《認識百分數》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《認識百分數》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《認識百分數》教學(xué)反思1
我本節課的教學(xué)設想是通過(guò)傳授百分數的認識后，能使學(xué)生對百分數的相關(guān)基礎知識有個(gè)清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會(huì )很吃力，結果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習了百分數的讀寫(xiě)法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時(shí)的調整了教學(xué)預設中的環(huán)節，利用形式多樣的練習題來(lái)充實(shí)、提高學(xué)生的認知。使得學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并且注意在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
我整節課的'教學(xué)體現了“數學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分數這一環(huán)節，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
《認識百分數》教學(xué)反思2
《認識百分數》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
百分數的意義和寫(xiě)法，是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。
課前我設計了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì )最受學(xué)生的喜愛(ài)？然后出示一份學(xué)生的調查情況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問(wèn)”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級學(xué)生喜愛(ài)商品種類(lèi)的調查"這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設想結合這個(gè)契機營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
教學(xué)的預設與生成已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負擔。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分壓縮教師的“教”的時(shí)間，而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時(shí)間，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以課堂上通過(guò)調整例題的呈現順序，產(chǎn)生問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。
學(xué)生對于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問(wèn)題的.爭論恰好解決了初步理解百分數這個(gè)環(huán)節。
百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節中，主要讓學(xué)生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個(gè)百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導學(xué)生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學(xué)生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節把統計中的百分數用最簡(jiǎn)分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。
《認識百分數》教學(xué)反思3
百分數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，人們常用百分數對事物進(jìn)行描述、分析、統計、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分數，但是對百分數的意義以及其應用價(jià)值的認識還處于模糊階段。百分數的意義是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.運用知識的遷移，找準生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)百分數的意義之前，我首先復習了分數的意義，通過(guò)復習分數的意義使學(xué)生明確分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，分數既可以表示具體數量，還可以表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，也就是分率；接著(zhù)運用知識的遷移來(lái)教學(xué)百分數的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分數的意義想一想百分數的意義，然后通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分數所表示的意義，進(jìn)而總結歸納百分數所表示的意義，最后又對生活中的的百分數的意義進(jìn)行了解釋與應用。
2.注重學(xué)生學(xué)習方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識來(lái)解決新問(wèn)題的'學(xué)習方法，引導學(xué)生聯(lián)系分數的意義對百分數的意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗證，得出結論，并進(jìn)行解釋與應用。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂，是數學(xué)學(xué)習的最高境界。
3.注重對數學(xué)知識內容的挖掘。
�。�1）在教學(xué)百分數和分數在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)對比百分數和分數的意義著(zhù)重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分數和分數的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，不同點(diǎn)是百分數只表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，而百分數不僅表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，還表示具體的數量，從而得出百分數后面沒(méi)有單位名稱(chēng)。
�。�2）教學(xué)百分數的意義時(shí)，除了著(zhù)重得出百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的意義之外，對于百分數為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說(shuō)明。百分數不僅表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，還表示兩個(gè)數相比的關(guān)系，所以百分數既叫做百分率，也叫做百分比。
不足之處：
1.對于學(xué)生在猜想百分數的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜想百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分數表示一個(gè)數是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒(méi)有預設到，但是學(xué)生能這樣表達說(shuō)明知識的遷移起到了作用。
2.對于課堂中出現的沒(méi)有及時(shí)對數學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補充，導致后面匆匆總結。
改進(jìn)措施：
還是盡可以能的預設到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問(wèn)題，只有這樣，才能把知識的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來(lái)。
《認識百分數》教學(xué)反思4
百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為百分數的知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節課總體感覺(jué)效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
一、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學(xué)生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰(shuí)的投籃水平高，進(jìn)而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節，我先出示兩個(gè)分數的比較，牽動(dòng)學(xué)生已有的知識，學(xué)生自然地想到通分。等到三個(gè)分數進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學(xué)生思考這樣比較的好處，并觀(guān)察這些分數的特點(diǎn)，思考這些分數的含義，使學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。
