《畫(huà)》教學(xué)反思匯編15篇
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《畫(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《畫(huà)》教學(xué)反思1
用顏料印畫(huà)小手，對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗，考慮到這是幼兒第一次體驗玩色活動(dòng)，因此我將本次活動(dòng)在目標的定位為：1.初步了解手印畫(huà)的技巧，學(xué)習印畫(huà)自己的手。2.體驗玩色活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程跟設計時(shí)有一定的出入，活動(dòng)中的操作環(huán)節，我沒(méi)有請幼兒進(jìn)行分組操作，而是請幼兒逐一在老師的引導下來(lái)嘗試印畫(huà)，通過(guò)手把手的逐一指導來(lái)鞏固印畫(huà)中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫(huà)的技巧。雖然存在著(zhù)一個(gè)幼兒在操作，其余幼兒在觀(guān)看的現象，也少了幼兒自主探索、發(fā)現的樂(lè )趣，但是我想對于初次接觸此類(lèi)活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，養成良好的操作常規要比單純的掌握手印畫(huà)的技巧來(lái)得重要。從活動(dòng)效果來(lái)看，今天的活動(dòng)中，他們不但掌握了手印畫(huà)的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規則，這就為以后的玩色活動(dòng)奠定了良好的基礎。
本次活動(dòng)中我使用的是紅、黃、藍三個(gè)基礎顏色的純色顏料，因此在印畫(huà)小手環(huán)節，我又隨機引導幼兒說(shuō)說(shuō)：“我喜歡**顏色和**顏色�！弊層變涸谒囆g(shù)活動(dòng)中，不但鞏固了對紅、黃、藍這三種顏色的認識，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言表達能力。在活動(dòng)中，幼兒還合作完成了手印畫(huà)“大樹(shù)”，樹(shù)上每增加一個(gè)手印，孩子們便會(huì )情不自禁地鼓起掌來(lái)，最后我們一起將大樹(shù)貼上主題墻，孩子們站在樹(shù)下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫(huà)的神奇的同時(shí)，也充分體驗到了合作的快樂(lè )。
當然，活動(dòng)中還有較多不足，如：當孩子印畫(huà)出不同形狀的手印時(shí)，作為老師還可以用語(yǔ)言引導來(lái)提示幼兒大膽地進(jìn)行想象，如：“哇，這個(gè)手掌真像一棵大樹(shù)的樹(shù)枝！”“這個(gè)手掌像什么？”并可嘗試根據幼兒的想象進(jìn)行添畫(huà)，相信這樣更能激發(fā)幼兒對于玩色活動(dòng)的興趣，能讓孩子在藝術(shù)活動(dòng)中獲得更多元的發(fā)展。
《畫(huà)》教學(xué)反思2
今天的語(yǔ)文課了，我們開(kāi)始上《字與畫(huà)》了。
這樣的課我是從出示“倉頡”這兩個(gè)字開(kāi)始的。這兩個(gè)字怎么讀呢？教室里很安靜，孩子們盯著(zhù)，搖了搖頭。過(guò)了一小會(huì )兒，茹子涵輕聲說(shuō)：“倉……難道是倉庫嗎？”呵呵，不錯喔，認識一個(gè)“倉”字，這小子也會(huì )想哈知道“倉庫”這個(gè)詞。
“這可不是倉庫。不認識嗎？不著(zhù)急，我們剛學(xué)習了一種識字的方法喔！誰(shuí)還記得？”
“看拼音識字！”有同學(xué)說(shuō)。
“對！看拼音識字。瞧，拼音娃娃出現啦！”我一邊說(shuō)，一邊點(diǎn)擊出音節。孩子們立刻異口同聲地拼讀起來(lái)。
“這兩個(gè)字讀什么呀？”
“Cānɡ jié�！�
“對，我們一起讀一讀�！�
“倉頡是一個(gè)人的名字，他是古代的一個(gè)人，他做了一件非常了不起的大事。那就是——”我說(shuō)著(zhù)畫(huà)轉身寫(xiě)下——“造字”兩個(gè)字。會(huì )讀的同學(xué)讀了出來(lái)，其他同學(xué)聽(tīng)了讀音也跟著(zhù)讀了。
接著(zhù)我給孩子講了倉頡造字的故事，順勢就引出了圖片。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面內容和字形結構來(lái)思考畫(huà)與字之間有什么必然的聯(lián)系；再通過(guò)畫(huà)與字的聯(lián)系來(lái)建立字的概念，同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察由畫(huà)到字的各個(gè)變化環(huán)節來(lái)感受知漢字的演變過(guò)程；再通過(guò)漢字演變過(guò)程來(lái)感悟漢語(yǔ)文化的神奇和邃遠，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
《畫(huà)》教學(xué)反思3
《玲玲的畫(huà)》是一篇內容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì )變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元開(kāi)始或結束都會(huì )讓學(xué)生閱讀單元導讀，因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習的重點(diǎn)，為中高年級孩子的學(xué)習打下基礎）。
再利用單元導讀，引入本課的學(xué)習。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎，但結果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎。那么情感目標達成順利，我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。
《畫(huà)》教學(xué)反思4
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我結合學(xué)生的實(shí)際，精心設計教案。經(jīng)過(guò)反復修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的積極性很高。
成功之處：
1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀(guān)察生字的結構，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)—難過(guò)、著(zhù)急(弄壞作品)—滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3、爸爸的話(huà)是文章的主題，我設計“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……、”再讀、背爸爸的話(huà)的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這段話(huà)的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結課文的啟示時(shí)，大多數的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達能力。
《畫(huà)》教學(xué)反思5
根據新課標的精神，我在設計教學(xué)時(shí)思考兩點(diǎn)：第一，依據社會(huì )的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習、探索性學(xué)習、合作性學(xué)習，老師充當活動(dòng)中的引導者、組織者、參與者和材料的準備者，在創(chuàng )作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，體現課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現所見(jiàn)、所感、所想的興趣，
