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七年級數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-16 07:01:11 教學(xué)反思 我要投稿

七年級數學(xué)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

七年級數學(xué)教學(xué)反思

  七年級數學(xué)教學(xué)反思1

  面向21 世紀的數學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué),有用的數學(xué)應當為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的數學(xué)”,“數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái),學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)”。 數學(xué)教材,最顯著(zhù)的是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識的覆蓋面,而且符合新課標中的“不僅考慮了數學(xué)自身的特點(diǎn),更遵循了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”,這樣即把教材的中心價(jià)值轉移到了學(xué)生怎樣使用教材上,而且賦予教材中的知識內容以更多的價(jià)值觀(guān),以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。教材中,每一章節的課題,無(wú)不體現了以學(xué)生的發(fā)展為本的基本觀(guān)念。七年級數學(xué)上冊是一個(gè)全新的體系,與以往的數學(xué)課本完全不同。學(xué)生的感覺(jué)是插圖精美、問(wèn)題有趣、驚喜連連、引人入勝,但老師的感覺(jué)卻是千頭萬(wàn)緒,難分重點(diǎn)難點(diǎn),更不知知識講解的.“度”在哪里?作為一個(gè)老教師如何根據教材的特點(diǎn),把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解,讓學(xué)生活學(xué)、活用,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復思考,我就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué);把生活經(jīng)驗數學(xué)化,把數學(xué)問(wèn)題生活化。一個(gè)學(xué)期教下來(lái),感慨頗多,對這本教材開(kāi)始有一點(diǎn)了解、有一點(diǎn)欣賞,同時(shí)希望利用這套教材將自己的數學(xué)教學(xué)工作完善起來(lái),積累更多的經(jīng)驗。 對教學(xué)的理解是:教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程,強調師生交流,構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

  初一學(xué)生首次接觸初一數學(xué)這門(mén)課的時(shí)候,教師應該給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境為以后的數學(xué)教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭,打好基礎。

  1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境的素材,教材中每一小節的課題都是那么親切、有趣,插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無(wú)不吸引著(zhù)學(xué)生參與其中,感受著(zhù)探索、創(chuàng )造、求知、合作的美。要教好這一章,教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同,要做好充分的準備。這準備是多方面的,首先熟悉教材,把握教材編寫(xiě)的意圖:吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間,給他們展示自己探索、發(fā)現的過(guò)程和平臺,充分的肯定和鼓勵他們,使他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。其次,要準備好教具、課件、學(xué)具,這一章的學(xué)習需要很多實(shí)物、模型、圖片,還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作,如疊一疊、做一做、試一試等,這些需要老師提前布置預習,有的要求學(xué)生回家準備,有的需要老師準備好在課堂上提供給學(xué)生使用,這些工作十分繁瑣、費時(shí),教師必須落實(shí),否則會(huì )影響上課的效果。教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位,再給予相應的評價(jià)和鼓勵,不但學(xué)生準備學(xué)具時(shí)積極,形成良好預習習慣,而且,課堂學(xué)生參與度和積極性都很高,課堂效率會(huì )有很大的提高。在較為抽象的內容如:從不同方向看這節教學(xué)中,學(xué)生準備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上,利用了多媒體課件,顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況,畫(huà)面清晰美麗又富于趣味性,給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè )趣,同時(shí)達到了把抽象問(wèn)題具體化的功效。學(xué)生在學(xué)習“從不同的方向看”時(shí),從立體圖形到平面圖形的轉化感到困難,我感到光是講解難以達到好效果,所以,借助實(shí)物幫助學(xué)生突破思維和學(xué)習上的障礙,收效很好。在生活中的圖形一課中,我收集了很多美麗圖片在電腦中,上課時(shí)投影給學(xué)生,讓他們找出熟悉的幾何圖形,這些都極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性,收到很好的效果。 教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同的需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如有理數的混合運算一直是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),也是學(xué)生最不愿意參與的課程,在教授這一部分時(shí)設計了一個(gè)卡片游戲,使學(xué)生在游戲中編混合運算的題,同時(shí)計算。學(xué)生的熱情和積極性空前高漲,在分小組競賽時(shí),大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝,使許多我認為難以編出的題,不但很快編出,而且迅速準確、多解,令我嘆為觀(guān)止,感慨萬(wàn)分。

  2、足球比賽、一張紙對折20 次、24 點(diǎn)游戲、用火柴棒搭正方形等,這些事例都是同學(xué)們很感興趣的,所以他們特別想知道結果,從而自己主動(dòng)地去看書(shū)、學(xué)習,從而努力去發(fā)現、探索,獲得知識。這是新課標數學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示:樂(lè )學(xué),顧名思義,就是讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)習,即讓學(xué)生在快樂(lè )和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識。只要學(xué)生愿意和樂(lè )意做的,就沒(méi)有難得、不會(huì )的,教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程是交往,教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中,強調是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗、行為規范等。通過(guò)這種廣泛的信息交流,實(shí)現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充。

