10的認識教學(xué)反思范文（精選28篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的10的認識教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
10的認識教學(xué)反思 1
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位，表示1個(gè)十，在計算中要滿(mǎn)10進(jìn)位，破10退位，因此單獨安排一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)，我根據一年級兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng )設小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識的學(xué)習之中。
在出示教學(xué)情境圖，利用掛圖讓學(xué)生觀(guān)察數數，先數給同桌聽(tīng)，再指名在掛圖上數一數，數的時(shí)候，提醒學(xué)生注意有次序地數。之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圖上每個(gè)小朋友用一個(gè)圓片來(lái)表示，使學(xué)生獲得對數10的.感性認識，并通過(guò)用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性認識，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培養了學(xué)生抽象概括的意識。
教學(xué)寫(xiě)數時(shí)，為了突出了10與以往學(xué)過(guò)的數的不同點(diǎn)，使學(xué)生認識到10是由過(guò)去學(xué)過(guò)的1和0兩個(gè)數字組成的。我先引導學(xué)生觀(guān)察數字“10”和我們以前學(xué)過(guò)的數字有什么不一樣，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己得出結論，這比老師直接傳授的好。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在練習應用中，先組織學(xué)生拿出尺，借用尺，讓學(xué)生把0-10各數有序地讀一讀；再組織學(xué)生數小棒，數出10根，把這10根捆成一捆，讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數是10的捆為一捆，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識10還是一個(gè)計數單位。通過(guò)讓學(xué)生很快數出山楂和手的個(gè)數，使學(xué)生認識到數數除了1個(gè)1個(gè)地數，還可以2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)地數，提高他們的數數能力。
10的認識教學(xué)反思 2
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨安排了這一節課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，基本達到了原來(lái)所定的教學(xué)設想，我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì )比較深的是：
一、熟悉生活情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生體會(huì )了生活中數學(xué)無(wú)處不在。
創(chuàng )設情境，國慶節就要來(lái)臨了，各族兒童正在歡慶國慶節呢！讓學(xué)生數圖中小朋友的數量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的`、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。通過(guò)參與看圖數一數、動(dòng)手擺一擺、看數說(shuō)一說(shuō)、照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了初步感知物操作——實(shí)際應用——臨摹寫(xiě)數等認識數10的過(guò)程。
教學(xué)設計
注意突出10的基數與序數意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計數，建立按群計數的觀(guān)念；通過(guò)讀數和寫(xiě)數，引導學(xué)生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，所以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點(diǎn)和規律。從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
10的認識教學(xué)反思 3
“10的認識”這節課是在學(xué)生認識了8、9的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒(méi)有安排10的序數意義，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^去更好地突出10的組成，同時(shí)也有助于學(xué)生集中練習10的書(shū)寫(xiě)。由于我們采用的.計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A教材先讓學(xué)生擺小棒，并根據擺的過(guò)程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學(xué)生對10的組成的理解。因為一年級的學(xué)生年齡孝生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
因此我在設計“10的認識”這一課時(shí)，力求體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。3.巧妙設計游戲，引導學(xué)生探究新知。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友熟悉的現在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過(guò)寫(xiě)10觀(guān)察10，明確10與其他數寶寶的不同。接著(zhù)我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰的問(wèn)題引出10的序數和大小比較。我還讓學(xué)生認真地去觀(guān)察畫(huà)面上有什么數學(xué)知識，物體是表示10的，