為了達到教學(xué)目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng )作并評價(jià)等教學(xué)方法和形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反觀(guān)教學(xué)的設計、策略、過(guò)程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現如下：
一、成功之處
1、注重師生的互動(dòng)性，體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實(shí)，傳統衷又有創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、投入、興趣濃厚。
2、具有較強的針對性。教師著(zhù)重運用生動(dòng)的語(yǔ)言、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。難易適當的作業(yè)練習安排，使學(xué)生能順利的體驗藝術(shù)創(chuàng )造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度和良好習慣的養成。
3、注重學(xué)生的體驗和嘗試。教師沒(méi)有對造型技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng )設情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗感受和嘗試表現。從而主動(dòng)得獲得知識和能力的提高。
4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀(guān)性。教師通過(guò)板畫(huà)、課件展示、實(shí)物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡(jiǎn)明扼要，學(xué)科特點(diǎn)明顯。
讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、反思之處
1、可減少一些環(huán)節。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的環(huán)節。
2、進(jìn)行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng )造性不強。
3、對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng )新，而且評價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節，值得以后多加探索和研究。
4、提供學(xué)生撕貼的彩紙太單一�？梢允褂脧U畫(huà)報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來(lái)撕貼表現.
《畫(huà)》教學(xué)反思6
《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開(kāi)放課我上的是第二課時(shí)，延續了上節課的質(zhì)疑，圍繞著(zhù)第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀）讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
二、注意了工具性和人文性的統一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著(zhù)白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現非常棒。如“路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿(mǎn)”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵，評價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話(huà)語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè )。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”這個(gè)環(huán)節學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個(gè)省略號結束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號的作用。
三、以圖片叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛(ài)護環(huán)境，每每提到這個(gè)話(huà)題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節的地方。對地段孩子來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺(jué)、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著(zhù)牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿(mǎn)了塑料袋的樹(shù)枝，煙頭殷大的火災，讓學(xué)生深刻地認識到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
《畫(huà)》教學(xué)反思7
以前開(kāi)課，總喜歡“挑”，挑語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，挑自己有感覺(jué)的文章，挑容易把握的文章，感覺(jué)唯有如此，心里才塌實(shí)�，F在開(kāi)課呢，也不自覺(jué)地“挑”，但挑的標準大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫(huà)》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。
《玲玲的畫(huà)》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。
收獲之一：目標定位準，使教學(xué)有了明確的方向。
根據二年級閱讀教學(xué)的目標，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中，結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。最后，練寫(xiě)字詞，留足時(shí)間讓孩子書(shū)寫(xiě)生字，又一步步有效地指導抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的準確，使這節課朝著(zhù)語(yǔ)文的方向前進(jìn)著(zhù)。
收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。
無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習，都運用了語(yǔ)文的手段來(lái)習得語(yǔ)言，內化語(yǔ)言�！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據觀(guān)察字形，結合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話(huà)多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話(huà)，體驗玲玲心情的變化，通過(guò)朗讀加以提升，其中反復強調爸爸的話(huà)。整節課，書(shū)聲瑯瑯。最后，通過(guò)記者采訪(fǎng)，轉述語(yǔ)言，獲得人文內涵。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細節之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味。努力吧！
《畫(huà)》教學(xué)反思8
本節課教學(xué)上，我首先引導學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡(jiǎn)單直接。在繪畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生放手去創(chuàng )作，只提一些畫(huà)法，對內容不作具體要求，不要求全班畫(huà)同一幅畫(huà)，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫(huà)出的山水畫(huà)各不相同。