二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，我根據貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫(xiě)兩種形式。也為下面教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是我提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分數表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì )更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結“百分數的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來(lái)揭示，百分比和百分率也是一帶而過(guò)。
三、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本，培養他們自學(xué)能力，匯報材料時(shí)學(xué)生先說(shuō)明如何寫(xiě)百分數：通常不寫(xiě)成分數的形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”，再說(shuō)明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。我適時(shí)進(jìn)行總結規范，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試讀和寫(xiě)教師舉例中的百分數，這里學(xué)生掌握得很好。
四、百分數和分數的區別。這里主要是通過(guò)兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己積極思考、與同伴的交流中，引導學(xué)生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的.;表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。
五、練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。但是時(shí)間關(guān)系，本節課的練習相對少了些，只是完成了書(shū)上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
《認識百分數》教學(xué)反思5
1、《百分數的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材創(chuàng )設的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對這個(gè)情境不太熟悉，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時(shí)重新設計了一個(gè)情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習新知識。
2、我在設計時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)設定為“理解百分數的意義，正確的讀寫(xiě)百分數”，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確讀寫(xiě)百分數”是可以通過(guò)自學(xué)掌握的，不應作為重難點(diǎn)。
3、在探究“百分數的意義”時(shí)引導不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數的意義”時(shí)出現瓶頸。
4、為了體現“數學(xué)來(lái)源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分數的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個(gè)人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟悉的`百分數入手，可以讓學(xué)生更近距離的認識百分數，感受百分數在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒(méi)能夠讓學(xué)生人人參與。
《認識百分數》教學(xué)反思6
在一次課堂技能競賽中，我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《百分數的認識》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著(zhù)“XX是XX的百分之幾”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝?zhù)課堂的精彩。應對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下四點(diǎn)。
一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉
數學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學(xué)知識有聯(lián)系，《數學(xué)課程標準》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)超多的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹趫探獭栋俜謹档恼J識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分數概念的引入（出示超多內含百分數的素材讓學(xué)生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中構成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。8%。）——概念的運用（創(chuàng )設問(wèn)題情景：同學(xué)們估計一下，聽(tīng)課老師對這節課的滿(mǎn)意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、關(guān)注學(xué)生知識的構成過(guò)程
以往應試教育教學(xué)中，數學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jì)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類(lèi)型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長(cháng)此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的構成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。
三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新
素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的開(kāi)始，指揮從動(dòng)作開(kāi)始�！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)，數學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習自主探究新知的漸進(jìn)過(guò)程。我的《百分數認識》這節課設計了各種形式的'操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)光。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調節，但用百分數表示自我游戲的結果卻拓展應用了百分數，并讓其他學(xué)生猜贏(yíng)或輸的次數，也為后面學(xué)習百分數的應用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設計圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數說(shuō)，學(xué)習應用了百分數，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新潛力，體現了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在用心的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來(lái)越清晰，對百分數的理解越來(lái)越深刻，從而使學(xué)生感受到數學(xué)的美妙和神奇，促進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感變化。
四、把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