  3、在探究銷(xiāo)售 中的盈虧這一問(wèn)題時(shí),充分體現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充,教師提出問(wèn)題,師生共同解決。傳統的教學(xué)方式,是教師將知識系統地講清楚、講明白,學(xué)生能聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂,然后記憶、運用到解題、論證,考試中,忽略了學(xué)生的體驗和感受,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是單純的接受式學(xué)習,在這種學(xué)習中,學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)的,而現在提倡的是發(fā)現學(xué)習,在發(fā)現學(xué)習中,學(xué)習的內容是以問(wèn)題的形式間接呈現出來(lái)的,學(xué)生是知識的發(fā)現者。這是從七年級數學(xué)教學(xué)帶給我的又一個(gè)啟示 。 轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的,換句話(huà)說(shuō),要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式,要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達,要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng),培養學(xué)生勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐的意識和習慣。

  4、在學(xué)科活動(dòng)中我們針對教材中內容,利用簡(jiǎn)單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn))為構件,構思出一副獨特且有意義的圖形,并配以貼切、幽默的解說(shuō)詞。通過(guò)課堂上的分組討論和集體創(chuàng )造,學(xué)生在參與的過(guò)程中積極主動(dòng)、興趣高漲,課堂的授課效果也很理想,有的學(xué)生甚至設計了兩、三個(gè)圖案,所設計出的圖形也很有意義,充分體現了他們的想象力和創(chuàng )造力。

  教師在鼓勵學(xué)生探索有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,要善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn),對他們實(shí)施激勵性評價(jià),使他們自覺(jué)克服學(xué)習中的各種困難,用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,從而體驗到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè )。在數學(xué)教學(xué)中,當學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等,會(huì )給予他們精神上的激勵。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí),如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話(huà)語(yǔ),會(huì )給予他們精神上的鼓勵。 以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是:“生活經(jīng)驗(解決)數學(xué)問(wèn)題(獲得)數學(xué)知識(解決)實(shí)際問(wèn)題”旨在使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂,并會(huì )把數學(xué)知識運用于實(shí)踐,使數學(xué)變得更有活力。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思2

  人要有夢(mèng)想。我們的夢(mèng)想就是在這三尺講臺上。

  一、智慧的老師,智慧的學(xué)生。

  聰明才智也會(huì )“傳染”!沒(méi)有聰慧的老師,就沒(méi)有智慧的學(xué)生?

  二、作好鋪墊,為思維的發(fā)展提供平臺。

  老師是引導者,組織者,------。引、導二字,又何其簡(jiǎn)單呢?冠冕堂皇的話(huà)誰(shuí)都能說(shuō),可是在每一次教學(xué)中,怎么引,怎么導,什么時(shí)候需要引,什么時(shí)候又需要導?學(xué)生困難在哪?找準了,墊上一塊墊腳石,收獲得又何止是知識?老師的引導和幫助,為孩子的'思考提供了一個(gè)平臺!

  三、提升自己,讓自己的數學(xué)課堂也充滿(mǎn)智慧。

  人該做自己喜歡的事!領(lǐng)略課堂帶來(lái)的幸福,是成就老師最大的幸福!

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)?墒菦](méi)有老師的智慧,談何學(xué)生的聰慧?作為一名數學(xué)老師,不僅要有中學(xué)數學(xué)的知識,更應該具有高屋建瓴的數學(xué)才能。所以,我想呼吁:看書(shū)吧,思考吧,鉆研吧!一個(gè)不能提升自己的數學(xué)老師,是不可能成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師;一個(gè)不會(huì )研究思考的老師,是不可能領(lǐng)悟到數學(xué)內涵;一個(gè)不會(huì )鉆研的老師,是不可能培養智慧學(xué)生的老師!

  我想,再好的教學(xué)藝術(shù)都需要有一位有數學(xué)涵養,有數學(xué)頭腦,有數學(xué)智慧的數學(xué)老師,才能演繹精彩的數學(xué),才能展示智慧的課堂!

