開(kāi)天辟地教學(xué)反思范文（通用11篇）
《開(kāi)天辟地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動(dòng)。下面是小編收集整理的開(kāi)天辟地教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 1
今天上完了《開(kāi)天辟地》這一課，我想對自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。
一、抓重點(diǎn)詞，理解盤(pán)古的“頂天立地”。孩子在朗讀第三自然的時(shí)候，感覺(jué)有氣無(wú)力，讀不出感覺(jué)。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字，進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)朗讀，講授，讓孩子明白了盤(pán)古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語(yǔ)一抓，孩子們就懂了文章應該這樣讀才有氣勢。
二、抓“對偶”句，體會(huì )文字的魅力。這篇文字出現了大量的對偶句，在講授課文的時(shí)候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著(zhù)讓孩子自己發(fā)現這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現字數形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現問(wèn)題。
三、抓“中心”句，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。這篇課文主要介紹了盤(pán)古以自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地，化身萬(wàn)物。在第一課時(shí)的.時(shí)候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤(pán)古的獻身精神。
四、抓“長(cháng)短”，感受寫(xiě)法。既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內容，讓孩子仔細閱讀課文內容，看看作者重點(diǎn)寫(xiě)得是“開(kāi)天辟地”還是“化生萬(wàn)物”？孩子通過(guò)對文字長(cháng)短的閱讀，明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開(kāi)天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫(xiě)作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 2
《開(kāi)天辟地》是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分展開(kāi)教學(xué)，體會(huì )盤(pán)古偉大的獻身精神。教學(xué)結束，我作出如下幾點(diǎn)反思：
一、結合想象朗讀，注重文本內化
如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的學(xué)習，在學(xué)生自讀課文后，引導學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這樣使學(xué)生深入課文，著(zhù)力想象盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì )盤(pán)谷對光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng )造嶄新世界的決心。這一過(guò)程自然而然地培養了學(xué)生的想象能力。之后，我又引導學(xué)生感情朗讀，讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，并用恰當的語(yǔ)氣表達出來(lái)。我認為這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
另外，培養學(xué)生的想象力，還體現在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后，讓學(xué)生想象五彩繽紛的世界還有盤(pán)古的哪些杰作，這樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”
二、抓住重點(diǎn)內容，感悟人物形象
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生用心品讀，感悟課文內容逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象，同時(shí)，引導學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。如：抓住“也跟著(zhù)長(cháng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(cháng)的歲月里，盤(pán)古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì )盤(pán)古為了創(chuàng )造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著(zhù)微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。課文學(xué)完，老師又設計了這樣一個(gè)練習：我相信大家已被盤(pán)古深深地感動(dòng)了，你想對盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
三、挖掘文本內涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。
在對詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，我引導學(xué)生觀(guān)察偏旁來(lái)體會(huì )詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤(pán)古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學(xué)過(guò)程中，我引導讓學(xué)生回到課文中去尋找類(lèi)似的句式，然后加以出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學(xué)生展現文本深刻內涵，展現語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的'積累。
課文學(xué)完后，再次引導學(xué)生提出疑問(wèn)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類(lèi)會(huì )編出這樣的神話(huà)呢？它反映了人類(lèi)怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解和合理的推想。
四、豐富語(yǔ)言表達，增進(jìn)教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，原本讓學(xué)生好好通過(guò)想象，然后表達出自己感受到盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地的，但由于前面時(shí)間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語(yǔ)言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點(diǎn)不能更好地激發(fā)學(xué)生的想象。除此，教師對學(xué)生有創(chuàng )意的想法激勵語(yǔ)言力度不夠，有礙于學(xué)生課堂積極性的調動(dòng)。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書(shū)學(xué)習，增強自身的語(yǔ)言功底，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，正所謂“學(xué)無(wú)止境”嗎。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 3
《開(kāi)天辟地》是蘇教版語(yǔ)文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習的方法，逐步指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
課伊始，我就引導學(xué)生按類(lèi)型有效積累詞語(yǔ)，并從中引出本節課的學(xué)習內容，以課題為突破點(diǎn)，對文本（內容和體裁）進(jìn)行了整體把握。
然后教給學(xué)生讀神話(huà)故事的方法“借助文本，展開(kāi)想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，找到最讓你感到“神奇”之處，進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生描繪一幅又一幅畫(huà)面之時(shí)，老師適機引導，讓學(xué)生一步步感受盤(pán)古的偉大人格。當然，中間不乏抓重點(diǎn)詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進(jìn)行品讀，抓對仗句感悟文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感悟世間萬(wàn)物的美好，通過(guò)想象給文本補白感受盤(pán)古化生萬(wàn)物的神奇。此時(shí)讓學(xué)生練筆達標：“盤(pán)古，我想對你說(shuō)……”，故事中那神奇的一幕幕還在學(xué)生眼前浮現，盤(pán)古無(wú)私奉獻的高大形象已刻在學(xué)生心中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)下了自己與文本對話(huà)后最真切的感受。
