- 《四季》教學(xué)反思 推薦度：
- 《田家四季歌》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四季教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的四季教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四季教學(xué)反思1
本班幼兒對四季變化有一些生活經(jīng)驗，但比較貧乏，特設此活動(dòng)，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。 這節活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，本班幼兒對四季變化有一些生活經(jīng)驗，但比較貧乏，特設此活動(dòng)，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。
這節活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
活動(dòng)中，我結合圖片分段講故事內容，通過(guò)生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春風(fēng)吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。這樣的設計，讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經(jīng)驗，通過(guò)角色表演結合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。
把角色扮演游戲貫穿于此活動(dòng)中，寓教于娛樂(lè )中，讓幼兒邊聽(tīng)講邊表達邊表演，使得此活動(dòng)不單調乏味，幼兒個(gè)自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中很輕松地掌握知識本領(lǐng)。尤其是夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富：夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的'太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作，有的表演游泳的動(dòng)作，還有的表演扇扇子的動(dòng)作，非常逼真。
這樣一來(lái)，小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。
四季教學(xué)反思2
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，《四季》教學(xué)反思�！闭Z(yǔ)文課程的這一性質(zhì)將語(yǔ)文課程的目標和內容聚焦于“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”。這就要求我們樹(shù)立“語(yǔ)言文字運用”的教學(xué)觀(guān)，把“語(yǔ)言文字運用”作為語(yǔ)文課程的一切教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字運用，首先應引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語(yǔ)言表達的方法，再重點(diǎn)訓練語(yǔ)言運用能力，然后進(jìn)行方法遷移運用，學(xué)生可逐步學(xué)會(huì )表達。下面結合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、積累詞匯，學(xué)以致用
“授之以魚(yú),不如授之以漁�！痹趯W(xué)習《四季》一課的“我會(huì )認”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒（春：三人看日出），加一加（對、圓、就），換一換（說(shuō)-悅），生活識字（秋、夏、雪是學(xué)生的姓和名中的字），歸類(lèi)識字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，我設計了一環(huán)節讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓練的效率。
二、讀中品悟，積累語(yǔ)言
在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中還有一項很重要的內容就是積累語(yǔ)言，而積累語(yǔ)言材料，最好的方法莫過(guò)于多讀，尤其是要通過(guò)抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語(yǔ)言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象，教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》。在教學(xué)過(guò)程中，我除了引導學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀以外，還注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導，加深學(xué)生的感受。例如：在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，問(wèn)：同學(xué)們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì )到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺表演動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的'指導，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種形式的朗讀訓練讓學(xué)生感知語(yǔ)言，從理解中感受語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、聯(lián)系生活，積累運用
新課標強調：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹诮虒W(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習：“，他對說(shuō)：‘�！币龑W(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩(shī)句，當一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現�！傲鴺�(shù)綠了，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天’�！薄昂苫ǘ涠�，他對小魚(yú)說(shuō)：‘我是夏天’�！� “紅葉飄飄，他對大樹(shù)說(shuō)：‘我是秋天’�！� “雪花飛飛，他對大樹(shù)說(shuō)：‘我是冬天’�！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。正因為有了前面語(yǔ)言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng )新和運用。
總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，一定要遵循語(yǔ)文知識的建構規律和兒童的認知規律，以語(yǔ)言實(shí)踐為為平臺，在讀的基礎上引導學(xué)生感悟、積累、運用，才能實(shí)現閱讀教學(xué)的目標，更好的培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。
四季教學(xué)反思3
這是一節難度較大的課，主要表現在：
1、學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來(lái)并不容易。
2、涉及的新概念新知識較多，學(xué)生不易理解和掌握。
3、本課學(xué)習需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級的學(xué)生有一定的難度。
4、本課是地球運動(dòng)單元第四課，需要前幾節課的基礎。而前幾課時(shí)的學(xué)習被我借班上課給打亂了。
在教學(xué)中我采取了以下措施來(lái)幫助學(xué)生理解四季的形成：
1、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽(yáng)遠近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過(guò)測量影子長(cháng)短來(lái)研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結合實(shí)際的生活經(jīng)驗，來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽(yáng)高度變化形成的。
2、模擬實(shí)驗看似簡(jiǎn)單，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當的改動(dòng)和強調。比如教材的要求是在模擬地球公轉的過(guò)程中測量影子的長(cháng)短來(lái)理解古人靠影子變化來(lái)研究四季的科學(xué)道理，我則把實(shí)驗的要求改作在地球公轉過(guò)程中觀(guān)察地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀(guān)更易于操作。另外實(shí)驗指導時(shí)強調地球公轉的'方向、四個(gè)觀(guān)測位置、、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀(guān)察者的位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗成敗的因素。
3、本節課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。
本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多。特別是教學(xué)時(shí)講解過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張——拖堂了。緊接著(zhù)又犯了一個(gè)錯誤，匆匆結束教學(xué)，沒(méi)有留足學(xué)生討論總結歸納的時(shí)間。當然還有很多不足之處就不一一表述了。
四季教學(xué)反思4
【教學(xué)目標】
1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。
2、獨立識字，自主識字;能獨立識記11個(gè)生字中的5～6個(gè)。
3、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng )作中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng )作的樂(lè )趣。
【教學(xué)媒體】
生字詞卡片;CAI課件。
【課堂實(shí)錄】
一、入新課，并學(xué)習夏、秋、冬
用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣。
1、師：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來(lái)了。
2、課件展示四季美景圖畫(huà)，看了圖，你想對大家說(shuō)什么?
