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《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思（精選11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 1
課前思考：這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)整理和復習，使學(xué)生加深對公式的記憶，學(xué)會(huì )靈活運用公式，并在此基礎上學(xué)習和掌握一些數學(xué)思想方法，完善認知結構，拓寬知識面，學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習提高。
復習課是教師和學(xué)生都不愛(ài)上的，也是最不好上的，課上沒(méi)有新意，重復性的練習；顯得單調而呆板。那么如何把這節課上得讓學(xué)生有興趣，有厚度，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)？又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習”的教學(xué)模式呢？我在這節課中做了大膽嘗試，同時(shí)為更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生的反思意識，課前設計了導學(xué)材料。三個(gè)問(wèn)題：一是對前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行瀏纜，自主地以自己的方式把本單元的知識進(jìn)行梳理；二是提出一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的.推導過(guò)程有什么相同的地方”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，通過(guò)尋找“相同的地方”提煉轉化策略，都是把新的圖形轉化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因為轉化策略支持了本單元中對面積計算公式的探索，還能廣泛應用于其他數學(xué)知識的學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的解決。三是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在小組中相互欣賞自主學(xué)習成果，為全班交流做準備；第二個(gè)環(huán)節是成果分享、梳理提升；依托自學(xué)材料中的問(wèn)題進(jìn)行全班交流，在師生、生生互動(dòng)中加強圖形面積公式的內在聯(lián)系，形成知識結構圖，完善學(xué)生的認知體系。使學(xué)生加深認識到長(cháng)方形是平面圖形的根本，轉化這一策略在學(xué)習中的作用。接著(zhù)三個(gè)層次練習。
上完課后，我又對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，給了我很多思考。從教學(xué)目標上，我覺(jué)得基本上能夠完成課前的預設，但存在著(zhù)很多問(wèn)題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如：在練習環(huán)節，對學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比如課堂教學(xué)的調控能力，何時(shí)適時(shí)介入，何時(shí)勇敢地退出，與學(xué)生的學(xué)習溶為一體。這樣的教學(xué)基本功和機智還需在今后的教學(xué)中不斷地錘煉。
另外：復習課力求通過(guò)教師的引導，最終的目的是讓學(xué)生自己掌握復習的方法。教師應引導學(xué)生初步掌握復習整理的方法，在學(xué)生掌握方法的基礎上，知識整理環(huán)節可以放在課前，課堂教學(xué)可以從交流知識整理的成果開(kāi)始。這樣既能對知識整理呈現不同的個(gè)性，有利于取長(cháng)補短，又能保證復習、練習的時(shí)間。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 2
從這個(gè)單元的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)，《多邊形面積》單元教學(xué)反思。
�。ㄒ唬┒鄼C械記憶，缺靈動(dòng)思考
在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬是對應相等的.。當一個(gè)圖形里面出現幾條高和底時(shí)，有較多的學(xué)生不能正確的選擇數據進(jìn)行計算。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數據都用上了。學(xué)生的反應，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考，我覺(jué)得要從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后推測出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈；其次，在教學(xué)過(guò)程中也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習，加深學(xué)生對公式的理解。最后，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。我老是擔心學(xué)生，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)，在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
�。ǘ┟娣e單位進(jìn)率嚴重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時(shí)教學(xué)的，現在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識。但是作業(yè)中的情況反應，仍有錯誤存在。因此，在平時(shí)的練習中，需要引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
�。ㄈ⿲忣}不清，甚至不會(huì )審題
批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細審題的習慣。在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候常常不注意單位。遇到單位名稱(chēng)不統一時(shí)，應轉化后再計算，結果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣。
