七年級數學(xué)教學(xué)反思（精選27篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 1
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習，不斷反思的過(guò)程，這一學(xué)期，擔任七（5）、（6）兩班的數學(xué)教學(xué)工作。七年級是初中階段開(kāi)始，如果起始年級沒(méi)有打好基礎，就會(huì )給以后的學(xué)習帶來(lái)很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習。我覺(jué)得七年級教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎，因此，我對教學(xué)工作從來(lái)不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現將自己這半期的所思所想總結如下：
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級，對教材很不熟悉，雖然課前也認真研究，仔細學(xué)習了教材，但對教學(xué)中的細節問(wèn)題總注意不到，因此上課時(shí)常出現這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來(lái)了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對教材的不熟悉，對概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對七年級教材不能說(shuō)很熟悉，至少對于某一節要講的內容，要注意的細節，書(shū)中的例題，不翻教材也能說(shuō)出十之八九，這樣講起課來(lái)，得心應手。
其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課如果不充分或備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟悉教材的基礎上認真研究如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習習慣的培養對學(xué)生很有幫助，良好的習慣是成功的一半，本期開(kāi)學(xué)初我就要求學(xué)生做好預習、上課、復習三個(gè)步驟，即課前預習是預習下一節的內容并完成教材中相關(guān)習題，課后復習包括復習學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內容，一般由組長(cháng)負責檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì )學(xué)生懂得向自己提問(wèn)，不時(shí)地詢(xún)問(wèn)自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問(wèn)題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現薄弱環(huán)節的好方法。
第四、自我學(xué)習尤為重要。 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師的`一言一行對學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數軸這一節時(shí)，因為沒(méi)有找到直尺，在教學(xué)中畫(huà)數軸，我隨手在黑板上畫(huà)了一個(gè)，后來(lái)讓學(xué)生畫(huà)數軸時(shí)盡管要求過(guò)很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫(huà)。因此，教師的言傳身教對學(xué)生影響很大，也許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì )傷害到學(xué)生的自尊心，教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習處理學(xué)生問(wèn)題的能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，這一切都要學(xué)習，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話(huà)，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數學(xué)》我覺(jué)的寫(xiě)的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)教師都應該像她那樣勤于學(xué)習，勤于思考，勤于寫(xiě)作，做一名科研的教師。
本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)已經(jīng)過(guò)了一半時(shí)間，經(jīng)過(guò)這半期的學(xué)習，期中考試是對這半學(xué)期的檢驗，成績(jì)可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問(wèn)題的所在，解讀問(wèn)題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成績(jì)。因此，不管怎樣辛苦，我都會(huì )繼續堅持，繼續努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)能在各位領(lǐng)導，教師的指導下，取得更好的成績(jì)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 2
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)思考、分析、發(fā)現、再思考，再分析進(jìn)而總結，就會(huì )獲得新的知識。創(chuàng )設學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`積極性，學(xué)生通過(guò)在直角坐標下坐標的平移與點(diǎn)的坐標變化規律的探索，親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，不但改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習方式，而且培養了學(xué)生自主探究、合作交流等良好的學(xué)習習慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。建構主人教學(xué)理論認為：學(xué)習總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且也為學(xué)生主動(dòng)建構新知提供了保證。本課通過(guò)對平面直角坐標系下圖形的平移與坐標變化的規律探索，使學(xué)生更深入體會(huì )到平面坐標系的作用，也體現了數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng )造與探索的魅力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 3
第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動(dòng)，但那些相同的內容，上課時(shí)就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對學(xué)生的把控經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐也更有自信了。
過(guò)去的一年，其他老師也一直在和我提的一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是不是太硬了？學(xué)生會(huì )不會(huì )因為怕你而不喜歡這一門(mén)課？一直以來(lái)，我也在課堂上提醒自己�，F在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個(gè)班級的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區別。3班的學(xué)生大都比較“乖”，能很認真地聽(tīng)老師的“說(shuō)”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的.學(xué)生思維的開(kāi)拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì )相對多一些。而四班喜歡數學(xué)數學(xué)的學(xué)生相對比較多一些，而且基礎弱的學(xué)生相對來(lái)的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些，有時(shí)也會(huì )在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統一有預習作業(yè)，看書(shū)時(shí)做到“有問(wèn)必答、有問(wèn)必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì )因為各種原因學(xué)生的預習作業(yè)無(wú)法完成，我就會(huì )在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書(shū)。因為我始終覺(jué)得學(xué)生如果能帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)上課，那效果會(huì )好很多，至少他該明白老師上課的內容。我還會(huì )根據學(xué)生的預習作業(yè)的狀況，調整課堂的知識點(diǎn)的安排。比如“代數式的值”這一節課，學(xué)生的預習作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內，一來(lái)可以減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識面，提升思維能力。有時(shí)我也會(huì )把一些淺顯的例題讓他們觀(guān)察解題過(guò)程，讓他們自己來(lái)談看完之后的體會(huì )——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養學(xué)生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì )的一件事情是——做完一道題，做一類(lèi)題。如：這樣的選擇題：兩數相乘，若積為正數，則兩數為（ ）A.都是正數 B.都是負數…C.都是正數或都是負數 D.一個(gè)正數一個(gè)負數做了這一題，我就引導學(xué)生思考：兩數相加和為正；兩數相減差為正；兩數相加和為負；兩數相減差為負；兩數相乘積為正；兩數相乘積為負；兩數相加和為正、積為正；兩數相加和為負、積為正等等情況下這兩個(gè)數的正負性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )總結，哪怕是因為“粗心”做錯的題也要總結一下，“粗心”的內容是什么，是因為不明白 的具體含義，還是計算差錯，都要把自己犯錯的原因記下來(lái)。