  七年級數學(xué)教學(xué)反思3

  回顧本節課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)做的比較成功:

  第一、根據課程標準把握教材。新的課程標準要求,淡化概念,注重知識的形成過(guò)程,如在學(xué)生已有的知識基礎上引入代數式的概念,顯得自然流暢,學(xué)生學(xué)的輕松,在學(xué)習例1和后面的“想一想”時(shí),讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考、分析和討論,幫助學(xué)生在不斷地糾錯中學(xué)習新知識,在不斷歸納中學(xué)習新知識,在不斷創(chuàng )新中學(xué)習新知識,使學(xué)生的大腦始終處于興奮之中,收到了預想不到的教學(xué)效果。

  第二、恰當插入背景,渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生感受到現實(shí)生活離不開(kāi)數學(xué),從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

  第三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導者,不論在例1和后面“想一想”,學(xué)生活動(dòng)始終是占主體地位。

  第四、在課堂練習中分層次安排內容、分層要求,使他們人人具有成就感,充分體現了人文關(guān)懷,體現了面向全體學(xué)生。

  以后努力的方向:

  第一、認真備好每一節課,上好每節課。

  第二、利用現代科技的.力量,直觀(guān),新穎,會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)不枯燥,喜歡數學(xué)。

  第三,以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看學(xué)生,相應學(xué)生就有向這方面發(fā)展,只有很好地學(xué)習心態(tài),才能夠讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué),愿意學(xué)習。

  第四、讓學(xué)生還能獲得數學(xué)思維的鍛煉,這是課堂的最高境界。

  第五,注重培養學(xué)生良好人際關(guān)系,才能更好的學(xué)習。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思4

  本課的教學(xué)內容在初一階段屬于認知較難的部分,學(xué)生對數的擴充還不能快速接受。所以在教學(xué)過(guò)程中應當循序漸進(jìn),讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過(guò)程。而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接代替,給出結論。充分采用引導的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行,加以引導和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習能力以及歸納概括的能力得到提升,積極性高,帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報告1.3.1有理數的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足,還需一個(gè)培養的階段。有些認知難免有偏差和不足之處,我總結了:

  1、存在的問(wèn)題

 。1)學(xué)生的計算能力有待提高,對概念的理解不透徹有理數加減運算的實(shí)質(zhì)就是運算結果的符號確定和絕對值的'加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問(wèn)題,計算類(lèi)型辨別不清。導致計算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行,就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學(xué)習要讓學(xué)生多思多練,才能熟能生巧徹底掌握。

 。2)課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生沒(méi)能放開(kāi)手腳自主學(xué)習,我在上課時(shí)語(yǔ)言和表情太過(guò)嚴肅、直白,學(xué)生不自覺(jué)的就受到影響;卮饐(wèn)題不夠積極,不敢暢所欲言表達自己的想法。小組活動(dòng)時(shí),設置了問(wèn)題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短,學(xué)生沒(méi)能完全歸納總結出自己的想法。在今后的學(xué)習中應當大力改進(jìn)。

 。3)對出現錯誤的地方要反復強調和加強練習學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節,應當在課堂上詳細分析和強調。然后針對此類(lèi)問(wèn)題多做練習,達到強化鞏固的目的。

  2、改進(jìn)的措施:

 。1)轉變師生角色,準確定位,轉變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位,營(yíng)造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。

  (2)創(chuàng )設自主平臺,培養良好的自主學(xué)習能力。引導學(xué)生積極參與學(xué)習。激發(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機,讓學(xué)生在學(xué)習中尋求快樂(lè ),快樂(lè )中產(chǎn)生興趣,興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長(cháng)的空間,提供自主、合作、多方參與的機會(huì ),真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  (3)分層教學(xué),給學(xué)生設置不同的梯度的題型。體現由易到難,由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題,才能體會(huì )到解決問(wèn)題過(guò)程中的快樂(lè ),享受成功的喜悅。

  (4)培養學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎和能力相當的不自信,羞于表達,沒(méi)有解決問(wèn)題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生,感化孩子,樹(shù)立自信心。

  課堂上平視學(xué)生,課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系,實(shí)施感情教育,助其成才。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思5

  我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現在已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間內學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽(tīng)評課活動(dòng),從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四,縣教研室一行七人在教研室主任徐以山的帶領(lǐng)下來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調研?h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習的報告。聽(tīng)了徐主任的報告,有很多的感觸,學(xué)到了很多。理論來(lái)自于實(shí)踐,學(xué)到的東西更多的是需要運用到實(shí)踐中去。

  自我校開(kāi)展課堂教學(xué)以來(lái),我個(gè)人以為小組合作學(xué)習開(kāi)展的還算可以。班內也分成了十個(gè)學(xué)習小組,每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習中去。把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生了,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。聽(tīng)了徐主任的報告后這才發(fā)現,這只是一種形式上的分組。與實(shí)際中的其他學(xué)校的教師還存在很大的差距。主要體現在小組的評建機制與措施不是很到位。其次,在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,對學(xué)生之間的互助做的'還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的做到相互激勵。