預設──真美啊!(引導學(xué)生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng
──這是一年四季!隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰(shuí)打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)?)
──其他。(相機指導)
3、過(guò)渡：這么美的圖畫(huà)，要是配上一首兒童詩(shī)，小朋友們看著(zhù)圖再把它朗誦出來(lái)，那感覺(jué)一定很棒!你想試一試嗎?
二、配樂(lè )詩(shī)朗誦
讓學(xué)生整體感知課文內容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。
1、課件展示：四季圖及配樂(lè )兒童詩(shī)朗誦。
一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動(dòng)畫(huà)、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
2、過(guò)渡：這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)?
三、初讀課文
(要求：讀準字音、讀通課文、認準字形)
1、談話(huà)：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì )讀的字，該怎么辦呢?(引導學(xué)生了解識字方法)
2、自由讀：(讀的過(guò)程中嘗試用了解到的識字方法學(xué)習生字，爭取主動(dòng)識字)
3、比賽讀：
�、� 交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
�、� 賽前準備。
�、� 指名選手上臺參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)
�、� 評委點(diǎn)評：你認為哪位選手讀得最棒，能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)?
�、� 老師隨機正音。重點(diǎn)指導：說(shuō)、雪、是、鞠著(zhù)躬說(shuō)、大肚子一挺
4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
5、小結過(guò)渡：小朋友通過(guò)互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起!咱們認識一個(gè)字，不僅要會(huì )讀，認準它的字形也非常重要。
四、拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)
1、課件演示(出示文中的11個(gè)生字)
2、開(kāi)火車(chē)認讀。
3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識字，師巡視指導。
集體交流識字方法。
4、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來(lái)了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節?
生一：我帶來(lái)了燕子、知了、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。
5、小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會(huì )有更多的識字方法來(lái)記住更多的字。
培養學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng )作
1、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節?從哪兒你能看出它很美?你能說(shuō)說(shuō)它的美嗎?)
2、過(guò)渡：課文用四個(gè)小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，來(lái)描繪一下這些美麗的圖畫(huà)，好嗎?
3、四人小組嘗試創(chuàng )作，進(jìn)一步感受四季之美。
以鼓勵為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應給以適當指導。
4、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天。小鳥(niǎo)說(shuō)：春天真美!