初一的學(xué)生學(xué)習數學(xué)也會(huì )碰到這樣那樣的難題，我在講解知識的過(guò)程中也是有意識地給學(xué)生一種心理暗示：數學(xué)是很easy的！只要你稍花些時(shí)間和精力下去，你一定會(huì )收獲很多。
我覺(jué)得最難上的課屬 “試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設計好課，才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺(jué)。我現在讓學(xué)生先把試卷訂正好，訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯的題考的知識點(diǎn)或者自己犯錯的原因寫(xiě)下來(lái)。上課時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問(wèn)題，時(shí)間一到，一起來(lái)探討學(xué)生覺(jué)得集體無(wú)法解決的問(wèn)題。但是也正因為是復習課，對于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，如何控制好課堂的節奏等等，一大堆的問(wèn)題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對學(xué)生的評價(jià)的方式，角度還不夠多；有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響；在培養學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評指正。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 4
回顧這一節課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學(xué)工作，將本課總結如下：
在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現新《新課標》倡導自主學(xué)習探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的學(xué)習理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正的理解和掌握基本的知識技能、數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題；學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，合作探究，解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，做了學(xué)習的主人，素養得到提高。
充分運用現代信息技術(shù)，把其融入到教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運用給學(xué)生的思維帶來(lái)了火花。利用電腦展示給學(xué)生幾何體的`組合模型，并且讓模型動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生不再是只看到靜止的模型，而是從多個(gè)方向觀(guān)察它，驗證自己的猜想，學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察一個(gè)物體要全面地、
多角度、透徹地觀(guān)察，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養。
在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。
本節課的成功之處：
�。�1）導入新穎。課題提示自然，這是本節課的一大亮點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，探索新知，充分體現了以學(xué)生為主體的新理念；
�。�3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現實(shí)的、豐富的，數學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節課我能讓學(xué)生感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
�。�4）內容安排從簡(jiǎn)單到復雜。從具體到抽象，從低層次的展開(kāi)到高層次的結合，不斷深化，培養了學(xué)生的空間想像能力。
�。�5）在學(xué)生已掌握本課知識后，設計了一個(gè)同位競賽的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搭建立方體畫(huà)主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，應該說(shuō)較好地落實(shí)了上述構想，但也存在一些問(wèn)題，需要在教學(xué)中進(jìn)一步解決：
�。�1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準確把握。
�。�2） 對圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問(wèn)題，沒(méi)有作補充，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)對此進(jìn)行動(dòng)手操作，充分認識。
�。�3）留給學(xué)生交流和總結的時(shí)間偏少。
常言道：?jiǎn)?wèn)題是進(jìn)步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵我繼續深入地研究初中數學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 5
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng )設多元化的情感空間，才會(huì )使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會(huì )使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間；設置在學(xué)生的最近發(fā)展區，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習過(guò)程的'體驗。
3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現、創(chuàng )造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養其獨立思考與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng )設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習中鞏固知識，
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習的不同�，F在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類(lèi)。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當面輔導。
6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對性地調節教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率
七年級數學(xué)教學(xué)反思 6
本節課內容以單項式為基礎，在復習單項式的定義和次數的前提下，引入多項式。本節課的核心是多項式的有關(guān)概念，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)．會(huì )找多項式的項和次數，能區分單項式和多項式。是本節課的難點(diǎn)。教材中蘊含的主要數學(xué)思想方法有“類(lèi)比”,及“轉化”的思想方法，由單項式與多項式間的關(guān)系，體現了數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系及數學(xué)的內在統一性．