  針對上面的一些問(wèn)題,在今后的實(shí)際教學(xué)中我會(huì )繼續努力,加強學(xué)習,不斷的改進(jìn)小組的后期建設,加強管理,爭取學(xué)習和活動(dòng)能有大的進(jìn)步。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思6

  本節是在學(xué)習有理數加.減.乘.除.乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算,學(xué)生通過(guò)討論、理解有理數混合運算順序,掌握有理數混合運算.它是有理數運算的推廣和延續。

  本節課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數的運算順序進(jìn)行混合運算。難點(diǎn)是在正確運算的基礎上,適當的運用運算律簡(jiǎn)化運算。首先,我先復習了運算律,既是對上節的復習,又對這節學(xué)習作鋪墊。又通過(guò)詳細分析了例題,小組討論。學(xué)生自主學(xué)習,使他們更明確了運算順序,進(jìn)行有理數運算,培養了學(xué)生自主探究的習慣。第三,在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過(guò)程.及時(shí)的反饋學(xué)習情況.最后,通過(guò)“算24點(diǎn)”游戲,創(chuàng )設良好的氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣,訓練學(xué)生的思維,還可以培養學(xué)生的數學(xué)運算能力和數學(xué)表達能力.

  課后的專(zhuān)家的對教學(xué)過(guò)程和課堂的學(xué)生的'學(xué)習效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應.

  本次活動(dòng),無(wú)論是課上,還是課后的研討,老師們都表現出高度的熱情,整個(gè)研討過(guò)程都呈現出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng),鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力,相信通過(guò)堅持不懈地實(shí)踐,我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐會(huì )更快!

  七年級數學(xué)教學(xué)反思7

  數學(xué)知識體系是一個(gè)前后連貫性很強的知識系統,在空間與圖形領(lǐng)域,中小學(xué)數學(xué)主要體現為由直觀(guān)幾何、實(shí)驗幾何向論證幾何逐漸過(guò)渡。初中數學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當復習小學(xué)內容,在小學(xué)的基礎上提高。下面從中小學(xué)銜接的角度,對“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節課做了一些反思。

  一、反思備課

  備教材:

  備課時(shí),我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的教材。發(fā)現,小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定,“對邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的。平行四邊形的面積是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習的。所以學(xué)生應該對平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認識并會(huì )求其面積。

  “平行四邊形”是全章重點(diǎn)內容之一,它是在學(xué)生已掌握了平行線(xiàn)的性質(zhì)、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識的基礎上研究的。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形,它既是以前知識的綜合應用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎,具有承上啟下的作用。矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎上擴充的,它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承。梯形的性質(zhì)、三角形中位線(xiàn)定理等的推證,也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據的`。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節,這一節的學(xué)習對學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教材中平行四邊形的“對邊相等”、“對角相等”、“對角線(xiàn)互相平分”三個(gè)性質(zhì)是分兩部分說(shuō)明的,因這節課是采用探索式教學(xué)法,預計學(xué)生在同一節課中就能夠得到這三個(gè)性質(zhì),所以把三個(gè)性質(zhì)放在一節課中進(jìn)行處理。

  備學(xué)生:

  為了清楚的了解學(xué)生的認知情況,我深入學(xué)生中間,調查了學(xué)生對平行四邊形的掌握程度。發(fā)現,將近90%的學(xué)生能夠說(shuō)出平行四邊形的定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對邊平行且相等”這一特征;而對“平行四邊形對角相等”和“對角線(xiàn)互相平分”的性質(zhì),只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習才了解。鑒于學(xué)生的認知結構,我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對角線(xiàn)方面。

  備教法:

  《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。我看了一位老師針對平行四邊形上的一節公開(kāi)課。這位老師可能是為了調動(dòng)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生對“平行四邊形”下一個(gè)定義。結果,學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說(shuō)了出來(lái),并說(shuō)出這樣定義的原因。聽(tīng)起來(lái)真是婆說(shuō)婆有理,公說(shuō)公有理,難以分辨用哪一個(gè)做定義更合適。最后老師說(shuō)習慣上用“兩組對邊分別平行”來(lái)定義?戳诉@節課后再結合小學(xué)教材和學(xué)生的認知情況,我認為,小學(xué)教材已對“平行四邊形”作了明確敘述,在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來(lái)定義,而定義本身常常又是一個(gè)規定性的東西。因此,我在這個(gè)地方采取讓學(xué)生事先準備好兩張完全相同的三角形紙片,然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上,在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),既能發(fā)現學(xué)生對平行四邊形的理解情況,也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。