在評價(jià)方面，我因時(shí)間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評價(jià)。
這節課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習慣，但有些地方仍自覺(jué)不盡人意，比如課堂時(shí)間分配上，由于示范過(guò)多，總覺(jué)得時(shí)間緊，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生人數多，教師忙于示范的同時(shí)，卻沒(méi)能很好地組織好課堂紀律，導至部分學(xué)生不認真。這些都有待以后加以改進(jìn)。
《畫(huà)》教學(xué)反思9
在卡通課教學(xué)課堂當中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論--欣賞--討論，培養了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫(huà)在實(shí)際生活中的運用之后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，在實(shí)際生活當中我們處處到能見(jiàn)到卡通作品，也能?chē)L試應用學(xué)到的這些知識來(lái)表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì )生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現出了實(shí)驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題﹑回答問(wèn)題，通過(guò)我的“啟發(fā)”、“引導”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘實(shí)際生活當中一些和卡通有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到運作卡通畫(huà)的表現語(yǔ)言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目的。
因此，在使用教材的時(shí)候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應該更進(jìn)一步地拓展課本內容，把這些知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準備比較倉促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
《畫(huà)》教學(xué)反思10
讓學(xué)生初步了抽象畫(huà)的技法，敢于大膽用色。引導學(xué)生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見(jiàn)解。在觀(guān)察作品中引導學(xué)生了解畫(huà)家是用肢體運動(dòng)來(lái)作畫(huà)的，畫(huà)筆都不接觸畫(huà)面。
培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力和耐心細心的學(xué)習習慣。學(xué)習用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行排列造型，通過(guò)欣賞點(diǎn)、線(xiàn)、面的抽象畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)地在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等各方面都得到親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思路。學(xué)習運用滴、灑、吹、甩、點(diǎn)等繪制方法來(lái)作畫(huà)。認識抽象畫(huà)給人們帶來(lái)特殊的視覺(jué)美感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的欣賞、評述、造型、表現能力、從而提高審美素養。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )用一種或二種以上色彩的重疊排列的方法畫(huà)抽象畫(huà)，并能在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。
《畫(huà)》教學(xué)反思11
第一次公開(kāi)課，我緊張萬(wàn)分。從選課開(kāi)始，我就拿不定主意，也許我沒(méi)什么特長(cháng)的緣故吧。最近我發(fā)現班里的孩子對畫(huà)畫(huà)很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時(shí)候看不懂其中的
第一次公開(kāi)課，我緊張萬(wàn)分。從選課開(kāi)始，我就拿不定主意，也許我沒(méi)什么特長(cháng)的緣故吧。最近我發(fā)現班里的孩子對畫(huà)畫(huà)很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時(shí)候看不懂其中的內容，但寶寶們能大膽的畫(huà)，加上小托班幼兒比較適合畫(huà)裝飾畫(huà)，所以我選擇用蔬菜拓印來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需要，這既激發(fā)了幼兒的興趣，又適合他們的年齡特點(diǎn)，樂(lè )于孩子們接受。
我開(kāi)始我的準備工作，找資料、寫(xiě)教案、改教案、準備教具。忙亂中迎來(lái)了開(kāi)課的那一天，快到時(shí)間了，我感覺(jué)心都要跳出來(lái)。我以談話(huà)方式導入課題，出示貼著(zhù)笑臉的蔬菜寶寶來(lái)吸引孩子的注意力，自然地過(guò)度到蔬菜有一個(gè)畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)。再從示范講解到幼兒作畫(huà)，各環(huán)節緊緊相扣，孩子們也十分配合。我很感謝我的寶貝們。
我還要感謝幫我修改教案、準備資料以及參加聽(tīng)課、評課的.老師們。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我知道有很多地方做得不夠好。整個(gè)活動(dòng)我一直站著(zhù)說(shuō)話(huà)，在出示蔬菜寶寶的時(shí)候可以蹲下來(lái)和孩子交流；動(dòng)作不夠夸張，缺少點(diǎn)神秘感；在示范講解的時(shí)候語(yǔ)言不夠精練，聽(tīng)上去有點(diǎn)雜，還應注意講課時(shí)盡量不要停頓。由于材料準備得較充分，在提到想換種顏料的時(shí)候應在抹布上擦一擦，這樣有點(diǎn)誤導了，因孩子的模仿力很強，如果不說(shuō)效果可能更好點(diǎn)。講解完后我應該請一個(gè)能干的寶寶作一下示范，這樣孩子應該更易接受。最后環(huán)節我可以直接拿起幼兒的作品供孩子們欣賞，中間敲了一下小鈴再去欣賞作品似乎有點(diǎn)亂。
這次活動(dòng)給孩子們增添了不少樂(lè )趣，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老師請教，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略，提高我活動(dòng)中的駕馭能力。
《畫(huà)》教學(xué)反思12
今天，執教了《蘇紅的畫(huà)》。這篇課文主要寫(xiě)了蘇紅不小心把參加比賽的畫(huà)弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫(huà)改成一張美麗、有情趣的畫(huà)的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應對照嚴密。教學(xué)中有得有失，下面做一個(gè)簡(jiǎn)短的反思。