然后抽象出用點(diǎn)子圖來(lái)表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著(zhù)在直尺上認一認，達到數型結合的思想，還認識直尺，還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在10的分解和組成時(shí)，讓學(xué)生同桌合作一人記一人分，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。再讓學(xué)生上臺分等多種活動(dòng)使學(xué)生對10的組成由感性認識上升到理性認識。最后通過(guò)多種活動(dòng)師生游戲、生生游戲；你說(shuō)我說(shuō)一起組成10。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。一節課下來(lái)，基本達成了教學(xué)目標，但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和研究的問(wèn)題：1、“10的認識“這部分內容在編排上與8、9的認識其中有一點(diǎn)是不相同的：沒(méi)有安排10的序數意義的教學(xué)，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了，那么在這種情況下10的序數意義還要不要拿來(lái)當作新授部分來(lái)講還是點(diǎn)到為止呢？新課程下的教材如何來(lái)正確把握，如何讓教學(xué)在第一線(xiàn)的老師來(lái)挖掘這個(gè)有效素材呢？這是我從事新課程教學(xué)幾年來(lái)的一個(gè)困惑。2、讓學(xué)生在合作交流中理解10以?xún)葦档捻樞驎r(shí)，能讓學(xué)生順著(zhù)數和倒著(zhù)數。再讓學(xué)生親自動(dòng)手擺10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十�！痹谔幚磉@個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計數單位的教學(xué)。
10的認識教學(xué)反思 4
學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的數學(xué)經(jīng)驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創(chuàng )設了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習環(huán)境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的.重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。但從孩子的操作情況來(lái)看，孩子對數為的理解還有待提高，同時(shí)讓我深深的感到孩子確實(shí)不是很聰明，也是我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的完成實(shí)驗的任務(wù)而有所動(dòng)搖了。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生在從分得活動(dòng)空間列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生距離動(dòng)一動(dòng)說(shuō)一說(shuō)數一數指導10可以表示物體的個(gè)數，指導數學(xué)就在身邊。感受學(xué)生活中的數學(xué)。
教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)調整。也就是要充分備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，才會(huì )讓孩子學(xué)有所得。
10的認識教學(xué)反思 5
本節課是在學(xué)生認識8、9的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，引導學(xué)生經(jīng)歷認識的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數感。學(xué)會(huì )10的數數、認數、寫(xiě)數、大小比較和10的分與合，對10的數數概念獲得全面認識和掌握。培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識，引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由于我們學(xué)習的都是十進(jìn)制計數法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
本節課設計思路指導學(xué)生讀圖、讀題、讀書(shū)中關(guān)鍵句，為學(xué)生高年級自學(xué)進(jìn)入高效課堂打下基礎。首先讓學(xué)生用小手點(diǎn)著(zhù)按一定的順序去數10個(gè)人物、10只鴿子。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，為了照顧每個(gè)不同的個(gè)體差異我設計這樣的問(wèn)題，誰(shuí)數的結果不一樣舉手，然后通過(guò)課件主題圖指導這些孩子再與老師去數。接著(zhù)讓學(xué)生數點(diǎn)子圖并擺10朵花，目的增加學(xué)生的數感。教師撥了10顆珠子，讓學(xué)生觀(guān)察撥珠過(guò)程，目的讓學(xué)生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學(xué)生按從小到大和從大到小讀數，并設計這樣的問(wèn)題。9前面有哪些數字？9后面有哪些數字？目的讓學(xué)生掌握10以?xún)葦档捻樞�。我還設計這樣的問(wèn)題，讀這些數字時(shí)越往后越怎樣？設計這樣的問(wèn)題目的是讓學(xué)生有意識的進(jìn)行數的大小比較，為下道題點(diǎn)子圖的'大小比較埋下伏筆。在進(jìn)行點(diǎn)子圖比較大小時(shí)，我讓學(xué)生比較完點(diǎn)子圖9、10的大小時(shí)，設計這樣的問(wèn)題，假如拋開(kāi)點(diǎn)子圖你還能怎樣完成9
目的培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)10的組成部分，這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)內容，所以這部分我用的時(shí)間比較長(cháng)，我讓學(xué)生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書(shū)寫(xiě)部分由于學(xué)生以前都學(xué)習了1和0的書(shū)寫(xiě)，所以這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生去用準確的語(yǔ)言給我描述10的書(shū)寫(xiě)。
本節課失誤之處，在學(xué)生數鴿子、人物的時(shí)候，我提問(wèn)的過(guò)于細致，如：誰(shuí)的結果和別人不一樣，然后又讓數錯的學(xué)生一起與我來(lái)數，我假如說(shuō)我們一起來(lái)數數，可以節省一些時(shí)間。當學(xué)生說(shuō)出10只鴿子、10個(gè)人的時(shí)候，我沒(méi)有總結，如10只鴿子用數字10來(lái)表示，10個(gè)人用數字10來(lái)表示等等。在用點(diǎn)子圖進(jìn)行比較大小時(shí)，我敘述的過(guò)于籠統，只說(shuō)根據點(diǎn)子圖來(lái)進(jìn)行數的比較，沒(méi)有具體強調數字對應上面的點(diǎn)子圖，所以出現不符合題意的情況。
10的認識教學(xué)反思 6
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
首先，加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的.組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
其次，多種游戲形式記憶數的組成。數的組成是學(xué)習加減法的基礎，學(xué)生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數著(zhù)算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數的組成。形式多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
10的認識教學(xué)反思 7
本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好