總之，在以后的教學(xué)中，我還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 3
本單元的主要教學(xué)內容包括：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積。多邊形面積的計算是在學(xué)生學(xué)習了圖形的平移與旋轉，掌握了這些平面圖形的特征，以及長(cháng)方形，正方形面積計算公式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
回顧08學(xué)年五年級學(xué)生學(xué)習本章時(shí)，學(xué)生的'問(wèn)題主要有：
1、學(xué)生多邊形面積公式的推導過(guò)程表達不清。課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的，無(wú)論是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現轉化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內容。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程模糊，表達不清。
2、部分學(xué)生不會(huì )分辨底、高（不能正確畫(huà)出高），進(jìn)行組合圖形面積計算時(shí)候，不能很好利用平行四邊形對邊相等、不能創(chuàng )造性地通過(guò)虛線(xiàn)清晰地把圖形進(jìn)行分解，從而引起計算錯誤。
3、審題不清，經(jīng)常不注意單位的異同，面積計算結果經(jīng)常用長(cháng)度單位。
為了有效地解決類(lèi)似問(wèn)題，我主要采取了以下措施：
1、重視動(dòng)手操作、觀(guān)察與交流匯報
本單元面積公式的推導都是建立在學(xué)生數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節。教師既要做好引導，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行操作，卻忌由教師帶著(zhù)做。
2、引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。
本單元面積的推導都采用了轉化的方法。在本單元的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，教師加強指導和引導。通過(guò)操作，一方面啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，另一方面引導學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法。利用討論和交流等形式，要求學(xué)生把自己操作——轉化——推導的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達能力。
3、注意培養學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識和能力。
運用轉化的方法推導面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教師要鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問(wèn)題。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，作虛線(xiàn)等方法，清晰地認識一個(gè)簡(jiǎn)單圖形、組合圖形的構成，并能正確地進(jìn)行計算。
4、在教學(xué)中培養審題習慣、檢查習慣等等
學(xué)生出現審題不清，單位出錯，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣，并強調學(xué)生完成計算后，應該對答案和單位進(jìn)行檢查，從而杜絕不寫(xiě)單位和寫(xiě)錯單位的不良行為。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 4
《多邊形的面積》是新人教版第六單元內容。這單元教學(xué)內容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。
教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導過(guò)程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)。在思維訓練上注重滲透“轉化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運用“轉化”的'方法將新研究圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，并通過(guò)對比探究新研究圖形與轉化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出新研究圖形面積計算的方法。對于組合圖形面積的計算，我則滲透了兩種思維：一是將組合圖形分成若干個(gè)已會(huì )計算面積的單一圖形（分割法），這幾個(gè)單一圖形面積總和便是這個(gè)組合圖形面積；二是根據圖形特征將這個(gè)組合圖形補成已學(xué)過(guò)的一個(gè)單一大圖形（添補法），用這個(gè)大圖形面積減去補充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。
本以為這樣教下來(lái)，學(xué)生掌握很好，等到本單元的綜合測試結果一出來(lái)，讓我大失所望，更感到我班后進(jìn)生輔導工作的嚴峻與艱辛，也感覺(jué)到中下成績(jì)學(xué)生學(xué)得很吃力。一是計算單一圖形面積，有個(gè)別后進(jìn)生能寫(xiě)對圖形面積計算公式而不會(huì )將數據代入公式計算，如果圖形是側放的則無(wú)法找到相應的底和高。而組合圖形也就更讓他們感到困難了，即使能將圖形分成幾個(gè)單一圖形了，他們也無(wú)法正確找到相應的數據計算對單一圖形面積。二是部分學(xué)生計算失誤嚴重。三是單位的改寫(xiě)要么沒(méi)有，要么出錯。
以上這些原因讓我不知所措， 可見(jiàn)我在平時(shí)教學(xué)中對中下成績(jì)學(xué)生關(guān)注得不夠，以至中下成績(jì)學(xué)生知識出現脫節。針對自己的不足以及學(xué)生知識的缺陷，今后在課堂教學(xué)中要注意多關(guān)注中下成績(jì)學(xué)生學(xué)習情況，課后多采取措施輔導他們的學(xué)習，要幫助他們把最基礎的知識補回來(lái)，然后再逐漸提高。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 5
本單元的教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)中注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察與合作交流促進(jìn)發(fā)展
