開(kāi)天辟地教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的開(kāi)天辟地教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思1
《開(kāi)天辟地》是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，學(xué)會(huì )講述故事，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
現，小記如下：
整體感知故事環(huán)節
為了幫助學(xué)習理清故事情節，就抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書(shū)：
開(kāi)天辟地之前：
開(kāi)天辟地之時(shí)：宇宙混沌——左手持鑿 右手握斧 猛劈猛鑿 天地分開(kāi)
頂天立地之刻：頭頂天 腳踏地升高一丈 加厚一丈 長(cháng)柱子 不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭 含著(zhù)微笑倒下 身軀化成萬(wàn)物……
學(xué)生根據板書(shū)，練習講述。
細讀課文環(huán)節
在學(xué)習“開(kāi)天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫(xiě)盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)想象，在頭腦里浮現畫(huà)面，讓學(xué)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤(pán)古的神力無(wú)窮。而對同樣能體現盤(pán)古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來(lái),只聽(tīng)“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)�！眲t進(jìn)行略處理。
在學(xué)習“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過(guò)教師的引讀渲染、畫(huà)面呈現及對重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：“又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長(cháng)的歲月里，盤(pán)古意志堅定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)感悟盤(pán)古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學(xué)習“改天換地”時(shí)，引導學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著(zhù)微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。 最后引導學(xué)生談了什么是神話(huà)和交流了課外閱讀的神話(huà)故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)，初步體會(huì )了一下文章語(yǔ)言表達之美！
開(kāi)天辟地教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
�、僬J識“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準備: 搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
第一課時(shí)
一、故事導入
�、俸�(jiǎn)介中國的神話(huà)故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨�(huà)故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�、劢翌}：18盤(pán)古開(kāi)天地。
�。ㄟ@樣的設計，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望，為學(xué)習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
�、僮R記生字。
a．自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環(huán)節符合學(xué)生的年齡認知特點(diǎn)，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a．引導學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng )造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng )造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的教學(xué)在讀的基礎上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng )造的宇宙的美麗形象，培養了學(xué)生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思3
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．輔導學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì )有星星?地上為什么會(huì )有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設計:
30開(kāi)天辟地
大雞蛋——開(kāi)天辟地——創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫(xiě)字。
一、談話(huà)引入
上節課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著(zhù)給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)些什么?(引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤(pán)古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀二、三自然段，適當評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著(zhù)給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨體字，兩個(gè)左右結構的字，四個(gè)上下結構的字。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開(kāi)，引導學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察“�！�，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱(chēng)等注意事項；引導學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(cháng)輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話(huà)是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇聦?shí)上如此。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思4
《開(kāi)天辟地》是中國著(zhù)名的神話(huà)小說(shuō)閃爍著(zhù)極其迷人的色彩，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。這篇文章一共有8個(gè)段落，到處都充滿(mǎn)了神奇的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣。盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程清晰，使得故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身體化生世間萬(wàn)物，生動(dòng)傳神。
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生注意文章在表達上的特點(diǎn)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國的勞動(dòng)人民豐富的想象力。
因為是神話(huà)故事，所以學(xué)生的人學(xué)習積極性也很高漲。在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，特別是第七自然段，語(yǔ)言結構整齊，有節奏，通過(guò)大屏幕出示填空，讓生自己去找答案。結果一目了然，學(xué)生情緒正好上來(lái)了，在這個(gè)時(shí)候加強閱讀訓練及背誦，很好地完成了教學(xué)目標。最后出示的一張盤(pán)古身體化生圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，又一次的加深了對他的認識，人物的形象更加全面。
因為最后一部分6-8段是要求背誦的段落，因為課堂上的練習，學(xué)生腦海中已經(jīng)有了大致的框架，只需要把各個(gè)部分銜接上就可以了，所以背誦起來(lái)也不會(huì )很困難。
但在課后的練習上發(fā)現對于在各個(gè)環(huán)節中表現出的特點(diǎn)，學(xué)生還是不能準確地把握，需要我再強調，加強訓練。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思5