充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。
在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機智還有待提高。
總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
整節課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！
10的認識教學(xué)反思 8
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1、對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2、在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9、10的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9、10的`基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9、10已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9、10的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“、”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
10的認識教學(xué)反思 9
在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節非常重要。在本節課的教學(xué)中，我對這一環(huán)節有較深的體會(huì )：
一、實(shí)現了教師角色的轉變。
教學(xué)中，我沒(méi)有盲目地去執行教材，而是對課程資源進(jìn)行了創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)與挖掘，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容——10的組成有什么規律？怎樣記更方便？學(xué)生在這開(kāi)放的.問(wèn)題情境中通過(guò)觀(guān)察、討論、推理、交流等活動(dòng)，真正理解和掌握了數學(xué)知識與技能，并獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的潛能
學(xué)生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。
10的認識教學(xué)反思 10
孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習也是各種有趣的活動(dòng)。本節課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。
2、通過(guò)各種途徑，培養數的概念
教學(xué)中，多媒體向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋(píng)果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數。通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的.創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習數學(xué)
本節課設計以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè )游戲中輕輕松松地學(xué)習。同時(shí)，多媒體課件的人機對話(huà)功能，培養了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時(shí)則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P方式讓學(xué)生興奮不已，以調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。
10的認識教學(xué)反思 11
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。在導入部分，選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的0—5，還有今天認識的6—10。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的`順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
最后，用自己的小計數器撥數，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì )后繼數的同時(shí)也感受到數和數之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了深度的思考：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著(zhù)撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì )想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)……同時(shí)，也為組成做了鋪墊。
整節課，孩子們的情趣很高漲�？傊�，本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的“玩數學(xué)”中獲得成功的喜悅。
10的認識教學(xué)反思 12
我所教授的《10的認識》這節課，是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第64頁(yè)的內容。10是一個(gè)特殊的數，由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課后，我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的`每一個(gè)細節時(shí)，發(fā)現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。
這節課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認識10。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數字人物課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察課本上的主體圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的組成這部分內容中，我注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在二人小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
10的認識教學(xué)反思 13
從本節課的整體效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極主動(dòng)，