在這里，我所提問(wèn)的單項式，都是本節課里要涉及到的內容。尤其問(wèn)題中的.?在開(kāi)始就提醒學(xué)生注意，它是數字，不是字母。以免后面練習時(shí)出錯。對思考題中的內容不難，關(guān)鍵是以此引入課題。我先由學(xué)生自學(xué)有關(guān)概念教師提問(wèn)糾正后，用練習來(lái)鞏固有關(guān)定義。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)定義，因內容簡(jiǎn)單，學(xué)生能學(xué)會(huì )，對自己的自學(xué)能力也得到了鍛煉。這一設計我很滿(mǎn)意。同學(xué)們也完成的很好。
接著(zhù)，連續出了5道有層次的練習題，逐一深入。設計的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數學(xué)思維；如何根據學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習指導；如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學(xué)本質(zhì)的理解；如何安排反思活動(dòng)，引導學(xué)生歸納、總結并概括本堂課的學(xué)習內容對學(xué)生的數學(xué)思維是很好的鍛煉。使學(xué)生初步體驗到學(xué)習數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比和猜測的探索過(guò)程．通過(guò)觀(guān)察課件的演示，讓學(xué)生分組討論、交流、總結，由學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)。
然后講解例2和例3，加強學(xué)生多項式的應用，主要滲透已知多項式求值。讓學(xué)生了解字母可以取不同的數值。
本課主要的教法為：學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識，掌握規律、主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)發(fā)展．
本節課課容量大，時(shí)間有些緊。有前緊后松的感覺(jué)，以后還需加強。本節課也為下一節整式的加減做準備。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 7
用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的`步驟時(shí)，轉向學(xué)生解答中的一些具體錯誤問(wèn)題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的知識點(diǎn)。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的興趣，培養調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 8
對一名初中數學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對數學(xué)概念的反思。
1.對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思想，用數學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數學(xué)的精神來(lái)學(xué)習。而對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)去挖掘數學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì )理解”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題。因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。
以函數為例：
● 從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學(xué)的基礎，但不是函數的全部。
● 從關(guān)系的'角度來(lái)看，不僅函數的主要內容之間存在著(zhù)種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數與其他中學(xué)數學(xué)內容也有著(zhù)密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標;
不等式的解就是函數的圖象在軸上的某一部分所對應的橫坐標的集合;
數列也就是定義在自然數集合上的函數;
同樣的幾何內容也與函數有著(zhù)密切的聯(lián)系。
教師在教學(xué)生是不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。 要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 9
初中數學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數學(xué)知識點(diǎn)雖然很多，但都比較簡(jiǎn)單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現出來(lái)。
現的初二學(xué)生中，有一部分同學(xué)就是對初一數學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習數學(xué)越來(lái)越吃力，希望參加輔導班來(lái)彌補的。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對初一數學(xué)的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常出現的幾個(gè)問(wèn)題：
1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；
4、解題效率低，在規定的時(shí)間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)；
怎樣才能打好初一的數學(xué)基礎呢？
�。�1）細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對數學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
�。�2）總結相似的類(lèi)型題目
這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì )自己做。當你會(huì )總結題目，對所做的題目會(huì )分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì )做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變萬(wàn)化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì )發(fā)現，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jì)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。久而久之，不會(huì )的題目還是不會(huì )，會(huì )做的題目也因為缺乏對數學(xué)的整體把握，弄的一團糟。
�。�3）收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目
同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯誤和完全不會(huì )的內容。但現實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數量，草草的.應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問(wèn)題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會(huì )發(fā)現，過(guò)去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來(lái)就是這一個(gè)反復在出現；過(guò)去你認為自己有很多問(wèn)題都不懂，現在發(fā)現原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。
�。�4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論
發(fā)現了不懂的問(wèn)題，積極向他人請教。討論是一種非常好的學(xué)習方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì )獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習。
�。�5）注重實(shí)戰（考試）經(jīng)驗的培養
考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jì)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì )。課下做題也都會(huì )�？梢坏娇荚�，成績(jì)就不理想。出現這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規定的時(shí)間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現不必要的慌亂。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 10
核心提示：本節課是三年級上冊第一單元的內容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)--表象--抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀(guān)察...
