一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思1
從開(kāi)學(xué)到現在已,由于一年級語(yǔ)文下冊識字量的增加，發(fā)現孩子們寫(xiě)字的質(zhì)量明顯下降。一節課只能寫(xiě)好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細細想著(zhù)，還有什么更好的促進(jìn)寫(xiě)字的方法呢？
分解結構指導、學(xué)生作業(yè)比較評價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著(zhù)想著(zhù)，突然有一個(gè)學(xué)生交來(lái)了他書(shū)寫(xiě)生字的本，寫(xiě)得不夠認真，我問(wèn)他：“你覺(jué)得你寫(xiě)的字好看嗎？”他搖了搖頭。我又問(wèn)：“你為什么不寫(xiě)好呢？”他說(shuō)：“我一邊寫(xiě)字一邊講話(huà)”。于是，我讓他重新寫(xiě)一遍看看，一會(huì )兒，他交來(lái)了重寫(xiě)的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為好的字畫(huà)上圈。他畫(huà)了幾個(gè)字的圈，居然評價(jià)結果跟我差不多。我又接過(guò)筆畫(huà)起圈來(lái)。他見(jiàn)我跟他畫(huà)得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫(xiě)字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，就等待著(zhù)我給他們畫(huà)圈，沒(méi)有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫(huà)下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫(xiě)的不好，還要個(gè)別指導。
這時(shí)，先寫(xiě)好的學(xué)生就忍不住找老師評點(diǎn)，沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生就心浮氣躁起來(lái)。于是，時(shí)間就這么流淌過(guò)去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，每當老師指導完一個(gè)字后，自己先寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完再主動(dòng)地和范字比一比，如果好就給自己畫(huà)圈，如果不好就重新寫(xiě)，這樣寫(xiě)字的速度也快了，說(shuō)不定學(xué)生的自我評價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來(lái)個(gè)別指導書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生。于是，星期三的寫(xiě)字課上我就做了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，我就讓他們自己畫(huà)圈。然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來(lái)。我讓他們進(jìn)行自我評價(jià)，說(shuō)說(shuō)為什么給這個(gè)字畫(huà)圈，那個(gè)字卻不畫(huà)圈。學(xué)生都發(fā)現了一個(gè)同樣的規律，即沒(méi)有畫(huà)圈的大多是到第二、第三遍的字，因為寫(xiě)時(shí)沒(méi)有先觀(guān)察再寫(xiě)，貼沒(méi)有讀懂，所以字就差了。原來(lái)字寫(xiě)得好壞，關(guān)鍵不在老師講的有多深多透，而是自己的臨貼態(tài)度。
接下來(lái)的字，我不再多說(shuō)什么，簡(jiǎn)單指導后，就讓他們自己臨寫(xiě)，每寫(xiě)完一個(gè)就自己畫(huà)圈，盡量不用橡皮，一氣呵成。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來(lái)，寫(xiě)完了六個(gè)字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥�(lái)，即使一年級的學(xué)生，也不能小看他們的自我評價(jià)能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價(jià)的方式也許過(guò)兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛(ài)新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思2
一年級是所有學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外，一年級寫(xiě)字教學(xué)反思。如何走好寫(xiě)字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫(xiě)字的指導。教學(xué)中，我本著(zhù)從長(cháng)遠出發(fā)的思想，精心指導學(xué)生寫(xiě)好字：
在教學(xué)生寫(xiě)字之前，我先向學(xué)生介紹田字格的各個(gè)部分，讓學(xué)生認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)和四個(gè)小格，這些對于以后老師教寫(xiě)字的筆畫(huà)時(shí)起重要作用，教學(xué)反思《一年級寫(xiě)字教學(xué)反思》。一年級起步階段，教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要對照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。每次寫(xiě)字,我都要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。因此，寫(xiě)字時(shí)應從練習寫(xiě)筆畫(huà)開(kāi)始。初學(xué)寫(xiě)字的孩子們雖然能把筆畫(huà)寫(xiě)得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生講寫(xiě)字時(shí)要注意提和按，同時(shí)不斷地示范�？墒菐坠澱n下來(lái)，我發(fā)現雖然我講得很賣(mài)力，收效卻不大。學(xué)生對我的講解似懂非懂，聽(tīng)的興趣也不大。很多學(xué)生說(shuō)得很好，寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)的提按。但讓他寫(xiě)時(shí)，又回到了自己原來(lái)的寫(xiě)字習慣中，忽視了筆畫(huà)起筆、運筆、收筆的過(guò)程，這讓我很是苦惱。
通過(guò)觀(guān)看一個(gè)寫(xiě)字視頻，讓我覺(jué)得：在給一年級學(xué)生上寫(xiě)字課時(shí)，千萬(wàn)不能用寫(xiě)字專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們聽(tīng)不懂，反而讓他們認為寫(xiě)好字是件很難的事，太復雜。作為教師，我們應運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如：撇要有尖，捺要有腳�！捌病笔且粋�(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來(lái)，“撇”和“捺”是兄弟。
總之，寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)古老而又新鮮的藝術(shù)，需要我們教師不斷思考，不斷努力，不斷學(xué)習，掌握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量！
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思3
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)字是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，每一位語(yǔ)文教師都非常重視寫(xiě)字教學(xué)。而要寫(xiě)好字，并非一朝一夕所能做到的。因為寫(xiě)字是一項沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)。由于一年級語(yǔ)文下冊識字量的增加，我發(fā)現孩子的寫(xiě)字質(zhì)量明顯下降，一節課往往只能寫(xiě)好三四個(gè)字。
寫(xiě)好基本筆畫(huà)，較好地把握每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，都必須從零開(kāi)始，從細微入手，指導觀(guān)察，指導定位，指導書(shū)寫(xiě)，激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)，反復練習。寫(xiě)字最好在課內完成。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字。重視正確執筆、寫(xiě)字姿勢及良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