在完成對文本的解讀后，我引導學(xué)生探究神化故事的特點(diǎn)，出示相關(guān)資料鏈接，學(xué)生對“神話(huà)故事”的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的'認識，明白了神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學(xué)重點(diǎn)。
最后，我以總結閱讀神話(huà)的讀書(shū)方法結束課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學(xué)習由課內延伸到課外，有效的擴大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
縱觀(guān)整節課，學(xué)生思維活躍，課堂節奏調控適度，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，效果較好。但是，老師的設計、措辭上或多或少還有些不當之處。如：“神話(huà)故事是假的”就不如說(shuō)成“神話(huà)故事是虛構的”，還有借助文本，展開(kāi)想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面”這么詩(shī)意的語(yǔ)言是否所有學(xué)生都能明白其真諦。
教學(xué)永無(wú)止境，我將不懈探索。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 4
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的.想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導讀詞時(shí)，告訴學(xué)生詞語(yǔ)也是有感情的，讓學(xué)生讀出感情。通過(guò)做動(dòng)作、對比朗讀體味盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，學(xué)生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)自己的感受，效果可能會(huì )更好。在研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設計環(huán)節合理，讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。但留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。應該給充足的時(shí)間達到盡善盡美。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 5
《開(kāi)天辟地》是蘇教版教材四年級上冊的一篇神話(huà)故事，講述了盤(pán)古的孕育以及他開(kāi)天辟地創(chuàng )造世界的過(guò)程，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。課文脈絡(luò )清晰，文字敘述具體而生動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。
本課教學(xué)我以四年級學(xué)生的身心發(fā)展規律和課標對小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話(huà)故事的神奇；抓語(yǔ)言，細品讀，領(lǐng)略神話(huà)語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們在神話(huà)的王國自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、借助詞語(yǔ)，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力。
練習4的“讀讀背背”中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：
混沌不分昏天黑地大刀闊斧開(kāi)天辟地
與日俱增頂天立地化生萬(wàn)物改天換地
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現，我將這一內容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習中去，一方面結合課文內容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內容的理解。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
本課的重點(diǎn)是：感受盤(pán)古的獻身精神。因此我以“盤(pán)古是個(gè)xx的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生讀文、學(xué)文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復地重現課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習中，逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象。
三、結合想象指導朗讀，注重文本內化
先讓學(xué)生找出概括全文的一句話(huà)“盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物�！弊鳛楸菊n教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著(zhù)這句話(huà)，盤(pán)古為什么開(kāi)天辟地，如何開(kāi)天辟地，如何化生萬(wàn)物的精彩片斷一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著(zhù)力于想象，自然而然地培養學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養學(xué)生的想象力，還體現在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化生萬(wàn)物”這一段后，我設計的一個(gè)想象口答題“盤(pán)古的xx變成了xx�！辈坏ぐl(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當。
四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。
�。�1）在講“頂天立地”這一段時(shí)，通過(guò)教師的引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一萬(wàn)八千年”“跟著(zhù)長(cháng)高”等詞，讓學(xué)生從中體會(huì )到了盤(pán)古的意志堅定。
�。�2）在教學(xué)“盤(pán)古的身軀化生萬(wàn)物”這節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的xx變成了xx”做了知識的.鋪墊。
五、挖掘文本內涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力。
本課在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)習中，我給學(xué)生列出了類(lèi)似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學(xué)生展現文本深刻內涵，展現語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)習，這種句式會(huì )深入到學(xué)生內心，逐步達到內化。
縱觀(guān)整堂課，也有許多的不足之處：
1．文章的情感基調沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染。
2．通過(guò)一節課的教學(xué)，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿(mǎn)，盤(pán)古能開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認為都是因為他有無(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無(wú)私奉獻的精神。
3．最后安排的想象說(shuō)話(huà)沒(méi)有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì )好些。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 6
《開(kāi)天辟地》是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的'形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，學(xué)會(huì )講述故事，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
現，小記如下：
整體感知故事環(huán)節
為了幫助學(xué)習理清故事情節，就抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書(shū)：
開(kāi)天辟地之前：
開(kāi)天辟地之時(shí)：宇宙混沌——左手持鑿 右手握斧 猛劈猛鑿 天地分開(kāi)
頂天立地之刻：頭頂天 腳踏地升高一丈 加厚一丈 長(cháng)柱子 不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭 含著(zhù)微笑倒下 身軀化成萬(wàn)物……
學(xué)生根據板書(shū)，練習講述。
細讀課文環(huán)節