教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開(kāi)課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng )造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話(huà)殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習。這樣創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面各環(huán)節做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng )造性。
二、識字寫(xiě)字與讀文有機結合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預習并標出疑難問(wèn)題的現象，引導學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書(shū)，學(xué)習從讀中體會(huì )思考問(wèn)題，互相學(xué)習學(xué)習方法。同時(shí)，針對本課特點(diǎn)，我將識字寫(xiě)字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫(xiě)字指導,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì )，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì )，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習方式上，采用讀中品，讀中悟。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓練的實(shí)踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節
說(shuō)對盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤(pán)古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開(kāi)天辟地才有了光明。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話(huà)故事中竟有這么多值得學(xué)習的地方，我馬上對其進(jìn)行引導，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著(zhù)光明就一定會(huì )創(chuàng )造奇跡的，不光是盤(pán)古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著(zhù)頭。
課堂結束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)創(chuàng )造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤(pán)古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤(pán)古的氣息”，當有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況，引導學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古的血液就會(huì )流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護江河，這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規律，創(chuàng )造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思6
這是一篇中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。全文分三部分：
一、開(kāi)天辟地顯“力大”。
學(xué)生讀第二自然段時(shí)從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤(pán)古的力大無(wú)窮。
二、頂天立地顯“堅持”。
天和地分開(kāi)后，盤(pán)古隨著(zhù)天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤(pán)古也跟著(zhù)每天長(cháng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤(pán)古會(huì )遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結合原來(lái)所讀過(guò)的神話(huà)故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫(huà)面，由此可見(jiàn)盤(pán)古是多么堅持！
三、改天換地顯“奉獻”。
第七自然段中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個(gè)分句寫(xiě)得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生一讀就發(fā)現這一段有九個(gè)“變成了”。我追問(wèn)：難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……
學(xué)完全文問(wèn)學(xué)生：你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？學(xué)生結合課文馬上回答：無(wú)私奉獻的盤(pán)古，為他人著(zhù)想的盤(pán)古。是呀，盤(pán)古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思7
《開(kāi)天辟地》是蘇教版教材四年級上冊的一篇神話(huà)故事，講述了盤(pán)古的孕育以及他開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。課文脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。
本課教學(xué)我以四年級學(xué)生的身心發(fā)展規律和課標對小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話(huà)故事的神奇；抓語(yǔ)言，細品讀，領(lǐng)略神話(huà)語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們在神話(huà)的王國自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
回憶整堂課的'教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、借助詞語(yǔ)，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
練習4的“讀讀背背”中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：
混沌不分昏天黑地大刀闊斧開(kāi)天辟地
與日俱增頂天立地化生萬(wàn)物改天換地
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現，我將這一內容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習中去，一方面結合課文內容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內容的理解。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
本課的重點(diǎn)是：感受盤(pán)古的獻身精神。因此我以“盤(pán)古是個(gè)xx的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生讀文、學(xué)文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復地重現課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習中，逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象。
三、結合想象指導朗讀，注重文本內化
先讓學(xué)生找出概括全文的一句話(huà)“盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物�！弊鳛楸菊n教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著(zhù)這句話(huà)，盤(pán)古為什么開(kāi)天辟地，如何開(kāi)天辟地，如何化生萬(wàn)物的精彩片斷一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著(zhù)力于想象，自然而然地培養學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養學(xué)生的想象力，還體現在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化生萬(wàn)物”這一段后，我設計的一個(gè)想象口答題“盤(pán)古的xx變成了xx�！辈坏ぐl(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當。
四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。
�。�1）在講“頂天立地”這一段時(shí)，通過(guò)教師的引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一萬(wàn)八千年”“跟著(zhù)長(cháng)高”等詞，讓學(xué)生從中體會(huì )到了盤(pán)古的意志堅定。