在《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�？”、“我想明白百分數在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節課的學(xué)習目標嗎？在課堂最后我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分數的句子對自我這節課自我評價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學(xué)生爭先恐后的來(lái)評價(jià)自我。有的說(shuō)我這節課的知識學(xué)會(huì )了（）%，哪些知識學(xué)會(huì )了，這節課的知識（）%沒(méi)學(xué)會(huì )，哪些知識沒(méi)學(xué)會(huì )或還疑惑；有的學(xué)生說(shuō)這節課我對自我的學(xué)習表現（）%滿(mǎn)意，哪些地方滿(mǎn)意，（）%不滿(mǎn)意，哪些地方表現不好；還有的學(xué)生說(shuō)這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
《認識百分數》教學(xué)反思7
1、充分體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。
在教學(xué)時(shí)，我充分為學(xué)生創(chuàng )設“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時(shí)，教師創(chuàng )設了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自我寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分數來(lái)告訴老師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)搞笑，用心思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。
2、注重知識的構成過(guò)程。
百分數是一個(gè)十分生活化的資料，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導入，又讓學(xué)生搜集超多的百分數，在充分理解每個(gè)百分數好處的基礎上，讓學(xué)生把自我對百分數的認識用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的最好素材。
3、練習體現了一個(gè)“精”字。
練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生構成技能技巧的基礎。我在練習時(shí)，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個(gè)性是決定題和選取題的設計，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設計的，引導學(xué)生在比較中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數和百分數的.區別的認識又更進(jìn)一層。
4、及時(shí)滲透思想品德教育。
大多數人認為，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專(zhuān)利，其實(shí)不然，在數學(xué)課中，只要有心，隨時(shí)能夠滲透。例如：在練習的第一環(huán)節，讀寫(xiě)百分數時(shí)，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現祖國的發(fā)展迅猛，有的體現黨對務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成認真刻苦學(xué)習的習慣。
《認識百分數》教學(xué)反思8
《百分數的認識》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，以及解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，能夠讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的`作用。
教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，創(chuàng )設情境學(xué)校要選運動(dòng)員，出示數據，問(wèn)：應選誰(shuí)去呢？學(xué)生自主探究、合作交流，通過(guò)學(xué)生的討論知道出現百分數的必要性，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。
百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯(lián)系，又有一些區別。所以對于百分數的認識通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫(xiě)。然后通過(guò)練習讓學(xué)生理解生活中的百分數的含義，體會(huì )百分數在生活中的廣泛應用。
《認識百分數》教學(xué)反思9
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的認識，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。課前讓學(xué)生收集生活中的百分數，學(xué)生既可以簡(jiǎn)單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數。
一、把生活中的新鮮題材引入課堂
課前引入是通過(guò)學(xué)生喜歡的電視節目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個(gè)孩子們都喜歡的節目，通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪個(gè)節目更受歡迎?”來(lái)引入“一個(gè)數是另一個(gè)數的`百分之幾”的初步理解。通過(guò)初步理解后，并用上手勢理解百分數的概念。接著(zhù)，讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)生活中的常識與認知，書(shū)寫(xiě)和認讀百分數，黑板上展示著(zhù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節，充分體現了學(xué)生是課堂上主體，老師為主導的教學(xué)思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節的點(diǎn)評指導，黃老師在點(diǎn)評中講到：學(xué)生有些知識“想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個(gè)問(wèn)題，例如這節課要讓學(xué)生理解到絕對量和相對量的問(wèn)題，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻。把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)現不同的思維，也許會(huì )得到更好的效果。
二、關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。在講解過(guò)程中，引導學(xué)生結合更多的生活案例理解百分數的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起，由于我在講解本知識前并沒(méi)有做更好的鋪墊，學(xué)生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問(wèn)題的深淺應該要有一個(gè)過(guò)程。
三、滲透數學(xué)中的數形結合思想
在我第一次設計課時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)圖去理解百分數，而是我做了一個(gè)一分多鐘的微課，讓學(xué)生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說(shuō)道數學(xué)中有很多思想，這一個(gè)就是一個(gè)很好滲透數形結合思想的機會(huì )，于是，我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%，學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節，可以動(dòng)手、動(dòng)口，更加深刻地去理解。
四、在突破難點(diǎn)時(shí)滲透思想品德教育
本節課的難點(diǎn)在于百分數與分數的區別和聯(lián)系，先由全國小學(xué)生近視人數是全國小學(xué)生人數的百分之二十八引入話(huà)題，在材料中感受百分數和分數的區別，但由于本節課時(shí)間關(guān)系，本來(lái)設計的思想品德教育沒(méi)有更好地完成，是我非常遺憾的一個(gè)地方。
課的最后通過(guò)不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數、猜成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性。
備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學(xué)生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個(gè)鍛煉的機會(huì )，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。
《認識百分數》教學(xué)反思10
傳統的教學(xué)，教師是按部就班、原原本本地把教科書(shū)、教參上的內容搬到課堂的，認識百分數教學(xué)反思。這樣的教學(xué)方式，教師很難有什么創(chuàng )造性，學(xué)生的創(chuàng )造力也同時(shí)被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明�！币虼�，我們對學(xué)生進(jìn)行的更應該是智慧教育，應該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，成為學(xué)生的智慧之旅。