在學(xué)習“開(kāi)天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫(xiě)盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)想象，在頭腦里浮現畫(huà)面，讓學(xué)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤(pán)古的神力無(wú)窮。而對同樣能體現盤(pán)古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來(lái),只聽(tīng)“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)�！眲t進(jìn)行略處理。
在學(xué)習“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過(guò)教師的引讀渲染、畫(huà)面呈現及對重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：“又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長(cháng)的歲月里，盤(pán)古意志堅定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)感悟盤(pán)古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學(xué)習“改天換地”時(shí)，引導學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著(zhù)微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。 最后引導學(xué)生談了什么是神話(huà)和交流了課外閱讀的神話(huà)故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)，初步體會(huì )了一下文章語(yǔ)言表達之美！
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 7
《盤(pán)古開(kāi)天辟地》為我們講述了創(chuàng )世紀巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的原因和經(jīng)過(guò)，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤(pán)古與自然作斗爭的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng )、堅持不懈、無(wú)私奉獻的精神。
2、了解神話(huà)傳說(shuō)奇特而合理的想象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì )，引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。
2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；天地分開(kāi)后發(fā)生的變化，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì )，特別是第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過(guò)師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì )祖國文字的魅力及盤(pán)古的不朽精神。
3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節時(shí)，我設計了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤(pán)古身體的'其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫(xiě)下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達到了當堂課講、練、寫(xiě)結合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。
4、本節課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規定學(xué)生去完成哪些內容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如：想再讀一些神話(huà)故事，想把故事講給家人聽(tīng)，想繼續搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，收到更好的效果。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地作了墊設。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
三、不足之處
第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，而且本節課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設計得更為合理。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先談話(huà)導入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，其中神話(huà)故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。接著(zhù)初讀課文6—9自然段，整體感知盤(pán)古怎么撐天的。然后交流分享讀書(shū)感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì )出盤(pán)古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話(huà)故事。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 8
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景
課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開(kāi)了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )盤(pán)古的力大無(wú)窮。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這句話(huà)“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤(pán)古頂天立地，讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤(pán)古“精疲力竭”“微笑著(zhù)倒下了”并提出問(wèn)題：盤(pán)古為什么含著(zhù)微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì )盤(pán)古偉大無(wú)私的獻身精神。
二、結合文本， 展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤(pán)古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內容，而且由此讓學(xué)生想象盤(pán)古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對盤(pán)古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的.同時(shí)體會(huì )盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、偉大無(wú)私的獻身精神。
三、教給方法，指導背誦
課程內容學(xué)過(guò)后對課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒(méi)什么背誦指導，特別是小學(xué)中年級學(xué)生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學(xué)生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長(cháng)遠看，這樣做對學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對學(xué)生負責，做教學(xué)上的有心人，對學(xué)生進(jìn)行背誦指導，讓學(xué)生在理解的基礎上，背誦課文我覺(jué)得應該有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生背誦的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內容，指導學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò )，明確背誦內容的內在邏輯關(guān)系。
2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來(lái)幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )記憶的支撐點(diǎn)。
3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現薄弱環(huán)節，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 9
《開(kāi)天辟地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明"天和地還沒(méi)有分開(kāi)"的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容簡(jiǎn)單容易理解，神話(huà)本身的浪漫色彩非常吸引學(xué)生。根據我們班學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)，應該引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的`故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