教學(xué)中，我大膽的嘗試從兩次對話(huà)入手，抓住人物的對話(huà)，注重學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性。抓住了兩個(gè)形聲詞“啪”和“哇哇地”，讓學(xué)生體會(huì )形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺(jué)到“畫(huà)掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫(xiě)作的手法。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞，體會(huì )情趣，深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗。但教學(xué)中還覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教學(xué)中，過(guò)多的注重了理解體會(huì )，忽略了讀的功效，學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對話(huà)，分角色朗讀，效果能更好。
2、對于詞語(yǔ)積累部分，只板書(shū)了“滿(mǎn)意”、“端詳”而沒(méi)有進(jìn)行細化。如果能讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，說(shuō)一句話(huà)就能達到學(xué)以致用的效果。
3、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時(shí)，學(xué)生談的不好。說(shuō)明預習的布置時(shí)有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預習，效果能比現在好得多.沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，發(fā)現自己的不足，并能及時(shí)的調整，相信成功離我不遠了。
《畫(huà)》教學(xué)反思13
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內容。我在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，強調可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內容，但是效果都不好。當我追究組長(cháng)的監督之責時(shí)，組長(cháng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題。我選定的組長(cháng)并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。他沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學(xué)生。在總結時(shí)，我雖然批評了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應該引咎自責，沒(méi)有盡到指導者的責任。然后引導學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(cháng)應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過(guò)引咎自責的方式，提高學(xué)生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現。
《畫(huà)》教學(xué)反思14
《畫(huà)》是一年級上冊的一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這就是我本節課教學(xué)目標和方向。這一課是謎語(yǔ)詩(shī)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現的特點(diǎn)，設疑解疑，引導學(xué)生觀(guān)察我的畫(huà)，理解詩(shī)意，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎。
課前，多媒體不通電，我課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩(shī)學(xué)習生字作了鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自己的畫(huà)—根據古詩(shī)作的畫(huà)。并讓學(xué)生先從整體再由遠到近觀(guān)察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。并通過(guò)實(shí)際生活中山、水、花、鳥(niǎo)的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并“總結”詩(shī)句，進(jìn)而達到理解詩(shī)句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫(huà)上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩(shī)句“遠看山有色”……是因為山在畫(huà)上，不是真實(shí)的，一句一句剖析詩(shī)句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結晶，還把山水花鳥(niǎo)描寫(xiě)的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語(yǔ)。我抓住詩(shī)句中的著(zhù)眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析熏陶上，借助創(chuàng )設情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《畫(huà)》教學(xué)反思15
口語(yǔ)交際課是"聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)"的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓練不同，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣。
因此，我將"能介紹自己的畫(huà)，說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內容，能簡(jiǎn)單評評別人的畫(huà)。初步培養學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè )于發(fā)表自己的看法，體會(huì )口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè )。"定為本次口語(yǔ)交際的目標，設計的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話(huà)的情景。
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設計了一個(gè)交際場(chǎng)景，請學(xué)生觀(guān)看視頻介紹，這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀(guān)察，大姐姐是怎么進(jìn)行談話(huà)，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住她是怎樣問(wèn)的。然后我又請了一位同學(xué)來(lái)模仿，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類(lèi)型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)，四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà)；和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà)；自己獨立去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)從組內到面向全體。對學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認真，甚至有人在做小動(dòng)作；2、學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節開(kāi)展的不夠深入；4、學(xué)生的自主評價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應該注意的。
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