這節課我的設計是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“10的認識時(shí)”，我用一個(gè)有趣的故事導入新課，在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)到9這么說(shuō)，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，很想幫助9，同學(xué)們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也被大大地調動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)中，我向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學(xué)具里的圖片；畫(huà)計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的，而且要指一個(gè)數一個(gè)，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數；通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，10和第10的區別， 建立數的概念，發(fā)展數感。
整節課基本結構緊湊，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的數字學(xué)習基礎，因此對本節課的教學(xué)任務(wù)完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時(shí)還應該引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，比如可以提出問(wèn)題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生可能發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶(hù)師10扇；可以訓練學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這樣可以讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，這樣不僅可以加深學(xué)生對數概念的理解，更會(huì )是學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)。這些方面在我這節課的教學(xué)中是欠缺的，因此在以后的教學(xué)中會(huì )注意改正。
在講10的組成時(shí)，我先讓學(xué)生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點(diǎn)應該著(zhù)重在理解，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維處理問(wèn)題，應該讓學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識經(jīng)驗和認知基礎，因此在此處教學(xué)中可以稍加指導，并讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)，自己做。在今后的教學(xué)中要注意分析學(xué)生的學(xué)情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
10的認識教學(xué)反思 14
周一下午，我們一數辦成員在辦公室對秦靜玲老師《10的認識》進(jìn)行評課，很遺憾沒(méi)有聽(tīng)秦老師這節課，聽(tīng)各位老師對秦老師這節課的評價(jià)，回想我講這節課，我有很多思考：
口算、復習舊知的時(shí)間過(guò)長(cháng)，用了10分鐘左右。過(guò)多的復習錯過(guò)了學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時(shí)間段。復習要精而短。
從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個(gè)，再到一些具體的實(shí)物，讓學(xué)生理解個(gè)數是10個(gè)的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒(méi)有提醒孩子準備學(xué)具，所以擺的活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)，課前準備不充分。
學(xué)習10的過(guò)程中有些知識沒(méi)有講到位，比如：介紹10是有兩個(gè)數字組成的數，雖然在書(shū)寫(xiě)時(shí)告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來(lái)讀“十”。
處理練習題時(shí)做的不好，聽(tīng)宗老師講解練習題時(shí)發(fā)現自己有些知識沒(méi)有滲透到。沒(méi)有理解這道題意義何在。
講解的內容含量少，沒(méi)有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具準備不充分，缺少動(dòng)手操作環(huán)節，所以安排到下節課講解。
整節課感覺(jué)學(xué)生學(xué)習的.興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來(lái)，這點(diǎn)還需要繼續學(xué)習。
這節課雖然看似簡(jiǎn)單，但如果不吃透教參、課本、課標，很多知識的滲透可能就會(huì )被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習、不斷思考，認真去琢磨這節課，認真去設計，想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，我們要努力。
10的認識教學(xué)反思 15
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的`數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。
10的認識教學(xué)反思 16
認識6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學(xué)生只認識了數字，根本沒(méi)有形成數的概念。
數概念本身是抽象的。單獨一個(gè)數字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際意義。認數教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數感培養落實(shí)到具體的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)明顯的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì )在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數感。
如果“7、8、9、10的`認識”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì )出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì )認為是非得擺8個(gè)才對。
一年級學(xué)生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的展現，是經(jīng)驗不斷內化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數概念有了切實(shí)體驗和理解，這與數感培養是分不開(kāi)的。
10的認識教學(xué)反思 17
案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進(jìn)行教學(xué)設計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎，教師牽扯著(zhù)學(xué)生往前走，帶來(lái)的學(xué)生厭學(xué)。
