二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇1
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻，作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻哲理。對于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線(xiàn)，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語(yǔ)，感悟、體會(huì )狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
寓言的故事內容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言?xún)热堇斫庥钣�，領(lǐng)會(huì )寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情、學(xué)習語(yǔ)言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái)�；谝陨系恼J識，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對課文的理解和體驗。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線(xiàn)，設計教學(xué)，在引導學(xué)生找出狼“找碴兒”說(shuō)的三次話(huà)后，扣住“故意”“氣沖沖”等提示語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變換句子表達方式的對比朗讀中，體會(huì )到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處；在看圖觀(guān)察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的對立、對比朗讀中，體會(huì )到了狼兇殘的本質(zhì)，一個(gè)“讀”字，學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對語(yǔ)文的興趣！而后我又順機將練習中伊索的話(huà)與文本進(jìn)行了整合，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，對寓言的理解也水到渠成。
學(xué)習這篇課文內容并不難，但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個(gè)懂善惡，明是非，善良、有用的人。盡管課文所教內容有限，但希望通過(guò)點(diǎn)滴的教育，能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，擁有一個(gè)健康的心態(tài)，樂(lè )觀(guān)向上的生活與學(xué)習。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇2
一、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。如：
1、自編兒歌識字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲
借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個(gè)漢字，因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇3
《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專(zhuān)題是“真情關(guān)愛(ài)”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事�？评麃喌昧藗魅静�，一個(gè)人在病房里非常孤單，感到真沒(méi)意思。小伙伴用線(xiàn)拴住了紅氣球，并畫(huà)上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆�(jiàn)了，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問(wèn)候，一句祝福，一份關(guān)愛(ài)，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
我在設計本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習生字，培養學(xué)生的識字能力。
在教學(xué)生字的時(shí)候，為了培養學(xué)生的識字能力，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字，讓他們借助拼音自讀生字，識記字形，認清生字哪一筆最容易寫(xiě)錯，有哪些字與這個(gè)生字的字形很相似。在師生評議的時(shí)候，讓他們匯報。在他們匯報的時(shí)候，我特別提醒他們觀(guān)察“病”和“床”這兩字的部首，讓他們比較這兩個(gè)部首的不同之處，指導他們如何寫(xiě)好“病”字，和他們一起認識“周”的字形結構，這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習生字的興趣，也大大地提高了他們學(xué)習生字的能力。
2、抓住課文的主線(xiàn)，理清課文的脈絡(luò )。
在學(xué)習課文時(shí)，我為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，更好地學(xué)習課文的內容，出示學(xué)習提綱：課文講的是誰(shuí)？為什么窗前會(huì )有個(gè)氣球的？讓他們自讀課文，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句的理解，來(lái)讓學(xué)生體會(huì )科利亞的感情發(fā)生了哪些變化？在評議中，讓學(xué)生找出課文中的好詞好句，通過(guò)品味好詞好句來(lái)細細地品味課文，體會(huì )課文中所蘊含的思想感情。
3、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀，理解角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，在理解詞語(yǔ)的基礎上指導朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話(huà)，同時(shí)借助課件的直觀(guān)感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng )設，引導學(xué)生想象課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而體會(huì )課文中所蘊含的思想感情。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇4
本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿(mǎn)意，學(xué)生的表現讓我很興奮。
我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調定得準。我主要利用了觀(guān)察法和范讀法，兩種傳統的教學(xué)方法。
在指導學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是利用課件讓學(xué)生在觀(guān)察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀(guān)地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡貙π『J產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話(huà)情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著(zhù)的思想感情。
除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì )了朗讀的`技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
以前我認為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，弄得自己在課堂上不敢多講，有時(shí)該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習效果很差。一節課下來(lái)，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話(huà)煽情的地方也有幾處，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。
現在我才明白，教學(xué)的內容比形式更重要，范讀、談話(huà)，這些傳統的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運用得當，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇5
強拼音教學(xué)。
一年級語(yǔ)文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習上，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習過(guò)，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生以各種方式練習發(fā)音，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
二、加強學(xué)生的識字、寫(xiě)字教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)會(huì )拼音的基礎上，教會(huì )他們自我借助拼音識字。能夠進(jìn)行形式多樣的識字比賽。引導學(xué)生去認識身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標語(yǔ)等。同時(shí)，還要加強學(xué)生的寫(xiě)字，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識字、寫(xiě)字潛力。
三、加強學(xué)生的朗讀練習。
朗讀有利于提高學(xué)生的識字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們在教師領(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自我去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，提高學(xué)生的朗讀潛力。
四、加強學(xué)生用字組詞、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的潛力。
對于剛入校的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達潛力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強學(xué)生的組詞、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習。在學(xué)生學(xué)會(huì )生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)一句話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達潛力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力奠定基礎。
總之，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇6
一、注重培養學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內容。
二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統一。
教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負他的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達，從而融入課文情境;“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì )受到誰(shuí)的欺負?在你眼前仿佛出現了怎樣的情景?”引導他們展開(kāi)想象，孩子們設身處地地去想象當時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當時(shí)那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì )怎么說(shuō),又會(huì )怎么做呢?”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見(jiàn)了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì )到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。
在教學(xué)快結束的時(shí)候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話(huà)對課文中的人物說(shuō)，你想對課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?”這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應該看不起別人，說(shuō)不定，以后別人比你更出色呢!”有的對農夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì )像你一樣幫助別人的�！钡�。學(xué)生從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標相吻合。.
三、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系
在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了!”但我沒(méi)有做到前后照應，把丑小鴨變化前后相對比，應該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文7篇7
一、注重朗讀訓練
以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂(lè )，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學(xué)生創(chuàng )作了良好的自主學(xué)習情境，培養他們合作學(xué)習的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎知識的積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、游戲對話(huà)的環(huán)節，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發(fā)掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文基礎知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng )造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，像開(kāi)始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚揚”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)形象的感受課文內容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習效率。
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