課前的備課中，我把課文分成兩課時(shí)。第一課時(shí)在預習的基礎上讓學(xué)生匯報學(xué)習收獲，并把預習中產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)。重點(diǎn)在把課文讀通讀順。難點(diǎn)在指導學(xué)生寫(xiě)生字，生字的教學(xué)不能走過(guò)堂，我想著(zhù)讓學(xué)生自主發(fā)現字的結構、容易錯的地方、寫(xiě)字的方法，加強學(xué)生對生字的記憶，減少錯別字的產(chǎn)生。分開(kāi)自然段讀課文，認真聽(tīng)并且能評價(jià)同學(xué)的讀書(shū)情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節課重點(diǎn)解決。四年級的生字教學(xué)不能放松，生字中讓學(xué)生自己選擇自己覺(jué)得難寫(xiě)的生字在老師的指導下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這樣的環(huán)節體現了學(xué)生自主學(xué)習，自己發(fā)現難寫(xiě)的生字，自己去寫(xiě)去記，完成生字的教學(xué)。
第二課時(shí)的精讀精講，如何讓學(xué)生深入理解盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的意志堅定、向往光明；開(kāi)天辟地后身軀化作世間萬(wàn)物勇于獻身、無(wú)私奉獻的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì )，指導學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì )開(kāi)辟天地的艱難，感受盤(pán)古對光明的向往，創(chuàng )造新世界的決心。把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從這些動(dòng)詞中你體會(huì )到了什么？通過(guò)多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會(huì )這樣用詞的好處。通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解深入體會(huì )應該能解決學(xué)生理解盤(pán)古意志的堅定，形象的高大。
為了讓學(xué)生能深入理解盤(pán)古的無(wú)私奉獻，備課時(shí)設計一系列的圖片，通過(guò)欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現了盤(pán)古的無(wú)私奉獻。
本課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是背誦指定的課文內容，四年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學(xué)生在課文的學(xué)習時(shí)能把指定的內容基本背誦下來(lái)那就更省時(shí)高效了，為了完成這個(gè)任務(wù)，設計一個(gè)有圖片提示和填空練習相結合的環(huán)節，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學(xué)生能很快把指定內容背下來(lái)。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 10
這是一篇中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。全文分三部分：
一、開(kāi)天辟地顯“力大”。
學(xué)生讀第二自然段時(shí)從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤(pán)古的力大無(wú)窮。
二、頂天立地顯“堅持”。
天和地分開(kāi)后，盤(pán)古隨著(zhù)天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤(pán)古也跟著(zhù)每天長(cháng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤(pán)古會(huì )遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結合原來(lái)所讀過(guò)的'神話(huà)故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫(huà)面，由此可見(jiàn)盤(pán)古是多么堅持！
三、改天換地顯“奉獻”。
第七自然段中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個(gè)分句寫(xiě)得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生一讀就發(fā)現這一段有九個(gè)“變成了”。我追問(wèn)：難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……
學(xué)完全文問(wèn)學(xué)生：你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？學(xué)生結合課文馬上回答：無(wú)私奉獻的盤(pán)古，為他人著(zhù)想的盤(pán)古。是呀，盤(pán)古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 11
教完《開(kāi)天辟地》這一課上，我不禁問(wèn)自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？”上第一課時(shí)，我主要引導學(xué)生從課題入手，引導學(xué)生掌握課文內容。我問(wèn)：“課文講了誰(shuí)開(kāi)天辟地？為什么要開(kāi)天辟地？又是怎樣開(kāi)天辟地的？”引導學(xué)生學(xué)習第一節，了解事情起因；讀讀2—7自然段，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。之后，讓學(xué)生找描述盤(pán)古開(kāi)天辟地經(jīng)過(guò)的概括性語(yǔ)言。學(xué)生找到了最后一節，從而明白了課文的結構。我想這是培養學(xué)生整體把握課文內容的能力，這是應該要教會(huì )學(xué)生的一種能力。
第二課時(shí)，我抓住總結句“就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！弊寣W(xué)生讀課文的2—5自然段去感受盤(pán)古的神力。學(xué)生找到了一些句子，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情朗讀，在評價(jià)朗讀時(shí)，引導學(xué)生在讀中表達對盤(pán)古的敬佩之情。這是培養學(xué)生對詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節時(shí)，盤(pán)古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦中。這時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：“你看到了一個(gè)怎樣的'盤(pán)古？”學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤(pán)古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)力量無(wú)窮的盤(pán)古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)威猛無(wú)比的盤(pán)古�！薄艺f(shuō)：“是啊，此時(shí)，我們看到了一個(gè)頂天立地地英雄，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面。我們再來(lái)讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？”
學(xué)生讀了一遍又一遍，之后，我讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：“你看到了什么？想到了什么？”
學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古。我想到他撐了這么長(cháng)時(shí)間，把力氣都用盡了�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)含著(zhù)微笑倒下的盤(pán)古。我想此時(shí)盤(pán)古知道天地不會(huì )再合攏，就感到很欣慰�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)有獻身精神的盤(pán)古。我想他的心地很善良�！蔽艺f(shuō)：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水同樣讓我們感動(dòng)。盤(pán)古臨死的時(shí)候，他把他的身軀奉獻給了我們這個(gè)世界�！睂W(xué)生自讀第7自然段，找一找盤(pán)古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物？最后總結，盤(pán)古不僅以他的神力開(kāi)辟了天地，還把他的身軀奉獻，化生了世間萬(wàn)物，才讓這世間這般美好。這是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)，表達感情的能力。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。
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