案例二的教學(xué)設計打破了過(guò)去傳統的認數模式，對10的認識與10的加減法進(jìn)行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。這充分證明有效的教學(xué)設計應體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出教學(xué)活動(dòng)的主體化。
教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是實(shí)現以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習？他們想到哪里
去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的教學(xué)，才能真正體現以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的境界。
案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動(dòng)，教師圍著(zhù)教材轉，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著(zhù)無(wú)味地、重復性的練習。案例二的教學(xué)則是教師指導下的學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)。
2、突出教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。
當代教學(xué)設計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書(shū)中提出教學(xué)的五項基本原理，實(shí)際上是五個(gè)要素、五個(gè)階段——以“問(wèn)題”為中心，教學(xué)要圍繞著(zhù)“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個(gè)循環(huán)圈展開(kāi)。也就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過(guò)程。
案例二的教學(xué)過(guò)程是一種流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，在此基礎上教師通過(guò)精心設問(wèn)，有效引導，引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過(guò)程、10的.基數、序數、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過(guò)程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過(guò)10的組成自然而然學(xué)習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來(lái)，達到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)生成下的“做數學(xué)”中建構了數學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。
3、突出教學(xué)交流的民主化。
4、突出學(xué)習方式的多樣化。
10的認識教學(xué)反思 18
學(xué)生第一次寫(xiě)兩個(gè)數字組成的數，學(xué)寫(xiě)中協(xié)調性比較差，寫(xiě)1合0時(shí)都是要求略斜，組合后寫(xiě)成了尖尖的。問(wèn)題在于前面寫(xiě)0時(shí)要求不夠嚴格。10的認識和組成，是在認識了9以?xún)鹊臄岛徒M成的基礎上學(xué)習的內容。這節課我圍繞課標體現趣，新，活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節。
一、故事導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，利用聽(tīng)《瘦子1和胖子0的故事》，在引導學(xué)生聽(tīng)故事的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學(xué)會(huì )按照順序去數
結合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒(méi)有安排10的序數意義，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^去更好地突出10的`組成。
三，擺小棒，學(xué)習10的組成
讓孩子們親身盡力，通過(guò)按照數序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養的學(xué)生的動(dòng)手能力。
當然這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該再細致點(diǎn)。
只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
10的認識教學(xué)反思 19
以學(xué)生的發(fā)展為本，是現代教學(xué)的根本目標。新的教學(xué)理念師認人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，首先要充分體現學(xué)生自主學(xué)習、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng )設問(wèn)題環(huán)境，為學(xué)生探索學(xué)習進(jìn)行鋪墊。上課一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復習9以?xún)葦荡笮〉谋容^，又可以引起學(xué)生新的數學(xué)的`思考：1和0用什么辦法使9無(wú)話(huà)可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的樹(shù)干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。另外，新授教學(xué)部分中，我設計了個(gè)教學(xué)環(huán)境即動(dòng)手操作、探究新知：讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊紀錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現10是怎樣組成的，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力。
在教學(xué)中，我還堅持兩個(gè)原則：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引：學(xué)生能自己會(huì )的，教師不教。我在教學(xué)中，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)“學(xué)”來(lái)教，把課堂變成“學(xué)”堂。另外，我還努力建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織著(zhù)、合作者和點(diǎn)播者。數學(xué)語(yǔ)言師數學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng )新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達。教師必須用規范的語(yǔ)言進(jìn)行示范，這樣才在能使學(xué)生的思維和信息進(jìn)行再加工。本節課，我的數學(xué)語(yǔ)言欠規范，土話(huà)太多，所以學(xué)生的語(yǔ)言就不規范了，長(cháng)期下去就造