一、先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察是認識事物的基礎。在教學(xué)中我首先指導學(xué)生觀(guān)察字形，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認讀后，指導其仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字撇的特點(diǎn)，比較它們寫(xiě)法上的的異同及寫(xiě)時(shí)應注意的地方，再練習寫(xiě)。在掌握一些撇的基本寫(xiě)法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“風(fēng)”，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
二、先示范再練習
示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。我邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。如教寫(xiě)“人”字，
“人”是個(gè)獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線(xiàn)上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線(xiàn)上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點(diǎn)畫(huà)分輕重。對于較復雜的筆畫(huà)，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫(xiě)，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個(gè)字中筆畫(huà)特點(diǎn)，如橫、豎的長(cháng)短與右斜，撇、捺的平斜與長(cháng)短，點(diǎn)的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫(xiě)”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長(cháng)、扁、方等特點(diǎn)；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化，都要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。
三、集體講解個(gè)別指導
訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。寫(xiě)字之前首先指導學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生的運筆方法及其整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫(xiě)字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫(xiě)。教學(xué)中發(fā)現有共性的問(wèn)題，如筆畫(huà)不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時(shí)提醒觀(guān)察或教師重新示范，指導學(xué)生努力做到最好。
四、及時(shí)的評價(jià)與激勵
一年級的學(xué)生也有較好的自我評價(jià)能力，什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，教師的作用就是如何指導他們用好這桿秤，當然，這種自我評價(jià)的方式也許過(guò)兩天效果就不是特殊明顯了，畢竟孩子愛(ài)新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)：學(xué)生提高的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能得到較快提高。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思4
人們常說(shuō)，字是人的第二張臉。一年級學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)字，他們的可塑性大，為了讓孩子的第二張臉長(cháng)得漂亮，在教學(xué)中我從這幾方面來(lái)訓練的：
1、備課時(shí)找準每筆的起始位置，如何運筆，寫(xiě)出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。
2、師示范寫(xiě)前，先讓學(xué)生觀(guān)察字的每一筆的書(shū)寫(xiě)位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓學(xué)生做到心中有數，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、寫(xiě)字前讓學(xué)生按規范坐好，按要求握好筆，不惜花時(shí)間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。所以書(shū)寫(xiě)前，學(xué)生邊背寫(xiě)字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開(kāi)、足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師要巡視檢查，及時(shí)糾正姿勢不正確的同學(xué)。
4、教師鼓勵安撫。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師不斷巡視。對寫(xiě)字能力強的或因自信心不足而寫(xiě)不好字的孩子及時(shí)用贊賞的語(yǔ)氣給予表?yè)P與鼓勵："看這位小朋友的寫(xiě)字姿勢多端正！""啊，今天你的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會(huì )越寫(xiě)越好的。"然后再將他們的作業(yè)展示出來(lái)，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動(dòng)不動(dòng)就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來(lái)。
5、一年級孩子小，寫(xiě)筆畫(huà)不穩，我就手把手地教他們，每天放學(xué)之前，我都會(huì )把當天學(xué)的字給每位同學(xué)范寫(xiě)作業(yè)本上，邊寫(xiě)邊告訴學(xué)生每一筆如何寫(xiě)。讓字寫(xiě)得規范美觀(guān)的學(xué)生，每個(gè)生字寫(xiě)一行。寫(xiě)得不好的學(xué)生要多練，使學(xué)生明白寫(xiě)字要質(zhì)量第一，做事情也是如此。
6、多向寫(xiě)字老師請教。學(xué)生在剛拿筆寫(xiě)“一、二、三”時(shí)，我告訴他們如何運筆，結果他們寫(xiě)的像蟲(chóng)子爬，我好無(wú)奈。這時(shí)我及時(shí)請李林楓老師，他教我如何寫(xiě)橫，并把具有代表性的字給我寫(xiě)在小黑板上，在他的指導和鼓勵下，現在班上丁詩(shī)淇和李音奇的寫(xiě)得既規范又美觀(guān)，在他們的帶動(dòng)下，有五、六個(gè)學(xué)生的字也在進(jìn)步。
練好字是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，不能放過(guò)每一筆，要不惜一切時(shí)間，把字寫(xiě)得漂亮。每當我看到了他們的進(jìn)步，我就決心倍增。在今后教學(xué)中，我一定會(huì )把練字進(jìn)行到底。
培養良好的學(xué)習習慣是一種長(cháng)期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說(shuō)：“要養成一種習慣，必須經(jīng)過(guò)反復的歷練�！庇捎趯W(xué)生進(jìn)入一年級時(shí)間不長(cháng)，對各方面的學(xué)習習慣知之不多，這就要求我們教師在進(jìn)行學(xué)習習慣培養的過(guò)程中有恒心、耐心和愛(ài)心。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思5
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。寫(xiě)字是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，每一位語(yǔ)文教師都非常重視寫(xiě)字教學(xué)。要寫(xiě)好字，并非一朝一夕所能做到的。寫(xiě)字是一項沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，我在寫(xiě)字教學(xué)上，合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，由于一年級語(yǔ)文下冊識字量的增加，發(fā)現孩子們寫(xiě)字的質(zhì)量明顯下降。一節課只能寫(xiě)好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細細想著(zhù)，還有什么更好的促進(jìn)寫(xiě)字的方法呢？分解結構指導、學(xué)生作業(yè)比較評價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著(zhù)想著(zhù)，突然有一個(gè)學(xué)生交來(lái)了生字書(shū)寫(xiě)本，他寫(xiě)得不夠認真，我問(wèn)他：“你覺(jué)得你寫(xiě)的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說(shuō)：“你能不能把字寫(xiě)好呢？”他說(shuō)：“能”。于是，我讓他重新寫(xiě)一遍看看，一會(huì )兒，他交來(lái)了重寫(xiě)的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫(xiě)得好的字畫(huà)上波浪線(xiàn)。