�。�2）在教學(xué)“盤(pán)古的身軀化生萬(wàn)物”這節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊。
五、挖掘文本內涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力。
本課在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)習中，我給學(xué)生列出了類(lèi)似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學(xué)生展現文本深刻內涵，展現語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)習，這種句式會(huì )深入到學(xué)生內心，逐步達到內化。
縱觀(guān)整堂課，也有許多的不足之處：
1．文章的情感基調沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染。
2．通過(guò)一節課的教學(xué)，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿(mǎn)，盤(pán)古能開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認為都是因為他有無(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無(wú)私奉獻的精神。
3．最后安排的想象說(shuō)話(huà)沒(méi)有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì )好些。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思8
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)交流神話(huà)故事資料，使學(xué)生知道我國的神話(huà)故事有很多，接著(zhù)話(huà)鋒一轉，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。這樣訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、注重閱讀與寫(xiě)作相結合教學(xué)，如教學(xué)：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對偶句的特點(diǎn)；最后指導學(xué)生寫(xiě)對偶句。這樣就能把學(xué)和用有機地結合起來(lái)了。這也是新課標的理念。
3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了，就在臨死前，盤(pán)古還化生出了世間萬(wàn)生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著(zhù)微笑” “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么？（盤(pán)古面對死亡顯得那樣樂(lè )觀(guān)、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀�。┳屛覀儜阎�(zhù)這種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀等讀書(shū)形式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的，變成了�！币痪湓�(huà)做了知識的鋪墊。
不過(guò)縱觀(guān)整堂課，也有許多的不足之處：
文章的情感基調沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤(pán)古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。
其次是指導學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因為在教學(xué)設計時(shí)，指導背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現困難，所以今后的教學(xué)中還得加強這方面的歷練。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思9
借練習學(xué)課文
——《開(kāi)天辟地》授后小記
練習4的讀讀背背中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開(kāi)天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬(wàn)物 改天換地
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現，我決定將這一內容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習中去，一方面結合課文內容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內容的理解。同時(shí)我決定就將這八個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū)，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細細總結一下，這樣結合起來(lái)教學(xué)，體現了以下的一些優(yōu)勢：
1、節省了重復教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，那么在教學(xué)練習的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習課文的內容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
2、詞句結合，有效地提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的目的。
八個(gè)詞語(yǔ)，結合課文內容完成對詞語(yǔ)意思的理解，而且文中有相關(guān)
的語(yǔ)句描述了詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中找出來(lái)，讀一讀，學(xué)生對詞語(yǔ)的意思理解就更為形象，更為深刻。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來(lái)，睜眼一看，四周?chē)诤鹾跻黄�，什么也看不�?jiàn)。
再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結合文中語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、感悟、想象，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解自然會(huì )更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會(huì )有明顯提高。
3、借助詞語(yǔ)，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習，有意識地培養學(xué)生根據關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思10
《開(kāi)天辟地》是對學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻的品質(zhì)教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標，《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受神話(huà)故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古以他開(kāi)辟了天地，用身軀化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古偉大無(wú)私的獻身精神。本文一共五個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第三、四自然段描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程和第五自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化，十分傳神。
孩子們都喜歡神話(huà)，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀(guān)輔助，體會(huì )感悟”的原則，并結合本單元的主題內容奉獻，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對話(huà)文本，感受盤(pán)古的偉大無(wú)私的獻身精神。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)，教學(xué)反思《《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思》。
在教學(xué)方面我重點(diǎn)突出幾點(diǎn)：
一、通讀文本，自主學(xué)習
教學(xué)中大量的通讀課文，初讀課文時(shí)每次都會(huì )有明確目的的通讀全篇課文，由認識字詞，到讀通句子再到總結文章大意，都明確要求，做到落實(shí)到位。最后在總結時(shí)再次回歸課文通讀全文升華認識，此時(shí)學(xué)習已能把領(lǐng)悟到的東西通過(guò)朗讀表現出來(lái)了。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課精讀設定了一個(gè)的問(wèn)題：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？這樣一個(gè)問(wèn)題貫穿于理解文章的始末。本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，圍繞著(zhù)這句話(huà)，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。引導學(xué)生逐段讀文，并通過(guò)讀來(lái)反復地重現課文的重點(diǎn)，逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私奉獻的人物形象。