自創(chuàng )式──春雨綿綿，她對大地說(shuō)：我是春天�；▋杭t紅，她對小朋友說(shuō)：我是春天。等等。
六、師生互動(dòng)
1、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
2、配樂(lè )兒童詩(shī)朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng )作的)
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：七、兒，認讀。師范寫(xiě)，提示筆順。
2、學(xué)生試寫(xiě)，師生共評。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫(huà)中感受四季的.美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng )作中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。本課時(shí)中努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，如讓學(xué)生主動(dòng)地識字、閱讀、體驗、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng )作。在品味詩(shī)境、體驗詩(shī)感的基礎上，讓孩子充分張揚自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達喜愛(ài)之情，激活孩子們主角的表現力和創(chuàng )造力;在教學(xué)過(guò)程中不刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語(yǔ)文學(xué)習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過(guò)程中愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。
四季教學(xué)反思5
這篇課文我分成三節課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識字寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習識字寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀(guān)察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。
所以看來(lái)在往后的識字當中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結合自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì )唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節時(shí)，我想這應該是本節課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的`思維空間。
最后，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現出來(lái)。
四季教學(xué)反思6
語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒(méi)有好的教案可以借鑒一下，無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應該有話(huà)可說(shuō)！
在設計教案的時(shí)候，我先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說(shuō)的季節（注；說(shuō)清楚季節的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng )編詩(shī)歌。
在設計的`時(shí)候總是有很多美好的想法，但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè )，但由于事先準備不充分，所以沒(méi)有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà)，當然效果也是可想而知的。
2. 課堂語(yǔ)言不夠豐滿(mǎn)
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō)：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái)。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當成了可愛(ài)的小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對他當時(shí)的發(fā)言評價(jià)：“恩，不錯﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表?yè)P學(xué)生，在表?yè)P的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里，對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。
3. 適當的引導學(xué)生四季歌教學(xué)反思。
學(xué)生在講述每個(gè)季節的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn)，但是不夠完整，教師就應該很好的引導一下，出示一些簡(jiǎn)單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境。
四季教學(xué)反思7
《田家四季歌》這篇兒歌對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨描畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
一、教學(xué)效果：
1、本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
2、注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點(diǎn)還應是識字、寫(xiě)字。所以我著(zhù)重抓了識記字形、寫(xiě)字訓練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處：在識字的基礎上，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背兒歌的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，還能使他們受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩(shī)解文讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。在正確、連貫朗讀的基礎上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運用中，引導學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)各個(gè)季節的特點(diǎn)，并嘗試用上較準確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的.認識，又豐富了學(xué)生語(yǔ)句的積累，同時(shí)也能讓學(xué)生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、不足之處：
1、PPT上有一個(gè)錯別字沒(méi)有及時(shí)發(fā)現改正，“積肥”寫(xiě)成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。
2、在語(yǔ)言訓練過(guò)程中，如果把出示的農事活動(dòng)按四季分分類(lèi)，學(xué)生的回答會(huì )更嚴謹。
3、秋季和冬季這兩小節講得有點(diǎn)簡(jiǎn)單，應該抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。
四、改進(jìn)措施：
1、本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節復習詞語(yǔ)中，我抓住課文中的兩個(gè)多音字“了”“場(chǎng)”，讓學(xué)生了解識記。
2、注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點(diǎn)還應是識字、寫(xiě)字。所以我著(zhù)重抓了識記字形、寫(xiě)字訓練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
四季教學(xué)反思8
《四季童話(huà)》系義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的第八課，全文采用了擬人手法，把四季的分明及特點(diǎn)可以說(shuō)是描寫(xiě)得活靈活現：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的裝點(diǎn);小溪的撫弦;小草的扭腰;柳樹(shù)的揚發(fā);蜜蜂的'吟唱;拔節的筍芽?jì)旱仁嵌嗝吹幕顫�、真而夏娃娃捧出的太�?yáng)：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不著(zhù)覺(jué);照的孩子們直往水里跳······它在做好事的同時(shí)又曬化了冰棍;曬得學(xué)生們不敢出門(mén)。
這是多么自然、貼切。秋姐姐好累，她不僅要為果實(shí)加油，還得做月餅給月亮。冬哥哥也沒(méi)閑著(zhù)，最為難得的是，他虛心、好學(xué)——認為自己的畫(huà)很單調，于是便乘風(fēng)去請教等。多具有人情味呀!
