化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思1
《化學(xué)式與化合價(jià)》的教學(xué)反思《化學(xué)式與化合價(jià)》立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，突出以學(xué)生為主，探究化合價(jià)的規律，應用化合價(jià)解決實(shí)際問(wèn)題，最后還編制出化合價(jià)口訣，作為學(xué)習成果，體驗了知識的形成過(guò)程，體會(huì )到了獲得新知的快樂(lè )。轉變了以往概念教學(xué)中簡(jiǎn)單直接呈現，教師重點(diǎn)講解，然后鞏固訓練的常規模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學(xué)生學(xué)得輕松，厘得清晰。本節課的課堂教學(xué)知識體系呈現清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，取得良好的教學(xué)效果。
1、課堂教學(xué)注重知識的建構，符合學(xué)生認知規律。教學(xué)中圍繞化合價(jià)，從化合價(jià)的來(lái)歷、規律、應用、記憶連成一條線(xiàn)，一環(huán)扣一環(huán)，從學(xué)生已有知識出發(fā)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，提供學(xué)生討論的平臺，最終找到解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
2、能突出思維訓練，適應學(xué)生能力發(fā)展。在環(huán)節二中，學(xué)生從雜亂的物質(zhì)化學(xué)式中尋找規律，是對化合價(jià)規律的一種真實(shí)發(fā)現經(jīng)歷，培訓學(xué)生發(fā)現規律的能力，也鍛煉學(xué)生的表達能力。環(huán)節三中，化合價(jià)的應用方面，給出例題，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，找出解決問(wèn)題的方案。這種問(wèn)題導向的教學(xué)有利于培養學(xué)生的問(wèn)題解決意識，有利于培養學(xué)生的聚焦問(wèn)題，集中思維的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，切中學(xué)生思維的要害，貼近學(xué)生知識“最近發(fā)展區”，有機巧妙銜接，一步步深入，動(dòng)機強烈，思維活躍，學(xué)得愉悅，效果俱佳。
3、基于學(xué)生小組合作，推動(dòng)問(wèn)題的根本解決，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。以小組合作的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在討論中方案得到進(jìn)一步的優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)習自信，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生發(fā)展的核心素養。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思2
本課題分為四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，而且是利用數學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀(guān)抽象的概念轉化為宏觀(guān)模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。整個(gè)設計要體現學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設計好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來(lái)，更好地理解概念。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思3
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為-3、-2、-1價(jià)；⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；⑷輔以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思4
入職很久，早就應該寫(xiě)一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說(shuō)些什么，今天師父聽(tīng)了我一節課結合純志老師聽(tīng)的上一節課，針對“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。
首先從教學(xué)設計上，教學(xué)導入環(huán)節，教學(xué)環(huán)節，總結環(huán)節，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。
我在課前設計了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節，那么在后期化合價(jià)規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價(jià)規律的時(shí)候可以在黑板上，針對寫(xiě)出的化學(xué)式標出化合價(jià)，既節約時(shí)間，又呼應之前的教學(xué)導入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強化了對化合價(jià)的認識。
化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的連貫性一致性上可以有所強調。
學(xué)習過(guò)程中由易到難，適當的可以給學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。
被聽(tīng)一堂課，師父一說(shuō)，茅塞頓開(kāi)，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思5
課題4<<化學(xué)式與化合價(jià)>>該部分內容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內容要想設計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺(jué)得作為研究課意義不大，內容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結構的角度去分析化合價(jià)的意義和來(lái)由會(huì )占去一節課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應用則沒(méi)有時(shí)間去鞏固，課的內容不完整；如果獨選化合價(jià)的應用部分，同樣顯得內容少。
從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標完成的情況下及時(shí)調整自己的教學(xué)設計。我的教學(xué)設計分四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)強加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時(shí)數目關(guān)系比的數值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應能體現化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現元素原子在化合時(shí)的數目比，化合價(jià)的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結構的關(guān)系顯然不行，因為學(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數目比，我無(wú)法強拉著(zhù)學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結構的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現原子結構與化合價(jià)的關(guān)系，于是我帶著(zhù)學(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因為失電子，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負價(jià)一般是因為得電子，顯負幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結構的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì )有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。