本節課是三年級上冊第一單元的內容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)--表象--抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀(guān)察交流中創(chuàng )設自由探究的空間，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到自主探究知識的喜悅和快樂(lè )。
1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機。
在這節課中，我不僅準備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長(cháng)度觀(guān)念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時(shí)把測量的物品換成實(shí)物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準確的估計提供條件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。使學(xué)生認識到數學(xué)就在身邊，只要認真細心的觀(guān)察就會(huì )發(fā)現數學(xué)在日常生活中是無(wú)處不在的。
2．加強學(xué)生的操作活動(dòng)，培養估測能力。
培養學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養目標之一，本節課從一開(kāi)始情境的創(chuàng )設中就有了估測能力的有意訓練──估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。緊接著(zhù)，在練習時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量。這樣的編排設計給了學(xué)生嘗試、修正的機會(huì )，使學(xué)生的估測能力在這節課上有了一定的發(fā)展。
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內容的實(shí)踐性比較強，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內容的教學(xué)應該建立在操作的基礎之上。如在引入毫米時(shí)，我安排學(xué)生用尺子測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現課本的長(cháng)、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數一數的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設計，讓學(xué)生再利用學(xué)習的毫米的知識重新測量數學(xué)書(shū)長(cháng)、寬、厚。使知識的學(xué)習由感知到表象到再現逐步加深。人教版三年級數學(xué)上冊《毫米的認識》教學(xué)反思人教版三年級數學(xué)上冊《毫米的認識》教學(xué)反思。
3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
“知”“情”的密切結合是教學(xué)過(guò)程的基本規律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數學(xué)，了解數學(xué)，討論數學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢體驗一米，一厘米、一毫米的長(cháng)度。拿出自己的尺子，自己認真觀(guān)察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察操作中發(fā)現新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)在學(xué)習中發(fā)現、探索、體驗。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長(cháng)、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過(guò)這樣自由、靈活多樣的`活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與數學(xué)學(xué)習，長(cháng)久保持對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題：
1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的，測量與估測聯(lián)系在一起，實(shí)際也在于驗證表象。第一節課我在二班上課時(shí)是讓學(xué)生倆人一組合作測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。雖然在引入新課前我提問(wèn)：用尺子怎樣測量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當，不能用0刻度對準書(shū)的一端，而是用格尺的頂端對準了書(shū)的一端，這樣測量出的長(cháng)度很不準確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測量書(shū)的長(cháng)度，學(xué)生掌握方法后再獨自測量書(shū)的寬和厚就容易多了，測量也準確了。所以第二堂課我給一班上課時(shí)就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測量沒(méi)有什么誤差，而且沒(méi)有浪費時(shí)間。
2、練習中從學(xué)生測量的錯誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強調5毫米這根刻度線(xiàn)的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線(xiàn)當成厘米刻度線(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生對1毫米的小格數的不夠準確，所以有時(shí)出現1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預料到的。
3、本課在鞏固練習時(shí)測量三角形、四邊形各邊的長(cháng)度，由于個(gè)別學(xué)生在測量斜邊時(shí)不能把0刻度對準邊的頂點(diǎn)，格尺和邊不重合，所以測量不準確。我就在黑板上畫(huà)圖來(lái)講解。如果這里使用多媒體來(lái)演示會(huì )更形象逼真。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 11
在學(xué)習不等式這一章的時(shí)候，發(fā)現全班的大部分同學(xué)都能參入進(jìn)來(lái)�？赡苁且驗檫@一章剛開(kāi)始學(xué)習內容相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些吧。從這里我們也看出來(lái)了。很多學(xué)生不是不想學(xué)習，而是因為以前的`基礎相對差一些，碰到問(wèn)題時(shí)他們無(wú)從下手，不知該怎么去做。久而久之不會(huì )的東西越來(lái)越多，最后自己也沒(méi)辦法了也只能放棄了。
針對這個(gè)特點(diǎn)，我們要給他們找一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們多增加一些自信心。慢慢的他們自信有了，那么他們的成績(jì)也會(huì )提高一些。再就是發(fā)現這部分學(xué)生，上課的時(shí)候他們不能夠集中注意力去聽(tīng)講，自己不能控制住自己。我們可以通過(guò)正面引導，反復提問(wèn)，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵式評價(jià)“你能行”，“你會(huì )進(jìn)步的”抓好他們學(xué)習習慣的養成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習慣的轉變。使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 12
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作半學(xué)期來(lái)，我在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)李啟剛，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪里。對他們的心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不只他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)地表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。他們本身基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。除了這些之外，作為教師我在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)
1、 是和聲細語(yǔ)的，營(yíng)造了一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。
