- 相關(guān)推薦
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思（通用15篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 1
教學(xué)化合價(jià)，是一節內容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。
首先通過(guò)學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題:為什么在A(yíng)l2O3、H2O、CO2中它們的原子個(gè)數比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結合氧原子的數目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數量關(guān)系。這些數量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過(guò)教師先提出的問(wèn)題，教師要有意識地引導學(xué)生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問(wèn)題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養了學(xué)生學(xué)會(huì )歸納的思維方法。提出相應問(wèn)題，為使學(xué)生加深理解，通過(guò)討論可以鞏固學(xué)生對化合價(jià)的認識。根據我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對化合價(jià)以及用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問(wèn)題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎的化學(xué)用語(yǔ)。
它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習方程式的質(zhì)量。所以我想本節的內容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的`安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導學(xué)生讀教材中對化合價(jià)數值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過(guò)程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導學(xué)生分析：常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)的形成情況。對原子團的化合價(jià)的形成，可以在此基礎上計算原子團中各原子化合價(jià)的代數和為多少即可知化合價(jià)的多少。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 2
化學(xué)中考分數只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。所以我感覺(jué)到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習枯燥，要背要記要動(dòng)腦，多累��！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂(lè )觀(guān)主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì )，與大家共享，懇請各位老師指正：
�。�1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
�。�2）重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的.能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
�。�3）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
�。�4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標準）。
基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
�。�5）加強實(shí)驗教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。
總之，從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，吸取教訓。全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 3
這幾年的教學(xué)工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問(wèn)題和困惑，并從問(wèn)題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學(xué)工作要經(jīng)常進(jìn)行反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認真備好每一堂課。
在第過(guò)去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，對學(xué)生的實(shí)際情況考慮的較少。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎，因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問(wèn)多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、注重與學(xué)生的情感交流
雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步是我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的`挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )中考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導
四、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用
近年來(lái)，對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多的接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
五、加強同事間的合作，取長(cháng)補短
這幾年的教學(xué)能取得較好的成績(jì)，離不開(kāi)同事間的合作，特別是老教師的悉心指導。新教師接受信息、應用現代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是無(wú)可爭議的。若在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有新老教師的密切合作、取長(cháng)補短，我們也不會(huì )取得好的總成績(jì)。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 4
從2003年以來(lái)我一直擔任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來(lái)我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續學(xué)習來(lái)深化的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習，還參加各種教育教學(xué)培訓來(lái)提高自己的理論水平。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的`同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關(guān)，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更學(xué)習化學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的不斷努力，學(xué)生中考成績(jì)就是一種考驗。無(wú)論學(xué)生成績(jì)高低，都體現了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，爭取進(jìn)步。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 5
有一種差生，純粹是因為他沒(méi)有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力，他沒(méi)有糾正自己在學(xué)習上所出現的各種錯誤的動(dòng)機，錯了就錯了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。