他畫(huà)了幾個(gè)字的波浪線(xiàn)，居然評價(jià)結果跟我差不多。我又接過(guò)筆畫(huà)起波浪線(xiàn)來(lái)。他見(jiàn)我跟他畫(huà)得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫(xiě)字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，就等待著(zhù)我給他們畫(huà)線(xiàn)，沒(méi)有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫(huà)下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫(xiě)的不好，還要個(gè)別指導。這時(shí)，先寫(xiě)好的學(xué)生就忍不住找老師評點(diǎn)，沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生就心浮氣躁起來(lái)。于是，時(shí)間就這么流淌過(guò)去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，每當老師指導完一個(gè)字后，自己先寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完再主動(dòng)地和范字比一比，如果好就給自己畫(huà)線(xiàn)，如果不好就重新寫(xiě)，這樣寫(xiě)字的速度也快了，說(shuō)不定學(xué)生的自我評價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來(lái)個(gè)別指導書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生。于是，每天的寫(xiě)字課上我就作了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，我就讓他們自己畫(huà)線(xiàn)。然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來(lái)。我讓他們進(jìn)行自我評價(jià)，說(shuō)說(shuō)為什么給這個(gè)字畫(huà)線(xiàn)，那個(gè)字卻不畫(huà)線(xiàn)。學(xué)生都發(fā)現了一個(gè)同樣的規律，即沒(méi)有畫(huà)線(xiàn)的字大多是寫(xiě)得不太好的字，讓他們再觀(guān)察看一看哪一筆寫(xiě)的不好，應該怎樣寫(xiě)。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫(xiě)完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來(lái)，寫(xiě)完了六個(gè)字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥�(lái)，即使一年級的學(xué)生，也不能小看他們的自我評價(jià)能力。
什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價(jià)的方式也許過(guò)兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛(ài)新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標是這樣規定的：“掌握的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
第二冊的生字由一年級上學(xué)期的獨體字逐步過(guò)渡到合體字，寫(xiě)字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識字量，我總感覺(jué)力不從心。
寫(xiě)字教學(xué)要達到這個(gè)目標是非常不容易的。但是低年級是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，對低年級的教師來(lái)說(shuō)，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫(xiě)字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，左手總是拿著(zhù)橡皮，隨時(shí)準備擦去寫(xiě)錯或寫(xiě)得不好的字，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規則和間架結構，還有的寫(xiě)字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫(xiě)連筆字，作業(yè)正確率低�？傊�，學(xué)生的寫(xiě)字水平參差不齊。
針對學(xué)生情況，我在寫(xiě)字教學(xué)中決定采取了以下一些措施：
1、規范寫(xiě)字姿勢，培養良好的習慣
2、想盡辦法，培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣
3、引導觀(guān)察，發(fā)現寫(xiě)字的規律�？傊�，識字寫(xiě)字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應該先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調指導到位，想法設法讓學(xué)生寫(xiě)好字。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思7
一年級是所有學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外。從一年級開(kāi)始就要求學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。這就要求教師重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
在教學(xué)生寫(xiě)字之前，我首先向學(xué)生介紹田字格的各部分，讓學(xué)生認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)和四個(gè)小格。一年級起步階段，教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要對照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。每次寫(xiě)字,我都要在黑板上的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠遠不夠，由于受到觀(guān)察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“一、二、三”這三個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察老師每個(gè)字正確的運筆之后，還要比較這三個(gè)字的每一橫在田字格的哪個(gè)位置，“一”字是貼著(zhù)橫中線(xiàn)，“二”字的第一筆在橫中線(xiàn)上面，第二筆在橫中線(xiàn)下面，“三”字的三橫分別在橫中線(xiàn)的上、中、下。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范�！皯裔権Q”收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀。
教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng )造展示自己的機會(huì )。每天下午的書(shū)法小課上，我都認真的觀(guān)察學(xué)生練字,對筆畫(huà)寫(xiě)的還不夠到位的及時(shí)加以糾正，對寫(xiě)的好的加以鼓勵。我在班上規定，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)“三姿”規范，筆畫(huà)到位的都能獎到一張綠卡。這大大提高了學(xué)生寫(xiě)字的積極性，為了能拿到更多的綠卡，每個(gè)學(xué)生在書(shū)法小課上做的都非常不錯，這讓學(xué)生感到成功的滋味也感到寫(xiě)字的樂(lè )趣。
寫(xiě)字教學(xué)是有很多困難，我要和學(xué)生一起學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，努力寫(xiě)出一手好字。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思8
寫(xiě)好字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，描紅的效果要比臨寫(xiě)效果要來(lái)得快。每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習字冊。在學(xué)生掌握基本筆畫(huà)的寫(xiě)法后，我先著(zhù)力抓好描紅和臨寫(xiě)的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在描紅中整體感受漢字的結構特征，找準主筆，讓學(xué)生注意筆畫(huà)之間的關(guān)系。潛移默化地教給學(xué)生一些規律性的東西。
書(shū)授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫(xiě)是優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)不可缺少的環(huán)節。教師是學(xué)生的表率。在平時(shí)教學(xué)生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫(xiě)，反復琢磨要講授的知識點(diǎn)，上課時(shí)當堂示范，要求學(xué)生一步步觀(guān)察：