通篇習作飽含深情，充滿(mǎn)了情趣，給人以親切快樂(lè )之感。只是，文中知了的叫聲有點(diǎn)欠妥，要是能將“知知”改為“吱吱”就好了。
四季教學(xué)反思9
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節課，我在本校執教了《四季之美》這一課。
接到這節公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開(kāi)始著(zhù)手準備。選擇這一篇課文，一是因為教學(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因為個(gè)人對這篇散文的喜愛(ài)，它語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現了四季的獨特之美。
本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì )課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及學(xué)習描寫(xiě)景物的變化。所以在教學(xué)設計上，就必須帶著(zhù)這兩個(gè)讀寫(xiě)目標，研讀文本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法，為后面的習作學(xué)習做準備。
依據單元教學(xué)目標、教參書(shū)上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細的教學(xué)計劃。主要分為談話(huà)導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò )、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結束后，我先是做了教學(xué)設計的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的'課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結合各位老師們的評價(jià)，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì )作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè )讀……熟讀成誦，最后結課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀(guān)念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設計上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì )春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處，運用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動(dòng)詞的練習，使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí)，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)會(huì )使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三、課堂配樂(lè )范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復學(xué)生的話(huà)，多一點(diǎn)點(diǎn)評式的語(yǔ)言會(huì )更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們去表達，這樣效果會(huì )更好。
最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開(kāi)課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
四季教學(xué)反思10
課前準備：
1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）
2.預習生字和朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入畫(huà)面，營(yíng)造氛圍
1.教師引導：同學(xué)們，請看這幅畫(huà)面，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）
2.教師配樂(lè )朗誦：聽(tīng)，這悠揚的笛聲；看，那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹(shù)更加挺拔，在藍天的映襯下，金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)。楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛(ài)，水晶似的紫葡萄惹人喜愛(ài)，不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風(fēng)吹來(lái)，金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。
3.教師引導：看到這幅畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？你們知道這是什么季節嗎？（板書(shū)：秋）你是如何看出的？
4.教師提問(wèn)：除了畫(huà)面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節嗎？（板書(shū)：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進(jìn)四季，欣賞四季美麗的景色。（板書(shū)：四季）
5.學(xué)生齊讀標題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。通過(guò)引人入勝的畫(huà)面和教師的朗誦，將學(xué)生帶入秋天的景色中。引導學(xué)生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。
二、自主閱讀，合作探究
1.教師引導：請同學(xué)們借助拼音，自己識字，用圓形畫(huà)出會(huì )寫(xiě)的字，用三角形畫(huà)出認識的字。如果遇到困難，就和同桌交流。
2.教師巡視，組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
3.教師引導：學(xué)生們，讓我們來(lái)看看你們學(xué)會(huì )了多少生字。請認識四季特征的物品（例如：柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個(gè)季節。
4.教師引導：請學(xué)生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準字音。
4. 生字歡迎
每個(gè)學(xué)生和這周的生字打個(gè)招呼，以小火車(chē)的形式快速讀一遍，適當給予評價(jià)，主要是鼓勵。
5. 記憶競賽
在課程中出現新詞并以課件形式快速出現四個(gè)，看看哪位能夠準確地記住它并讀得好。
6. 擴大詞匯競賽
以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴大詞匯的練習，特別注重在“尖、說(shuō)、彎、春”中的詞匯擴展。（在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累）
7. 口語(yǔ)訓練
做一種練習，就是用“是”來(lái)開(kāi)始一段話(huà)，以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)技巧。
5. 朗讀和表達自由