三、結合想象指導朗讀，注重文本內化
課文描寫(xiě)天地變化時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀這句話(huà)“清而輕的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對讀中感受出來(lái)天地的不同，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
四、激發(fā)想象，指導朗讀
在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節時(shí)，我引導學(xué)生一個(gè)變化就是一幅美麗的畫(huà)，聽(tīng)老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫(huà)面。引導學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊想的學(xué)習方法，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過(guò)美讀，為下一環(huán)節培養學(xué)生的想象力而設計的“小練筆”，仿寫(xiě)“他的（），變成了（）”一句話(huà)做了知識的鋪墊，及時(shí)的做到了學(xué)用結合。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思11
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內容，體會(huì )盤(pán)古偉大的獻身精神。學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì )盤(pán)谷對光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng )造嶄新世界的決心。教學(xué)中，再用心品讀，細致感悟課文內容時(shí)，引導學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。通過(guò)抓住“也跟著(zhù)長(cháng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(cháng)的歲月里，盤(pán)古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì )盤(pán)古為了創(chuàng )造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著(zhù)微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。課文學(xué)完后，引導學(xué)生提出疑問(wèn)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類(lèi)會(huì )編出這樣的神話(huà)呢？它反映了人類(lèi)怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解和合理的推想。
縱觀(guān)整堂課，不足之處在于文章的情感基調沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤(pán)古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思12
一、借助文本，訓練學(xué)生口頭表達能力
本課開(kāi)始，我引導學(xué)生復述課文的主要內容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問(wèn)題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細節，提醒學(xué)生注意口頭表達的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現語(yǔ)文的工具性和落實(shí)語(yǔ)文素養培養的理念。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤(pán)古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤(pán)古是個(gè)（ ）的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，引導學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復地重現課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習中，逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象。
三、結合想象指導朗讀，注重文本內化
先出示概括全文的一句話(huà)“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著(zhù)這句話(huà)，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著(zhù)力于想象，自然而然地培養學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養學(xué)生的想象力，還體現在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設計的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當。
四、挖掘文本內涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。
在對詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導學(xué)生觀(guān)察偏旁來(lái)體會(huì )詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤(pán)古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類(lèi)似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學(xué)生展現文本深刻內涵，展現語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì )深入到學(xué)生內心，逐步達到內化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思13
教完《開(kāi)天辟地》這一課上，我不禁問(wèn)自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？”上第一課時(shí)，我主要引導學(xué)生從課題入手，引導學(xué)生掌握課文內容。我問(wèn)：“課文講了誰(shuí)開(kāi)天辟地？為什么要開(kāi)天辟地？又是怎樣開(kāi)天辟地的？”引導學(xué)生學(xué)習第一節，了解事情起因；讀讀2—7自然段，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。之后，讓學(xué)生找描述盤(pán)古開(kāi)天辟地經(jīng)過(guò)的概括性語(yǔ)言。學(xué)生找到了最后一節，從而明白了課文的結構。我想這是培養學(xué)生整體把握課文內容的能力，這是應該要教會(huì )學(xué)生的一種能力。
第二課時(shí)，我抓住總結句“就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！弊寣W(xué)生讀課文的2—5自然段去感受盤(pán)古的神力。學(xué)生找到了一些句子，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情朗讀，在評價(jià)朗讀時(shí)，引導學(xué)生在讀中表達對盤(pán)古的敬佩之情。這是培養學(xué)生對詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節時(shí)，盤(pán)古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦中。這時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：“你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？”學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤(pán)古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)力量無(wú)窮的盤(pán)古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)威猛無(wú)比的盤(pán)古�！薄艺f(shuō)：“是啊，此時(shí)，我們看到了一個(gè)頂天立地地英雄，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面。我們再來(lái)讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？”
學(xué)生讀了一遍又一遍，之后，我讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：“你看到了什么？想到了什么？”