主體性課堂體現的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過(guò)去對本節教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現在化合價(jià)的應用部分，講完方法后讓學(xué)生練習，前半部分大多時(shí)候是教師的獨角戲，因為難設計學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內容的教學(xué)設計要想有新意，只能體現在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì )很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。在化合價(jià)的應用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書(shū)本上的最小公倍數法，還掌握了課本上沒(méi)有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過(guò)練習加以鞏固。
上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設計與課堂實(shí)施有些差距，導致最后還有一些必練題沒(méi)有練習完，可能是有些問(wèn)題情景創(chuàng )設與學(xué)生的實(shí)際認知情況有些差異，浪費了時(shí)間，因而沒(méi)有很好的實(shí)現教學(xué)目標。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語(yǔ)言不是那么精煉，不是很活躍，副板書(shū)有些亂。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思6
本節內容是在學(xué)習元素、元素符號、的基礎上，進(jìn)一步引出的概念化學(xué)式，讓學(xué)生學(xué)好本課知識，對于學(xué)習利用化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)有很重要的意義。為此，通過(guò)設計了對幾個(gè)化學(xué)式的觀(guān)察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫(xiě)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，加深對化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，找出它們的讀寫(xiě)規律。
自我感覺(jué)本節課的優(yōu)點(diǎn)有：
1授課時(shí)脈絡(luò )清晰、節奏明快。
2、知識點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級學(xué)生的認知水平和要求。
3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學(xué)，達到了鞏固知識的目的。從整個(gè)課堂來(lái)看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。
4、.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導，講練結合。教學(xué)中注重對學(xué)法的指導，能關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。
值得反思的地方是：
1、由于聽(tīng)課教師多，學(xué)生顯得比較拘謹，不敢回答問(wèn)題，課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、在化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)練習中應將學(xué)生的完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時(shí)認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問(wèn)題的表達中我認為有些不太準確。
3、考慮是電教課，黑板空間小，沒(méi)有在黑板上留下完整的板書(shū)。應在本節小結時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫(xiě)出完整的板書(shū)。
4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進(jìn)一步加強。
5、不是很好的對學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應給他們多留些時(shí)間，等他們說(shuō)完或寫(xiě)完。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思7
在本月21日，我有幸參加了漢濱區舉行的優(yōu)質(zhì)課展評比活動(dòng)。本次活動(dòng)在瀛湖中學(xué)舉行。在此活動(dòng)中，我受益良多。
本節課是第四單元課題四第一課時(shí)內容：化學(xué)式。在此前的學(xué)習中，學(xué)生不僅學(xué)習了元素、元素符號，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號。但本節課距離生活實(shí)際較遠，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )有一些吃力、枯燥。
在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學(xué)生回憶水的組成及化學(xué)符號，再請學(xué)生板演幾種物質(zhì)的化學(xué)符號，然后根據其特點(diǎn)，請學(xué)生自行總結化學(xué)式的定義。在此過(guò)程中，我請學(xué)生說(shuō)出水的幾種表示方法，從而說(shuō)明了化學(xué)式的來(lái)歷、為什么會(huì )存在化學(xué)式，從而引導學(xué)生知其然并知其所以然。在新知過(guò)程中，我先問(wèn)了兩問(wèn)引出化學(xué)式的特點(diǎn)，再結合其組成引導學(xué)生理解化學(xué)式的意義；然后，提問(wèn)兩個(gè)水分子的表示方法，引出化學(xué)符號中各數字的意義；再次，通過(guò)純凈物的分類(lèi)引出化學(xué)式的寫(xiě)法；最后總結出化學(xué)式的讀法。在整個(gè)新知過(guò)程中，在新知的過(guò)程中穿插著(zhù)練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經(jīng)典例題，達到突出重難點(diǎn)的目的。
這一節課我覺(jué)得是一節不成功的課，主要有以下幾點(diǎn)原因：
1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設計了學(xué)生上來(lái)板演這個(gè)環(huán)節，但是在實(shí)際操作中沒(méi)有請學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，全程在自寫(xiě)，還有本要學(xué)生寫(xiě)的，但由于時(shí)間沒(méi)有把控好而請學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
2、設計有些沒(méi)有展現出來(lái)，比如在講解化學(xué)式的意義的時(shí)候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實(shí)際過(guò)程中將這一過(guò)程遺忘。