在自由閱讀過(guò)程中體現不同層次，培養學(xué)生的語(yǔ)感。教師會(huì )先自己閱讀一段，然后讓學(xué)生通過(guò)比較投票選出哪個(gè)人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：
第一次閱讀：咬字準確并且聲音響亮
第二次閱讀：讀懂了整個(gè)句子，語(yǔ)速稍快
第三次閱讀：流利地朗讀，表達出感情。
6. 學(xué)生競賽，并與教師互評
每個(gè)小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學(xué)生一起評價(jià)他們的表現。之后，每個(gè)小組再一起朗誦，評出最佳小組。
7. 合作探究，集體朗讀課文
教師會(huì )讓學(xué)生選擇他們最喜歡的季節，讀一段相關(guān)的課文，并比較朗讀的美麗程度。
1. 小組合作，選擇自己喜歡的季節并一起閱讀；
2. 在多媒體課件的幫助下，指導學(xué)生如何更好地朗讀；
3. 由同學(xué)和小組相互挑戰，并讓教師對他們的表現進(jìn)行評價(jià)；
4. 將內容熟讀成誦，甚至可以試著(zhù)背誦整篇課文；
5. 通過(guò)欣賞的方式背誦，并進(jìn)行動(dòng)作加強記憶；
8. 背誦并欣賞
學(xué)生可以離開(kāi)座位，一邊欣賞畫(huà)面，一邊做出動(dòng)作，同時(shí)背誦整篇課文。教師也可以和學(xué)生一起背誦。
9. 學(xué)生質(zhì)疑和閱讀體驗
教師預設一些問(wèn)題，例如：
為什么會(huì )有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們怎么會(huì )說(shuō)話(huà)？
“谷穗”是什么？為什么會(huì )彎曲？
教師會(huì )引導同學(xué)們進(jìn)行小組討論，解決這些問(wèn)題。這種練習可以培養學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑的習慣，并提高他們的閱讀體驗。
設計意圖：在這一部分中，教師應該通過(guò)交互性的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復習學(xué)習內容。
二、閱讀理解，思維拓展
1.教師引導：同學(xué)們，你們在家里或者在學(xué)校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個(gè)字的來(lái)歷呢?今天我們就來(lái)了解一下“語(yǔ)”這個(gè)字。
(1)教師介紹語(yǔ)的起源和演變。
(2)學(xué)生閱讀一段關(guān)于“語(yǔ)”字的歷史和寓意的文章。
(3)學(xué)生討論文章內容，探究語(yǔ)的多義性。
(4)學(xué)生分組，以小組為單位創(chuàng )作一篇有關(guān)“語(yǔ)”的短文。
設計意圖：通過(guò)討論和分組創(chuàng )作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和溝通能力。
三、語(yǔ)文應用，情景模擬
1.教師引導：同學(xué)們，今天我們來(lái)模擬一下購物的情景，了解一下如何用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
(1)教師演示購物過(guò)程，以購買(mǎi)水果為例。
(2)學(xué)生分角色進(jìn)行練習，向對方介紹自己需要的水果。
(3)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，加深印象。
(4)教師評價(jià)學(xué)生表現，幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言和表達方式。
設計意圖：通過(guò)模擬情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應用所學(xué)知識，提高語(yǔ)言運用能力和應對自如的能力。
四、歸納總結，思考提高
1.教師引導：同學(xué)們，今天我們學(xué)了很多關(guān)于語(yǔ)文的知識，你們都掌握了嗎?請大家用手撫摸一下自己的喉結，感受一下它的震動(dòng)。這就是聲音在我們喉嚨中發(fā)出的方式。接下來(lái)，請你們思考一下，如何更好地保護自己的嗓子，讓它發(fā)出更加優(yōu)美的聲音?
(1)教師講解保護嗓子的方法和技巧。
(2)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分享自己的看法和經(jīng)驗。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生思考和總結，全面鞏固學(xué)習內容，同時(shí)也培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和樂(lè )于分享的精神。
總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)新的文章與原文的結構是一樣的，但是更多地使用了新的表達方式和教學(xué)方法來(lái)表達相同的內容。這樣的改寫(xiě)旨在讓文章更加多樣化和生動(dòng)化，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習效果。
2. 老師生動(dòng)引入：同學(xué)們，四季萬(wàn)象，各有千秋，上次我們學(xué)習了草芽、荷葉、谷穗、雪人最?lèi)?ài)的季節，那么你們呢？你最喜歡哪個(gè)季節？為什么呢？今天我們將在學(xué)習中探討各個(gè)季節的美和特點(diǎn)。
設計構思：通過(guò)認讀生字卡片、擴詞復習、同學(xué)朗讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固生字、詞匯的同時(shí)，更深地了解和感受四季之美，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、因材施教，隨機學(xué)文
1.春天視覺(jué)篇——萬(wàn)象更新，草芽說(shuō)春
(1)老師生動(dòng)導入：春天到來(lái)，萬(wàn)象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
(2)引進(jìn)課文：“草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天�！边�？草芽也有夾雜情感的語(yǔ)言？那讓我們一起品味
(3)感知課文：老師與學(xué)生一起分析草芽為什么要說(shuō)“我是春天”？讓學(xué)生通過(guò)多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達出來(lái)。
(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說(shuō)：“我是春天”，這句話(huà)草芽是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話(huà)，嗓音需帶有相應的情感。
(5)多元練習鞏固：讓學(xué)生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗等多種形式，表達草芽的自豪和歡樂(lè )，展現出語(yǔ)言的美感。
(6)拓展視野：在草芽的意象基礎上，讓學(xué)生自由擴展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語(yǔ)言呈現出來(lái)。
(7)自創(chuàng )句子：老師以“桃花( )，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天�！婊�( )，他對( )說(shuō)：‘我是春天�！�( )( )，他對( )說(shuō)：‘我是春天�！睘槔�，讓學(xué)生根據自己的理解善加改編，自己創(chuàng )作自己的春天語(yǔ)言。
(8)總結提高：感嘆春日之美，并通過(guò)學(xué)生的自創(chuàng )句子，組成一個(gè)小詩(shī)，使學(xué)生能夠更好地理解并表達春天之美。