那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂，培養有智慧的學(xué)生。在《認識百分數》一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面努力追求：
一、 創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境
智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書(shū)聲，更應有笑聲。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一個(gè)快樂(lè )的旅程，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。平時(shí)和學(xué)生的交往，我總是笑容可掬，和學(xué)生平等對話(huà)和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì )和孩子們玩個(gè)小游戲或說(shuō)個(gè)笑話(huà)，縮短師生之間的距離。在《認識百分數》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學(xué)生非常拘謹，我靈機一動(dòng)，對學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà)：“同學(xué)們，知道今天是誰(shuí)給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區著(zhù)名的導演——張導，有請張導閃亮登場(chǎng)！”話(huà)一說(shuō)完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學(xué)反思《認識百分數教學(xué)反思》。教師一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)就創(chuàng )造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學(xué)生的緊張心理。接下來(lái)的學(xué)習，學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀(guān)點(diǎn)，暢談體驗，展示個(gè)性。
二、 讓課堂貼近生活
有人說(shuō)，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣的最大理由是因為教學(xué)內容離他們的生活太遠。知識與生活脫節會(huì )嚴重削弱學(xué)生對知識的渴望。因此，我們的數學(xué)教學(xué)應回歸學(xué)生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實(shí)現“數學(xué)生活化，生活數學(xué)化”。只有將數學(xué)知識與生活融合，才能增長(cháng)學(xué)生的智慧。
百分數是在日常生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖然沒(méi)有正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請學(xué)生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過(guò)程中，學(xué)生逐步發(fā)現，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數，引出百分數。至此，學(xué)生初步感悟百分數的意義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
接下來(lái)，我讓學(xué)生交流生活中的百分數。在學(xué)生交流的基礎上，我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分數配以圖片引入課堂，讓學(xué)生結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)每一個(gè)百分數的意義。學(xué)生根據自己已有的`知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結合起來(lái)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，用得上的，而且就出現在我們身邊的事物中。原本“單純從書(shū)本中學(xué)數學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)”，學(xué)生進(jìn)一步理解百分數的意義。
智慧的課堂需要向生活世界回歸，數學(xué)知識與生活相融合，才能增長(cháng)學(xué)生的智慧，培養他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
三、 讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
有一種稱(chēng)作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。這就是先出現一個(gè)問(wèn)題，然后請同學(xué)站起來(lái)回答，當幾個(gè)人解決了，就相信全班都會(huì )了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學(xué)生會(huì )缺乏獨立思考、獨立解決問(wèn)題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫(xiě)百分數，根據百分數涂色、填空等，要求每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。這種方法，使每一個(gè)學(xué)生都在獨立思考，探索解決問(wèn)題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學(xué)生的智慧。 《認識百分數》一課學(xué)生所學(xué)的數學(xué)是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”，我相信它一定會(huì )在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會(huì )有智慧的課堂，有智慧的課堂就會(huì )有智慧的學(xué)生。雖然我也許成不了智者，但我一定會(huì )智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會(huì )太遠，使我的課堂能與智慧同行。
《認識百分數》教學(xué)反思11
“百分數的認識”是北師大版數學(xué)第十冊第六單元的內容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，理解百分數的意義，正確讀寫(xiě)百分數，并能在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng )設情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節課要學(xué)的內容。
二、密切數學(xué)與生活的.聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達到生活知識數學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分數的意義及讀寫(xiě)后，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說(shuō)出自己搜集的百分數所表示的意義。教師結合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導學(xué)生說(shuō)出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價(jià)。
課后，我讓學(xué)生用百分數評價(jià)自己的知識目標的完成情況，并用百分數描述自己的情感態(tài)度：“這節課馬上就要結束了，在這節課里你一定和老師一樣緊張過(guò)，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾，你能用百分數來(lái)告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自己得出百分數的意義，總是怕學(xué)生不會(huì )，教師小心翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍，但是沒(méi)有體現本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開(kāi)始時(shí)引入新課出示百分數時(shí)教師其實(shí)可以問(wèn)“同學(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�？”、“我想知道百分數在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區別？”這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習目標，達到更好的教學(xué)效果。
《認識百分數》教學(xué)反思12
本單元學(xué)習的分數除法是在學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的又一單元的知識