成了不良的后果。另外，還要繼續培養學(xué)生分組合作交流的能力，讓小組合作學(xué)習活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。
通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，是我清楚認識到：必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷接受再教育，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，使自己的創(chuàng )新意識不斷增強。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展，才有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
10的認識教學(xué)反思 20
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。
本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節課的設計我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境去組織學(xué)習。反思本節課我體會(huì )比較深的是：
一、創(chuàng )設孩子們喜歡的情境，引入新知。
上課伊始，我讓孩子聆聽(tīng)了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6——10，并體會(huì )6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說(shuō)5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6——10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟教師寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6——10；最后讓孩子自己動(dòng)手把10根小棒分成兩堆，體會(huì )10的分成與組成，學(xué)會(huì )有序的分和記憶。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，通過(guò)填尺子圖上的空缺的數考查學(xué)生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來(lái)，讓學(xué)生掌握1——10各數。
三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。
在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個(gè)岀數游戲，我們所出的數合起來(lái)是10，學(xué)生興趣很高，下課還接著(zhù)做，很享受學(xué)習的快樂(lè )。還有就是把10分成兩堆的活動(dòng)，學(xué)生也很喜歡，下課后爭著(zhù)到黑板上演示，這樣會(huì )加深他們的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處：
1、對“6——10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理。
2、6——10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處，教師書(shū)寫(xiě)不夠規范。
3、10的分成與組成在黑板上的展示沒(méi)按預期設想的做，效果不好。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、教師個(gè)人數學(xué)素養還需加強，讓教學(xué)更適合一年級兒童的身心特點(diǎn)。
10的認識教學(xué)反思 21
從畢業(yè)到實(shí)習，再到現在身體力行小學(xué)數學(xué)教學(xué)，一路走來(lái)，收獲著(zhù)，也感慨著(zhù)。關(guān)于數學(xué)教學(xué)、關(guān)于小學(xué)課堂，我想我再也不會(huì )報以輕松的態(tài)度，所以也越來(lái)越多地明白，一堂好課組織起來(lái)的不易，和展示出一堂精彩數學(xué)課的重要意義。
新課標中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。而總結反思我自己的這堂課，我發(fā)現在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自我表達、自我展示的時(shí)間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒(méi)有生機，在以后的教學(xué)中應該增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，減少老師講的`時(shí)間，增加學(xué)生表達的時(shí)間；第二，自主探索，解決問(wèn)題環(huán)節沒(méi)有突出“自主”，一直是老師引導，放手不夠，同時(shí)教學(xué)手段，講解方法太過(guò)單一，從數字6到數字10都是統一的套路，沒(méi)有變換，可能會(huì )使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來(lái)評課過(guò)程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多少人？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，稍作引導，便讓孩子到屏幕前自己數，展示他數數的方式；在解決大樹(shù)有多少棵？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，在前一問(wèn)題的基礎上再適度放手，讓孩子自己數，充分表達自己的意見(jiàn)，實(shí)現表現自己的欲望，繼而在解決后面問(wèn)題的時(shí)候可以同桌互數，從而是學(xué)生充分融入課堂；第三，在學(xué)生使用學(xué)具這一環(huán)節的操作上，存在很大問(wèn)題，任務(wù)布置不到位，不具體，學(xué)具的使用反而分散了學(xué)生的注意，而在學(xué)生紀律得不到控制時(shí)，自己的情緒又受到學(xué)生的影響，不能很好地控制課堂，這一點(diǎn)需要及時(shí)進(jìn)行改正，在平常的數學(xué)課中就要鍛煉學(xué)生運用學(xué)具的能力，同時(shí)學(xué)會(huì )采用多種方法控制課堂，適當運用表?yè)P，樹(shù)立榜樣，慢慢疏導課堂氣氛，引導學(xué)生注意力轉入學(xué)習任務(wù)中。
聽(tīng)優(yōu)秀教師的數學(xué)課，往往是教師語(yǔ)言流暢，課堂組織有序，學(xué)生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數學(xué)語(yǔ)言的組織就存在許多不恰當的地方，比如在點(diǎn)和人對應方面，直接說(shuō)了6個(gè)人對應6個(gè)點(diǎn)，而換成1位同學(xué)對應1個(gè)點(diǎn)，那6位同學(xué)對應幾個(gè)點(diǎn)？會(huì )給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對充實(shí)，有數學(xué)課的味道。同時(shí)我課堂的評價(jià)語(yǔ)言也相對匱乏，只會(huì )簡(jiǎn)單的表?yè)P，這樣的表?yè)P亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀(guān)察的真仔細，回答聲音很響亮，字寫(xiě)得真漂亮，聽(tīng)的最認真……這些具體到點(diǎn)上的表?yè)P需要加一些，使學(xué)生充分體驗到老師的表?yè)P，使表?yè)P達到應有的效果。