  在探索平行四邊形性質(zhì)上,采取自主探索、合作交流的方式,并把探索到的結論和證明過(guò)程填寫(xiě)在事先發(fā)給的探究報告里,使學(xué)生的思維和落實(shí)密切聯(lián)系在一起。讓學(xué)生體會(huì )證明的必要性,理解證明的基本過(guò)程,掌握用綜合法證明的格式,感受公理化思想。

  恰當的利用多媒體課件。為了讓學(xué)生對平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認識,我從旋轉的角度準備了形象生動(dòng)的性質(zhì)探索課件。

  整節課采取探索式證明方法,即采取觀(guān)察、猜想、直觀(guān)驗證、推理證明、得出性質(zhì)的方法。向學(xué)生滲透化復雜為簡(jiǎn)單,化新知為舊知的“轉化”的數學(xué)思想方法。

  二、反思上課

  進(jìn)入初中以后,隨著(zhù)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強,不能再僅局限于一些結論的獲得,而要注重結論的推導過(guò)程,揭示知識的來(lái)龍去脈,也就是不僅要知其然還要知其所以然。教材也要求學(xué)生要對發(fā)現到的結論進(jìn)行推理論證。

  對“平行邊形的對邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過(guò)觀(guān)察、測量對邊的長(cháng)度進(jìn)行比較得到的。能否證明這一結論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識時(shí)曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來(lái)研究,所以課堂上當對這一結論進(jìn)行證明時(shí),學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識來(lái)解決。但學(xué)生在推理時(shí)符號語(yǔ)言說(shuō)的還不太順暢,推理也還缺乏規范性。所以在學(xué)生的敘述下教師進(jìn)行規范的推理板書(shū),給學(xué)生做出示范。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思8

  在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題,有事先沒(méi)預計到的,也有想體現但沒(méi)體現完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn),主要表現在:

 。1)較多的著(zhù)眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力(如:合作、探究、交流等)的培養,而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實(shí)。綜合應用部分的練習題處理得很倉促,例題學(xué)生講解的機會(huì )不多,教師在課前可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

 。2)小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節。比如:組員的設置,以4、5人為一組較為合適,且要分工明確,如誰(shuí)記錄,誰(shuí)發(fā)言等等,避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃:討論如何有效地開(kāi)展;時(shí)間多長(cháng);采取何種討論方法;教師在討論過(guò)程中又該擔當何種角色等。

 。3)在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果,而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的`展示。同時(shí)教師有些總結性的話(huà),限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

 。4)教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)較為單一,肯定不夠及時(shí),表?yè)P不夠熱情,比如當最后一個(gè)平常表現較為一般的學(xué)生有此創(chuàng )意時(shí),教師就應大加贊揚,從而也能激發(fā)課堂氣氛。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思9

  本節課我采用從生活中創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,采用類(lèi)比等式性質(zhì)創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法,引導學(xué)生的自主探究活動(dòng),教給學(xué)生類(lèi)比,猜想,驗證的問(wèn)題研究方法,培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。利用學(xué)生的好奇心設疑、解疑,組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng),鼓勵學(xué)生積極參與,大膽猜想,使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的內容。力求在整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)師生之間,生生之間的交流和互動(dòng),體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習的主體。

  課堂開(kāi)始通過(guò)回顧舊知識,抓住新知識的切入點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,使他們有興趣的進(jìn)入數學(xué)課堂,為學(xué)習新知識做好準備。在這一環(huán)節上,留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少。

  通過(guò)問(wèn)題四讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,這樣不僅有利于學(xué)生認識不等式,而且可以使學(xué)生體會(huì )知識之間的內在聯(lián)系,整體上把握知識、發(fā)展學(xué)生的辨證思維。

  在運用符號語(yǔ)言的過(guò)程中,學(xué)生會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題與錯誤,因此在課堂上,我特別重視對學(xué)生的表現及時(shí)做出評價(jià),給予鼓勵。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也培養了學(xué)生的符號語(yǔ)言表達能力。

  在練習的設計上兩道練習以別開(kāi)生面的`形式出現,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺,在情感兩道練習以別開(kāi)生面的形式出現,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺,在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展,并從中了解數學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)了對數學(xué)的理解。在這一環(huán)節,讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。

  讓學(xué)生通過(guò)總結反思,一是進(jìn)一步引導學(xué)生反思自己的學(xué)習方式,有利于培養歸納,總結的習慣,讓學(xué)生自主構建知識體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅,力爭用成功蘊育成功,用自信蘊育自信,激勵學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習中去。

  本節課,我覺(jué)得基本上達到了教學(xué)目標,在重點(diǎn)的把握,難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與的積極性較高,課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問(wèn)題,我會(huì )在以后的教學(xué)中,努力提高教學(xué)技巧,逐步的完善自己的課堂。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思10