1、在對教材內容準確把握的基礎上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的情境，使學(xué)生自我感受數學(xué)、體驗數學(xué)、實(shí)踐數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習和探究教學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現、操作、研究、創(chuàng )造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習，都會(huì )學(xué)習，學(xué)生的潛能就會(huì )像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會(huì )有多大，使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結果。創(chuàng )設開(kāi)放的.教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練學(xué)生的思維能力。
4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。探究是感悟的基礎。沒(méi)有探究就沒(méi)有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對“分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟。
《認識百分數》教學(xué)反思13
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分數比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）來(lái)引入百分數。由于這個(gè)情景對我們的孩子來(lái)說(shuō)不大熟悉，理解起來(lái)有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：
�。�1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；
�。�2）教學(xué)百分數讀法寫(xiě)法和意義；
�。�3）了解生活中的百分數；
�。�4）鞏固練習。
我的教學(xué)設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學(xué)，于是引出投籃最準實(shí)際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數占投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學(xué)百分數的讀寫(xiě)，讓學(xué)生自主學(xué)習，然會(huì )匯報交流；第三部分是了解生活中百分數的意義，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。最后進(jìn)行鞏固練習，并拓展練習。
上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的.，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，能準確地說(shuō)出在具體語(yǔ)句中百分數所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分數對于孩子來(lái)說(shuō)生活中也經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說(shuō)一說(shuō)對百分數的認識，這樣可能更能體現學(xué)習百分數的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語(yǔ)言描述，其次在教學(xué)過(guò)程中應該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，而不是個(gè)別學(xué)生會(huì )了，就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，應留給學(xué)生更多的思考學(xué)習時(shí)間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。
《認識百分數》教學(xué)反思14
10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說(shuō)10月11日，市教研室的領(lǐng)導來(lái)我校督導數學(xué)教學(xué)，讓我上一節課，我接到這個(gè)通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學(xué)參考書(shū)，從網(wǎng)上收集教學(xué)設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著(zhù)記教學(xué)過(guò)程，修改課件……
周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰(shuí)想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺(jué)比較圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了百分數的意義、讀寫(xiě)法、了解了百分數的特點(diǎn)、百分數和分數意義的'不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺(jué)前面出示的百分數太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。
第四節課，畢老師來(lái)到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說(shuō)我對這節課的教學(xué)內容把握很到位，準備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：1.開(kāi)頭讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)百分數的意義，老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規范的總結，為學(xué)生規范的理解百分數的意義引領(lǐng)方向。2.教學(xué)寫(xiě)百分數時(shí)，學(xué)生自己嘗試著(zhù)寫(xiě)完后，老師要規范的板書(shū)、示范3.板書(shū)百分數的意義時(shí)，要寫(xiě)完整。4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽(tīng)了畢老師的評價(jià)后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺(jué)。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習的機會(huì )，衷心感謝畢老師的親臨指導。
《認識百分數》教學(xué)反思15
我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課后，學(xué)生個(gè)個(gè)心情愉悅，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“百分數太有意思了”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝?zhù)課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過(guò)反思，主要體現為以下幾方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
首先我先創(chuàng )設一個(gè)情景，播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻，在出示有關(guān)罰點(diǎn)球的數據，讓學(xué)生根據這些數據討論:如果你是我校的體育老師的話(huà)你會(huì )派誰(shuí)去參加比賽，在通過(guò)比一比看誰(shuí)的進(jìn)球率比較好，從而引導學(xué)生先找出90/100、70/100、84/100---等分數的共同點(diǎn)，順勢講解分母是100的分數還有另外一種形式的寫(xiě)法，接著(zhù)講解百分數的寫(xiě)法、讀法，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出百分數，體會(huì )百分數的無(wú)限性，為了理解百分數的意義，把板書(shū)中的百分數放回“派誰(shuí)罰點(diǎn)球”這一情景中，在具體情境中理解百分數的意義，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調查生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學(xué)生調查到的數據和問(wèn)題作為學(xué)習和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調查得來(lái)的`數據的過(guò)程中認識百分數的。
在“生活中的百分數”這一環(huán)節，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和數據不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問(wèn)題，既需要個(gè)人獨立思考，也可以隨時(shí)交流，有困難的學(xué)生，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分數的概念和意義，體會(huì )它的作用和好處。在最后的總結中讓學(xué)生運用你今天所學(xué)的知識說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習知識的無(wú)限樂(lè )趣。
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