通過(guò)這堂課，我充分感受到對一年級孩子學(xué)生而言，引起學(xué)生學(xué)習興趣，抓住學(xué)生注意力，提起學(xué)生表現欲望，引導學(xué)生參與課堂的重要性。在以后的數學(xué)教學(xué)中，無(wú)論在課的結構組織還是課堂語(yǔ)言組織上都要狠下功夫，積極向學(xué)校老師請教，及時(shí)反思，爭取快速融入數學(xué)教師隊伍，做合格的數學(xué)教師。
最后我不得不說(shuō)作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來(lái)，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學(xué)具的準備，沒(méi)有孤軍奮戰的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動(dòng)，十分感謝他們，而這也將成為我繼續向前的動(dòng)力。
10的認識教學(xué)反思 22
這節課圍繞課標體現趣，新，活三個(gè)特色。
趣：
1以趣激情，突破難點(diǎn)。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，利用聽(tīng)音樂(lè )，配以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，在引導學(xué)生觀(guān)察參與的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
2．以游戲形勢結束，寓教于樂(lè )。
練習的設計，也充分體現了趣味性。學(xué)完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，不僅鞏固了學(xué)習內容，而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節課的教學(xué)內容，寓教于樂(lè )。
新：課堂上，教師大膽放手，引導學(xué)生自主探索，充分體現了“研究性學(xué)習”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。
1． 為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人準備了小棒，要求學(xué)生先數出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對10的序數的認識，也培養了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機會(huì )。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過(guò)程之中，使課堂有了生機，充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習材料的充足，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習的興趣。
2． 為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主探索的空間。
學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節課一系列活動(dòng)的設計，教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性。
活：
1激活內容，調動(dòng)學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學(xué)地運用教材，將教學(xué)內容分解成許多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據學(xué)生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識全部呈現在學(xué)生面前。
3． 評價(jià)靈活，鼓勵學(xué)生
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂上，注意運用豐富的評價(jià)語(yǔ)言，例如，你們是了不起的設計師，你們有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，團結力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價(jià)方式，注意聽(tīng)講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團結互助的獎勵合作花。這樣的評價(jià)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上是我對這節課設計上的一些理念，但在課程實(shí)施的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。
一． 缺少追問(wèn)。
在課程開(kāi)始階段，學(xué)生在回答圖上有些什么，它們的數量是多少時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很
快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的.基本功還要具有主持人的機智，面對一些出乎意料的情況學(xué)會(huì )追問(wèn)。
二．沒(méi)有打破思維定勢
在練習設計時(shí)，如果能強調一題多說(shuō)，讓學(xué)生從不同的角度思考，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì )運用轉化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。在觀(guān)察直尺回答（）比（）大，（ ）比（）小，如果不僅僅讓學(xué)生說(shuō)10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以?xún)鹊臄档拇笮￡P(guān)系，這樣既鞏固了以前學(xué)習的知識，又開(kāi)闊了學(xué)生的思維模式。
以上是我對這節課的簡(jiǎn)短的反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì )力求做到：豐富學(xué)生玩數學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生做數學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生用數學(xué)的經(jīng)歷。
10的認識教學(xué)反思 23
這一模塊的內容是知道長(cháng)度單位的意思，知道厘米的具體長(cháng)度，會(huì )用直尺量物體的長(cháng)度。
首先，舉出學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的有關(guān)長(cháng)度的現象，向學(xué)生介紹長(cháng)度的具體意思，如，人的身高，課本的的長(cháng)和寬，鉛筆的長(cháng)度等，讓學(xué)生知道在生活中有時(shí)要量出一個(gè)物體的具體的長(cháng)度是多少。
然后是介紹在量長(cháng)度時(shí)要用著(zhù)的`長(cháng)度單位，如米，厘米，著(zhù)重介紹厘米的具體長(cháng)度，可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長(cháng)，多長(cháng)是2厘米，多長(cháng)是5厘米。讓學(xué)生對厘米有一個(gè)具體的感知。
介紹如何用直尺量一個(gè)線(xiàn)段的長(cháng)度，首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思，0刻度是做什么用的，如何數出一個(gè)線(xiàn)段的數值。然后師生共同量一條線(xiàn)段。要注意檢查每一個(gè)學(xué)生操作時(shí)的方法。