不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心地講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來(lái)就是青少年的天性，所以我廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”。他們一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達到進(jìn)步的目的`。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機會(huì )，便自動(dòng)退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。
2 、怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數學(xué)第三章“圖形的初步認識”學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？” “怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角？” “我覺(jué)得他們都做對了！” “我認為他畫(huà)得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清楚”學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
半學(xué)期的教學(xué)工作即將結束，這半學(xué)期的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì )更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 13
1、本節在引入有理數減法時(shí)花了較多的時(shí)間，目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時(shí)間進(jìn)行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實(shí)際例子（溫度計上的溫差）到抽象的過(guò)程中形成種，減法法則的歸納得出是本節課的難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，設計了師生的交流對話(huà)，教師適時(shí)、適度的引導，也體現教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、伙伴的新型師生關(guān)系．
2、在教學(xué)設計中，除了考慮學(xué)生探索新知的需要，還考慮學(xué)生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎之上的`，因此，在例題中增加了一道實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際間題過(guò)程中培養運算能力．另外教師引導（提倡）學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，意在逐步培養學(xué)生思維的全面性、系統性．在反思的基礎上又讓學(xué)生（或教師啟發(fā)引導）去尋找一些（如減正數即加負數；減負數即加正數）規律，目的是讓學(xué)生順利地掌握法則，并達到熟練運用的程度。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 14
在這一期開(kāi)學(xué)已經(jīng)倆個(gè)月了，我們學(xué)習了七年級數學(xué)上冊?xún)烧碌膬热�，其中包過(guò)有理數、整式的加減.期中考試已經(jīng)結束，下面我把這一學(xué)期倆個(gè)月以來(lái)的教學(xué)情況總結一下。
首先順利的完成了制定的教學(xué)計劃與教學(xué)安排。其次，從測試與家長(cháng)的電話(huà)反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達到了70%，其中大部分學(xué)生對所學(xué)的知識都能接受并能運用。二、在家長(cháng)電話(huà)反饋中，絕大部分家長(cháng)對學(xué)校與老師都很滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的練習和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的`內容少，記憶的內容多，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現三天不記，幾乎忘記的現象。另外家庭中幫手較少，上課提問(wèn)有時(shí)鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應注重引導學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
在年齡上，我雖然是一位老教師，但是在課程改革不斷變革的今天，我作為一名新型的數學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數來(lái)判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 15
“平面直角坐標系”是《函數及其圖象》這一章的起始內容。變量與函數概念的引入，標志著(zhù)數學(xué)由常量數學(xué)向變量數學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)生數學(xué)知識的一個(gè)飛躍。而平面直角坐標系是研究函數的工具，所以教好本節內容十分重要。下面就這節課特點(diǎn)作如下說(shuō)明：
1、課題引入自然。
本課由前兩年風(fēng)靡全國的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號游輪不幸遇難的事件入手，創(chuàng )設了引人入勝的教學(xué)情境；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生熟悉的地理知識———救援人員根據“泰坦尼克”號游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn)，抽象出用一對實(shí)數來(lái)表示平面上點(diǎn)的位置的數學(xué)問(wèn)題，顯得非常自然。這時(shí)我沒(méi)有急于給出直角坐標系等概念，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考、去交流生活中的其它實(shí)例。有了這些準備之后，才開(kāi)始講解笛卡爾的'直角坐標系。這時(shí)已是水到渠成，新課的引入體現了引入新知識的一個(gè)重要的原則——由自然到必然。
2、充分發(fā)揮了多媒體在演示中的直觀(guān)性、生動(dòng)性、靈活性輔助教學(xué)。
讓學(xué)生直觀(guān)看到，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線(xiàn)從局部抽象得出兩條互相垂直的直線(xiàn)，從而創(chuàng )立直角坐標系的過(guò)程，以及由點(diǎn)找坐標、由坐標描點(diǎn)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，還提高了課堂效率。
3、本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有分組討論，在教師指導下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。
調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數的對應關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果很好，體現了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的自由度。
4、本課設計了全面小結，不僅歸納了知識點(diǎn)，還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的滲透。
引申平面內的點(diǎn)多種表示方法，空間中點(diǎn)的表示方法，拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。并向學(xué)生展示了人類(lèi)認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認識所學(xué)內容，培養了學(xué)生探求、歸納、總結等認識客觀(guān)世界的認知方法。
5、本課采用了“創(chuàng )設情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應用拓展”的教學(xué)過(guò)程。
這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識，而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結合教材內容，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向學(xué)生滲透數學(xué)應用意識，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力，揭示了數學(xué)源于生活，又高于生活，數學(xué)與人們日常生活息息相關(guān)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 16
成功之處：
通過(guò)在數軸上表示2和-2這兩個(gè)數，又借助上節課觀(guān)察在數軸上表示這兩個(gè)數的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數軸上表示互為相反數的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生準確掌握了相反數的定義，并能化簡(jiǎn)較繁的符號，運用還算靈活．