面積公式的推導是本單元的重難點(diǎn)，這些知識是建立在學(xué)生數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以動(dòng)手操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節之一。教師要做好引導不要包辦代替，要給學(xué)生留出時(shí)間和空間讓學(xué)生在獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行操作獲得知識。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)作實(shí)際操作活動(dòng)，這樣就發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，解決問(wèn)題能力。
2、教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。
“轉化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導都滲透“轉化”思想方法。在本單元的教學(xué)中注重發(fā)揮教師組織者，合作者，引導者的作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作去獲得本單元知識。教學(xué)中一方面啟發(fā)引導學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的'思想方法；另一方面引導學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流等形式，把自己操作——轉化——推導過(guò)程敘述出來(lái)，促過(guò)學(xué)生思維和表達能力的發(fā)展。
3、注意培養學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識和能力。
運用轉化的方法推導面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問(wèn)題。通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，作虛線(xiàn)等方法，清晰地認識一個(gè)簡(jiǎn)單圖形、組合圖形的構成，并能正確地進(jìn)行計算。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 6
首先要感謝領(lǐng)導對我的信任，將這一重要的任務(wù)交給我。在備課之前，我認真學(xué)習并研究了劉所長(cháng)親自執教的三個(gè)視頻，通過(guò)學(xué)習我個(gè)人認為這種“學(xué)幫理練”的上課模式，也就是嘗試教學(xué)法的另一種詮釋?zhuān)睦碚摵诵氖恰跋仍嚭髮А�，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。本著(zhù)這種理解，我說(shuō)一說(shuō)對我這節課的一個(gè)思考：
本節課的重點(diǎn)是：探究并掌握多邊形面積的計算方法
本節課的`難點(diǎn)是：根據已知條件把多邊形分解成幾個(gè)基本圖形。
教學(xué)設計：
1、復習舊知。多邊形面積需要在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行，設計復習基本圖形的面積為新授內容做好知識鋪墊。
2、展示生活中的多邊形，通過(guò)找一找由幾個(gè)基本圖形組成，使學(xué)生認識到多邊形可以分成熟悉的基本圖形；再動(dòng)手分一分，是使學(xué)生在此對多邊形的組成產(chǎn)生認識，也為下面計算做好鋪墊。
3、本節課不是要教會(huì )學(xué)生求多邊形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì )到求多邊形面積的方法。因此出示例題，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，算一算，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的知識背景不同，肯定會(huì )有多種方法，在交流中使學(xué)生體會(huì )解題方法的多樣化；再通過(guò)2個(gè)練習題，使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟方法與步驟，最后在學(xué)生獨立嘗試計算、相互分享的基礎上總結方法。
上完這一節課，細細回想還存在這些問(wèn)題：
1、在第一環(huán)節中展示學(xué)生的作品時(shí)，浪費了一部分時(shí)間，反映出自己對上課節奏把握的不準確，安排不得當，今后還需要嚴格要求自己，在備課中隊對每一個(gè)字、每一句話(huà)都要細細斟酌。
2、在展示交流這一環(huán)節時(shí)，只是展示了成功的作品，在備課時(shí)還記得，要搜集由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計算圖型面積的作品進(jìn)行展示，通過(guò)對比讓學(xué)生知道分圖形也是有要求的，并且要根據已知的條件進(jìn)行。
3、在每個(gè)圖形結束后，在學(xué)生體會(huì )多種方法的基礎上，應該讓學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好、最簡(jiǎn)單的方法。由于前面浪費了時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行，這是一個(gè)失誤。
4、自己的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生操作的方式以及匯報的形式，都需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 7
第五單元是《多邊形的面積》，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興致。原因就是他們可以不必正襟危坐，完全可以暢所欲言，此時(shí)，他們的大腦好像被激活了一樣，雙手也變得那般靈活。整節課充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限生機。這樣的課就這樣持續著(zhù)，包括學(xué)年的“一課三講”，包括“區域教研”。學(xué)生喜歡上這樣的課，我想可能有以下幾個(gè)原因：
1、學(xué)生真正成了課堂的主人