1、注意每一筆在田字格的位置，
2、看看哪幾筆在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上，
3、關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置，這樣一來(lái)，學(xué)生的印象就比較深刻了。
針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習之前，教師首先當眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順，然后描紅練習。在當眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，我就會(huì )個(gè)別輔導，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀(guān)察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。
盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，因此在批改作業(yè)時(shí)，我都是一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行當面批改，不好的在原字的旁邊給以示范或修改，同時(shí)想辦法找出學(xué)生的好字或筆畫(huà)表?yè)P鼓勵，使學(xué)生清楚地認識到自己的長(cháng)處和不足。長(cháng)此以往學(xué)生對寫(xiě)字有目標、有信心、有成就感，不愁練不出一手好字。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思9
在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見(jiàn)面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第二課《學(xué)寫(xiě)字》，本課要求認讀9個(gè)漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力及養成良好的寫(xiě)字習慣。
小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，對于剛入學(xué)的孩子，無(wú)論從學(xué)習習慣還是識字能力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標就是要滲透聽(tīng)讀識字。先聽(tīng)讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個(gè)生字，并了解基本的寫(xiě)字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。
在實(shí)際的教學(xué)當中，我力求做到教學(xué)常規的規范化：注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，傾聽(tīng)老師范讀及提問(wèn)，傾聽(tīng)同學(xué)的回答等，因為從他人的回答中可以學(xué)到不少知識，在與他人分享智慧的同時(shí)，也做到了對他人的尊重；注重口頭語(yǔ)言表達能力的訓練，從開(kāi)學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)完整，剛開(kāi)始的時(shí)候，對于剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語(yǔ)能力是會(huì )有很大提高的；需要回答問(wèn)題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，避免以后學(xué)生養成齊回答、聽(tīng)不清的現象出現。我個(gè)人認為，對于一年級的學(xué)生，習慣的培養遠遠勝過(guò)了知識的學(xué)習，有了好的學(xué)習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無(wú)論花多少工夫，都要訓練班級的常規，讓學(xué)生好習慣早養成。
在聽(tīng)讀識字的過(guò)程中，我有意無(wú)意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個(gè)單元的，據以往有經(jīng)驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來(lái)能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說(shuō)好一口流利的普通話(huà)，從開(kāi)學(xué)的第一課開(kāi)始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會(huì )很強，通過(guò)半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗的缺乏，也暴露不少問(wèn)題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節課當中，我只用了一段錄音和簡(jiǎn)單的幻燈片。在識字教學(xué)的時(shí)候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓。
其次，教學(xué)方式較單一。在整節課的教學(xué)中，我只使用了一次開(kāi)火車(chē)的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開(kāi)了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當開(kāi)火車(chē)的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒(méi)有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當的放松，再集中注意力完成后面的學(xué)習，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生反復的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋(píng)果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開(kāi)火車(chē)只是最基本的一種，并且火車(chē)的開(kāi)法也是有講究的，比如說(shuō)開(kāi)雙列火車(chē)，橫排開(kāi)，豎排也可以開(kāi)。在新授課當中，開(kāi)火車(chē)的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的'注意力，也能加深學(xué)生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫(xiě)的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規范化。還有，對學(xué)生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養成的好習慣就會(huì )很快消失。
總之，通過(guò)這次課，我增長(cháng)了不少的見(jiàn)識，特別是專(zhuān)業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思10
新課程標準對不同年級的學(xué)生的寫(xiě)字都提出了不同的要求。一、年級要求養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。這就要求教師把寫(xiě)字教學(xué)提高應有的位置，重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用。
教師的以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡小，善模仿，所以老師平時(shí)課堂的板書(shū)，作業(yè)的批語(yǔ)都應注意書(shū)寫(xiě)姿勢，應安排好字的結構，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。
低年級孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫(xiě)好字，而且養成良好的寫(xiě)字習慣。我更多采用的是激勵的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵；用各種形式的比賽激勵。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習漢字的故事，如偉大書(shū)法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規模的寫(xiě)字競賽，調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，同時(shí)又培養了他們的競爭意識。
三、正確的寫(xiě)字方法和技巧是重中之重。
練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的基礎，每一筆畫(huà)都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說(shuō)變化多端，但還是有規律可循的。我教育孩子寫(xiě)字時(shí)先觀(guān)察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，
最后再認真動(dòng)手寫(xiě)。
四、嚴格要求與因材施教相結合。