這個(gè)同學(xué)的學(xué)習能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習十分被動(dòng)。當我教會(huì )了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算后，要求他做一道類(lèi)型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步如何做，總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現在的問(wèn)題。如果你不在看著(zhù)他，他就不愿意做下去。
今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現，普通班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無(wú)心聽(tīng)評講，所以十分注意提問(wèn)，幾乎每一題都做了提問(wèn)，遺憾的是，還是發(fā)現很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。也許應該減少評講的題量，更多地進(jìn)行個(gè)別輔導，并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的輔導，在課堂上幫他們訂正。另外，應該多出一分與試卷相關(guān)的練習，加強對中下生基礎知識的強化。
中考化學(xué)對有效數字的'考核常常表現在對量筒、托盤(pán)天平的使用上。在一開(kāi)始介紹量筒的使用時(shí)，就應該把有效數字結合起來(lái)，進(jìn)行練習訓練。
不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫(xiě)成碳酸，而應該寫(xiě)成水和二氧化碳。注意引導學(xué)生與實(shí)際反應相聯(lián)系。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。
要會(huì )用正化合價(jià)原子與負化合價(jià)原子會(huì )相結合的規律來(lái)推導產(chǎn)物。會(huì )分辨反應類(lèi)型。
點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。
高溫：涉及C和煅燒石灰石。
初三（1）的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)現，記他們朗讀課文竟然會(huì )起到一定作用。這時(shí)候不想讀書(shū)的人會(huì )考慮睡覺(jué)，一些人會(huì )跟著(zhù)讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數不少，如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問(wèn)他為什么不看，他又說(shuō)他正在看，你捂住書(shū)本，問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如什么是物理變化？或請舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái)，他一定說(shuō)不會(huì )�！安粫�(huì )”這兩個(gè)字就是所有這一類(lèi)學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì )”。這種答案從你開(kāi)始上他的第一節課開(kāi)始就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎不好之故，這完全象是一種“習慣性學(xué)習放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 6
歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設計思路，第一部分先通過(guò)做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應實(shí)驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學(xué)習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結出什么是復分解反應，學(xué)生在下冊第六章中再詳細學(xué)習復分解反應發(fā)生的條件。
這種認知，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)實(shí)驗得出結論。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應，后者卻能夠發(fā)生反應；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應。于是將在下節一班的課做了調整：先抽學(xué)生書(shū)寫(xiě)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件；接下來(lái)學(xué)習堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過(guò)理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過(guò)實(shí)驗驗證，完成了這部分知識的學(xué)習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。
通過(guò)我對兩個(gè)班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，一班的學(xué)生覺(jué)得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來(lái)我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認為這樣調整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的`是在學(xué)習完本章第二節《中和反應及其應用》之后，就詳細學(xué)習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：
一、適度調整優(yōu)化教科書(shū)中的素材，是創(chuàng )造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書(shū)不是靜態(tài)的，它經(jīng)過(guò)老師在大腦中的再理解、整合之后，結合學(xué)生實(shí)際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統性強的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過(guò)該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來(lái)總結其化學(xué)性質(zhì)�；痉磻�(lèi)型，已經(jīng)接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類(lèi)呢？如果不及時(shí)加以歸類(lèi)，學(xué)生在分類(lèi)方面就會(huì )混淆。換句話(huà)說(shuō)，提出中和反應的時(shí)候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學(xué)習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。
二、實(shí)驗可以推出結論，也可以驗證結論。
魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實(shí)驗讓學(xué)生得出相關(guān)結論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過(guò)稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應得出結論，這里除了與Mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學(xué)習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學(xué)習了復分解反應，學(xué)生在掌握了這種反應形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎上，就可以先通過(guò)理論判斷，再用實(shí)驗驗證，印象會(huì )更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。
在課標上，要求“知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話(huà)，不去以此為代表進(jìn)行總結酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統性較強的推斷性習題的時(shí)候，就會(huì )無(wú)從下手了。
四、這樣調整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習能力的需要。