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的'需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！睙o(wú)論是平行四邊形的面積還是三角形的面積教師都引導學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽猜想。學(xué)生本來(lái)就很愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐，當他們的主觀(guān)能動(dòng)性被充分調動(dòng)，所發(fā)揮出來(lái)的潛力是無(wú)法估量的。因為老師為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在推導平行四邊形面積時(shí)，有很多同學(xué)都想出了三四種方法（剪拼法、拼組法、折疊法等）轉化成以前學(xué)習過(guò)的圖形----長(cháng)方形，并能夠加以有效的驗證。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證……
2、重視學(xué)生的提問(wèn)
問(wèn)題是數學(xué)的心臟，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，不善于發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng )新精神的。聽(tīng)了這幾節課，教師都精心設計了具有探索性的問(wèn)題，比如：“平行四邊形面積該怎樣求？”“該怎樣來(lái)驗證自己的猜想呢？”“怎樣用數方格來(lái)數出平行四邊形的面積？”“怎樣用轉化的方法把平行四邊形轉化成長(cháng)方形呢？”……這些問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生，學(xué)生在獨立思考、相互交流、相互評價(jià)的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習的主人，滿(mǎn)足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習之中。因此學(xué)習效果也很顯著(zhù)。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 8
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結果，往往是通過(guò)學(xué)生的表現體現出來(lái)的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果�，F在結合學(xué)生在《多邊形面積的計算》這一節課中的學(xué)習情況，談一點(diǎn)自己的思考。
�。ㄒ唬┒鄼C械記憶，缺靈動(dòng)思考
課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。無(wú)論是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現轉化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內容。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。
反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；
其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導過(guò)程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中多說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，多說(shuō)說(shuō)轉化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說(shuō)，指名說(shuō)，以“說(shuō)”促“思”，也能增強學(xué)生對本課知識的理解；再次，恰當評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習的.目的不僅僅是會(huì )做作業(yè)，學(xué)會(huì )學(xué)習是很重要的一件事，要積極在學(xué)習過(guò)程中培養自己的學(xué)習能力。
�。ǘ┟娣e單位進(jìn)率嚴重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時(shí)教學(xué)的，現在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。 另外，諸如千克和克，小時(shí)與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復習梳理中加強記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴重呢？有人說(shuō)，我們的教材知識點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當初學(xué)習的時(shí)候，也許體驗也不夠深刻，所以導致容易遺忘。針對這種情況，教師應有意識地在平時(shí)的練習中，引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
�。ㄈ⿲忣}不清，甚至不會(huì )審題
批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細審題的習慣。就拿這次單元測驗來(lái)說(shuō)吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時(shí)前進(jìn)6千米”，“一塊長(cháng)方形布長(cháng)4米，寬16分米”等，單位名稱(chēng)不統一，應轉化后再計算，結果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣。
總之，從這個(gè)單元的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 9
《多邊形的面積》這單元教學(xué)內容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的面積。
教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導過(guò)程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷思索、剪、拼、擺的操作活動(dòng)。在思維訓練上注重滲透“轉化”思想，引領(lǐng)學(xué)生運用“轉化”的方法，通過(guò)對比探究圖形與轉化后圖形間有什么關(guān)系，從而得出圖形面積計算的方法。
同時(shí)也要注重同一個(gè)圖形不同的推導方法，像梯形的面積計算公式，除了可以用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)梯形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，我引導學(xué)生思索另外的推導方法。有的學(xué)生想出了可以沿對角線(xiàn)連接，把梯形分成兩個(gè)三角形，還有的`同學(xué)想出了把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等。這樣多種方法的推導，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，進(jìn)一步鞏固了“轉化”的思想。