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣不是容易的事，是個(gè)長(cháng)期不斷積累的過(guò)程。我們必須對學(xué)生從小就嚴格要求，做到課內外一致；提筆即練字。當然，這需要家長(cháng)與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長(cháng)更要加大力度督促。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思11
一年級是所有學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外。如何走好寫(xiě)字的第一步，我認為，一定要重視對寫(xiě)字的指導。教學(xué)中，我本著(zhù)從長(cháng)遠出發(fā)的思想，精心指導學(xué)生寫(xiě)好字：
在教學(xué)生寫(xiě)字之前，我首先向學(xué)生介紹田字格的各部分，讓學(xué)生認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)和四個(gè)小格，這些對于以后老師教寫(xiě)字的筆畫(huà)時(shí)起重要作用。一年級起步階段，教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要對照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。每次寫(xiě)字,我都要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠遠不夠，由于受到觀(guān)察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“一、二、三”這三個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察老師每個(gè)字正確的運筆之后，還要比較這三個(gè)字的每一橫在田字格的哪個(gè)位置，“一”字是貼著(zhù)橫中線(xiàn)，“二”字的第一筆在橫中線(xiàn)上面，第二筆在橫中線(xiàn)下面，“三”字的三橫分別在橫中線(xiàn)的上、中、下。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范�！皯裔権Q”收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀。
表現欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng )造展示自己的機會(huì )。每天早晨的寫(xiě)字課課堂上，我都認真的觀(guān)察學(xué)生練字,并及時(shí)評價(jià)。凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”，就獎勵一個(gè)小本子。對于有些學(xué)生即使他的字沒(méi)有達到“優(yōu)”，當發(fā)現他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì )鼓勵他評“優(yōu)”，讓學(xué)生感到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫(xiě)字的樂(lè )趣。
寫(xiě)字教學(xué)是有很多困難，我要和學(xué)生一起學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，努力寫(xiě)出一手好字。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思12
【摘要】《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標是這樣規定的：“掌握漢字的基本
筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！钡诙䞍缘纳钟梢荒昙壣掀诘莫汅w字逐步過(guò)渡到合體字，寫(xiě)字難度也隨之加大。就第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養是重點(diǎn)之一，第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢“正確”。
關(guān)鍵詞：良好的習慣 寫(xiě)字興趣 寫(xiě)字規律
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標是這樣規定的：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常
用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！钡诙䞍缘纳钟梢荒昙壣掀诘莫汅w字逐步過(guò)渡到合體字，寫(xiě)字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識字量，我總感覺(jué)力不從心。寫(xiě)字教學(xué)要達到這個(gè)目標是非常不容易的。但是低年級是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人字寫(xiě)得好壞與否，對其將來(lái)的學(xué)習、工作和生活的影響都有很大的關(guān)系。對低年級的教師來(lái)說(shuō)，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫(xiě)字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，左手總是拿著(zhù)橡皮，隨時(shí)準備擦去寫(xiě)錯或寫(xiě)得不好的字，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規則和間架結構，還有的寫(xiě)字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫(xiě)連筆字，作業(yè)正確率低�？傊�，學(xué)生的寫(xiě)字水平參差不齊。針對學(xué)生情況，我在寫(xiě)字教學(xué)中采取了以下一些措施：
一、規范寫(xiě)字姿勢，培養良好的習慣
低年級學(xué)生寫(xiě)字最常出現的問(wèn)題是學(xué)生的執筆姿勢和坐的姿勢。寫(xiě)字姿勢的正確與否不但影響到寫(xiě)字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅持，需要有一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的嚴格訓練。
我一開(kāi)始就對寫(xiě)字姿勢作了明確的要求。如坐姿：腳放穩（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫(xiě)字本。寫(xiě)字的姿勢：眼離書(shū)本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點(diǎn)離筆尖一寸遠。接著(zhù)在以后的教學(xué)中，通過(guò)自身的講解和示范，讓學(xué)生照著(zhù)樣子做，并且在同學(xué)中樹(shù)立典型，要其他同學(xué)照樣子做，長(cháng)期堅持，嚴格規范，一絲不茍，持之以恒。在教學(xué)中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經(jīng)常的、耐心的督促，凡發(fā)現不規范者，立即指正，著(zhù)其改正，不姑息遷就。
剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，有不少學(xué)生執筆寫(xiě)字時(shí)手指靠近筆尖，為了糾正這一姿勢，我采取了補救性的訓練，讓學(xué)生經(jīng)常拿起筆對比練，先讓他們執筆時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬會(huì )發(fā)現這樣執筆是看不見(jiàn)筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地調整自己的寫(xiě)字姿勢，從而形成良好的習慣。
寫(xiě)字時(shí)，我讓學(xué)生看清每一個(gè)字，寫(xiě)字盡量不用橡皮，第一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好沒(méi)關(guān)系，爭取寫(xiě)好后面的字就行了。只有寫(xiě)錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學(xué)生經(jīng)常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學(xué)生寫(xiě)字的壓力就變小了，作業(yè)也就整潔了。
二、想盡辦法，培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣
小學(xué)生特別是低年級學(xué)生自我控制能力差，興趣持續時(shí)間短，很難保持長(cháng)久的濃厚的學(xué)習熱情。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，只要把這方面興趣培養起來(lái)了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛(ài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣。因此，寫(xiě)字過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，我可謂想盡了辦法。