不足之處：
引出相反數的定義，并對定義進(jìn)行講解與強調，如“只有和互為”怎樣理解？接著(zhù)通過(guò)練習加深對相反數的理解，沒(méi)有利用“正數的相反數是負數，負數的相反數是正數”練習題，讓學(xué)生自己觀(guān)察總結并歸納這一規律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間．在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說(shuō)把每一個(gè)環(huán)節都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！
需注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的'思維效率．
�。�2）針對學(xué)生的盲區，出相應的練習鞏固．
�。�3）本節課還學(xué)習負號的意義，教師多在這種類(lèi)型題目上加強練習．在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現的共性問(wèn)題，利用課后及時(shí)糾正，然后做針對性練習來(lái)鞏固盲區，強化課堂薄弱環(huán)節，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．
七年級數學(xué)教學(xué)反思 17
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念的教學(xué)，加強基礎知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，切實(shí)提高課堂效率。
2、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。
3、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要提高學(xué)生的計算準確率，多注意培養學(xué)生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生的`發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注意數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現與反思。
5、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間及動(dòng)手練習的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需課后的總結、思考與練習。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 18
今天，我引導學(xué)生學(xué)習了“三角形的邊”這節課。本節是第七章的第一節課，以概念為主。根據本節課的教學(xué)內容，我們教研組通過(guò)研討確定了如下的基本教學(xué)思路：以自學(xué)指導的方式依次學(xué)習三角形的有關(guān)定義，包括邊、角、頂點(diǎn)、表示方法；三角形的分類(lèi)；三角形兩邊之和大于第三邊的結論。利用定義反饋練習。應用解題：學(xué)習例題和應用練習�，F我對自己的這節課反思如下：
從教學(xué)內容上來(lái)看，首先，學(xué)生在小學(xué)就知道三角形，只是沒(méi)有接觸過(guò)準確的定義。我在教學(xué)中通過(guò)利用教具演示“三條線(xiàn)段首尾順次相接”形象地加深了學(xué)生的理解記憶。其次，三角形的`表示符號學(xué)生總是容易念錯成“角”，教學(xué)過(guò)程中我注意了逐步強調，練習多讓學(xué)生說(shuō)，以加深學(xué)生的熟練掌握。還有，按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)，也都能準確地說(shuō)上。而按邊分類(lèi)是新內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的易混淆等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，課堂中我注意了進(jìn)行類(lèi)比分析，就象正方形是特殊的長(cháng)方形一樣，等邊三角形是特殊的等腰三角形。這樣，學(xué)生很快認識了區別并能理解記住了。再有，“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識學(xué)生雖然能快速理解，但是在應用時(shí)只有一些思維敏捷的學(xué)生能迅速知道用兩條最短邊相加和最長(cháng)邊做比較的。為了保持所學(xué)內容的完整性，我們教研組一致同意把“三角形兩邊之差小于第三邊”直接告訴了學(xué)生。這樣可以便于學(xué)生課下完成練習冊中的一部分習題。還有，在應用“三角形兩邊之和大于第三邊”結論解題的過(guò)程中，我們把解題的重點(diǎn)放在解后檢查環(huán)節上，而解題過(guò)程用方程或算術(shù)方法都勻許。這樣，既訓練了學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生良好的“檢查”習慣。
從教法和學(xué)法上來(lái)看，因概念多，所以我們采用了以“學(xué)”為主，用練加深學(xué)生理解記憶的方式做為本節課的教學(xué)法很適合學(xué)生的學(xué)情。
總之，這節課的教學(xué)過(guò)程中，是集體備課使我們清楚地認識到了每個(gè)概念如何教給學(xué)生能讓他們理解的更好，記憶的更牢。把概念運用到實(shí)際問(wèn)題中也讓學(xué)生充分認識到了概念的作用從而學(xué)會(huì )了學(xué)以致用。在應用概念的同時(shí)訓練了學(xué)生做題檢查的習慣也是本節的一個(gè)成功之處。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 19
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這一年的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下:
第一，摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境,讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應有組織、領(lǐng)導能力
教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個(gè)體差異
面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排中，都要盡可能讓1/2全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，新學(xué)生的.數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導。
第五、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 20
一、幾個(gè)教學(xué)內容的處理
1、章前圖的處理——應圍繞章前言，作為課堂教育內容的好素材，不可隨意放棄；同時(shí)自然引入本章話(huà)題。例如，第一章《從自然數到有理數》是著(zhù)名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生欣賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時(shí)，引導學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個(gè)因素上來(lái)。因為氣溫有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫(huà)這些量，就要引進(jìn)新的數。這就是本章學(xué)習的主要內容。
2、節前圖、節前言的處理——節前圖其內容涉及自然、社會(huì )等方方面面，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生人文精神和數學(xué)素養的形成，同時(shí)也為本節教學(xué)提供了實(shí)際背景，是課堂教學(xué)中情境導入的最佳素材，應充分發(fā)揮它的作用，教師沒(méi)有必要再另找情境導入題材。例如，第四章第一節《用字母表示數》節前圖、節前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數，并體驗用字母表示數所帶來(lái)的簡(jiǎn)捷明了。又如第三節《求代數式的值》節前圖、節前言，從計算時(shí)差開(kāi)始，利用學(xué)生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數式的值，過(guò)渡自然生動(dòng)，滲透了對學(xué)生愛(ài)國主義教育，體現出課本內在的教育價(jià)值。
3、作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習是終生要做的事，那就應成為生活中最快樂(lè )的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗成功，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性�；谶@樣的理念，我是“重視A組題，關(guān)注B組題，用好C組題”。同時(shí)把完成作業(yè)題的時(shí)間放到課外，但不減課堂容量，而是在設計教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的合作、交流、評價(jià)等活動(dòng)的時(shí)間，以期更好地培養學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。