3、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將所提的問(wèn)題設計好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問(wèn)：請同學(xué)們結合這幾個(gè)化學(xué)式嘗試著(zhù)給化學(xué)式下定義。沒(méi)有引導學(xué)生該從哪兒觀(guān)察化學(xué)式，然后給化學(xué)式下定義。
4、時(shí)間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時(shí)候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的反思，幾位專(zhuān)家級的老師也給以了以下評價(jià)。
做的好的有以下幾點(diǎn)：
1、導入的結構比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；
2、在化學(xué)式的意義講解過(guò)程中較為簡(jiǎn)潔；
3、小組練習分工明確，采取了個(gè)體回答、個(gè)體評價(jià)；
4、課堂節奏較好，環(huán)節完整，板書(shū)設計規范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點(diǎn)：
1、要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；
2、有口誤；
3、教學(xué)設計當中有的，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有體現出來(lái)，學(xué)生板演太少。
當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個(gè)環(huán)節，將要問(wèn)的問(wèn)題也要思考在內，想好問(wèn)什么，怎么問(wèn)；當然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。要時(shí)刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個(gè)孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。
在這次的學(xué)習當中，我也開(kāi)闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。
第一，當前教學(xué)方式比較認可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節課的接近50%的時(shí)間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著(zhù)引導的作用，教學(xué)生學(xué)。在這次活動(dòng)中，賴(lài)老師使用了這種教學(xué)方法。這種方法以及賴(lài)老師的實(shí)際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個(gè)大的方向。
第二，學(xué)科知識總是有直觀(guān)的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀(guān)，這些問(wèn)題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來(lái)幫助孩子們理解。而這個(gè)問(wèn)題，這種方式，也值得我學(xué)習。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思8
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課時(shí)設計內容較為適當，如學(xué)生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜放緩講解的節奏，效果更好。
課件設計可再豐富。
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課時(shí)內容較少，但重在熟練掌握化合價(jià)的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過(guò)程中，盡量放慢節奏，多加巡查，爭取讓每一學(xué)生過(guò)關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課題內容豐富，容量很大。學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調整教學(xué)內容，才能收到好的效果。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思9
本節課主要采用了“自主互助學(xué)習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，它強調了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。
在這節課中我認為較成功的地方是：
1、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會(huì )，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2、體現層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養。采用多層次的學(xué)習目標要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價(jià)值。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當�；瘜W(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是本節課的重點(diǎn)內容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導學(xué)案中設計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質(zhì)的微觀(guān)示意圖，并在課堂中配合相應的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對于由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法通過(guò)對熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規律，再通過(guò)大量的對應練習加深印象，學(xué)生本部分內容可較好掌握。
本節課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在預習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時(shí)間顯得更加緊張。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。
3、在總結化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規律時(shí)，直接將規律給學(xué)生不如通過(guò)學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。
4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過(guò)于倉促，學(xué)生練習鞏固的時(shí)間也沒(méi)有了。
本節課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構成的物質(zhì)、由離子構成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規律時(shí)，可設計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)，然后讓學(xué)生總結規律，能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規律。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思10
本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。