最后學(xué)習如何畫(huà)一條線(xiàn)段。
10的認識教學(xué)反思 24
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的`課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
10的認識教學(xué)反思 25
一、本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動(dòng)手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節給學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感受到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng )設生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。在練習的環(huán)節我設計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力的培養。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現有時(shí)討論的并不充分，過(guò)早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機會(huì )。我想，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應注意明確討論的.目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
每次講一次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己都會(huì )有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動(dòng)雖然會(huì )讓人覺(jué)得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂(lè )。
10的認識教學(xué)反思 26
尊敬的家長(cháng)朋友們：
你們好！
這周主要進(jìn)行了10的認識及加減法、的教學(xué)。
10的認識：學(xué)習數的認識基本都包括以下幾個(gè)方面。
�。�1）會(huì )數數、認數，用數來(lái)表示物體的數量。
�。�2）數序，知道幾添上1是幾，明確它在數中的位置，會(huì )辨別前后。
�。�3）會(huì )比較大小。
�。�4）明確序數意義，會(huì )區分幾個(gè)和第幾，一般與左右的問(wèn)題相結合。
�。�5）能正確、規范地書(shū)寫(xiě)。以后碰到這樣的教學(xué)就不再作具體說(shuō)明了。
10的加減法：依然包括兩部分。
一是看圖列四道算式（即一圖四式），兩道加法兩道減法。
這類(lèi)型的題目要明確圖中的3個(gè)數，左邊一部分、右邊一部分、還有全部。在列算式時(shí)，要把左邊的加上右邊的，右邊的加上左邊的`；用總數（全部）減去左邊的，用總數（全部）減去右邊的。經(jīng)過(guò)一周的練習，孩子基本已經(jīng)能正確完成了。不過(guò)還有三分之一的孩子容易在減法上出錯。主要是把左右兩邊的數相減了。舉個(gè)例子：3+4=7、4+3=7，另外兩道減法算式應該為7-4=3、7-3=4。有的孩子則寫(xiě)成了4-3=1。
二是用數學(xué)，這種題我在上次曾做過(guò)詳細的介紹，下面我主要講一下孩子易錯的地方這兩種題型的題目�？吹筋}目，一般我都會(huì )引領(lǐng)著(zhù)孩子們對圖意進(jìn)行分析，如果問(wèn)號在大括號的下面，就是求的全部（即總數）有多少，需要用加法；如果問(wèn)號在大括號的上面，就是求的一部分，需要用總數減去已經(jīng)知道的那部分（即不帶問(wèn)號的數）。目前減法出錯最多，主要是孩子所寫(xiě)的減數不對，往往都減去問(wèn)號代表的數，而問(wèn)號所表示的應該是要計算出來(lái)的。這樣的情況在每年的一年級孩子身上都會(huì )大量出現，使我們非常重視的問(wèn)題。在和一位家長(cháng)朋友聊天過(guò)程中，發(fā)現讓孩子把問(wèn)號所表示的圖用手捂上這個(gè)方法很不錯，我在班里也會(huì )慢慢的推廣這種辦法。一旦用手捂上了圖，孩子就不太會(huì )減錯了。這兩部分都是最終考試必考的重點(diǎn)題型，我們會(huì )繼續加強練習。
為了提高孩子的口算能力，我把每天5分鐘口算練習改為了每天十分鐘（可分兩次完成），需要家長(cháng)簽上名字，并說(shuō)下孩子的口算情況。請家長(cháng)給孩子準備好自制的口算卡片，（內容要全，以10以?xún)鹊募訙p法為主。您如果覺(jué)得孩子掌握的比較好了，可以適當的提高難度，擴大范圍到20以?xún)龋�。下周，我們將學(xué)習連加連減、加減混合（課本第72~77頁(yè)）。再次感謝您對我工作的支持！
10的認識教學(xué)反思 27
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時(shí)帶著(zhù)學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習，那么這堂課上起來(lái)就會(huì )很輕松。
這節課直接用主題圖導入，讓學(xué)生通過(guò)數的方式知道10的數量，先數出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數量的認識，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習兩位數埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數的`認識時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們曾經(jīng)接觸過(guò)；但是在數比較大小練習時(shí)，出現了一些浪費時(shí)間的現象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問(wèn)題還不會(huì )用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓練，以后還需較強引導練習；在學(xué)習10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機會(huì )，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現這個(gè)規律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習反饋，讓學(xué)生加深認識，反饋練習時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問(wèn)一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學(xué)生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
10的認識教學(xué)反思 28
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習數“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2--9的`認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
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