二、必須達到的.目標
1、突出問(wèn)題解決的意義、過(guò)程、方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程——這是指的是波利亞的解決問(wèn)題模式，更廣泛地用在解決實(shí)際問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題中去，形成一種解決問(wèn)題的主要手段之一，或者說(shuō)當有問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生會(huì )用這種方式去解決。
2、適度體現建構主義和活動(dòng)（觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等）教學(xué)的思想。
�。�1）構建“問(wèn)題情境——數學(xué)活動(dòng)——抽象概括（建立模型）——鞏固、應用和拓展”課堂教學(xué)模式，切實(shí)改變“注入式”。
�。�2）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流相結合的課堂學(xué)習方式。
三、必須重視的幾個(gè)問(wèn)題
1、概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個(gè)方面。
2、學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)——自我評價(jià)：獲得成功，增進(jìn)自信；相互評價(jià)：學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )鼓勵。
3、興趣的激發(fā)——閱讀材料導學(xué)、雙語(yǔ)嘗試、計算機輔學(xué)等。
4、教材中的教育素材——體現現代氣息，如水資源、保護動(dòng)物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。
5、在“合作學(xué)習”中，我們不僅僅只評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，更應關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平，更應關(guān)注他們在合作中所表現出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設計“合作學(xué)習”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，應結合教學(xué)內容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際等因素，確保有效。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 21
“現在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑?huà)題，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是一問(wèn)一答式的回答等等。面對這種現象，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師起誘導作用。
3．放下老師的'“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，加強課堂教學(xué)中的規律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 22
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習這部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀(guān)念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現象；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移。
由于是初步的認識，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀(guān)察了具體的實(shí)例，對“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現象。在活動(dòng)體驗中，研究平移的知識，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識。充分體驗到了“數學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，充分感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的學(xué)習就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設計和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節課我主要是把數學(xué)生活化。會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，培養學(xué)生的.觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運動(dòng)現象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結合，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認識物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準備，但還是有少部分學(xué)生對平移的距離認識比較模糊。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 23
今天，我引導學(xué)生學(xué)習了“三角形的邊”這節課。本節是第七章的第一節課，以概念為主。根據本節課的教學(xué)內容，我們教研組通過(guò)研討確定了如下的基本教學(xué)思路：以自學(xué)指導的方式依次學(xué)習三角形的有關(guān)定義，包括邊、角、頂點(diǎn)、表示方法；三角形的分類(lèi)；三角形兩邊之和大于第三邊的`結論。利用定義反饋練習。應用解題：學(xué)習例題和應用練習�，F我對自己的這節課反思如下：
從教學(xué)內容上來(lái)看，首先，學(xué)生在小學(xué)就知道三角形，只是沒(méi)有接觸過(guò)準確的定義。我在教學(xué)中通過(guò)利用教具演示“三條線(xiàn)段首尾順次相接”形象地加深了學(xué)生的理解記憶。其次，三角形的表示符號學(xué)生總是容易念錯成“角”，教學(xué)過(guò)程中我注意了逐步強調，練習多讓學(xué)生說(shuō)，以加深學(xué)生的熟練掌握。還有，按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)，也都能準確地說(shuō)上。而按邊分類(lèi)是新內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的易混淆等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，課堂中我注意了進(jìn)行類(lèi)比分析，就象正方形是特殊的長(cháng)方形一樣，等邊三角形是特殊的等腰三角形。這樣，學(xué)生很快認識了區別并能理解記住了。再有，“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識學(xué)生雖然能快速理解，但是在應用時(shí)只有一些思維敏捷的學(xué)生能迅速知道用兩條最短邊相加和最長(cháng)邊做比較的。為了保持所學(xué)內容的完整性，我們教研組一致同意把“三角形兩邊之差小于第三邊”直接告訴了學(xué)生。這樣可以便于學(xué)生課下完成練習冊中的一部分習題。還有，在應用“三角形兩邊之和大于第三邊”結論解題的過(guò)程中，我們把解題的重點(diǎn)放在解后檢查環(huán)節上，而解題過(guò)程用方程或算術(shù)方法都勻許。這樣，既訓練了學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生良好的“檢查”習慣。
從教法和學(xué)法上來(lái)看，因概念多，所以我們采用了以“學(xué)”為主，用練加深學(xué)生理解記憶的方式做為本節課的教學(xué)法很適合學(xué)生的學(xué)情。
總之，這節課的教學(xué)過(guò)程中，是集體備課使我們清楚地認識到了每個(gè)概念如何教給學(xué)生能讓他們理解的更好，記憶的更牢。把概念運用到實(shí)際問(wèn)題中也讓學(xué)生充分認識到了概念的作用從而學(xué)會(huì )了學(xué)以致用。在應用概念的同時(shí)訓練了學(xué)生做題檢查的習慣也是本節的一個(gè)成功之處。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 24
成功之處：
通過(guò)在數軸上表示2和-2這兩個(gè)數，又借助上節課觀(guān)察在數軸上表示這兩個(gè)數的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數軸上表示互為相反數的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生準確掌握了相反數的定義，并能化簡(jiǎn)較繁的符號，運用還算靈活．
不足之處：