  差生的形成既有內因,也有外因。差生學(xué)習成績(jì)之所以差,與他們學(xué)習動(dòng)機不穩定,學(xué)習一直薄弱、自制能力差等有關(guān),也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn),采用不適合差生學(xué)習的方法有關(guān)。根據差生的特點(diǎn),教師在教學(xué)中應做到:

  1、要克服方法和要求的單一化,使之多樣化和層次化

  教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復雜的系統工程,它的功能應使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )之中。為使課堂教學(xué)真正面向差生,這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓練的結構,變單純的整體訓練為分層訓練和個(gè)別訓練,主要是指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習到作業(yè)諸環(huán)節要設計出不同層次的內容和要求。第二、建立序列訓練程度。序列訓練就是將所學(xué)知識由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由低級到高級,根據知識的內在聯(lián)系,有不同形式設計出一個(gè)題目序列,讓學(xué)生按序列要求訓練。

  2、提高教學(xué)藝術(shù),力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣

  課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度,差生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和持久性,呆板的`教學(xué)會(huì )使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒,降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語(yǔ),板書(shū)設計對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用,教師講課是否生動(dòng)有趣,不僅起到調節課堂教學(xué)的作用,而且起到使學(xué)生精力集中,記憶深刻的作用。

  3、抓反復、反復抓,解決差生遺忘率高的問(wèn)題。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思11

  期中考試結束了,我覺(jué)得本次期中考試的成績(jì)不是很理想,特別是優(yōu)秀率,及格率不盡人意。對于本次考試有必要進(jìn)行反思。

  本次試卷試卷上反應出學(xué)生的應變和基礎能力還是比較差,基礎題的失分較以前稍有進(jìn)步,基礎運算題較以前做的比較不理想,但是稍有難度題目的題目出錯率還是較高。由此可見(jiàn)學(xué)生雖然在平時(shí)做的比較多,教師講的也比較多,但學(xué)生掌握的情況不理想,沒(méi)有充分理解題目的意思,只是泛泛求解,有些題目盡管在考試之前講過(guò)但還是失分較高的,暴露出了平時(shí)教學(xué)中的一些弱點(diǎn)。

  1、平時(shí)教學(xué)中,特別是對基礎差的學(xué)生缺乏跟蹤輔導。在平時(shí)的教學(xué)中急于求成,沒(méi)有給全體學(xué)生打下良好的基礎。

  2、對某些差生要求不太嚴格,只求按時(shí)完成作業(yè),沒(méi)有進(jìn)行高要求,造成優(yōu)秀率和及格率下降。

  3、做題浮躁,不能靜下心來(lái)認真讀題,積極思考。一遇見(jiàn)換湯不換藥的題型就亂做,不思考。遇到靈活性較強的題,則更是束手無(wú)策,變通或舉一反三的能力不夠。

  針對以上出現的.問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我計劃從以下幾個(gè)方面多下功夫:

  (一)要求學(xué)生做到

  1、聽(tīng)課專(zhuān)注,眼隨老師、腦想問(wèn)題,積極投入到課堂學(xué)習中去,多思多發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習上有一定目標,因人而定,讓他們有一種不服輸的勁。

  2、勤能補拙,哪方面弱,就去找來(lái)專(zhuān)攻這類(lèi)題,一般情況均是理解能力跟不上的孩子會(huì )反復出現這種情況。不能一點(diǎn)則通,只有多講多做,在做中去逐漸領(lǐng)悟。

  (二)我在教學(xué)中做到:

  1、在平時(shí)上課的時(shí)候要狠抓基礎知識,多做多練,切實(shí)掌握基礎知識。

  2、關(guān)注過(guò)程,引導學(xué)生進(jìn)行自主探索。培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力,讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然,還知其所以然。

  3加強小組長(cháng)及小組長(cháng)的管理,督促組員完成練習,讓學(xué)生當老師――學(xué)生給學(xué)生講題,消除學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)對老師的恐懼感,逐漸提高成績(jì)。讓大部分學(xué)生有信心學(xué)好數學(xué)。

  總之,在今后的教學(xué)之中,要多下功夫,培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,更要多從學(xué)生方面考慮問(wèn)題,對知識的傳授也要循序漸進(jìn),遇到問(wèn)題要多多從自己身上找問(wèn)題。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生的成績(jì)在原有基礎上都有不同程度的提高。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思12

  一年來(lái),我通過(guò)不斷努力,欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  一、成功的經(jīng)驗和感受:

  1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中,不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè ),共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )在“多項式”這節課中,由上節課的一個(gè)習題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2,由此引出多項式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),多項式不僅在數學(xué)中有用,而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用多項式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的'事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“數學(xué)在生活中”。