元素的化合價(jià)這部分內容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在化學(xué)式的計算上，由于計算是學(xué)生最感困難的學(xué)習問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習相對較少，不利于部分后進(jìn)生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫(xiě)出相應的化學(xué)式。
通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認知基礎，注意學(xué)生分析能力的培養；要采取講練結合的方法，達到練習鞏固的目的�；瘜W(xué)式的計算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，題目可千變萬(wàn)化，但依據只有那么幾條。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬(wàn)不要拔苗助長(cháng)，急于求成。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思11
教學(xué)化合價(jià)，是一節內容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。
首先通過(guò)學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題:為什么在A(yíng)l2O3、H2O、CO2中它們的`原子個(gè)數比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結合氧原子的數目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數量關(guān)系。這些數量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過(guò)教師先提出的問(wèn)題，教師要有意識地引導學(xué)生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問(wèn)題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養了學(xué)生學(xué)會(huì )歸納的思維方法。提出相應問(wèn)題，為使學(xué)生加深理解，通過(guò)討論可以鞏固學(xué)生對化合價(jià)的認識。根據我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對化合價(jià)以及用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問(wèn)題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎的化學(xué)用語(yǔ)。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習方程式的質(zhì)量。所以我想本節的內容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導學(xué)生讀教材中對化合價(jià)數值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過(guò)程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導學(xué)生分析：常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)的形成情況。對原子團的化合價(jià)的形成，可以在此基礎上計算原子團中各原子化合價(jià)的代數和為多少即可知化合價(jià)的多少。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思12
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下：
�、女斣氐脑拥淖钔鈱与娮訑凳�1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；
�、仆懋斣氐脑拥淖钔鈱拥碾娮訑禐�5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為—3、—2、—1價(jià)；
�、怯行┰氐脑泳哂锌勺兊幕蟽r(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；
�、容o以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思13
本節內容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握.在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標完成的情況下及時(shí)調整自己的教學(xué)設計。我的教學(xué)設計分四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應用。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)強加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時(shí)數目關(guān)系比的數值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應能體現化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現元素原子在化合時(shí)的數目比，化合價(jià)的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結構的關(guān)系顯然不行，因為學(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數目比，我無(wú)法強拉著(zhù)學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結構的關(guān)系不能丟，于是讓學(xué)生畫(huà)出原子結構示意圖和形成離子的過(guò)程,再找出離子電量和電性與化合價(jià)的關(guān)系，學(xué)生終于欣喜的發(fā)現了原子結構與化合價(jià)的關(guān)系.而其它的化合價(jià)與結構的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì )有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。
如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì )很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。在化合價(jià)的應用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書(shū)本上的最小公倍數法，還掌握了課本上沒(méi)有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過(guò)練習加以鞏固。
上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設計與課堂實(shí)施有些差距，導致最后還有一些練習題沒(méi)有練習完，可能是有些問(wèn)題情景創(chuàng )設與學(xué)生的實(shí)際認知情況有些差異，浪費了時(shí)間，因而沒(méi)有很好的實(shí)現教學(xué)目標。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思14
本學(xué)期第一次校級研討課就是化學(xué)組，接到上課任務(wù)后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學(xué)校生本課堂規則，落實(shí)以下三項內容，（1）明確教學(xué)目標；（2）精心設計主問(wèn)題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結合，講練結合。3、圍繞本學(xué)期化學(xué)組科研課題“生本課堂中學(xué)生活動(dòng)的設計”，組織好學(xué)生活動(dòng)。
