語(yǔ)文《貝的故事》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文《貝的故事》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《貝的故事》教學(xué)反思 篇1
本節課是我上的是第一課時(shí)，上完后自己感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：首先是導課比較有趣。首先我通過(guò)展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語(yǔ)境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng )設有趣的識字氛圍。
當然，我感覺(jué)這節課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
一、給孩子們預留的寫(xiě)字時(shí)間太少，沒(méi)能及時(shí)提醒孩子們注意寫(xiě)字姿勢，沒(méi)能展示更多的孩子的書(shū)寫(xiě)。
二、整節課上得有點(diǎn)倉促。教會(huì )認的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉促，不論是在讀生字，還是說(shuō)識字方法上，時(shí)間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測完詞語(yǔ)后，就沒(méi)有時(shí)間讓孩子們讀課文了，所以這個(gè)環(huán)節我就只能省略了。
三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點(diǎn)強調。比如“漂亮”中的“亮”，單獨讀時(shí)是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時(shí)，忘記給孩子們提醒了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，“百尺竿頭更進(jìn)一步”，爭取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。
語(yǔ)文《貝的故事》教學(xué)反思 篇2
《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來(lái)用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說(shuō)出形聲字特點(diǎn)、指導寫(xiě)田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時(shí)拓展更多的形聲字來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對形聲字的認識，我認為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。
通過(guò)老師講造字的'故事，拋磚引玉，引導孩子回家認真讀配套《主題叢書(shū)》，像學(xué)習講“貝”的故事、“萬(wàn)”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
同時(shí)，我把集中識字當作本課重點(diǎn)，通過(guò)同座互讀、開(kāi)火車(chē)讀、撿貝殼、摘蘋(píng)果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對孩子們長(cháng)時(shí)注意力的吸引，還兼顧到對每一個(gè)孩子的認讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識積累。
作業(yè)超市的設計與導課及課中練習呼應，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如：三點(diǎn)水或言字旁的一類(lèi)字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負擔，更有利于孩子們在交流中語(yǔ)言組織、溝通能力的培養。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習活動(dòng)中，教無(wú)定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。
語(yǔ)文《貝的故事》教學(xué)反思 篇3
作為低年級的語(yǔ)文教師，我們每天都要上的就是識字課，由于低年級學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的特點(diǎn)，我的識字課很容易就變得枯燥而低效，我總是在琢磨，怎樣才能讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，高興地識字學(xué)字，學(xué)習才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過(guò)程中，二年級下冊識字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過(guò)“貝”字演變的過(guò)程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認真做了教學(xué)設計，在學(xué)校領(lǐng)導和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節生動(dòng)的識字課。我發(fā)現學(xué)生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的教學(xué)效果。
于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入了許多漢字故事，在學(xué)“寒”字時(shí)，我將寒字的金文寫(xiě)在黑板上，啟發(fā)學(xué)生，“寒”就是屋子里有個(gè)人光著(zhù)腳踩在冰上，說(shuō)明天氣很冷，旁邊放著(zhù)一些稻草取暖，但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很冷。就這樣，學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時(shí)，也調動(dòng)了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。
同學(xué)們一邊學(xué)習生字，一邊了解了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊含在漢字背后深遠的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也學(xué)著(zhù)自己去查閱資料，和家長(cháng)一同學(xué)習漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨樹(shù)一幟，是中國文化的瑰寶，是中華民族的靈魂，每個(gè)漢字背后都蘊含著(zhù)豐富的文化，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛(ài)漢字就是愛(ài)我們的文化，愛(ài)我們的祖國。激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們從小愛(ài)上漢字，了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發(fā)揚是我們語(yǔ)文老師光榮而義不容辭的責任。
語(yǔ)文《貝的故事》教學(xué)反思 篇4
《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個(gè)自然段，第一自然段講述了“貝”的來(lái)源和它發(fā)展演變過(guò)程。第二自然段講述了“貝”的字義來(lái)源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認識生字，了解歸類(lèi)識字的方法，并借助規律來(lái)認識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。
本節課是這篇識字課文的第二課時(shí)。在導入的過(guò)程中，我先為學(xué)生講述了一個(gè)有關(guān)漢字文化的小故事，讓學(xué)生深入淺出地了解漢字文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
在學(xué)習課文內容的時(shí)候，我先讓同學(xué)們觀(guān)察貝殼的形狀，了解“貝”字的演變過(guò)程，進(jìn)而了解到什么是甲骨文。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“馬”“魚(yú)”這幾個(gè)字的演變，以達到觸類(lèi)旁通的效果。
接著(zhù)通過(guò)給學(xué)生講解貝殼由于可以隨身攜帶，不容易損壞，古人把貝殼當作錢(qián)幣，讓學(xué)生知道貝在古時(shí)候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢(qián)財有關(guān)，從而引出生字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”，這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義，也學(xué)習了歸類(lèi)識字的學(xué)習方法，在方便記憶的同時(shí)，更深刻記住了這些字的含義。在這個(gè)基礎上我適機進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更多的“貝”字旁的字。然后出示圖片讓學(xué)生猜一猜，“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關(guān)。最后指導學(xué)生閱讀拓展《甲骨文的故事》。
這節課上，我充分調動(dòng)了學(xué)生積極性和參與性，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠流長(cháng)。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。對漢字的起源了解的更清楚，對漢字的興趣更加濃厚。
比較成功的地方：這節課，通過(guò)講解“貝”的起源發(fā)展與演變，學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了“貝”字旁的生字，而且也對漢字文化有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。
不足之處：老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)還不太到位與及時(shí)；指導書(shū)寫(xiě)上還需要更加細致；應該在講課過(guò)程中，對學(xué)生多進(jìn)行一些朗讀指導。
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