從某種意義上，初中化學(xué)相當于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎的知識，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實(shí)驗。但是酸、堿、鹽的學(xué)習集中在教材的五、六、七章，占據了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類(lèi)考試中，這部分的比重遠遠超過(guò)三分之一。為此，如果不加強系統性知識的訓練，是不利于學(xué)生的后續學(xué)習的。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 7
本學(xué)期本人擔任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的`問(wèn)題。
2.認真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 8
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認真備好每一堂課。
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì )錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎；因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的.陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流。
課改精神中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
以上兩點(diǎn)是我在一年初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì )最為深刻的。我們需要改變的是觀(guān)念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng )新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 9
11月23日，在于國宇老師領(lǐng)導下，舉行了第二屆環(huán)翠區初中化學(xué)實(shí)驗及實(shí)驗教學(xué)改革成果展示與觀(guān)摩。會(huì )上于老師說(shuō)：“實(shí)驗是化學(xué)課程的靈魂。要在做科學(xué)中學(xué)習化學(xué)，在學(xué)化學(xué)中做科學(xué)�！钡拇_，實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)重要的方法之一。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng )新實(shí)驗和實(shí)驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。
一、應適當增加實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。
實(shí)驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實(shí)驗。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據需要，適當補充一些實(shí)驗，既可增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可提高實(shí)驗的探索性，從而達到良好的教學(xué)效果。
倪桂靜老師和周大煒老師分別在水分子的運動(dòng)和過(guò)氧化氫制氧氣增加了實(shí)驗，便于學(xué)生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學(xué)科精益求精的認真態(tài)度，值得我們學(xué)習。
此外，我認為，在教學(xué)金屬與鹽溶液的置換反應時(shí)，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現象明顯，效果很好，很能說(shuō)明金屬與鹽溶液的條件，讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗，實(shí)驗易做，現象明顯。通過(guò)兩組實(shí)驗的觀(guān)察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學(xué)生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的'教學(xué)中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實(shí)驗，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識，同時(shí)也增強了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。
二、應以創(chuàng )新實(shí)驗為突破口，轉變傳統的學(xué)習方式。
新課程理念要求各學(xué)科培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，化學(xué)學(xué)科有著(zhù)得天獨厚的條件。
梁曉燕老師在此方面的研究，讓我豁然開(kāi)朗。她說(shuō)，化學(xué)源于生活，因為從生活入手，喚起學(xué)生探究意識。如，用木條燃燒代替每條燃燒；由醫院輸氧聯(lián)想到過(guò)氧化氫制氧氣代替鋅粒與稀硫酸制氫氣；硫酸銅與氫氧化鈣反應代替硫酸銅與氫氧化鈉反應…
此外，關(guān)于氫氣燃燒的創(chuàng )新實(shí)驗，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實(shí)驗，常把氫氣通過(guò)玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀(guān)察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學(xué)生如實(shí)相告。為了觀(guān)察的氫氣燃燒的真實(shí)現象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀(guān)察的燃燒的真實(shí)現象，實(shí)驗更直觀(guān)、更富有吸引力，最重要的是訓練培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng )新演示實(shí)驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開(kāi)裝滿(mǎn)水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長(cháng)的導線(xiàn)插入塑料袋內，導線(xiàn)的另一端與打火機相連。老師按動(dòng)打火機，塑料袋內的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒(méi)有危險，現象非常明顯。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗后，異口同聲說(shuō)：“這實(shí)驗真棒”。成功的創(chuàng )新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機，培養了創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
以上是我在實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì )，實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值顯示出其無(wú)限的生命力。相信，隨著(zhù)課改的深入，不斷地學(xué)習、反思、總結，實(shí)驗教學(xué)一定能體現出其旺盛的生命力。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 10
與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對實(shí)驗的探究過(guò)程，重視培養學(xué)生的實(shí)驗能力，但從實(shí)踐過(guò)程中，我覺(jué)得新教材在實(shí)驗內容安排上，高估了初三學(xué)生現階段的實(shí)驗能力，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實(shí)驗室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì )出現些什么問(wèn)題呢?我想，沒(méi)有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識多么豐富，實(shí)驗能力多么強，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì )出什么問(wèn)題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗。但是，如果濃度太低了，將會(huì )使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學(xué)生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室中長(cháng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現稀鹽酸不足，沒(méi)法直接添加稀鹽酸，會(huì )十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來(lái)，3~4mol/L比較合適。