本節課內容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)1、化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。2、化學(xué)式讀法和寫(xiě)法的一般規律，能根據規律寫(xiě)出簡(jiǎn)單的物質(zhì)的化學(xué)式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個(gè)課題，一開(kāi)始真是“天助我也”的感覺(jué)，市里的評優(yōu)課絕對沒(méi)問(wèn)題了，把劉老師的課件借過(guò)來(lái)，仔細看了一遍，在適當的地方加上學(xué)案的題目做鞏固，便信心滿(mǎn)滿(mǎn)的請來(lái)余老師，楊老師聽(tīng)課。沒(méi)想到兩位老師的評價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破”。余老師說(shuō)“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進(jìn)去，才能講出味道，才可能有亮點(diǎn)�！备鶕䞍晌焕蠋煹狞c(diǎn)評我靜下心來(lái)在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫”。以下是具體做法：
對于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“化學(xué)式的含義”，先由學(xué)生報號回答，一般學(xué)生能回答出兩個(gè)宏觀(guān)含義，1、表示一種物質(zhì)，2、表示物質(zhì)的元素組成。但對微觀(guān)含義把握的不準，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀(guān)，學(xué)生一下子就能體會(huì )出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。這一活動(dòng)形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節課過(guò)程中較大的收獲。怎樣讓學(xué)生當堂鞏固這一重點(diǎn)呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動(dòng)方式。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個(gè)知識點(diǎn)又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺(jué)得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時(shí)我提高了要求“不僅說(shuō)出四個(gè)含義，還要區分哪些是宏觀(guān)含義，哪些是微觀(guān)含義”，這一要求不僅沒(méi)有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺(jué)得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯的。
第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)找出化學(xué)式讀法和寫(xiě)法的規律。劉老師原來(lái)的做法是每個(gè)小組發(fā)了一套24張寫(xiě)有化學(xué)式的卡片，組內讀，分類(lèi)，找規律。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都參與，課堂更加活潑，生動(dòng)。但是時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有辦法跟我們的學(xué)案結合，沒(méi)有練習時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來(lái)，學(xué)生根據投影上的化學(xué)式討論分類(lèi)方法，在學(xué)案上整理分類(lèi)結果，找一組學(xué)生將分類(lèi)結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類(lèi)結果找出讀法及寫(xiě)法的規律。這樣做能夠節省時(shí)間，我們有做學(xué)案的時(shí)間，真正做到當堂檢測講練結合。
老師們在評課的過(guò)程中指出了這節課成功的地方：如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，學(xué)生積極性很高，師生配合好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規范實(shí)施方面的一些問(wèn)題，當同時(shí)站起來(lái)的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。余老師提到了當學(xué)生提出有異議的問(wèn)題時(shí)如“化學(xué)式角標數字是不是一定要讀進(jìn)去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。
通過(guò)上這節課自己感覺(jué)收獲也很大，學(xué)生活動(dòng)的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來(lái)作為以后備課時(shí)的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽(tīng)了三次課，我覺(jué)得每一次公開(kāi)課對上課老師來(lái)講就是一次鍛煉，成長(cháng)，進(jìn)步的機會(huì )。我會(huì )再接再厲，提高自己的課堂教學(xué)水平。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思15
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計算是九年級化學(xué)教學(xué)中第一次的系統的符號與數字的計算。
1.教師要理清三個(gè)基本計算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數”的含義，并讓學(xué)生結合實(shí)際題目進(jìn)行練習（列算式）
如：計算相對分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3.例題要循序漸進(jìn)
1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分數）
2）應用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數、計算元素的化合價(jià)、寫(xiě)化學(xué)式）
4. 計算是學(xué)生最害怕的，要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分數為一課時(shí)。
5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習，深入研究“計算”的教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結合，采用教師啟導學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結應用實(shí)踐形式組織教學(xué)。創(chuàng )設問(wèn)題情景，創(chuàng )新遷移應用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實(shí)際的題，培養學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng )新能力。
本節課的優(yōu)點(diǎn)：
1.目標明確，突破難點(diǎn)，鞏固練習到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生把鞏固練習板書(shū)，這個(gè)時(shí)候抓住機會(huì )，在后面輔導差生，最后讓其它學(xué)生來(lái)批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進(jìn)設想：
這節課設計的練習比較單一、簡(jiǎn)單，對于能力強的學(xué)生會(huì )有吃不飽的感覺(jué)，所以應加入一些中考鏈接題。
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