  3、創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún),精心設計、指導下,成功地進(jìn)行了“我是小小設計師”的課堂活動(dòng):這節課是以七年級數學(xué)上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后,老師作為特約指導,對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結,學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān),較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。

  4、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索在教學(xué)《幾何認識初步》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)課件,讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過(guò)去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

  二、不足和今后在教學(xué)中應注意:

  1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2.注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3.進(jìn)一步學(xué)習新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師角色轉變上多做工作,增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設者和開(kāi)發(fā)者,向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。

  4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  5.不斷學(xué)習和提高現代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實(shí)效性強的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

  6.教學(xué)研究側重于:

 。1)探究式、自主學(xué)習教學(xué)方法和合作學(xué)習教學(xué)方法探討;

 。2)怎樣具體落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!;

 。3)課堂教學(xué)模式的探索;

 。4)和同行的教學(xué)交流。本學(xué)年所任教的(84)班與(85)班中,(85)的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵,增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數學(xué)測評做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習較為積極。而(84)班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。

  經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思13

  “解二元一次方程組”是《二元一次方程組》一章中很重要的知識,占有重要的地位。通過(guò)幾節課的教學(xué),使學(xué)生會(huì )用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組,了解“消元”思想。

  一、在這節課的開(kāi)始應該充分利用教材關(guān)于勝負問(wèn)題的例子,讓學(xué)生首先明白兩個(gè)方程中的x都表示勝的場(chǎng)數,y都是表示負的場(chǎng)數,這個(gè)過(guò)程就是為了消除學(xué)生在以下的“代入消元法和加減消元法”中為什么能夠互換的疑慮。這是個(gè)好的開(kāi)端。

  二、充分強調等式的變化。雖然這是個(gè)復習的問(wèn)題,但是,讓學(xué)生反復演練這樣的等式變換是一個(gè)必要的過(guò)程,它將為后面的“代入法”順利進(jìn)行起到鋪墊的作用。

  三、在進(jìn)行“代入消元法”時(shí),遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則,引導并強調學(xué)生觀(guān)察未知數的系數,注意系數是1的未知數,針對這個(gè)系數進(jìn)行等式變換,然后代入另一個(gè)方程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)就是當未知數的.系數不是1的情況,教師就應該運用開(kāi)課前復習的等式變換的知識點(diǎn):用含有一個(gè)字母的代數式表示另一個(gè)字母,引導學(xué)生熟練進(jìn)行等式變換,這個(gè)過(guò)程教師往往忽略訓練的深度和廣度,要引起注意把握訓練尺度。

  四、在進(jìn)行“加減消元法”時(shí),難點(diǎn)是:相同未知數的系數不相同也不是互為相反數的情況;诖,教學(xué)原則也應該是“由易到難、逐次深入”的原則。教師應該先讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的未知數相同或互為相反數這類(lèi)題目的加減消元法則和原理;繼而認真展示成倍數關(guān)系的未知數的系數;然后出示一些比如:3x-5y=10,2x+10y=1,等等的問(wèn)題,提示學(xué)生怎樣使相同未知數的系數相同或互為相反數,這時(shí)教師要幫助學(xué)生認真分析,強調遵循求幾個(gè)數最小公倍數的原則,使它們相同未知數的系數變成為它們的最小公倍數,然后進(jìn)行加減消元法去解決問(wèn)題。

  最后,強調應該注意仍然需要一定的練習進(jìn)行鞏固提高。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思14

  上周有幸聽(tīng)取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課,感覺(jué)收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒(méi)能聽(tīng)到有些遺憾,爭取下次能學(xué)習他們的課。

  我聽(tīng)的是孫主任,張書(shū)記,尹紀暖老師和李樹(shù)果老師的課。他們給我很大感觸,優(yōu)點(diǎn)很多特別是在小組建設及利用方面,有很多值得我們學(xué)習和研究的地方。具體表現在:

  一,他們都能主動(dòng)把問(wèn)題和時(shí)間放手給學(xué)生。

  完全體現了學(xué)生在課堂上的主體地位,信任學(xué)生能通過(guò)探究與合作把問(wèn)題解決好,給了學(xué)生學(xué)習的信心,提高了他們的積極性與主動(dòng)性。

  二,都體現了任務(wù)教學(xué)模式。

  先集體交流所有給定的任務(wù),然后小組隨機抽取任務(wù),避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端,二次討論后能做到對問(wèn)題的.精心準備,為接下來(lái)的展示奠定基礎和信心,提高了學(xué)生講解知識點(diǎn)的效率。

  三,展示時(shí)照顧到了大多數同學(xué)。

  有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機會(huì ),并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生,在展示過(guò)程中還有介紹的主持人,起到了很好的串聯(lián)過(guò)度作用,使展示的過(guò)程自然順暢。在展示過(guò)程中,各小組對任務(wù)的展示也很充分,其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導與提升的作用,體現了課改的理念。