(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗，但仍然會(huì )有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗。原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下，只是橫放，這樣會(huì )因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi)，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(cháng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯�？偠灾�，學(xué)生可能出現的操作錯誤有很多會(huì )超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗能力。從我個(gè)人經(jīng)驗來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實(shí)驗還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗還是以模仿為主，如果沒(méi)有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗，往往會(huì )使實(shí)驗失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個(gè)實(shí)驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便，原因有二。一是按學(xué)生的.《實(shí)驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時(shí)間太多，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗室自制的石蕊小花實(shí)驗現象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn)，將會(huì )使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗，而且實(shí)驗現象不夠明顯。
總而言之對于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：
(1)如果你沒(méi)有把實(shí)驗過(guò)程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì )不知如何下手。
(2)如果你沒(méi)有布置他們預習實(shí)驗，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗報告冊》邊做實(shí)驗，你就會(huì )發(fā)現他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。
(3)如果你沒(méi)有在實(shí)驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì )有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復督促做好實(shí)驗記錄，他們就不會(huì )想到要做記錄。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 11
初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”結合。
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，記憶負擔是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二是要分散難點(diǎn)，合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。
三是加強練習，達到寫(xiě)、讀、用三會(huì )。
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會(huì )，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意他們取得的成績(jì)，對于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵和贊揚，學(xué)生在不斷得到認可的同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度很大的.練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 12
首選感謝學(xué)校領(lǐng)導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學(xué)，我深感壓力。初中化學(xué)是中考必考科目之一，學(xué)生初三才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，從學(xué)生的角度來(lái)想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開(kāi)始學(xué)習一門(mén)新的學(xué)科，從心理接受力來(lái)看也是有一定難度的。所以，我覺(jué)得首先也是極為重要的就是讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。
彈指一揮間，一個(gè)月馬上結束了，我帶初三三個(gè)普通班，安排課時(shí)加上輔導課時(shí)總共上了58節課，被聽(tīng)了四節課，所以對于教育教學(xué)方面還是有一些自己的感悟。
首先，關(guān)于興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，我必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學(xué)們深刻體會(huì )到化學(xué)與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學(xué)實(shí)驗的小視頻。課堂上，很多男同學(xué)問(wèn)我關(guān)于爆炸的實(shí)驗，他們貌似對化學(xué)反應帶來(lái)的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實(shí)驗室中化學(xué)反應的.危險性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學(xué)實(shí)驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學(xué)化學(xué)反應是很神奇的，不能因為要滿(mǎn)足好奇心而不遵守實(shí)驗規則以至于帶來(lái)可怕的實(shí)驗事故后果。
然后，關(guān)于備課。每天上課前，我都要花大量的時(shí)間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個(gè)教學(xué)視頻，7-8份課件PPT，總結他們的優(yōu)點(diǎn)突出地方，然后根據我們學(xué)生自身的情況手寫(xiě)教案，設計教學(xué)過(guò)程尤為重要，作為一名新教師，教案應該是詳案，我被領(lǐng)導聽(tīng)課后，他們的建議非常好，在寫(xiě)教案的時(shí)候你可以把上課設計的每一個(gè)提問(wèn)都一句一句寫(xiě)出來(lái)標紅，并且可以設想底下學(xué)生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應對。除此之外，我需要準備每節課知識點(diǎn)以為的一些擴散性?xún)热�，比如，講到現代化學(xué)中的納米技術(shù)，這時(shí)學(xué)生就會(huì )問(wèn)什么是納米，納米用來(lái)干什么的等等一系列連帶問(wèn)題，作為老師，同學(xué)提出問(wèn)題你就有義務(wù)解答，所以課前一定要做好足夠的工作。