引出相反數的定義，并對定義進(jìn)行講解與強調，如“只有和互為”怎樣理解？接著(zhù)通過(guò)練習加深對相反數的理解，沒(méi)有利用“正數的.相反數是負數，負數的相反數是正數”練習題，讓學(xué)生自己觀(guān)察總結并歸納這一規律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間．在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說(shuō)把每一個(gè)環(huán)節都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！
需注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．
�。�2）針對學(xué)生的盲區，出相應的練習鞏固．
�。�3）本節課還學(xué)習負號的意義，教師多在這種類(lèi)型題目上加強練習．在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現的共性問(wèn)題，利用課后及時(shí)糾正，然后做針對性練習來(lái)鞏固盲區，強化課堂薄弱環(huán)節，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．
七年級數學(xué)教學(xué)反思 25
差生的形成既有內因，也有外因。差生學(xué)習成績(jì)之所以差，與他們學(xué)習動(dòng)機不穩定，學(xué)習一直薄弱、自制能力差等有關(guān)，也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn)，采用不適合差生學(xué)習的方法有關(guān)。根據差生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應做到：
1、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復雜的系統工程，它的功能應使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )之中。為使課堂教學(xué)真正面向差生，這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓練的結構，變單純的整體訓練為分層訓練和個(gè)別訓練，主要是指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習到作業(yè)諸環(huán)節要設計出不同層次的內容和要求。第二、建立序列訓練程度。序列訓練就是將所學(xué)知識由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由低級到高級，根據知識的內在聯(lián)系，有不同形式設計出一個(gè)題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓練。
2、提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣
課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度，差生缺乏學(xué)習的`主動(dòng)性和持久性，呆板的教學(xué)會(huì )使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語(yǔ)，板書(shū)設計對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，教師講課是否生動(dòng)有趣，不僅起到調節課堂教學(xué)的作用，而且起到使學(xué)生精力集中，記憶深刻的作用。
3、抓反復、反復抓，解決差生遺忘率高的問(wèn)題。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 26
中學(xué)生由于進(jìn)入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實(shí)上并沒(méi)有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺(jué)或不自覺(jué)的把自己擺在老師，家長(cháng)的對立面，表現出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學(xué)生心中的堅冰，具體做到以下幾點(diǎn)：
第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛(ài)心是教育的真諦，尊重是教育的'底線(xiàn)。人是感情動(dòng)物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清楚的認識到老師對他的態(tài)度，老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)不一定能消除逆反心理，但對學(xué)生的輕視，疏遠必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛(ài)心和尊重是前提。
第二、要多溝通，少訓斥責怪。通過(guò)觀(guān)察談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當做高高在上的教育者，應放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生成長(cháng)中的成就感。
第三、要注意工作方式。減少簡(jiǎn)單盲動(dòng)，學(xué)生在成長(cháng)中犯錯是在所難免的，作為班主任，尤其應注意工作方式，要冷靜的從學(xué)生角度分析，切忌簡(jiǎn)單沖動(dòng)，這樣就會(huì )使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口，逆反心理增長(cháng)，以前的努力都會(huì )付諸東流。
第四、要冷靜分析，智慧應對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動(dòng)，學(xué)生故意表現出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時(shí)千萬(wàn)不能沖動(dòng)，要冷靜分析，巧用心理戰術(shù)，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其創(chuàng )新意識和能力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 27
一、教學(xué)方面
面對班容量由30左右變成40多的學(xué)情變化，七年級組全體任課教師以備課組為單位，加強教研。她們在一起研究學(xué)情，研究課標、鉆研教材和教法、認真上好每一節課。為保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，老師們不斷調整教學(xué)思路和方法，開(kāi)展分層教學(xué)，分層作業(yè)布置，以中等生為基準，同時(shí)保證學(xué)優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著(zhù)”。
英語(yǔ)學(xué)科的“每日打卡”，數學(xué)學(xué)科的“十一好計算”，語(yǔ)文學(xué)科的“每日一讀”，思政學(xué)科的“情景劇表演”，歷史學(xué)科的“以史論今”……諸多教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不但培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵進(jìn)步，同時(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化需要……老師們功夫花在備課上，點(diǎn)子用在課堂上，眼睛盯在教學(xué)質(zhì)量上。老師們仔細研究開(kāi)學(xué)以來(lái)的每一次階段性檢測和期中考試后的成績(jì)分析數據，定期開(kāi)展班級教師研討會(huì )，找原因，尋辦法，保證教學(xué)質(zhì)量。
二、班級管理方面
七年級嚴格按照學(xué)校德育處提出的“班級量化管理”要求，一方面通過(guò)對每個(gè)孩子日常行為和學(xué)習習慣的科學(xué)化、精細化數據管理，幫助學(xué)生養成良好習慣，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步!另一方面更多的投入“愛(ài)與責任”進(jìn)行人性化管理。
七年一班的李丹老師善于把握學(xué)生的心理，以孩子們樂(lè )于接受的語(yǔ)言和方法開(kāi)展教育，孩子們熱情、懂事，樂(lè )于參加各項活動(dòng)，集體榮譽(yù)感強。七年二班的王續婷老師每天往返位于大港的家和市區的學(xué)校之間，早晨7點(diǎn)20晨檢準時(shí)進(jìn)班，晚上到家已近7點(diǎn)鐘，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋一名青年黨員教師負責任的精神!七年二班的孩子純真、善良、愛(ài)學(xué)習、守紀律。七年三班魯哲老師的耐心與細致，深深地影響著(zhù)學(xué)生與家長(cháng)。誰(shuí)的'作業(yè)沒(méi)完成、哪一科的筆記沒(méi)記好，誰(shuí)沒(méi)有文明用語(yǔ)，誰(shuí)有進(jìn)步……魯老師都會(huì )及時(shí)對學(xué)生加以教育和引導，對家長(cháng)進(jìn)行反饋，七年三班形成了積極向上的班風(fēng)。溫潤如玉的七年四班班主任黃靜老師，關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)孩子，善于發(fā)現每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，在她的潤物細無(wú)聲的教育引導下，孩子們自信、善良、樂(lè )觀(guān)、友愛(ài)、積極向上。
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