)也出現、存在一些問(wèn)題和不足，比如沒(méi)有接應孩子的提問(wèn)，忽略了孩子，在今后的教學(xué)上，我要盡量避免，爭取做到最好!
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