學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古。我想到他撐了這么長(cháng)時(shí)間，把力氣都用盡了�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)含著(zhù)微笑倒下的盤(pán)古。我想此時(shí)盤(pán)古知道天地不會(huì )再合攏，就感到很欣慰�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)有獻身精神的盤(pán)古。我想他的心地很善良�！蔽艺f(shuō)：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水同樣讓我們感動(dòng)。盤(pán)古臨死的時(shí)候，他把他的身軀奉獻給了我們這個(gè)世界�！睂W(xué)生自讀第7自然段，找一找盤(pán)古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物？最后總結，盤(pán)古不僅以他的神力開(kāi)辟了天地，還把他的身軀奉獻，化生了世間萬(wàn)物，才讓這世間這般美好。這是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)，表達感情的能力。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思14
課文《開(kāi)天辟地》是一篇中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。
在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生復述課文。教學(xué)的效果還是可行的。
課文的第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，歸納盤(pán)古高尚的品格。知道他面對開(kāi)天辟地的壯舉，堅持不懈，矢志不渝。
課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤(pán)古化生出世間萬(wàn)物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生細細地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。在這部分中，一些描寫(xiě)盤(pán)古的詞語(yǔ)也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著(zhù)微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤(pán)古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無(wú)畏。
通過(guò)對這些詞語(yǔ)的理解與感悟，學(xué)生體會(huì )到了盤(pán)古對自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè )觀(guān)的精神。在課文中，還應用了一些描寫(xiě)非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)，恰當地寫(xiě)出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn)，
在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問(wèn)，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說(shuō)天地是分開(kāi)的，可課文上又說(shuō)是盤(pán)古分開(kāi)的，到底是誰(shuí)分開(kāi)的呀？為什么人們要編這樣的神話(huà)故事呀？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無(wú)比的，國外的人們相信神耶和華是力大無(wú)窮的開(kāi)天辟地者，而我們中華民族則相信是盤(pán)古開(kāi)天辟地的，本來(lái)課文講的就是神話(huà)，沒(méi)有完全的科學(xué)推斷，只是傳說(shuō)而已。
學(xué)生的知識面還比較窄，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)句不流利。應加強學(xué)生課外閱讀訓練，學(xué)會(huì )摘抄，積累知識。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思15
陶行知有一句話(huà)：“好的先生不是教課本，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！苯掏辍堕_(kāi)天辟地》這一課，我不禁問(wèn)自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？”上第一課時(shí)，我主要引導學(xué)生從課題入手，引導學(xué)生掌握課文內容。我問(wèn)：“課文講了誰(shuí)開(kāi)天辟地？為什么要開(kāi)天辟地？又是怎樣開(kāi)天辟地的？”引導學(xué)生學(xué)習第一節，了解事情的起因；讀讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。之后，讓學(xué)生找描述盤(pán)古開(kāi)天辟地經(jīng)過(guò)的概括性語(yǔ)言。學(xué)生找到了最后一小節，從而明白了課文的結構。我想這是培養學(xué)生整體把握課文內容的能力，這是應該要教會(huì )學(xué)生的能力。
第二課時(shí)，我抓住總結句：“就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！弊寣W(xué)生讀2-5自然段，去感受盤(pán)古的神力。學(xué)生找到了一些句子，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情地讀，在評價(jià)朗讀時(shí)，引導學(xué)生在讀中表達對盤(pán)古的敬佩之情。這是培養學(xué)生對詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節時(shí)，盤(pán)古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦之中。這時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：“你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？”學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤(pán)古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)力量無(wú)窮的盤(pán)古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)威猛無(wú)比的盤(pán)古�！蔽艺f(shuō)：“是啊，我們看到了一個(gè)頂天立地的英雄，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面。我們再來(lái)讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？”
學(xué)生讀了一遍又一遍，之后，我讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：“你看到了什么？想到了什么？”
學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古。我想到他撐了這么長(cháng)時(shí)間，把力氣都用盡了�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)含著(zhù)微笑倒下的盤(pán)古。我想此時(shí)盤(pán)古知道天地不再合攏，就感到很欣慰�！薄拔铱吹揭粋�(gè)有獻身精神的盤(pán)古。我想他心地很善良�！蔽艺f(shuō)：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水讓我們感動(dòng)。盤(pán)古臨死的時(shí)候，把他的身軀奉獻給了我們這個(gè)世界�！睂W(xué)生自讀第7自然段，找一找盤(pán)古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物？最后總結，盤(pán)古不僅以他的神力開(kāi)辟了天地，還把他的身軀奉獻，化生了世間萬(wàn)物。才讓這世間這般美好。這是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)，表達感情的能力。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感受人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。
最后引導學(xué)生談了什么是神話(huà)，以及交流了課外閱讀的神話(huà)故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)，但沒(méi)能仿寫(xiě)。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思
這是學(xué)生接觸的第一篇神話(huà)題材的文章，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動(dòng)。
對這節課的教學(xué)預設是緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，創(chuàng )設深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng )造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
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