2.夏天聽(tīng)覺(jué)篇——大珠小珠落玉盤(pán)
(1)老師巧妙引導：夏天多么嘈雜多彩，那么，現在有人在唱歌，有人在串門(mén)，咱們去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！
(2)讀文感知：讓學(xué)生通過(guò)讀課文，感受夏天這個(gè)季節的味道。重點(diǎn)是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學(xué)生想象青蛙跳上荷葉，會(huì )說(shuō)些什么，展開(kāi)聯(lián)想和討論。
(3)擴展課文：讓學(xué)生嘗試以課文為模板，自行構思并編寫(xiě)一些相關(guān)句子。
(4)創(chuàng )意句子：荷花( )，他對知了說(shuō)：‘我是夏天�！~子( )，他對( )說(shuō)：‘我是夏天�！�
3.秋天感官體驗——實(shí)踐出真知
(1)導引：同學(xué)們，看看秋天送給我們什么禮物。請舉手說(shuō)：秋天送給我( )。
(2)教師指導體驗：分小組，體驗秋天的`禮物，觀(guān)察、觸摸、嗅聞禮物，動(dòng)手說(shuō)：秋天來(lái)了，( )。
(3)教師引導學(xué)生探究：秋天是一個(gè)豐收的季節，果實(shí)、莊稼都成熟了。展示一句詩(shī)：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實(shí)物展示。另外，如何理解“鞠著(zhù)躬”？人會(huì )鞠躬，但是谷穗為什么會(huì )鞠躬？看看谷穗的形狀，就會(huì )發(fā)現它們像一個(gè)鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫(xiě)出了谷穗，形象生動(dòng)。
(4)語(yǔ)言品味：讀完這句詩(shī)，是否有什么疑問(wèn)？重點(diǎn)是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿(mǎn)，因此看起來(lái)彎彎曲曲的，現場(chǎng)可用實(shí)物演示。此外，“鞠著(zhù)躬”怎么理解呢？可以讓同學(xué)們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動(dòng)。
(5)美感體驗：如果你是谷穗，你會(huì )怎樣讀這句詩(shī)？請同學(xué)們指名朗讀、伴隨動(dòng)作朗讀或是集體讀詩(shī)，等等。
4.冬天感受文學(xué)篇——深讀自知
(1)媒體課件展示：請同學(xué)們閱讀雪景圖上雪人的話(huà)語(yǔ)。
(2)閱讀體驗：你認為雪人有什么特點(diǎn)？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學(xué)們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進(jìn)行比賽式朗讀。
(3)表演演練：同學(xué)們讀出雪人的話(huà)同時(shí)配上表演，感受雪人的頑皮。
(4)練習言辭：如果你要向冬天說(shuō)一句話(huà)，你會(huì )用什么話(huà)語(yǔ)呢？可在課件上找到句子練習：
冬天，( )。
教學(xué)意圖：學(xué)習語(yǔ)文課的根本任務(wù)是語(yǔ)言，因此在本教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生品味語(yǔ)言、深度感受課文并進(jìn)行美感體驗，以此加深對所學(xué)內容的理解。結合課件內容，進(jìn)行言辭圖式的開(kāi)拓訓練，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習課文言語(yǔ)獲得信息，進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)性化表達，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固句式訓練和修辭學(xué)習。通過(guò)融合言語(yǔ)和行動(dòng)進(jìn)行擬人修辭的運用，以此進(jìn)一步加深讀者的理解。
三、思維開(kāi)拓，多維訓練
1.你最喜歡哪個(gè)季節？仿照書(shū)中的幾句話(huà)，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
對說(shuō)：“我是秋天�！�
對說(shuō)：“我是冬天�！�
2.教師引導討論：除了書(shū)中描寫(xiě)的四季景物，自然中還有很多美麗的景象，誰(shuí)想用收集來(lái)的描寫(xiě)四季景象的資料與大家分享分享呢？
3. 學(xué)生介紹收集的資料，練習口語(yǔ)表達能力。
4. 利用小組活動(dòng)以不同形式展示贊頌四季。
設計理念：在低年級閱讀教學(xué)中，教師應充分利用機會(huì )進(jìn)行口語(yǔ)訓練，以培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。展示所收集的資料有助于激發(fā)學(xué)生課前預習的興趣。此外，將練習背誦、繪畫(huà)、歌唱、口語(yǔ)表達等活動(dòng)融入整合課程中，可以讓學(xué)生展示和發(fā)揮自己的能力，擴展視野，提高學(xué)習效率。
四、布置作業(yè)并延伸學(xué)習
1. 查找詩(shī)歌描繪四季的內容，并向同學(xué)介紹。
2. 瀏覽四季相關(guān)的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設計理念：作業(yè)內容可以提升學(xué)生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻。這種開(kāi)放式的作業(yè)既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，同時(shí)也提供了學(xué)習方法和習慣的方向性指導，對于一年級學(xué)生是非常有益的。
板書(shū)設計
四季
春天-草芽(尖尖)
夏天-荷葉(圓圓)
秋天-谷穗(彎彎)
冬天-雪人(頑皮)
四季教學(xué)反思11
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
我執教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)力圖來(lái)達到兩個(gè)教學(xué)目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的`喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著(zhù)感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng )設好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現在是什么季節引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀(guān)上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二、品讀課文、讀中識字
閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；二是識字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué)。
三、朗讀指導、體味文本
通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來(lái)達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個(gè)高潮。
第一次挑戰自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執教，本節課有很多不足，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實(shí)！