1、用上生動(dòng)形象的譬喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫(xiě)字。如在教學(xué)基本筆畫(huà)“捺”時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)一“捺”，讓學(xué)生觀(guān)察，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學(xué)生感到很有趣，隨即發(fā)現很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來(lái)讓學(xué)生比較一下，進(jìn)而告訴學(xué)生人之所以能站直，是因為有了腳，所以我們在寫(xiě)捺的時(shí)候，一定要把“捺腳”寫(xiě)好了。再看老師寫(xiě)一捺，注意起筆、行筆、收筆，邊范寫(xiě)邊告訴學(xué)生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫(xiě)好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學(xué)生心中。
2、用榜樣的力量激勵學(xué)生。孩子們喜歡聽(tīng)故事，我就經(jīng)常給他們講王羲之“力透紙背”的故事，三國時(shí)鐘謠“抱犢入山學(xué)書(shū)”的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事，“倉頡造字”的故事等等。通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上認真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，每節課寫(xiě)字時(shí)都要有意無(wú)意地表?yè)P那些書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)其他同學(xué)的寫(xiě)字興趣。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫(xiě)得特別好的傳遞給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習的榜樣，同時(shí)對學(xué)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P、鼓
勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕的局面，使大多數同學(xué)把寫(xiě)字當成一種樂(lè )趣。
3、利用比賽調動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)、好勝心和榮譽(yù)感極強，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競賽方式：①小組競賽。每節寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢）。獲勝的小組每人可得到一顆“☆”。學(xué)期結束時(shí)進(jìn)行小組獎勵。②個(gè)人競賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個(gè)“☆”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內外組織的各項書(shū)法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強自信心。
4、對學(xué)生分層要求，使他們都感覺(jué)自己有進(jìn)步。我們常說(shuō)“沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，樹(shù)葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個(gè)標準衡量學(xué)生的成績(jì)，也不能用一個(gè)標準去要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)（當然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會(huì )告訴學(xué)生的）。對那些書(shū)寫(xiě)水平較差的學(xué)生，在寫(xiě)字時(shí)有一個(gè)字寫(xiě)好了，我就會(huì )毫不吝嗇地表?yè)P并在那個(gè)字下畫(huà)上一個(gè)。如果作業(yè)全對了，我還會(huì )大大的加以表?yè)P。對那些中等水平的學(xué)生，則是在寫(xiě)好的一行字旁邊畫(huà)上。對書(shū)寫(xiě)較好的學(xué)生，我的要求是書(shū)寫(xiě)規范、整潔，能達到這個(gè)要求，我就在作業(yè)上畫(huà)上一個(gè)大的，并讓大家傳看欣賞。這樣，學(xué)生在每次寫(xiě)字時(shí)都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現自己，書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。
三、引導觀(guān)察，發(fā)現寫(xiě)字的規律
我認為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫(xiě)字前，我首先要學(xué)生仔細觀(guān)察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的位臵。如“體”，引導學(xué)生看清是左右結構的字，由兩個(gè)部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過(guò)相同結構的字進(jìn)行練習。通過(guò)練習，同是左右結構的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)現其他結構的字也有規律可循。又如教學(xué)“村”字時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現“木”在字的左邊時(shí)，“捺”就應該變成“點(diǎn)”這一規律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作
底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長(cháng)（如：“起”），“火”字作偏旁捺變點(diǎn)。 “又”作偏旁捺變點(diǎn)�！巴痢焙汀败�(chē)”作偏旁最后一橫變成提……教師所教是有限的，只有經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習，學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，由寫(xiě)好一個(gè)字到寫(xiě)好一類(lèi)字，才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫(xiě)好的能力。
四、不斷地提高自身的書(shū)法修養。
俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫(xiě)一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書(shū)育人的效果。一年級的孩子存在著(zhù)極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對孩子的都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫(huà)的長(cháng)短粗細，展示結構的合理安排，無(wú)疑就會(huì )激發(fā)起孩子寫(xiě)字的興趣和寫(xiě)好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫(xiě)字時(shí)，說(shuō)得頭頭是道，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫(xiě)得字平平常常，甚至面目可憎，說(shuō)服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書(shū)法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實(shí)的基本功外。于是我認真備好寫(xiě)字的課，在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫(xiě)好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導便會(huì )得心應手，會(huì )更有針對性和實(shí)效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
總之，識字寫(xiě)字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮”將會(huì )導致學(xué)生寫(xiě)字差，馬虎，錯別字多，用詞不當、詞不達意等情況……。教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應該先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位臵……都要強調指導到位。想法設法讓學(xué)生寫(xiě)好字。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思13
《小學(xué)學(xué)科教學(xué)指導》中提出：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)要認真指導嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書(shū)寫(xiě)端正，字形美觀(guān)。為此，我在20xx年主動(dòng)承擔了國家級寫(xiě)字研究課題《‘三度四適法’寫(xiě)字技巧的特點(diǎn)研究》。在歷經(jīng)三年寫(xiě)字教學(xué)研究實(shí)踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫(xiě)字技巧和特點(diǎn)，收到了可喜的教學(xué)研究成果。