對于組合圖形面積的計算，我則滲透了兩種思維：一是分割法，將組合圖形分成若干個(gè)已會(huì )計算面積的單一圖形，這幾個(gè)單一圖形面積總和便是這個(gè)組合圖形面積；二是添補法，根據圖形特征將這個(gè)組合圖形補成已學(xué)過(guò)的一個(gè)單一大圖形，用這個(gè)大圖形面積減去補充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 10
在多邊形的面積計算教學(xué)中，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀(guān)形象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的空間。
在計算教學(xué)中注重引導學(xué)生的自主學(xué)習，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習，便于培養學(xué)生的參與合作精神。教師會(huì )積極參與小組的討論，引導組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生在練習時(shí)發(fā)現學(xué)生單位進(jìn)率嚴重遺忘，作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的'推導，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識，利用一個(gè)邊長(cháng)1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現了面積單位進(jìn)率的推導過(guò)程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。針對這種情況，我有意識地在平時(shí)的練習中，引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果。應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式。
《多邊形的面積整理和復習》五年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 11
整整兩個(gè)星期我們都在學(xué)習多邊形的面積計算，因為初次教五年級，所以每節課的備課時(shí)間總是花到上課時(shí)間的三到四倍，不過(guò)總算今天把這章內容講完了，下面我來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
小學(xué)階段的多邊形是指平行四邊形、三角形和梯形，它們的面積計算是以長(cháng)方形、正方形的面積計算為基礎，由于四年級時(shí)學(xué)生們通過(guò)剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，分一分把長(cháng)方形和正方形分成邊長(cháng)是1厘米的小正方形推導出它們的面積公式，掌握了計算方法。因此五年級學(xué)習多邊形的面積計算時(shí)應充分利用已具備的學(xué)習基礎。首先學(xué)習的是平行四邊形，在教學(xué)時(shí)我先出示一組面積相等的長(cháng)方形和平行四邊形讓學(xué)生猜一猜它們的大��；再把它們放到方格紙上讓學(xué)生通過(guò)數方格得出它們的面積相等；然后教師提出問(wèn)題：我們可不可以把平行四邊形通過(guò)分一分、拼一拼轉化成長(cháng)方形呢？接下來(lái)讓學(xué)生們動(dòng)手操作。有的.同學(xué)沿平行四邊形的高把它分成兩個(gè)梯形；有的同學(xué)沿它的高把平行四邊形分成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形；然后利用前面學(xué)習的平移知識轉化成一個(gè)長(cháng)方形，從而推導出平行四邊形的面積公式。
教學(xué)三角形的面積計算時(shí)，師問(wèn)：我們怎樣應用所學(xué)的方法探究三角形的面積計算公式呢？于是學(xué)生們三個(gè)一組，四個(gè)一堆就開(kāi)始討論、操作。有的剪了兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形；有的剪了兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形；有的剪了兩個(gè)銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形；還有的同學(xué)剪了一個(gè)大三角形，過(guò)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)作一條高，再過(guò)高的中點(diǎn)作一條和底邊平行的平行線(xiàn)，然后沿平行線(xiàn)剪開(kāi)，把大三角形分成一個(gè)小三角形和一個(gè)梯形，把小三角形旋轉后與梯形拼成一格平行四邊形。最后他們都利用自己拼的圖形推導出了三角形的面積計算公式。
在學(xué)習梯形面積計算公式的推導時(shí)，我更加相信學(xué)生們的能力了，首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生知曉生活中很多時(shí)候都要計算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習欲望，讓他們充分調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生把梯形轉化成前面學(xué)過(guò)的會(huì )計算面積的圖形，自主探究出了很多種推導面積公式的方法，培養了他們的創(chuàng )新思維能力和自主學(xué)習能力。
在教學(xué)多邊形面積公式的推導時(shí)，我注重把握以下幾點(diǎn)：
1、充分應用前面掌握的學(xué)習策略來(lái)學(xué)習新知識。
2、重視培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生拼出多種多樣的圖形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形來(lái)推導面積計算公式。
總之，數學(xué)教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。為了讓學(xué)生在愉快的氣氛中最大限度的調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們輕松愉快的學(xué)習，我們更應該備好每一堂課。
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