四季教學(xué)反思12
《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌，它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？”引起學(xué)生思考，暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿(mǎn)了童趣，會(huì )有讓你意想不到的驚喜出現。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了�！�，有孩子一聽(tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放、春暖花開(kāi)”這樣的成語(yǔ)，給人驚喜。說(shuō)到秋天，就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的小松鼠、小螞蟻準備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿(mǎn)想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學(xué)習了課文中的語(yǔ)言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節句式、結構大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著(zhù)課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛(ài)。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象，我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作，評選出表演得最可愛(ài)形象學(xué)生，讀出冬天的有趣。
感受了文本語(yǔ)言的.特點(diǎn)和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：________對 說(shuō)：“我是 �！焙⒆觽儠�(huì )說(shuō)一些季節不對應的景物，但經(jīng)過(guò)糾正補充了一些具有季節特點(diǎn)的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準確地模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練了。
這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活實(shí)際，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活，也需要家長(cháng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習語(yǔ)文。
四季教學(xué)反思13
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復學(xué)習生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內將生字認熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習中，生字認讀的'掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎上分段來(lái)學(xué)習整篇課文，并且學(xué)習的順序并不是按課文章節的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節，在片斷一的教學(xué)中，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節？”學(xué)生的回答引出了課題—四季�！澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美、輕快的音樂(lè )和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著(zhù)，我引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物，并且試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。這里，瑯瑯上口的語(yǔ)言，可愛(ài)的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語(yǔ)氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴展練習，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使是寫(xiě)１－２個(gè)字。既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1、識字環(huán)節的層次不夠清楚，識字環(huán)節應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀
2、對于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應多鼓勵，評價(jià)的語(yǔ)言要豐富。
3、需加強課堂的組織教學(xué)。
四季教學(xué)反思14
音樂(lè )課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生氣和快樂(lè )的天地，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。在此過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的.歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂(lè )情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽(tīng)，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，“潤物細無(wú)聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè )而不為呢？！聆聽(tīng)，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽(tīng)更應該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
四季教學(xué)反思15
上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率;
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的'指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)，以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話(huà)說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿(mǎn)意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
【四季教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《四季》教學(xué)反思07-10
《四季》的教學(xué)反思07-19
四季的教學(xué)反思12-02
《四季》教學(xué)反思07-10
四季教學(xué)反思07-10
《四季》的教學(xué)反思07-19
四季教學(xué)反思03-07
四季教學(xué)反思07-10
《四季》教學(xué)反思08-18
《四季》教學(xué)反思07-09