一、渲染情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有任何興趣被迫學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！钡湍昙壍膶W(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。如果學(xué)生對寫(xiě)字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，在動(dòng)人心弦的音樂(lè )聲中，訴諸動(dòng)人的語(yǔ)言，不但能夠強化學(xué)生主動(dòng)參與意識，而且也能較好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
如：在教學(xué)基本筆畫(huà)“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂(lè )，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫(huà)?然后出示范例講解：今天，我們要練寫(xiě)的基本筆畫(huà)“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂(lè )中很有興致地練寫(xiě)。
又如：在教學(xué)基本筆畫(huà)“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比喻成“一個(gè)
可愛(ài)的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫(huà)起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著(zhù)�！倍�，一邊說(shuō)一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認為難寫(xiě)的基本筆畫(huà)的要點(diǎn)。
二、齊心協(xié)力，營(yíng)造有利于學(xué)生寫(xiě)字的氛圍。
新課程提出：要注重學(xué)科間知識的融合。我認為小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)并不單純是語(yǔ)文老師的事，別的學(xué)科老師也應著(zhù)力為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在課堂上都應做到認真寫(xiě)好每一個(gè)字。備課時(shí)，教者要從思想上重視寫(xiě)字。在安排教學(xué)過(guò)程中，分配教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，一定要把學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間安排進(jìn)去，保證學(xué)生有寫(xiě)字的時(shí)間。
如語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)生生字時(shí)相應地進(jìn)行寫(xiě)字指導，或結合教學(xué)字形有重點(diǎn)地，有目的地對某些字邊教邊指導練習，或在教學(xué)了生字之后，進(jìn)行字詞抄寫(xiě)作業(yè)之前，先集中指導再練習。
三、因勢利導，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法。
葉老曾說(shuō)過(guò)：教是為了達到不需要教。要使低年級學(xué)生寫(xiě)好漢字，教給他們寫(xiě)字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類(lèi)旁通，最后達到自己能獨立寫(xiě)好漢字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我摸索了三種有效的方法：觀(guān)察方法、分析方法和運筆方法。
例：每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵�；竟P畫(huà)的訓練，重在指導運筆。因小學(xué)生的摹仿能力較強，我在進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)時(shí)，加強示范，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì )起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規范、順利。
四、及時(shí)批改，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
一位同行曾說(shuō)過(guò)，老師批改作業(yè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可起到指明學(xué)習方向，增強學(xué)習信心，促進(jìn)良好習慣養成的作用。
我在批改作業(yè)的時(shí)候，除了看其書(shū)寫(xiě)正確、認真的程度外，還對每一個(gè)字進(jìn)行比較。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫(huà)上一個(gè)紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫(huà)上紅圈。寫(xiě)得不好的字，如：筆畫(huà)不規范、間架結構配合不勻稱(chēng)、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生重新照著(zhù)田字格寫(xiě)。當然，老師也可寫(xiě)上范字，對個(gè)別較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。
對低年級學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長(cháng)批改(這里的作業(yè)指家庭作業(yè))、學(xué)生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學(xué)生互改等)、學(xué)生自改(如：找出自認為寫(xiě)得很好的字)。批改時(shí)，要求家長(cháng)、同學(xué)也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴著(zhù)手。這樣從多方面督促學(xué)生寫(xiě)字，反復地觀(guān)察、分析和比較，端正了認真寫(xiě)字的態(tài)度，養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣，學(xué)生定能寫(xiě)出一手好字。另外，我還認為，教師的指導和示范作用會(huì )直接影響和帶動(dòng)學(xué)生。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，與生俱進(jìn)，不妨課下每天堅持練寫(xiě)字，并定期向學(xué)生展示，同時(shí)也引導學(xué)生定期展示自己所寫(xiě)的最好的字，師生相互交流，共同提升寫(xiě)字教學(xué)的效果。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思14
《懷素寫(xiě)字》這篇課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，苦練語(yǔ)文基本功有積極的意義。
第一課時(shí)我重點(diǎn)放在了朗讀和寫(xiě)字上了，感覺(jué)如果孩子們連書(shū)都讀不會(huì )，那么課上再多的創(chuàng )新，再多的拓展就沒(méi)有任何意義了，第二課時(shí)從復習字詞開(kāi)始，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)緊，看來(lái)這里的節奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)詞“好學(xué)上進(jìn)”，引導學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習，使得頌讀到背誦水到渠成。
課堂上盡量充分相信學(xué)生，爭取更多的機會(huì )讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現學(xué)生與文本的充分對話(huà)。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對話(huà)中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來(lái)一遍！”不過(guò)一些問(wèn)題的提法可能還有待改進(jìn)，如何能讓自己提的問(wèn)題既有思考性，又不至于拉得過(guò)高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習不斷改進(jìn)。
一年級《寫(xiě)字》教學(xué)反思15
1.正確的寫(xiě)字姿勢
一年級的新生有的已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，握筆寫(xiě)字的姿勢初步形成，這時(shí)就要注意糾正他們錯誤的寫(xiě)字姿勢。當然，寫(xiě)字姿勢的培養不是一朝一夕，需要家校長(cháng)期的共同努力。第一堂寫(xiě)字課，只是教給孩子們正確的寫(xiě)字姿勢，樹(shù)立他們要養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的意識，這是寫(xiě)好字的基礎。