其次，關(guān)于上課。第一，課堂上的控制力也能顯現出老師的教學(xué)能力，我教的三個(gè)班的同學(xué)整體比較鬧騰，上課愛(ài)交頭接耳不安靜，這時(shí)我應該適當的維持課堂紀律，保證有個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境供那些想聽(tīng)課想學(xué)習的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺(jué)的同學(xué)可以適當的進(jìn)行提醒。第二，新課標下強調課堂上學(xué)生為主體，老師只做引導�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，教師上課做很多演示實(shí)驗，那就要提醒學(xué)生課前預習實(shí)驗步驟以及注意事項，課堂實(shí)驗時(shí)，請同學(xué)上來(lái)給大家演示實(shí)驗，老師在一邊做指導即可，這樣會(huì )提高每位同學(xué)的積極性，讓同學(xué)自己描述實(shí)驗現象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學(xué)得出實(shí)驗結論，達到本實(shí)驗的實(shí)驗目的，同時(shí)加深了學(xué)生對實(shí)驗的印象。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進(jìn)，不要讓課堂成了教師演講，時(shí)刻謹記以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。第三，課堂上的板書(shū)和PPT課件的結合也尤為重要。板書(shū)是老師所應具備的基本素質(zhì)之一，好的板書(shū)下來(lái)能看出這節課的整體框架和所學(xué)知識點(diǎn)，當然，科技在進(jìn)步時(shí)代在發(fā)展，我們學(xué)校的多媒體就非常強大，我要學(xué)會(huì )利用這充分的教學(xué)資源來(lái)授好一堂課，這時(shí)候就要求板書(shū)和課件的相結合，板書(shū)是個(gè)框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內容，有時(shí)供學(xué)生做筆記，并且通過(guò)多媒體還可以播放一些動(dòng)畫(huà)視頻，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)化。此外，我是北方人，平時(shí)說(shuō)話(huà)很快，但在課堂上一定要注意一個(gè)字一個(gè)字講清楚，讓同學(xué)的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個(gè)人再講，同學(xué)稍微走個(gè)神回來(lái)我已經(jīng)講了很多了，所以，課堂上一定要和同學(xué)多一些互動(dòng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這不僅能把課堂節奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。
最后，關(guān)于作業(yè)。我們初三化學(xué)采用《中考高手》作為配套練習冊，旨在讓同學(xué)們從一開(kāi)始就接觸中考化學(xué)真題，盡快進(jìn)入備考狀態(tài)了解中考真題原貌�！吨锌几呤帧贩譃槿齻�(gè)大模塊，第一模塊是2014全國中考真題，按照知識點(diǎn)來(lái)分，那每節課下課我會(huì )布置相應的知識點(diǎn)作為課后作業(yè)；第二模塊是知識備考，總結了這章內容不同的知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，這塊內容是老師課堂的再現，提倡同學(xué)課后認真回顧畫(huà)出重難點(diǎn)；第三模塊是模擬中考題，這節內容等全章內容上完以后再布置給學(xué)生，叫學(xué)生再次回顧本章所學(xué)的內容。每個(gè)單元上完都會(huì )有兩節習題，首先，對照課本給學(xué)生過(guò)一遍知識點(diǎn)讓學(xué)生把整章內容連貫起來(lái)，然后講解練習冊，重點(diǎn)講解那些改作業(yè)時(shí)學(xué)生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。
綜上幾點(diǎn)就是我一個(gè)月的教學(xué)反思，我會(huì )嚴格要求自己，早日成為一名合格的學(xué)生喜愛(ài)的人民教師。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 13
在本次《化學(xué)式與化合價(jià)》的教學(xué)中，我深刻體會(huì )到學(xué)生對于抽象化學(xué)概念的理解難度�；瘜W(xué)式作為化學(xué)語(yǔ)言的基礎，其重要性不言而喻，但學(xué)生初次接觸時(shí)往往感到困惑。我反思了以下幾點(diǎn)：
1. 引入方式需更生動(dòng)：起初，我直接從定義出發(fā)講解化學(xué)式，忽略了與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。未來(lái)，我計劃通過(guò)展示生活中常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式（如水HO、氯化鈉NaCl等），并解釋這些化學(xué)式背后的`意義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
2. 強化動(dòng)手實(shí)踐：化學(xué)式的學(xué)習不應僅停留在理論層面。我應該設計更多的動(dòng)手實(shí)驗或練習，如讓學(xué)生根據給定的元素符號書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式，通過(guò)實(shí)踐加深理解。
3. 化合價(jià)概念的講解需循序漸進(jìn)：化合價(jià)是理解化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵，但學(xué)生對此往往感到抽象難懂。我應該從離子化合物和共價(jià)化合物的形成過(guò)程講起，逐步引導學(xué)生理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，并通過(guò)大量實(shí)例幫助學(xué)生記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 14
隨著(zhù)教學(xué)的深入，我發(fā)現學(xué)生在掌握化學(xué)式書(shū)寫(xiě)和化合價(jià)應用方面存在困難。針對這些問(wèn)題，我有以下反思：
1. 加強邏輯推導能力：化學(xué)式書(shū)寫(xiě)和化合價(jià)應用需要學(xué)生具備一定的邏輯推導能力。我在教學(xué)中應更多地引導學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)“為什么”、“怎么來(lái)的”等提問(wèn)方式，促進(jìn)學(xué)生思考，培養他們的邏輯思維能力。
2. 錯誤分析與糾正：學(xué)生在練習過(guò)程中出現的錯誤是寶貴的教學(xué)資源。我應該及時(shí)收集并整理這些錯誤，在課堂上進(jìn)行集體分析和糾正，同時(shí)鼓勵學(xué)生之間互相討論，共同解決問(wèn)題。
3. 強化練習與反饋：化學(xué)式與化合價(jià)的.學(xué)習需要大量的練習來(lái)鞏固。我應設計多樣化的練習題，包括選擇題、填空題、計算題等，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)。
九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 15
在《化學(xué)式與化合價(jià)》的教學(xué)過(guò)程中，我意識到化學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。為了拓寬學(xué)生的視野，我有以下反思：
1. 跨學(xué)科融合：我可以嘗試將化學(xué)式與化合價(jià)的知識與其他學(xué)科相結合，如生物學(xué)中的物質(zhì)組成、物理學(xué)中的化學(xué)反應等，通過(guò)跨學(xué)科融合的方式，幫助學(xué)生更全面地理解化學(xué)知識。
2. 科技應用：利用現代科技手段輔助教學(xué)，如通過(guò)化學(xué)模擬軟件展示化學(xué)反應過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受化學(xué)式與化合價(jià)在化學(xué)反應中的作用。同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習和探究。
3. 環(huán)保與社會(huì )責任：化學(xué)式與化合價(jià)的學(xué)習不僅關(guān)乎知識本身，更關(guān)乎學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任感。我應在教學(xué)過(guò)程中融入環(huán)保理念，讓學(xué)生認識到化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響，培養他們的環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
總之，《化學(xué)式與化合價(jià)》的'教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程。我將繼續反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的化學(xué)素養和綜合能力。
【九年級化學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思07-04
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思范文03-02
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思（精選6篇）05-11
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思（通用10篇）03-06
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思范文（通用5篇）05-11
化學(xué)式與化合價(jià)說(shuō)課稿優(yōu)秀04-26
《化學(xué)式與化合價(jià)》說(shuō)課03-14