  四,教師在對小組的評價(jià)方面也下足了功夫。

  方式多樣,評價(jià)的及時(shí)到位,科學(xué)的評價(jià)本身就督促了小組之間的競爭,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,后兩位老師還在展示環(huán)節中加入了精彩的“挑戰競爭”環(huán)節,更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感,更能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性,提高了學(xué)習效率。

  五,張書(shū)記的課中,最后的小組抽測很值得學(xué)習。

  在時(shí)間充裕的情況下,當堂檢測學(xué)習對知識的掌握情況,讓學(xué)生做到當堂達標,這無(wú)疑就促使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要用心聽(tīng)用心記,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生聽(tīng)課效率。

  總之,在這四節課中需要學(xué)習的方面還有很多,自己還有很多不足,差距甚遠,今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習,多取經(jīng),爭取和他們一樣出色。

  七年級數學(xué)教學(xué)反思15

  一、幾個(gè)教學(xué)內容的處理

  1、章前圖的處理——應圍繞章前言,作為課堂教育內容的好素材,不可隨意放棄;同時(shí)自然引入本章話(huà)題。例如,第一章《從自然數到有理數》是著(zhù)名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生欣賞照片,感受我國地大物博,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情,受到人文熏陶,關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時(shí),引導學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個(gè)因素上來(lái)。因為氣溫有零上、零下;海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫(huà)這些量,就要引進(jìn)新的數。這就是本章學(xué)習的.主要內容。

  2、節前圖、節前言的處理——節前圖其內容涉及自然、社會(huì )等方方面面,有利于開(kāi)闊學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生人文精神和數學(xué)素養的形成,同時(shí)也為本節教學(xué)提供了實(shí)際背景,是課堂教學(xué)中情境導入的最佳素材,應充分發(fā)揮它的作用,教師沒(méi)有必要再另找情境導入題材。例如,第四章第一節《用字母表示數》節前圖、節前言,用唱兒歌的形式引入,“一只青蛙二張嘴,二只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水;……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數,并體驗用字母表示數所帶來(lái)的簡(jiǎn)捷明了。又如第三節《求代數式的值》節前圖、節前言,從計算時(shí)差開(kāi)始,利用學(xué)生對我國申奧成功的自豪感,引出求代數式的值,過(guò)渡自然生動(dòng),滲透了對學(xué)生愛(ài)國主義教育,體現出課本內在的教育價(jià)值。

  3、作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習是終生要做的事,那就應成為生活中最快樂(lè )的事。故要尊重《課標》的建議,明確作業(yè)題的要求,讓學(xué)生更多地體驗成功,不能挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性;谶@樣的理念,我是“重視A組題,關(guān)注B組題,用好C組題”。同時(shí)把完成作業(yè)題的時(shí)間放到課外,但不減課堂容量,而是在設計教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的合作、交流、評價(jià)等活動(dòng)的時(shí)間,以期更好地培養學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

  二、必須達到的目標

  1、突出問(wèn)題解決的意義、過(guò)程、方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程——這是指的是波利亞的解決問(wèn)題模式,更廣泛地用在解決實(shí)際問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題中去,形成一種解決問(wèn)題的主要手段之一,或者說(shuō)當有問(wèn)題需要解決時(shí),學(xué)生會(huì )用這種方式去解決。

  2、適度體現建構主義和活動(dòng)(觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等)教學(xué)的思想。

 。1)構建“問(wèn)題情境——數學(xué)活動(dòng)——抽象概括(建立模型)——鞏固、應用和拓展”課堂教學(xué)模式,切實(shí)改變“注入式”。

 。2)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流相結合的課堂學(xué)習方式。

  三、必須重視的幾個(gè)問(wèn)題

  1、概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個(gè)方面。

  2、學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)——自我評價(jià):獲得成功,增進(jìn)自信;相互評價(jià):學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )鼓勵。

  3、興趣的激發(fā)——閱讀材料導學(xué)、雙語(yǔ)嘗試、計算機輔學(xué)等。

  4、教材中的教育素材——體現現代氣息,如水資源、保護動(dòng)物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。

  5、在“合作學(xué)習”中,我們不僅僅只評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果,更應關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程;不僅僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況,更應關(guān)注小組的整體情況;不僅僅評價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確,更應關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現出來(lái)的態(tài)度;不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平,更應關(guān)注他們在合作中所表現出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外,教師在設計“合作學(xué)習”這一教學(xué)環(huán)節時(shí),應結合教學(xué)內容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際等因素,確保有效。

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