2.橫的書(shū)寫(xiě)
橫的書(shū)寫(xiě)較簡(jiǎn)單，但要注意的是，書(shū)寫(xiě)時(shí)要有起筆、行筆、收筆的過(guò)程，不能平拖或平劃，要有輕重變化，不能寫(xiě)成火柴棒，做到起筆重，行筆輕，收筆重。一年級的小朋友剛握筆不久，握筆不穩，橫畫(huà)容易寫(xiě)得不平整，要盡量指導孩子們寫(xiě)得“橫平豎直”，看上去顯得平穩。
3.豎的書(shū)寫(xiě)
豎的寫(xiě)法，要注意行筆過(guò)程，行筆要穩才能寫(xiě)得“豎直”，這樣字才能寫(xiě)得正。另外，垂露豎、懸針豎、短豎三種寫(xiě)法的區分，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結合具體的生字，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)，給孩子們更直接、形象的認知，有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
4.撇的書(shū)寫(xiě)
撇的書(shū)寫(xiě)有難度，如何掌握書(shū)寫(xiě)技巧，區分三種不同的撇的寫(xiě)法，是本課教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，應該注意引導孩子自主觀(guān)察，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。然后，再通過(guò)結合具體生字，反復練寫(xiě)，全班評議等方式，加深對撇畫(huà)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)的掌握。
5.捺的書(shū)寫(xiě)
捺的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)在于如何指導孩子寫(xiě)好頓筆，頓筆與收筆是寫(xiě)好捺的關(guān)鍵。掌握書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，指導學(xué)生認真讀帖，觀(guān)察捺的起筆、行筆、頓筆、收筆，將捺的行筆過(guò)程牢記心中，通過(guò)書(shū)空體會(huì )行筆的力量變化，再描紅、臨寫(xiě)，并結合生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，有效地鞏固了捺的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
6.點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)
在本課中，主要通過(guò)讓學(xué)生自己讀帖，小組討論的方式，讓孩子們在觀(guān)察、
臨寫(xiě)中牢記點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。點(diǎn)畫(huà)是一個(gè)字中的眼睛，要寫(xiě)得有精神。點(diǎn)畫(huà)有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長(cháng)點(diǎn)之分，書(shū)寫(xiě)時(shí)要突出行筆過(guò)程，頭尖肚圓。在具體的生字中，要注意結構，結合生字來(lái)練習筆畫(huà)，才能記得更牢。
7.提的書(shū)寫(xiě)
本課教學(xué)中，主要指導學(xué)生寫(xiě)好提畫(huà)，注意行筆過(guò)程，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫(huà)在不同的字中角度和長(cháng)短略有不同，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意區別�；氐缴种�，要注意分析字的結構，加強對學(xué)生的指導，寫(xiě)好一筆一劃，識記書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
8.豎鉤的書(shū)寫(xiě)
在本課教學(xué)中，指導學(xué)生寫(xiě)好鉤是一個(gè)難點(diǎn)。教師應該多加強指導，提醒學(xué)生注意起鉤處應頓筆。而在生字書(shū)寫(xiě)中，“小”“水”的豎鉤都在豎中線(xiàn)，要引導學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現。在增強對學(xué)生的有效指導同時(shí)，也應注重趣味性，讓孩子自己去發(fā)現，爭做識字小能手。
9.斜鉤的書(shū)寫(xiě)
一年級的寫(xiě)字課重在對基本筆畫(huà)的掌握，認真讀帖，仔細臨摹，在反復書(shū)空與描紅練寫(xiě)中，識記筆畫(huà)筆順，牢記書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在本課教學(xué)中，主要采用了展示評議的方法，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )成為寫(xiě)字小老師，多說(shuō)多觀(guān)察多發(fā)現，就能更好地掌握基本筆畫(huà)，將每個(gè)字都寫(xiě)得工工整整，漂漂亮亮。
10.臥鉤的書(shū)寫(xiě)
臥鉤的書(shū)寫(xiě)很有難度。在本課教學(xué)中，應該加強對學(xué)生的指導，讓孩子自己多觀(guān)察，自己當小老師來(lái)說(shuō)，自己發(fā)現書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師從旁指引。引入書(shū)寫(xiě)范字，結合具體生字中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生比較直觀(guān)的感受，能夠更好地掌握臥鉤這一筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
11.豎彎的書(shū)寫(xiě)
豎彎的書(shū)寫(xiě)要注意“彎”是圓弧，不能寫(xiě)成垂直，在教學(xué)中要注意強調這一書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。在本課教學(xué)中，要注意給予孩子自主發(fā)揮的空間，從扶到放，讓孩子從觀(guān)察、比較中，領(lǐng)會(huì )書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并通過(guò)反復練習，運用到基本筆畫(huà)中，再擴大
到范字和生字中，讓孩子在自主、合作、探究的氛圍中，寫(xiě)好一筆一劃。
12.豎彎鉤的書(shū)寫(xiě)
在本課教學(xué)中，我注意結合上一課豎彎的學(xué)習，讓孩子們自主討論，比較“豎彎”和“豎彎鉤”的不同，爭當小老師提醒大家注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，積極討論，發(fā)現二者的相同之處與不同之處，全班交流后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，一堂課的教學(xué)目標就比較容易地在鞏固舊有知識的基礎上達成了。而孩子們也在其中學(xué)會(huì )了如何比較分析，鍛煉了讀帖能力。
13.豎提的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)豎提，應該注意強調豎提與豎鉤的不同。在復習鞏固的基礎上，通過(guò)比較分析，新舊知識融匯在一起，更有利于進(jìn)行本課教學(xué)。在教學(xué)中，應該多把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析、去發(fā)現、去討論交流，然后總結書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，再臨摹書(shū)寫(xiě)，做到成竹在胸再動(dòng)筆。
14.橫鉤的書(shū)寫(xiě)
橫鉤的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)在于鉤，需要仔細觀(guān)察，認真臨摹，反復練習。寫(xiě)字教學(xué)，應注重對學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法的指導，交給學(xué)生讀帖的方法、臨摹的方法，授之以漁。讓孩子在一次次臨摹練寫(xiě)中，感受每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆過(guò)程，感受每一個(gè)字的結構，從而激發(fā)孩子的書(shū)寫(xiě)興趣。
15.橫折的書(shū)寫(xiě)
在本課教學(xué)中，折筆的書(shū)寫(xiě)是難點(diǎn)，折處不能寫(xiě)成“尖角”，也不能頓筆過(guò)大，形成“兩個(gè)角”。教師的示范、講解是重要的，但也不能忽視孩子的自主性。讓孩子自己學(xué)會(huì )去發(fā)現，爭當小老師來(lái)提醒大家。再通過(guò)反復練寫(xiě)，結合具體生字進(jìn)行鞏固，展示評議學(xué)生作業(yè)，反復強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
16.橫折鉤的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)橫折鉤比較容易，只要在橫折的基礎上多加一個(gè)鉤。這節課重在學(xué)生自己的練寫(xiě)，教師只要適時(shí)點(diǎn)撥、提醒即可。結合具體生字，有助于學(xué)生在練寫(xiě)的過(guò)程中，加深對筆畫(huà)的理解，激發(fā)孩子的寫(xiě)字興趣，讓孩子在觀(guān)察、比較、臨摹的基礎上寫(xiě)好一筆一劃。
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